當(dāng)品味完一部作品后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢?怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),我們一起來(lái)了解一下吧。
頂碗少年讀后感字篇一
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1.從認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),把握很到位。
2.從理解的層面上,也進(jìn)行了深入的思考,基本到位。
3.在具體操作上,也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過(guò)程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn):(課后第二題)
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1.在認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),把握很到位。
2.在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括,而沒(méi)有真正理解透,沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神,更重要的是少年那種在挫折面前,堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3.在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述,沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
在教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過(guò)程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教學(xué)反思
在讀第一次表演時(shí),學(xué)生悟到了“敬佩”——對(duì)少年精彩表演的敬佩,“失望”——對(duì)少年表演失誤的失望。然后借助文章中的語(yǔ)言理解、朗讀,學(xué)習(xí)效果十分理想。同樣第3、4、5段的學(xué)習(xí)也是采用這樣的方法,課堂氣氛顯得活躍起來(lái),大部分學(xué)生都能參與到課文的研讀中去,對(duì)少年高超的技藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。這樣,對(duì)課文的研讀也就水到渠成了。
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,仍然從頭表演;第二次,碗又掉下來(lái)了,少年又鎮(zhèn)定下來(lái),手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫(xiě),既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理。
本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好。
今天的課堂上,我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》。故事描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續(xù)兩次表演失敗了,但他不失風(fēng)度、沉著冷靜地重新開(kāi)始,最終第三次表演成功了。
小江說(shuō):“這是激將法,讓少年下去,就是鼓勵(lì)他繼續(xù)表演?!?/p>
小正說(shuō):“可能觀眾怕少年再打碎了碗,會(huì)浪費(fèi)錢(qián)。”
……
一時(shí)間,眾說(shuō)紛紜。
“那是觀眾對(duì)少年的關(guān)心,鼓勵(lì)少年?!?/p>
“觀眾舍不得少年,怕少年再次失敗會(huì)承受不起打擊?!?/p>
“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心,因此不愿再讓少年頂碗了?!?/p>
“我學(xué)會(huì)了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”
“我知道了做事不要怕失敗……”
“失敗乃成功之母,只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功……”
孩子們說(shuō)得多么好??!這節(jié)課解決了這么一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,糾正了孩子們偏頗的思想理解,我覺(jué)得很有成就感。
頂碗少年讀后感字篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義,用指定的詞句造句。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
2、懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功的道理。
1、小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺(tái)走一圈,書(shū)本不掉下來(lái),就算成功了。
2、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出,一次不成做兩次,兩次不成做三次,最終都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們:只要你敢于不斷的嘗試,就一定會(huì)取得成功的。
3、出示課題:《頂碗少年》。
1、指名讀課文:
要求:讀準(zhǔn)字音。
2、概述課文內(nèi)容。
1、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)?
明確:這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
2、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
3、小組合作:找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句:
⑴ 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
4、體會(huì):為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”?
5、理解“拼搏”的含義。
6、小組合作:找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
7、體會(huì):為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏?
1、理解本文主題。
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。
頂碗少年讀后感字篇三
1.有感情讀課文。
2.體會(huì)文章思想感情。初步感悟文章的表達(dá)方法如:細(xì)節(jié)描寫(xiě)、前后照應(yīng)。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅(jiān)持不懈。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法)
二、新授:
預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題,其中一個(gè)同學(xué)抓住文中感嘆句,提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題:這場(chǎng)表演中頂碗少年到底和什么在拼博?(板書(shū))
1、帶著問(wèn)題我們邊讀邊想,做好批注,等會(huì)我們交流。
2、相機(jī)歸納:
全班交流:
①找出描寫(xiě)碗的句子,體會(huì)難在自己高難度的動(dòng)作。
a要教學(xué)的句子:
只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
b齊讀思考:
為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗?
指名讀說(shuō)從打點(diǎn)詞中你體會(huì)到什么?
自由讀找出描寫(xiě)碗搖晃的句子,體會(huì)難度大。
②頂碗少年與高難度動(dòng)作拼搏,他的困難僅僅來(lái)自于碗嗎?(觀眾的壓力)
哪些描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句可以感受到壓力?(找出描寫(xiě)觀眾的句子和體會(huì))
讀、議
③找描寫(xiě)少年神態(tài)的句子體會(huì)最大的困難來(lái)自他內(nèi)心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措? ——自信全無(wú)
鎮(zhèn)???? 靜 ——找回自信
3、回歸整體
a少年:挑戰(zhàn)自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。
②這場(chǎng)表演讓作者二十年來(lái)難以忘記。每每想起總有些激動(dòng),我們也有許多感悟。我們也從這三個(gè)不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>
三、總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì):
碗? →? 動(dòng)作難
頂碗少年:拼搏(困難)??? 觀眾→? 壓力大
少年→? 信心少?
頂碗少年讀后感字篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.課文最后一段的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板題:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(第一部分:1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論
2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 萬(wàn)素麗)
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導(dǎo))
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
(1)具體觀點(diǎn)歸納如下:
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:
②精彩之二――第二次頂碗時(shí):“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒(méi)有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:
②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來(lái)?!庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。
(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點(diǎn),陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
(3)教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗,面對(duì)兩次失敗,勇于拼搏的精神來(lái)看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
四、感情朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)。
五、拓展延伸,想象說(shuō)話(請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
頂碗少年讀后感字篇五
文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程,緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi),主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě),突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn),一是弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話,從描寫(xiě)少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來(lái)品讀了解。
2、難點(diǎn):從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】
噤若寒蟬,需要花大力氣引導(dǎo),激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多,但是朗讀水平不高。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō):
一、課前讀書(shū)匯報(bào):
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào),以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
二、檢查預(yù)習(xí):
課前,老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟:初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置,請(qǐng)學(xué)生讀這句話,并就這個(gè)句子質(zhì)疑,然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文,從課文中尋找答案。找到句子的答案后,再一次品讀這句話。
【目的:從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】
教學(xué)步驟:先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò),然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,以及全部段落讀完后,要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,從一次次的分析中,讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
思考:
五、追問(wèn):少年終于表演成功,難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞??還有什么促使他重新燃起希望之火,開(kāi)始第三次表演?組織學(xué)生討論:點(diǎn)出主旨,這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
六、引導(dǎo)探究,這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】
七、拓展:少年的表演能否真正算得上成功?(討論,辯論)
八、結(jié)課:以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
教后反思:
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),最初有兩條思路,一是上述的思路,二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題,然后趁著激化的矛盾,圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。
按理說(shuō),第二個(gè)思路會(huì)比較精彩,容易產(chǎn)生*。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯,不太愿意表現(xiàn)自己,所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái),就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮,選擇了第一個(gè)思路,僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看,做的比較好的是:
第一,從林肯的故事切入,抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比,通過(guò)這種對(duì)比,讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二,從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手,抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文,應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義,基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合,而且思路比較清晰的目的。
第三,設(shè)身處地,讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位,換成少年本身、觀眾和老人,從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,有利于加深對(duì)主題的感悟。從以上三點(diǎn)來(lái)看,基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是:
第一,中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠,對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠,有些匆促。
第二,重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
頂碗少年讀后感字篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿。
第一課時(shí)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、初讀課文,掌握字詞
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3.理解課文內(nèi)容
第一部分:(1—5)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:(6—7)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí)
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心?
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文內(nèi)容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
默讀,并批畫(huà),找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示ppt:
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論,思考。
三、學(xué)習(xí)第二部分
(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)
3.有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?
(這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次都有不同的含義)
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年讀后感字篇七
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗,走向成功。
因?yàn)槭情喿x課文,我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極,在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量,對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情。如果是我,早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡?!?盡管我沒(méi)有看孩子們所寫(xiě)的收獲,但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
頂碗少年讀后感字篇八
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3、理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意
第二部分:6、7?寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)過(guò)程:
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席不知所措
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤——努力失誤——努力 ====成功