在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
幼兒園樂園教學反思篇一
在這次活動中,我所設計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標為三點:
一是學習看書,能理解圖意,根據圖意進行簡單講述。
二是理解故事內容,初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。
三是提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候,我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動后,我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環節中,我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的,教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距,并進行相應策略的調整,即:可以通過形式上的.調整來保證每位幼兒有講述的機會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協調的過程,就能提高幼兒的學習效率了。
在活動中,我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?,并且在設計活動方案時根據問題制定了目標,但是從活動開展的情況來看,所設計的環節多數還是比較傳統的,所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,因此根據這類情況,我試想在設計環節中,需要與目標的制定達成一致,如可以嘗試這樣來調整環節:幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動,并重點放在指導幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調整,就可能會更貼切于目標,更有助于問題的解決。
通過這次活動,我嘗試了新的教學方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的,因此,在以后的故事教學中,我會再次運用這樣的教學模式,并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
幼兒園樂園教學反思篇二
大班幼兒剛進入幼兒園,對是非的分辨能力較差,自我保護能力和安全意識都很弱,在這個《寶寶愛自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》,在開學初,家長排隊接孩子時,幼兒就會哭著跑著要沖出去,因此針對于這類現象,我們就專門利用空余時間進行了教育,幼兒安全教育的本質是生活教育。
這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開學初教給幼兒的理念,在課上我考慮到大班幼兒的思維特點是具體形象性的,因此我以談話的形式引出動畫故事《小熊安全教育》通過故事讓幼兒知道小熊是因為相信了陌生人的話而被賣到動物園的,從此小熊失去了自由失去了親人,引發幼兒在現有經驗的基礎上談談對“陌生人的理解,以及遇見陌生人應注意些什么。再舉例介紹小雨在學校發生的'事讓幼兒懂得不要跟陌生人走,陌生人硬拉著你走你要反抗。
在活動中請配班老師客串做陌生人,設置了一些與幼兒實際生活非常貼近的情境,引起幼兒的興趣.幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象,初步對我們班幼兒形成安全意識和自我保護能力。因為我認為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠遠不夠的,還必須向孩子描述可能遇到的情況.然后指導孩子如何去做,特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時,我班的個別幼兒有點動容了,看上去有點想跟走的趨勢,我抓住了這一點進行了針對性的教育,讓幼兒明白不能隨便亂吃東西,因為可能食物里已經下了藥,吃了你就被抱走了。
整個活動幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象,共同分析判斷,懂得在生活中不要輕信陌生人的話,更不要跟陌生人走。這次活動,由于是假設性的,讓認識的老師來做壞人,不能真正的測試,只能停留在讓幼兒了解的層面,我如果請其他班的陌生人阿姨來客串會更客觀,最后我覺得還可以延伸到家園共育層面,因為安全包含的內容是非常廣泛的,僅靠老師的教育是不夠的。
我們需要家長的配合與支持,可以讓家長共同參與到平時的生活活動,因為進階段接孩子時會出現孩子在前面跑,家長在后面走,上月拿被子也出現了,家長在拿小朋友的被子,小朋友自己跑掉了,家長都沒來得及拿好被子,就追出去了,這些都是存在安全隱患的,要讓小朋友和家長共同重視這個安全教育,家長可通過讓小朋友了解有關家里的情況,比如家庭住址,電話號碼等,家園緊密配合,共同關心共同教育孩子。
幼兒園樂園教學反思篇三
升旗時,孩子們每次排隊都要問我:“老師,我是高個還是矮個?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個數學內容,于是我設計了這個教學活動。
第一次設計活動時,在確定好具體目標(見后附活動案例)后,我按提出問題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹和房子比高矮四個步驟展開。當時我覺得這個活動從孩子的問題而來,先讓孩子親身比較,然后抽象出圖片的比較,再進行不同物體間的比較,逐步深入,每一步都有它的作用,讓幼兒將所有比高矮中的問題都解決了,多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個活動,結果第二步還沒上完就上不下去了,十幾個孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊,其余幼兒根本沒有排隊的意識,或高矮不分亂排,活動只好草草收場。在接下來的反思中,我明顯感覺孩子的水平低,而我的活動目標高了。可是我又想,在第一步時,孩子親身比高矮不就是給他們做的一個經驗鋪墊嗎,為什么第二步孩子就做不到了呢?這時,園長的一個提問讓我陷入了深思,她問道:小班幼兒的學習特點是什么?你們班孩子比高矮的前期經驗在什么水平?這一問我才發現,這個活動的設計除了問題來源考慮了幼兒,其余方面都是我的主觀想法,根本沒有分析孩子的經驗水平在什么階段,本班孩子的學習特點是什么。
首先,親身比高矮我認為是很簡單的事,可孩子如果想得到高矮的經驗應該是站在第三者的立場,并且起初應區分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較,只是為了實體比較,似乎簡單自然,但與孩子的實際認知能力卻存在著很大的差距。
其次,孩子的學習特點是在反復的.操作實踐中獲取相關經驗。而我卻簡單認為,有了一個經驗鋪墊的環節就算是孩子有了高矮比較的經驗了;再看下一步的“比一比”,雖然升旗是生活中的實事,可在這里并不是實際的現場再現,而是老師虛擬的一個游戲場景,與幼兒的真實游戲生活有很大差別,歸根結底還是沒有考慮孩子的特點、水平和需求。
于是我推翻了先前的計劃,重新從孩子的興趣、學習特點出發,仔細分析孩子的現有水平,設計了第二次活動——分辨高矮(見后附活動案例)。這個活動同樣是比較高矮,但從孩子的實際水平考慮,在第一次進行高矮對比時,比照原來活動的基礎降低了目標要求,利用本班孩子喜歡聽老師講故事的特點,在活動的引入中選用了高矮差別相對大的“鱷魚和長頸鹿”的圖書,用觀察圖片的方式和動物模型實物比較的方法對感受高矮做了鋪墊。鱷魚和長頸鹿這兩個高矮反差非常大的動物形象,讓沒有高矮比較經驗的孩子一眼就看出來了差別,印象深刻。
接下來,用給長頸鹿和鱷魚搭高矮合適的家的形式,讓幼兒充分比較、感受高矮。這時的搭建游戲,不是老師虛設的,而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實過程,而且本學期我班建筑區的主題就是“我給小動物建新房”,只不過今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實的游戲生活,自然地選用了區域小組的形式,活動前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平,以我的觀察,孩子們相對嫻熟的搭建水平不會對感知高矮造成干擾。結果整個活動非常輕松、流暢、自然,孩子們饒有興趣地比著、搭著,調整著自己搭建房子的高矮。最后,兩位能力稍強的幼兒為不高不矮的其他動物也搭出了合適的家。孩子學得主動快樂,老師教得自然恰當??梢?,從孩子出發,適合孩子的活動就是最好的活動。
誰高誰矮
1.學習按照物體的高矮順序排列物體。
2.感受高矮的相對性。
3.感受數學可以解決自己生活中的問題。
1.大鏡子3面。
2.人手l份簡筆畫,畫面上有不同顏色和高矮的小娃娃4~6個。
3.各種不同形狀、高矮的樹和房子模型每人3份。
1.提出問題。
2.比一比。
師:小朋友的辦法真好,那就快比一比吧。(教師提問:你跟誰比了?誰高誰矮?引導幼兒感受比較高矮,如果比不出來可提示幼兒對著鏡子比)
師:看看我們在比較的時候都站在哪兒呀?(引導幼兒注意大家都站在同一平面)
3.幫弟弟妹妹比比高。
4.給樹和房子比比高。
師:幼兒園的樹和房子看見小朋友比出了高矮,它們也想3個3個地比較高矮,小朋友幫它們比一比、擺一擺。
師:快把你擺的樹和房子拿過來,它們要和小朋友一起看升旗。
第二次
活動
分辨高矮
1.在為小動物搭建房子的游戲中分辨2~3個物體的高矮。
2.體驗幫助別人的快樂。
1.《搬過來,搬過去》圖畫書一本。
2.建筑區有關的材料:幼兒平時玩的長短不等的積木,輔助材料屋頂、立柱等。
3.長頸鹿、鱷魚的模型5套,其他比長頸鹿矮比鱷魚高的小動物模型5個。
1.引出活動。
師:小朋友,今天老師給你們帶來了一本很有意思的書,你們看看講的是誰的事?
2.通過視覺分辨高矮。
師:我們來看看它們倆發生了什么事?
通過翻看圖書引導幼兒分辨鱷魚和長頸鹿的高矮,并引導幼兒發現高個的長頸鹿住在高房子里合適,矮個的鱷魚住在矮房子里合適。
3.在搭建中分辨高矮。
師:它們是很好的朋友,很想當鄰居,可是誰能來幫它們建高矮合適的家呢?(聽聽幼兒的反應)其實呀它們今天都來了,聽說咱們班的小朋友特能干,就想請你們來幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動物模型鱷魚和長頸鹿,幼兒自由擺弄,教師引導幼兒再進行比較)
幼兒自主給小動物搭建家,教師觀察幼兒的搭建,并根據搭建中出現的問題給予適宜的指導,引導幼兒將小動物送進搭好的家,并引導幼兒說說它們分別住進了什么樣的家。
4.結束部分。
師:大家看看小動物都住舒服了,它們好高興呀,說:“謝謝小一班的小朋友?!毙游镄菹⒘?,我們也去喝點水吧。
幼兒園樂園教學反思篇四
從整個活動來看,幼兒對美食還是很感興趣的?;顒釉谳p松愉快的氣氛中進行,少了平時社會活動中的說教,使幼兒成為了主體,主動性增強。在活動中,能運用多種形式,如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食,布置美食節,活動中的品嘗、交流和看視頻,聽故事,使孩子們充分的運用各種感官來調動對傳統美食的喜愛和xx的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個活動注重的情感和知識的積累,環節層層遞進,支持了教學目標的有效落實。
xx的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來,還有更多的內容在里面,怎樣能讓幼兒了解的更多,除了教師的`講解以外,還能用什么形式來呈現,是我一直思考的問題,了解祖國首先要了解家鄉,是不是應該在之前先進行一節xx的美食活動,讓幼兒先了解家鄉的美食,就不會在第四環節中有出錯的情況了。
幼兒園樂園教學反思篇五
欣賞季節的景色,感知季節特點是每月主題的重點,在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天,小朋友跟著老師一起感受季節帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”,給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天,所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內容不復雜,運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時,增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”,針對班級小朋友的能力,設定不太高,所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示。考慮到班級幼兒的個體差異性,所以一開始展示的是圖夾文的形式,讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好,所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的'欣賞到了優美的語句,感受語言的魅力,文字的展現豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式,并嘗試簡單的仿編。能力較強的小朋友會在活動中,更多的表現自己對秋天的不一樣感受,在這個環節上沒有用太多的時間去探討,所以在活動后的交談中老師繼續引導幼兒談論這個話題,發現小朋友的思維是很不錯的。在活動中,有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果,所以,我會說,秋天是甜甜的?!边@樣感性的表達很棒。在仿編環節,我增加了很多秋天的景色圖,幫助小朋友拓展思維,利于小朋友創編?;顒有Ч^好?!肚锾斓念伾愤@是一篇語言欣賞的兒童詩,小朋友能馬上發現詩歌里誰說什么的原因,是因為和自身的關聯。語句的表達很優美,小朋友也能根據自身的語言經驗創編出類似的語句。
幼兒園樂園教學反思篇六
教學反思是教師以自身的教學為思考對象,對自己的教育行為、策略以及由此產生的教學效果進行審視和分析的過程,旨在通過提高教師的自我觀察水平來促進教學能力的提高。教學反思被認為是“教師專業成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對以后的行為產生影響。他提出了教師的成長公式:教師的成長=經驗+反思。吾日三省吾身,不斷反思成名師。
x老師在組織幼兒進行“幫水搬家”的.活動中,為幼兒提供了杯子、水管、漏斗、地板革等工具,要求幼兒小組合作,不直接用杯子舀水,而要想辦法用其他工具將水輸到另一個箱子里?;顒又?,x老師發現,幼兒用杯子、漏斗往誰管理輸水,很快就完成了水搬家。x老師認識到活動目標對于幼兒來說過于簡單,沒有挑戰性,于是將兩個水箱的距離加大,引導幼兒用其他工具再來試一試。幼兒發現了問題:“不行,管子太短了,水送不到”。x老師啟發說:“有沒有辦法讓它邊長呢?”一組幼兒將水管子接到一起,另一組幼兒將到地板革搭到一起,課時到連接處時水直往外流。于是,x老師引導說:“你們的辦法不錯,但是太浪費水了。怎樣才能既不浪費水又能很快把水搬到另一個箱子里呢?”幼兒想出了辦法,用不干膠將地板革粘到一起,用繩子將管子綁到一起。
第一次云水,幼兒只用了簡單的工具,沒有對其他材料進行探究嘗試,x老師認識到問題后,調整了教育策略。
第二次運水,x老師加大了水箱間的距離,讓幼兒想辦法將材料鏈接在一起,從而使工具的使用、連接的方法成了幼兒探究的焦點。
活動中,教師能認真觀察幼兒的行為,較為準確、及時地發現活動中的問題,用“做中學”的理念來審視幼兒的行為,進行有效反思,及時調整和改變教育策略,注重對幼兒各種能力的培養,取得了較好的活動效果。反思其實不難,它就在每一個教師的身邊。
做好教學前反思。教師在組織教學前要思考如何組織教學,如何將活動內容較好地呈現在幼兒面前,如何突出重點和難點,如何調動起幼兒的積極性和主動性,以達到最佳教學效果等。
做好教學中反思。面對活動中幼兒的表現和突發的問題,思考如何應對和調整,滿足幼兒當前需求,以達到預期的教學目標。
做好教學后反思。在教學活動后,對活動的情況進行整體回顧和評價,發現和明確問題,分析問題,尋找問題的癥結,假設一種或多種解決辦法、途徑,再運用于實踐中,嘗試解決類似的問題。