每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文課文丑小鴨篇一

中心小學的張xx老師執教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強，具有很強的可讀性。張老師在執教本課時，充分把握這一點，引導學生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內容，在讀中去體會丑小鴨被欺負時的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時的驚奇與喜悅。

課上，亮點紛呈：

教學前，張老師做了充分的準備，認真鉆研了教材，根據導學案，精心設計了預習單和學習單，給學生提供了預習的拐杖，讓學生課前的學習不再是盲人摸象，將預習落到實處。

在理解“欺負”一詞時，許多學生的回答不夠準確，這時張老師引導學生：“大家是怎么欺負丑小鴨的？”

學生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的姑娘也討厭他。”張老師說道：“這就是欺負。”

學生知道了原來通過聯系課文可以理解詞語的意思。

指導學生學完第四自然段，張老師順勢引導學生：“丑小鴨還會到哪兒？會遭遇到什么？”

張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環節，給學生的時間不夠充分，小組匯報有點流于形式。

二年級語文課文丑小鴨篇二

1、復習鞏固生字和生詞。

2、通過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、角色轉換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿希望的。

3、在學文中產生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。

一、復習字詞，回顧課文1、2段的內容，通過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。

1、復習字詞。（領讀——齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。

師：小朋友們，你們在上節課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一起讀一遍。

2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。

師：老師手里還有一個特別大的蛋，誰會從這里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）

請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑

3、通過詞語練習，對比體會丑小鴨與眾不同的丑。

師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）

二、學習3——7自然段

1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關內容，也可以劃一劃。

2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

a通過朗讀，從重點詞“咬、啄、討厭”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1—2人）（老師擇機評價：你語氣中強調了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）

b通過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。

師：孩子們，現在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）

c、再次通過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。

師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也欺負他。

d、體會丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。

師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他非常孤單。誰來讀讀他的心情。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受現在的生活了。

3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。

師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎么欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

a通過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。

師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）

b根據文章已有內容，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。

師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。

學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的心情表述代替。

（對小鳥譏笑）師：原來你那么討厭我，我真傷心。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你啊！師：我該怎么辦，小鳥們都嫌棄我。

（對獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。

c對文章沒有的內容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。

師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選擇一種來說說：誰會怎么欺負它。

d根據合理想象，填充課文，進行感情朗讀。

在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……

4、通過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿美好的希望。

師：丑小鴨的不幸要延續到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）

a聽朗誦之后看畫面想象。

師：丑小鴨經歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有希望，還會有愛嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（）！我多么希望（）！

b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。

師：你們說出了丑小鴨內心的想法，課文中用一個詞來形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發生在他身上。

c通過想象寫話，激發孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。

師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。

d讓孩子們讀讀寫話內容。

師：要是丑小鴨聽到你說的話，他一定又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫助他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。

5、通過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。

a通過“極了”一詞，體會天鵝的美。

師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農夫救了他。春天來了，他變成了天鵝！（出示圖片）這只天鵝長得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）

b通過朗讀，感受丑小鴨的心情，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。

師：說說你此時的心情（為丑小鴨高興，激動），把你的心情融入到朗讀中去。

課件出示課文最后一段，師生合作讀：

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

啊！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

三、朗讀丑小鴨原文，激發閱讀興趣。

師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念。現在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他曾經給過我力量。

配樂朗讀

師：希望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢幻的色彩。

二年級語文課文丑小鴨篇三

楊老師執教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語引導學生反復讀課文，讓學生感悟丑小鴨的可憐、孤獨。整堂課讀得很充分，當學生深情并茂地讀著課文時，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產生了共鳴。本課反復的引讀是它的特色也是亮點，要是先讓學生讀出自己個性化的感情來，再由教師來引讀；或是在讀的方式上再做細致的安排，個別讀、表演讀、生生對讀——就更好了。

本課在創設情境這一點做得比較到位，教師的教態很好，自己能夠先進入到文本的語境中，也注重引導學生進入課文的情境。課件運用很恰當，動畫、音樂都能喚起學生的認知和情感，讓學生能夠體會到丑小鴨的`可憐與孤獨。

教學中，教師引導學生讀課文，抓住空白充分發揮想象。如：丑小鴨聽了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會感到怎么樣？學生體會到丑小鴨的可憐、孤獨，再齊讀，就能進一步感受到他的心情了。當學到丑小鴨只有晚上出來找吃的，教師又引導學生想象“可是晚上出來找吃的容易嗎？他會遇到什么危險？”此時，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學生就是在這樣的想象中、反復誦讀中，感悟文本。這時，再讓學生來談感受：我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——想對獵狗說——對農夫說——對丑小鴨說——。通過句式訓練讓學生的理解升華了。

最后還有一點要和大家一起來探討一下：關于對文本的準確解讀，對價值取向的把握。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。關于教者用“丑小鴨離開家對不對”這個問題來串起本堂課的教學，我認為是不妥的，違背了安徒生的創作本意。雖然有社會現實意義，雖然教參書上用了幾乎一個版面來對這個問題進行設計。我還是不認同。我認為在拓展部分作為一個問題提出來讓學生討論就可以了，作為主線是絕對不可以的。

二年級語文課文丑小鴨篇四

1.能有興趣安靜地傾聽童話故事。

2.了解天鵝的外形特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。

3.懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。

1.《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

2.《天鵝》音樂磁帶。

一、情境導入（激發幼兒的學習興趣）

播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

師：剛才，你模仿的是什么飛禽？它長得什么樣？

幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是……

二、欣賞故事《丑小鴨》（幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內容）

1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰？什么樣的故事？

幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩……

2.幼兒完整欣賞故事。

3.幼兒相互說說故事里講了什么。

4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

三、分段欣賞（結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要內容，激發幼兒同情、關愛他人的情感）

1.利用掛圖，分段欣賞故事。

2.引導幼兒討論：

（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？

幼：因為他長得丑。

幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。

（2）開始它的生活快樂嗎？

幼：不快樂。

（3）后來丑小鴨經歷了那些危險？

幼：差點被獵人用槍打死。

幼：在湖水里差點凍死……

（4）它的夢想實現了嗎？

幼：實現了。

幼：它變成了一只美麗的天鵝。

（5）如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做？

幼：我會和它一起玩。

幼：我會給它好吃的東西。

幼：我會和它做朋友…

四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束

（引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）

1.鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2.欣賞安徒生其他的童話故事。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

二年級語文課文丑小鴨篇五

讀完《安徒生童話》這本書，有許許多多的故事令我難以忘懷。如《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《笨漢斯》……，但使我感受最深的是《丑小鴨》這個故事。

丑小鴨出生在鴨窩里，長得又大又丑，被兄弟姐妹歧視和欺負，丑小鴨傷心地離開了鴨群，踏上了充滿艱辛和痛苦的流浪之旅。她曾經被野鴨咬過、被雞群啄過、也曾經差點被人打死。最可怕的是遇到一只獵狗，幸好獵狗放過了她，冬天的時候她躺在雪地里就像昏倒了一樣。她處處被人們看不起，是那么的自卑。看到這里，我禁不住對丑小鴨的命運感到不公，我猜想，她會有一個什么樣的悲慘結局呢?正當我懷著對她的擔憂讀下去的時候，奇跡發生了。春天來了，當太陽溫暖地照耀著她，她站起來了，她飛起來了，她變成了一只美麗的白天鵝，引來無數羨慕的目光。原來她是一只天鵝!我不禁發出一聲驚嘆。所有的悲傷都被快樂所代替。

我想到了自己，雖然生活優越，學習上也有些科目比較優秀，但我的語文、數學總是不太理想，有一次，我們進行了語文考試，因為我上課的時候老想著“打卡片”的游戲，所以在考試中寫出來的答案亂七八遭，文不對題，閱讀課文語段答題竟然全做錯了，老師看了這張試卷直搖頭，對我進行了嚴肅的批評，我真覺得無地自容。回家后媽媽并沒有一味地責罵我，而是教育我說，要想比別人優秀就要付出超出別人的努力，就像童話中的丑小鴨，經歷了無數的艱難險阻，最后成為一只白天鵝在天空中自由地飛翔。會有那么一天嗎?丑小鴨她做到了，我也一定能做到。

《丑小鴨》是安徒生童話作品中的名篇，讀完這篇作品我受益良多，掩卷深思記下點滴感受。從丑小鴨的成長經歷中，我們不難看出變成白天鵝是其不懈追求、奮斗不止的結果。出生時，因相貌丑陋處處挨啄，被排擠，被訕笑，被獵人追殺，在寒冷的冬天孤獨挨凍，雞、貓排擠他，兄弟姊妹們嘲笑他，連媽媽也希望他走遠些。在經歷種.種挫折打擊，而無立足之地的情況下，他獨自流浪，努力按照自己喜歡的方式生活，拼死也要飛向高貴的天鵝，那是因為在他心底一直有一個夢——一份恒久的夢想：向往美好，不懈追求，相信自己會有美好的未來。

終于，春天來了，丑小鴨的翅膀有力了，他在自己不懈的努力下終于變成了一只美麗的天鵝，所有人都贊揚他的美麗與青春，而丑小鴨并沒有過分的享受這種“安逸”，他感到很難為情，因為——他擁有一顆善良的、美好的、永遠追求、永不放棄的心。只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不同了。他并未得過且過，不思進取，我想這也是將來我需要警醒自己的。

我很平凡，但我準備拒絕平庸;我無法控制生命的長度，但我卻去拓寬生命的厚度;我不能在夢想中沉睡，應該在現實中清醒。叩開人生的大門需要付出汗水，畢竟青春并不永恒。過海的船只不可能總是一帆風順，湛藍的天空不可能總是陽光明媚，生活中難免經歷困難與挫折，最終我不會因為幸福的到來而改變本性，也不會因為由丑陋變美麗而盲目驕傲。

我是一只丑小鴨，我愿做一只丑小鴨。

二年級語文課文丑小鴨篇六

（1）把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。

（2）現在的你和小學的你有何不同？

（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？

（1）請學生用一句話概括文章內容。

（2）丑小鴨歷經磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發言，找出你認為最痛苦的遭遇）

提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發言)

請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）

請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：

問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）

請學生評價。

問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）

請學生評價。

問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）

請學生評價。

飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。

明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）

（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。

明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）

（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發”環節。請同學們為文章找幾個關鍵詞。（學生找并發言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發言。

今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！

作業：從以下題目中任選一題作文一篇：

1．我就是丑小鴨

2．丑小鴨與我

3．丑小鴨后傳

4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……

二年級語文課文丑小鴨篇七

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的二年級語文《丑小鴨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

3、通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高

重點難點

理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

教學準備

多媒體課件幻燈片。

課時安排

3課時

課前導語

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文）這個故事就是我們要學習的課文，（板書：26丑小鴨）齊讀。

教學過程

一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

（1）讀準字音。

（2）理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）美麗——（）

反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）

瘦——（）幸福——（）耐心——（）

4、老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5、自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

2、找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4、輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

三、布置作業。

有感情地朗讀課文

板書設計

26丑小鴨

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

教學過程

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

二、學習第4自然段。

1、丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？

4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

三、學習第5自然段。

1、自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2、體會詞語。

3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

四、學習第6、7自然段。

1在、熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？

這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學習第8自然段。（熟讀）

1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

2、丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

3、通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑

小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展。

學了這篇課文，你懂得了什么道理？

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

八、作業：背誦自己喜歡的部分。

板書設計

26丑小鴨

又大又丑

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

教學過程

一、借助拼音，分析字形，培養自學能力。

重點指導以下幾個字：

悶：“門”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

二、出示練習。

1、說說下列詞語的意思。

疼愛：關心，喜愛。

孤單：單身無靠，感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：惱（煩惱）烈（）雞（）

腦（腦袋）（）（）

飄（）戰（）濟（）

（）（）（）

三、布置作業。

1、認真寫生字。

2、課后練習2。

板書設計

26丑小鴨

一、理解詞語。

二、識字組詞。

三、作業。

二年級語文課文丑小鴨篇八

二年級語文課文丑小鴨篇九

(我的人生就是一個童話，它充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。——安徒生)

問：丑小鴨的逃亡旅程有哪幾站?

1.學生跳讀文章，思考問題。

2.師生共同交流。

雞鴨場逃

沼澤地跑

農家屋走

(1)于是他飛過籬笆逃走了。(慌張)

(2)于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去。(驚恐)

(3)于是小鴨就走了。(從容)

(教師總結：以前是慌張而逃，如今是平靜而走。此一走，走得意義非凡，為后文丑小鴨的.化繭成蝶埋下深刻一筆。丑小鴨的旅程，因為上路，而變得精彩。只有上路，才能找到生命的出口!)

丑小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步

(設計意圖：梳理故事情節，重現旅程之漫長。品讀丑小鴨由逃、跑到走的心路歷程，體現旅程對丑小鴨蛻變的非凡意義，呈現童話線條流暢之美。)