我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

振興的故事心得體會篇一

1.會認13個生字，會寫13個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

兩課時

第一課時

一、導入

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

二 初讀課文

（一）初讀

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

（二） 讀思

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、 交流展示，互相評價。

板書設計：

16郵票齒輪的故事

讀課文《郵票齒孔的故事》

刀、仍、便

第二課時

一 復習

1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、品讀課文，重點分析

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結，學生意見達成統一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

4．理解重點詞句

1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結全文，再讀課文

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

五、拓展延伸

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

2）學習了這個故事，你有什么體會？

許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

六 實踐

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

檢測題填空

一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）

一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）

板書設計

16郵票齒孔的故事

先生善于動腦、動手

阿切爾 看別針刺小孔

做研究 造出

細觀察 勤思考實踐

振興的故事心得體會篇二

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。

這節課的教學中，包老師以學生為主體設計了教學環節，讓學生自己提出問題，根據學生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學生明了科學發明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創造。包老師在這一節課中重點讓學生體會阿切爾的善于觀察，善于動腦。包老師設計了這樣一個環節，問學生郵票齒孔（應為郵票打孔機）是誰發明的，有學生說是阿切爾發明的，但也有學生說是那位先生發明的。后來包老師讓學生通過讀文，學生似乎明白郵票打孔機不是那位先生發明的，是因為阿切爾發現那位先生用別針扎孔，從中受到啟發才發明了郵票打孔機。

包老師這次的課我感覺在上學期的基礎上教學水平有明顯提高，張揚個性，突出自己的教學特點。她這次的課重視創設情境，有趣、直接、簡潔：重視圖文對照，表達方法多樣：重視學生感悟：重視聯系學生生活實際，讓學生明白了那個人要用別針的原因。那么用別針刺了小孔的郵票撕起來怎么樣？（很容易、很整齊）出示句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位學生讀，體會）為了讓學生體會深刻，還讓他們也嘗試了一次：撕餐巾紙。先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。讓學生通過撕餐巾紙時，把抽象的事物用親手實踐的方法讓學生了解地更直觀，同時，也培養學生敢于動手實踐的興趣，再訓練學生說完整話的能力，體現理想課堂的整合重視和孩子互動交流。

1．“讀讀——說說——讀讀”法。在朗讀感悟課文內容的過程中，包老師把主動權交給學生，讓學生通過朗讀培養學生感悟的能力、朗讀的能力、能勇敢地站起來說話的能力。

2．合作學習法。在一些比較難說的問題前，包老師也把主動權交給學生，讓學生通過同桌間的討論、四人小組間的合作學習，鍛煉學生的合作學習能力。

3．動手實踐法。在本課中，為了讓學生能更直觀地接觸“齒孔”，她利用同樣原理的餐巾紙齒孔讓學生動手實踐，讓他們充分接觸所學事物，激發學生學的興趣，和發敢于發現、敢于創造的大智慧。

1.學習第二、三、四段。

師：后來呀，有人發明了一種郵票打孔機，是誰發明的？（阿切爾）

阿切爾的發明還跟一位先生的舉動有關，是那位先生的舉動吸引了他。我們看課文中的這個句子，他是這樣寫的：出示“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！闭l來讀讀這句話（指名兩個）

師：那個人做了什么舉動，把阿切爾給吸引住了？課文的哪里告訴我們了？自由讀讀第2.3自然段，找出那位先生的舉動。

師：什么舉動？指名說，出示句子（在發明家的身旁……也沒有找到小刀）哪些字寫出了它的動作？（拿、翻、找、摸、找）誰來做做那個人的動作？（指名一位）嗯，是啊，那位先生的這些舉動把阿切爾給吸引住了。一起讀。

師：是的，那位先生沒找到小刀，于是，向阿切爾求助，他們之間發生了一句對話，同桌相互讀一讀。一對同桌演示一遍，從他們的對話中，你看到了他們倆都是怎樣的人？（有禮貌的人）再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。

師：還有什么舉動把阿切爾先生吸引住了？（那個人想了想……而且撕得很整齊）誰來試試那個人的舉動？（指名一位）

師：郵票撕得怎么樣？（很容易、很整齊）誰來讀讀這個句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位）

師：想試一試嗎？拿出我們的餐巾紙試一試吧。（先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。）再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

師：什么舉動？指名說，出示句子（那個人想了想……而且撕得很整齊）那個人是怎么做的？（指名一位）

師：那個人為什么要用一枚別針，而不用小刀呢？（因為找不到）課文哪幾個句子告訴我們了？（在發明家的身邊，……也沒有找到小刀……“對不起，我也沒帶。”）小朋友再讀讀這兩個句子，找找那個人的`動作（拿、翻、找、摸、找）你們也觀察到了那位先生的動作，可他沒有找到小刀。

師：那位先生向阿切爾求助，他們之間發生了一句對話，同桌相互讀一讀。一對同桌演示一遍，從他們的對話中，你看到了他們倆都是怎樣的人？（有禮貌的人）再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。

再好好去感受一下阿切爾看到的情景，一起把第二段讀一讀。

師：因為沒有小刀，所以那個人想到了別針，而用別針刺了小孔的郵票撕起來怎么樣？（很容易、很整齊）誰來讀讀這個句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位）

師：想試一試嗎？拿出我們的餐巾紙試一試吧。（先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。）再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

師：如果你是阿切爾，看到了那位先生的舉動之后，你現在心里會怎么想呢？（指名三四位）是呀，阿切爾跟你們想的一樣（出示他心里想的句子）心里想的句子，應該怎么讀，誰來試試。（指名兩位）老師也想讀一讀。一起讀。（讀出疑問句的語氣來）

師：他是不是只在心里想想，有沒有去做？（做了）他成功了嗎？（成功了）他成功地研究出了（郵票打孔機）。

師：是啊，我們看看用郵票打孔機打出孔的郵票，使用起來怎么樣？（非常方便）讀讀這句話吧：用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。

師：所以， “英國郵政部門立即采用了這種機器?！蹦阒肋@句話中的“立即”一詞還可以換成什么詞嗎？（立刻、馬上、趕快）通過這個詞你知道了什么？（我知道了這個機器的發明是了不起的，是很有用處的。）

師：對呀，“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！边@句話中，從“仍然”就是我們平常所說的（一直）。直到現在，世界各地一直在使用郵票打孔機，可見這機器（這個機器的了不起，作用很大）讓我們用敬佩的語氣讀讀這兩句話吧。

不管怎樣的教學設計都應當為語文的教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，包老師引導學生抓住重點句，聯系上下文理解詞語和句子，發展學生想象力。有兩句對話很有禮貌，是可用的資源。包老師先讓同桌相互讀一讀，演示一下，再讓學生人讀中去感悟他們們都是怎樣的人。（有禮貌的人）感悟到之后，再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。在擴展活動中，她充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。還展示了各種郵票讓學生欣賞。通過聽課讓我收獲頗多，和學生一樣我也懂得了許多有關郵票的知識。

我想要是包老師在提出問題后再多給學生一些思考的時間，讓學生自己去找出答案，這樣的話學生的積極性一定還會高漲。以上是我個人的一點不成熟的看法，如有不當之處肯請大家提出并一起探討。

振興的故事心得體會篇三

這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。

在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。

振興的故事心得體會篇四

《郵票齒孔的故事》講的是法國發明家阿切爾由身邊的偶然小事發明郵票打孔機的故事。用現代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。生字教學是這堂課的重點，解析課文的第一、二、三自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，感悟課文。

我在教學該課第一課時，把重點放在認讀生字生詞上，這一塊花去的時間較多，導致在第三板塊的課文感悟時間較少。語文教學的重點是讓學生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進度”的現象，因為在生字教學時沒有控制好時間，比較拖拉，雖然學生掌握的比較牢靠，但是相對的忽略了學生課文朗讀感悟。在第一課時的教學時，其實可以不把課文理解放進來，而將重點放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會更符合學生的實際。我為了完成預設的環節，將整體感知課文拋到一邊，只在一開始的時候用3分鐘的時間讓學生自由讀課文，然后就沒有讓學生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學生很難回答老師提出的問題。

整堂課我的教學時間安排沒有把握好，忽視了學生對課文的感悟，這是我下次要改進的地方。

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》教學反思

我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯系起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

郵票齒孔的故事教學后記

一、引進人力資源。

為了使學生對郵票的認識更全面和科學，我聘請了一位郵局專業技術人員（學生家長）為同學們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動的介紹。當屏幕上出現一枚枚精美的郵票時，孩子們不時發出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長不時向學生提問：“你們知道郵票是誰發明的嗎？”“郵票打孔機是誰發明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時候發行的？”同學們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時而專注時而疑惑時而欣喜的眼神表明他們在家長的引領下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識的甘霖。孔子說：“三人行，必有我師”。社會上熱心教育的有識之士應該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學生, 給予學生豐富的精神食糧。

二、利用公共場所資源。

為了增長見識，鍛煉實踐能力，本學習小組決定實地調查南昌郵票市場。

這次活動豐富了學生閱歷，鍛煉了在社會實踐中運用語文的能力。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學生學習的好地方，應該成為重要的課程資源，讓學習的課堂更廣闊，更有活力。

三、借助網絡資源。

四、從書籍中獲取信息。

在互聯網等各種傳媒作為課程資源進入課堂的時代，我們不能拒絕它們。但書籍作為最重要的課程資源的地位不能動搖。因為文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、發展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養學生良好的閱讀興趣和習慣依然重要。我安排了一組學生閱讀一些淺顯的有關郵票的書籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動力。劉晨瑩同學興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅持業余；量力而行，持之以恒；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛國行為進行了表彰?！焙⒆觽兺ㄟ^閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養，而且提高了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學習渠道。大量的課外書籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。

五、發揮實物資源的作用。

精美的郵票方寸之間蘊涵著豐富的信息。我安排了一個郵票展示的環節，讓大家與真實的郵票親密接觸，在獲取信息的同時培養口語交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛的郵票，學生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩詞，有的介紹我國少數民族風情，有的呼吁保護珍貴野生動植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽的同學眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華?？磥韺嵨镔Y源的作用是圖片或其他課件無法取代的。

大千世界，課程資源無處不在，我們要本著服務學生全面健康發展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學習的空間，提高學習效率。

《郵票齒孔的故事》教學反思

語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯系生活中的一些實際情況,激發學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環節,讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以,通過上節課也讓我感受到:讓學生聯系生活實際去學習語文,實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。

另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如提出的"可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？"和語文實踐中提出的"搜集有關郵票的資料",都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。

回顧上完的這節課總感覺應該更精彩。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。是什么影響了學生?仔細琢磨,是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發明來源于生活,懂得細心的愛思考的人才能成為發明家。在學習了這類課文后,我相信有無數的小發明家正在成長。

振興的故事心得體會篇五

《郵票齒孔的故事》這篇課文是小語教材二年級下冊第四單元的第二篇課文。這一單元的主題是用心思考，敢于創新，讓學生學會勤動手勤動腦，多思考多實踐，培養學生愛動腦勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小時引發的發明故事。這篇課文高樹學生的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及，只要作生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

二、教學目標

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

本次教學是第一課時，要完成的教學任務是認識13個生字，會寫1個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

三、教學過程

（一）看圖對比，激趣導入

因為本課主要講的是郵票齒孔產生和發明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入。首先廚師現在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張特殊的郵票，即100多年前世界上出現的第一張郵票“黑便士”，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發他們的好奇心，同時也培養學生的觀察能力，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

（二）初讀課文，自主識字

本課共13個要認識的生字，可以說數量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來。通過小老師領讀、齊讀、開火車讀等形式來實現正音和扎實鞏固的目的，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環節，來體現自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區分、字義的理解、發現多音字、擴詞聯系、與生活的聯系等等。但在這個過程中老師的指導有所側重，那就是動詞“裁”和“撕”的區分，“倫敦”是英國首都的常識，“仍”字的書寫指導?？梢哉f是學生主體地位和老師主導作用的結合。

（三）默讀感悟，指導朗讀

本學期的教學目標中有一條是讓學生學會默讀課文。于是我們就用默讀拉開了本節課閱讀教學的帷幕。這次我們采用了一種倒序的方法來開展教學，把課文的最后一個自然段作為切入點，同時也是指導朗讀的重點段落。第一句話“阿切爾貝那個人的舉動吸引住了。” 我們抓住了“吸引”這個關鍵詞，讓學生找一找那個人的什么舉動吸引了阿切爾了，直到學生觀察圖片說一說從哪能看出阿切爾被吸引住了,以此來讓學生體會阿切爾是個如此善于觀察的人，從而指導朗讀。

接著被吸引住的阿切爾有了一個想法，讓學生繼續讀課文并說一說以前的郵票為什么不方便，既引出了課文的第1、2自然段，讓學生深深地感受到沒有齒孔的郵票使用起來是那么的不方便，這樣才更加突顯發明郵票打孔機的必要性。后面我們還設計了一個小細節，就是讓學生親手撕一撕連在一起的郵票，感受一下這小小的齒孔帶來的方便，有了這樣的親身體驗，學生在讀后面的課文時就更有感覺了。同時在老師提出“你想對阿切爾說些什么的時候，才能表達出自己的真情實感。

（四）拓展欣賞

其實郵票對于現在的孩子來說，是很陌生的。我們結合課后的“我知道”專欄，也給學生展示并介紹一些很有價值的郵票，并鼓勵學生自己試著設計一些郵票，激發他們對郵票的喜愛和集郵的興趣。

振興的故事心得體會篇六

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時安排：兩課時

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、標出自然段。

3、你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字?！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

6、學生習字。

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學習第一段（略講）

a、自讀。（要求讀順。）

b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

c、齊讀。

3、學習第二、三、四段。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶凇?/p>

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

一枚別針

一臺機器

一家小酒館

一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

振興的故事心得體會篇七

記得那還是二年級下學期的一節語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節課，是我感到最快樂的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。

我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來?，F在每位同學都有自己的名人名言。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F代教育的觀點也要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。

在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發展創造良好條件。

振興的故事心得體會篇八

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。

2、標出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學生聽范讀，并對不認識的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字?！叭?、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學過程也可

以結合動畫課件《郵票齒孔的故事：生字學習》輔助進行。

6、學生習字。

第二課時

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學習第一段（略講）

a、自讀。（要求讀順。）

b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

c、齊讀。

3、學習第二、三、四段。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶凇?/p>

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

（讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）

d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。