作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

可愛的小豬教案篇一

《你的家我的家》教學反思這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。教學目標是：

1、記憶創造，感受生活樂趣，培養初步的社區意識。

2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。

3、增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情。

教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

教學難點：相互協作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。

看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業；第二部分采用集體協作完成作業。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

這節課中，孩子們通過體驗、創造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。

可愛的小豬教案篇二

《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學的重點是用優美，安詳的聲音演唱歌曲，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

合唱要:在“合”的基礎上表達音樂形象，而學生往望對低聲部的音準把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學前，讓學生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的'旋律，并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可“。

另外在教學過程中，學生聲音的統一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學生的教學中，應該平時對他們進行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產生和諧，更美的效果。在這節課中，就應該要求學生歌聲要協調統一，才能讓學舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。

可愛的小豬教案篇三

本節課，深受學生的喜愛，教學效果明顯。有一下幾點優勢與不足：

1、趣味性：對于學生來說，興趣是最好的老師。將教學內容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點，充分發揮他們的自主性、能動性，使學生在玩中樂，在樂中學，輕松愉快地掌握了知識。

2、科學性：教學必須遵循學生的身心發展規律。本次活動中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走。”這樣讓孩子在實踐中探索生活環境的人事景物。在側重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響，相互依附，科學共進。

3、教育性：本次活動中，對學生整體人格的發展，藝術能力、鑒賞能力以及語言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。

另外，在本次教學中，還體現了學生的自主性、能動性等特征。

教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動在學生個體發展教育方面關注不夠，有待于在今后的工作中進一步改進。

總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學科綜合促進學科協調發展是課程改革的需要。只要我們善動腦筋，勇于創新，就一定能用成功的教學收獲教學的成功。

可愛的小豬教案篇四

本節課，深受學生的喜愛，教學效果明顯。有一下幾點優勢與不足：

一、優勢

1、趣味性：對于學生來說，興趣是最好的老師。將教學內容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點，充分發揮他們的自主性、能動性，使學生在玩中樂，在樂中學，輕松愉快地掌握了知識。

2、科學性：教學必須遵循學生的身心發展規律。本次活動中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走”。這樣讓孩子在實踐中探索生活環境的人事景物。在側重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響，相互依附，科學共進。

3、教育性：本次活動中，對學生整體人格的發展，藝術能力、鑒賞能力以及語言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。

另外，在本次教學中，還體現了學生的自主性、能動性等特征。

二、不足：

教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動在學生個體發展教育方面關注不夠，有待于在今后的工作中進一步改進。

總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學科綜合促進學科協調發展是課程改革的需要。只要我們善動腦筋，勇于創新，就一定能用成功的教學收獲教學的成功。

可愛的小豬教案篇五

《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，音樂優美抒情，節奏舒展，旋律流暢，表現了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學的重點是用優美，安詳的聲音演唱歌曲，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

教學中我力求在“合”的基礎上表達音樂形象，通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而啟發了孩子去愛自己的家，在合唱教學前，先讓學生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。

另外在教學過程中，學生聲音的統一是非常重要的一方面，在平時對學生的教學中，我比較注重對他們進行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的'歌曲才能夠產生和諧，更美的效果。在這節課中，我要求學生歌聲要協調統一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。

本節音樂課中自我感覺激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環節上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統的復習的情況下，學生課堂發言準確率不高。

可愛的小豬教案篇六

“可愛的企鵝”這一課是第三單元“加減法(一)”的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。

考慮學生實際,為增加課堂的趣味性，一開始我由關于企鵝的一些問題情境引入極大吸引了孩子的注意力，調動了學生的學習積極性，在整個教學中，并讓學生利用課本上的情境圖,認真觀察，自己提出問題，并有意識培養他們的合作意識，讓學生學會利用學過的知識解決問題，整節課體現了學生是學習的主人。他們積極思考，踴躍發言，爭著解決問題，學習興趣很濃。

本節課教學時我比較重視學生問題意識的培養，先讓學生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個信息，再讓孩子根據這兩個信息進行提問，并要求用完整的數學語言表述，提出解決問題的方法。但是對于大括號的認識，學生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數學問題，尋求解決方法后沒有讓孩子進行討論一下“生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢?”沒有讓學生的知識系統化。

可愛的企鵝教學反思

今天和孩子們一起學習了可愛的企鵝這一課，開始就聽其他老師說了這一課很難，當時想到這一課也是學習8、9的加減法，而且自己在講前面一課《跳繩》講的還比較仔細，就覺得孩子們掌握起來應該不難，結果卻差強人意。

這一課的難點就在于出現了一個大的括號和問號，由于一年級同學的理解能力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號到底代表什么意思真的很花時間，還有列式的時候，書上那副圖問冰山后面有幾只企鵝，就應該用9-3=6，有幾個孩子認為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數-前面的企鵝之后，計算出來的，所以應該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，有一道類似的題，說9-6=3的孩子這一次還是錯，然后就多出幾道，效果還是不太好，然后你直接給他們講用總數-看的到的數這樣列式，他們才慢慢的都會了。然后就要教他們那些算式應該列減法，哪些是加法，其實有部分同學能理解意思，直接就能列出正確的算式，但是有些同學就是不能理解，后來和其他的老師討論，這個理解意思只有多練習，慢慢就能體會了，現在用比較直接的方法，讓他們分別，比如？在大括號下面用加法，在上面用減法，如果一副圖所有的東西都畫出來了，那么打問號的那邊就當做看不到的那一邊，還是用總數減去能看到的那一邊，其實自己都覺得這樣講有些搞笑，但是孩子們需要時間，我相信他們多做一些題慢慢就會懂了。

一年級的同學們要加油啊，你們的第一個半期考試就要來了。

可愛的小豬教案篇七

我談談上完這節課后的一些得與失。

先說這節課的構思。

這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

針對教學目標，我是這樣來設計我的教學的：

首先是情境創設，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創設情境，激發學生興趣。

通過自學、集體議論的方式學習物產豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。

最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識；

同時，將開頭創設的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學。

從我個人的感覺看，這節課的情境創設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創設情境，激發學生興趣。學生的情緒一下子就被調動起來，注意力很快集中到了課文中。整節課學生的情緒都很高。

此外，教學環節清楚，設計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學目標。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹，教學中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現。

但是，這節課也有許多不足之處。

首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現出學讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。

其次，新課標的體現不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面，對草塘的了解不多。

第三，在學生進行朗誦時，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板，缺少新意。

在評課時，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。

可愛的小豬教案篇八

教學了“可愛的企鵝”一課后，反思整節課，成功與不足之處有以下幾點：

１、本節課的設計立足于學生的發展，提出了兩個層次的目標，基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發展目標是針對學生的個性的發展，能力的提高而設計的。

２、能引導學生通過生活情景和直觀圖，讓學生在認識打括號和問號含義的基礎上體會題里數量之間的關系，并列出算式，較好的完成了本課的重點。

３、能讓學生體驗解決實際問題的過程，有機的培養學生數學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。

４、在教學過程中，能引導學生運用觀察、交流、猜測等方式，使學生既體會數學與生活的聯系，又感受生活的數學問題和解決問題的方法。

５、但是這節課也存在不少問題，首先，創設的情景不夠住動，沒能很好的吸引學生的注意力，教學方式比較傳統，沒能很好的體現課標的理念。

可愛的小豬教案篇九

這學期組內開課，我上了一堂《可愛的娃娃》。《可愛的娃娃》一課是北師大實驗教材語文第三冊第十三單元的一篇主體課文。該單元的主題為"誠實"，通過學習本單元的課文，可以使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子；通過語文活動的開展，如聽故事、講故事、識字、寫字、朗讀等，可進一步明確怎樣的行為是誠實的行為。我執教的是《可愛的娃娃》第二課時。

上課伊始，我信心十足，因為課前的教材鉆研、課件制作、教學設計我都認為是較為有把握的一次。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了"教師范寫生字"這一環節，結果導致時間延長。在上到"比較段落不同，指導朗讀"時，學生面面相覷，我是"啟而不發，憤而不悱"，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學生舉手發言，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設計卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分"精華"，包打包唱，草草收場。

細細回味這堂課，心中的滋味當然不用說，可令我百思不得其解的是：為什么精心的設計卻收到如此的效果呢？在區教研室陳老師的評課和自我的反思中，我找到了這節課的"癥結"之所在。

一、教師備課不僅要吃透教材，精心設計教學內容，更應"以學生為本"，遵循語文教學規律和學生認知規律。

新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發展的主體"。在備課中，盡管我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的閱讀、理解，去體會文中主人公的心情。但我卻忽略了"以人為本"的思想，忽略了學生是學習的主人，備了教材，備了自己，卻忽視去"備"我們的學生了。二年級的學生在語文知識水平的積累方面，他們能夠比較出兩個句子的不同，體會出句子中某一、兩個詞語的含義就已經是很不錯的了，段與段之間的比較是在三、四年級的知識范疇。而我在備課中卻沒有考慮到這一點，沒有遵循二年級學生語文認知的規律和目前他們的認知水平，直接將文中的段落和去掉一些關鍵性詞語的段落進行比較。當這兩段話同時出現，老師問："這兩段有什么不同？" 時，學生們就傻眼了，十幾個不同的地方在短時間內是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間，而我卻無法等待，最后的結果只能是：老師說，學生聽，又回到了以往的課堂。實踐證明：教師的備課不僅要備教材，備自己，更應該去"備"我們學習的主人和發展的主體--我們的學生，只有作到真正的"以人為本"，才能煥發出語文課堂的生命力。

二、教師應注意傾聽學生的發言，并對其給予及時的肯定和糾正。

在讓孩子運用第一課時學過的"多么、、、、、、多么、、、、、、"這組詞形容課件中出現的一群娃娃時，有個孩子說："這群娃娃多么美麗、多么漂亮。""美麗" 和"漂亮"是一組近義詞，在同一個句子中出現是錯誤的，而我當時可能是緊張，也可能是一心想著自己教案的下一個環節，眼睛好象在看著他講，耳朵似乎也在豎著聽，但卻沒有及時指出、糾正他的這一錯誤。另一個孩子說："他們的樣子多么可愛，他們的精神多么飽滿！"其實這句話說得非常精辟，但同樣為了趕進度，怕影響整個教學，我也沒有肯定他的優美、精彩。在后面的朗讀比較、想象主人公珍妮和她**的對話等環節，為了讓聽課的老師感到整節課的完整性，我更是唱獨角戲，沒有給學生思考的時間和空間，沒有讓他們發表自己的見解，更沒有用心去傾聽他們的發言，導致一節課下來：老師上得累，學生學得累，聽課的老師也覺得乏味無窮。

新課程理念要求我們教師要學會傾聽。當初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時學生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎？其實這是對"傾聽"太過膚淺的理解，傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。很多時候，我們都會為完成教課任務的需要，或是維護教師面子的需要，打斷學生的發言。從這節課中，我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利，而只有作到這樣，學生的靈氣，學生的創造性才能真正釋放。