作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內容。

目標3。

一課時。

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1、看了課題，你想知道什么?

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答：

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

1、教師引導：

哪一個給予最珍貴?

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?

2、討論并有感情地朗讀。

(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇二

1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

一課時。

1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂?

2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

給予是快樂的。

3、那么，快樂是什么呢?請同學們齊讀課題。

4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

生：什么是給予?

生：為什么說給予是快樂的?

……

5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本113頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

(指名回答。)

1、那么課文的主要內容是什么呢?請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

(指名回答，請同學補充。)

2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

出示：

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個句子。

3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

(指名學生講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

(指名回答。)

是啊!保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷ 教師引讀第十二自然段：

① 出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再交流。

② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓學生自己尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓學生先同桌說說再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學生充分閱讀后，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在著不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

第三、對保羅的內心感受抓得不實，學生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，學生讀的'情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以學生為主的精神，堅持把課堂交給學生，文中的幾個部分設計讓學生自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較倉促。

祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充分，注重了以學生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物產生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，學生在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入部分的你認為“什么是快樂的?”學生說的也很有興趣。不足的地方：教學本課時，似乎是為了使學生進入一個預設的課程中，沒關注學生的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓學生說說在生活中實際的例子，因為時間過短，學生沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24 給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

討論、交流

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

3、交流。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇四

這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。

生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

……

（學生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

……

（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）

教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發點和最終的歸宿。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇五

1．讀通課文，學會本課生字新詞。

2．理解課文內容，體會“給予是快樂的”含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

3．培養學習能力和正確的評價觀。

4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

5.通過閱讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。

從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

第二課時

一、復習導入揭示主題

1、揭題讀題讀出不同的感受

同學們，這節課我們繼續學習24課給予是快樂的

通過上節課的學習我們知道這故事給予的過程中出現了幾個人物？

2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么

學生回答相機板書

保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

二、學習課文體會快樂

1過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？

2自讀課文，感受快樂

再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂的人，劃出相關語句去感受到他們的快樂。

3品味文字，感情朗讀，表現快樂

最快樂的人：小男孩

他將美好的希望種進弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）

小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。

讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話

你會認為小男孩希望什么？

教案《新人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》教案一》，來自網！

保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句

c句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

①補充說話：（現場加……）

②指導朗讀

多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

哪個小男孩能強烈地表達自己的愿望

是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）

d句“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

透過發亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂

小弟弟

練習圣誕節到了，弟弟坐在新車里看到了

此時他的心情怎樣？

小結由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）

保羅：

引導他是旁觀者嗎？

不由自主問了一句，并且帶小男孩兜風，

保羅下了車，把小弟弟抱進了車里

請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）

小結：保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。——（齊讀課題）

心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）

他們人人心中都享受著一份快樂所以覺得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。

三、拓展升華深化主題

過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關愛，現在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。

1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？

3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

四總結全文延伸“給予”

有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

最后請記住這愛的紅絲帶,永遠記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。

五、作業

1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經因為而感到快樂。

4、搜集把“給予”當作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

給予是快樂的教案給予是快樂字篇六

2、利用工具書自學生字、詞；

3、找出不明白的問題作上標記；

1、說說自己對課題的理解

2、檢查預習情況：認讀生字、詞語

3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？

5、指名說，其他學生注意聽；

6、師小結并隨機板書：

保羅小男孩一輛新車發表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學生自由發言本文情節曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。

2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）

a、小男孩為何驚嘆？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學生細讀課文

邊讀邊作標記

學生自由回答

說一說從保羅的行動中體會到什么？

指名回答

學生試讀、指名讀、齊讀

學生自由回答

學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節的情景

學生結合課文內容理解

給予是快樂的教案給予是快樂字篇七

1、正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

2、理解感悟課文。

3、憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

二、教學重點、難點：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

三、教學時間：1、課時。

【設計思路】

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，你們高興的時候，會有怎樣的表情？（笑）

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑

（冷笑可不代表笑啊）

4、板書：快樂

什么時候你會感覺很快樂呢？

是啊，……今天我們就來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：

5、補充完整課題：24、給予是快樂的

齊讀 　給予？?? 讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，感知課文內容

1、輕聲讀課文，遇到不認識的多讀幾篇，把課文讀通順。

2、邊讀邊給課文標上小節號，想想課文告訴我們一個怎樣的故事？

三：反饋

1、課件出示詞語

2、課文告訴我們一個怎樣的故事呢？

四、理解感悟課文：

（一）、學習1～4自然段

1、自由讀（課件出示）

2、讀了這部分內容，你知道了什么？

3、 （預設：a 小男孩家很窮? b、小男孩很羨慕保羅的新車）

4、小男孩很羨慕保羅的新車，你從哪看出來？

（1、看見一個男孩……滿臉羨慕的神情。? 2、哇！我希望……）

指導朗讀

5、你覺得小男孩會希望什么呢？

6、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢？課件出示5～7自然段

指名讀第五段小男孩的話

7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥？

8、指導朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來

9、保羅聽了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會感到吃驚呢？

（保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他是想要做一個能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人。他的思想是多么高尚，所以……）

10、齊讀1～7自然段

（二）、學習8～11自然段

師：聽了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩

（課件出示8～11自然段）

1、讀了這段話，你又知道了什么？

（預設：a、小男孩要保羅把車開到他家門口。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車? c、小男孩也想送給弟弟一輛新車）

引出小男孩的話：（課件出示）

2、指名讀

（1）保羅在聽到這句話前是怎么想的？

（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

指名讀 體會感悟? （你等著，……那些好東西了）

（三）、學習12～13自然段

課件出示12～13段

1、指名說 隨機讀的12段

2、保羅為什么要這樣做呢？

（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了給予是快樂的）

隨機指導讀13段

3、文章中除了保羅體會到了給予的快樂，還有誰也體驗了給予的樂？

生說師板書：

板書：哥哥 保羅

小男孩? 弟弟

4、師：所以說——齊讀課題

5、師：在那個難忘的夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們再來找找他們快樂的原因吧！

（課件）

保羅的哥哥因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂；小男孩因為（?? ）而感到快樂。

（課件）我也曾因為（ ）而感到快樂！

幫助別人快樂自己

四、課外延伸：

（課件）

1、得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。

2、關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。 “愛人”是帆，“愛己”是船，只有彼此的推動和支撐，才能使愛心常存，愛意永駐。

3、關愛別人就是關愛自己，因為只有你關愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你。關愛別人其實就是在關愛我們自己，關愛別人是我們得到別人關愛的前提。

小結：同學們，我們今天一起學習共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許他就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……他也許是物質的，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予，奉獻，我們的世界將變得更加的美好！