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讓愛的種子生根發(fā)芽篇一
那是小學(xué)。由于我做值日,離開校園時,天已有了些要黑的意思。我有些夜盲,所以便急著在天完全黑之前趕回家。不料在經(jīng)過一座橋時,因?yàn)榍斑M(jìn)太快,自行車猛地一震,便不聽使喚了——鏈子掉了。我趕忙下車查看情況。一瞧,發(fā)現(xiàn)鏈子幾乎全部脫落,已不在兩個齒輪上。我想了會,決定將車子推到修車鋪修。到了修車鋪,發(fā)現(xiàn)門是緊鎖著的,我抬起頭,發(fā)現(xiàn)天空已拉上了漆黑的幕布,看來現(xiàn)在已經(jīng)很晚了。
我蹲下來,開始試圖自己修好,可過了十分鐘,還是沒修好,我那時實(shí)在是手太笨。我的額頭上漸漸流出了一些汗珠,我放棄了,開始等待好心人的經(jīng)過。
可是時間走了很久很久,也沒有多少行人經(jīng)過。那些經(jīng)過的行人,大多行色匆忙,根本沒有時間停下腳步,有的甚至連看我一眼都沒有看。
我開始有些餓,有些害怕,可是身無分文。我想起家人,她們一定有些著急,說我怎么還沒回家。我想念家中可口的飯菜,它們是不是已經(jīng)所剩無幾?是不是已經(jīng)涼了呢?想到我可能回不了家了,我俯下身子,嗚嗚地哭了。
不知道時間又走了多少步,我只知道有一個叔叔來到了我的面前。他一臉慈祥地問我:“小姑娘,你怎么了?”我仰起頭,停止了啜泣,說:“我的車鏈子……掉了,我…回不了家了。”我的話因?yàn)榭奁淳忂^來而斷斷續(xù)續(xù)。他點(diǎn)點(diǎn)頭,沖我笑了笑,便蹲下來,用干凈的手觸碰那黑黑的鏈子。
不出兩分鐘,他就站了起來,對我說:“修好了,小姑娘,你快回家吧,家人會著急的'。”我點(diǎn)點(diǎn)頭,投給他一個大大的笑臉:“恩,謝謝叔叔,叔叔再見。”他向我揮揮他那變得有些臟的手,走了。我的心中涌上了一絲溫暖。
時過境遷,好見你過去了,我依然記得那個叔叔的影子和他的言語。每一次心中暖暖的時候,都能想起他。
溫暖它一直都靜靜地處在你身邊,等待你用心去發(fā)現(xiàn)。
讓愛的種子生根發(fā)芽篇二
;[摘要]課外閱讀是語文學(xué)科的延伸,要讓學(xué)生有效地開展課外閱讀,必須進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,給學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。這樣,讓課內(nèi)學(xué)習(xí)為課外閱讀指導(dǎo)方法,讓課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,兩者相得益彰,學(xué)生就會愛上閱讀。
[關(guān)鍵詞]課外閱讀;課內(nèi)指導(dǎo);激發(fā)興趣;教給方法;分享成果
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如今的語文教學(xué)都十分注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,但是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不能僅僅局限于課堂學(xué)習(xí),更要走向大語文之路,要重視課外的廣闊空間。
提起課外閱讀,大多數(shù)語文教師和家長都感到十分頭疼。大家都知道課外閱讀的重要性,可是有多少學(xué)生是真的愛看課外書呢?經(jīng)常聽到教師們語重心長地對家長說:“要讓孩子多看課外書!”家長們卻在訴苦:“唉,就是不愛看書……”反思現(xiàn)狀:教室圖書角里擺著書籍,學(xué)生們下課時就只是找些圖畫書看看,好多文字書擺在那兒無人問津;每周要求學(xué)生寫兩篇課外讀書摘錄筆記,教師卻走馬觀花式地批改,最終使得課外筆記也流于形式;由于課堂時間有限,更多的教師是寄希望于家庭來培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣,但這種模式下的課外閱讀收效甚微。課外閱讀所面臨的窘境,除了客觀條件的制約之外,主要還有人為因素,即對課外閱讀主觀上重視不夠,一方面教師雖認(rèn)識到位,但行動上落實(shí)不夠,另一方面家長存在著模糊認(rèn)知,就更談不上行動了。
任何閱讀都是提升個人修養(yǎng)素質(zhì)的途徑,我認(rèn)為課堂教學(xué)是為習(xí)得閱讀方法而教,而課外閱讀是為培養(yǎng)習(xí)慣、感受快樂而讀。我覺得有必要讓課外讀本走進(jìn)課堂,在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的天地,讓他們感受到閱讀的快樂,激起他們閱讀的興趣。這樣,課內(nèi)外相得益彰,才能讓語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
課外閱讀的核心問題就是“讀什么”“怎樣讀”“讀得怎么樣”的問題,如果把這些問題解決好了,課外閱讀的一切難題也就迎刃而解了。
一、激發(fā)閱讀興趣,推薦閱讀書目
好多家長不知道該給孩子買些什么課外讀物,孩子愛看的大人覺得膚淺、低級趣味;買了許多大人熟知的古今名著,可是晦澀難懂,孩子又不愛看。這時,教師就可以給學(xué)生推薦一些書籍,除了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的古今名著外,更應(yīng)該與時俱進(jìn),更新書庫,推薦一些能反映主流文化價值取向的作品。比如,低年級的《神奇校車》系列,高年級的楊紅櫻著作等。最重要的途徑是鏈接課本、拓展閱讀,與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。比如,在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級上冊《狐假虎威》《狐貍分奶酪》后,學(xué)生們都說狐貍狡猾,還說出了好多類似的故事《狐貍和烏鴉》《狐貍和兔子》……狐貍的狡猾在學(xué)生的腦海中根深蒂固。于是,我告訴學(xué)生,其實(shí)故事里的狐貍并不都是狡猾的,外國的狐貍就不一樣,我推薦了外國讀本《狐貍買手套》《吃書的狐貍》。看著學(xué)生一臉疑惑的表情,我把故事的梗概講給他們聽:寒冷的冬天,小狐貍想去鎮(zhèn)上買雙手套,可是媽媽告訴他人類很可怕,小狐貍能不能買回手套呢?進(jìn)城后會有怎樣的遭遇呢?設(shè)下懸念后,學(xué)生們紛紛猜測起來。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,他們回去紛紛纏著家長快點(diǎn)把書買回來,想讀一讀跟課本中不一樣的狐貍。在后來的課外閱讀分享課上,學(xué)生們告訴我,原來狐貍也有善良的,人類也能和狐貍友好地相處,還眉飛色舞地說起吃書的小狐貍是多么可愛、有趣呢!
二、指導(dǎo)閱讀方法。在讀中提升語文素養(yǎng)
為了避免學(xué)生閱讀的盲目性、隨意性,使學(xué)生掌握課外閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師可以按需不定時地利用語文課堂教學(xué)來進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。
以低年級的繪本閱讀為例。繪本是近些年推廣起來的適合低年級學(xué)生閱讀的讀本,簡潔、形象的圖畫配上寥寥數(shù)字,學(xué)生們非常喜歡看,但卻往往是快餐式地閱讀,一會兒就翻完了,一笑了之,收獲甚微。觀摩了江蘇省前街小學(xué)許嫣娜老師執(zhí)教的《一顆超級頑固的牙》課外繪本閱讀課后,我受益匪淺。
塔比莎想讓一顆松動的牙掉下來,想盡辦法也沒有成功:在蹦床上使勁跳,讓烏龜扯著綁在牙齒上的繩子慢慢爬,用口香糖粘住房門和牙齒想拽下來,這些辦法都沒有成功,最后無意中打了個噴嚏,把牙給噴出來了。乍一看這就是個讓人忍俊不禁的有趣故事,聽了許老師的課后我才明白,繪本原來還可以這樣讀。
首先,許老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖,注意塔比莎失敗了一次又一次,越來越失望的表情;其次,在描述塔比莎實(shí)施各種辦法時,學(xué)生們從開始只會用“拉”,到后來用上了“拽、扯、拔……”等一系列的動詞,表達(dá)逐步精準(zhǔn);再次,許老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生用上動詞講述情節(jié),不斷用句式來內(nèi)化語言,學(xué)生們的故事逐漸講得繪聲繪色;最后環(huán)節(jié),許老師引領(lǐng)學(xué)生從不同的角色出發(fā)來講述故事:假如你就是這顆牙,你會怎樣把今天的故事告訴大家?假如你是塔比莎的那只貓,你又會怎么講這個故事?學(xué)生的想象表達(dá)更是奇妙有趣。
在許老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們看得仔細(xì)認(rèn)真,說得興致勃勃。這樣的閱讀有哪個孩子不喜歡呢?學(xué)生們收獲頗多:學(xué)會了仔細(xì)看圖,產(chǎn)生聯(lián)想;明白了表示手部動作的字詞多是提手旁;訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,從單幅圖的句式訓(xùn)練到后面能夠整段地講述故事了;學(xué)會了津津有味地閱讀繪本的方法。
三、分享閱讀成果。感受閱讀的快樂
課外閱讀如果不及時進(jìn)行反饋,只怕多數(shù)學(xué)生難以堅(jiān)持,如果教師們敢于改革、敢于創(chuàng)新,讓反饋不僅僅停留在寫課外讀書筆記上,而是在學(xué)生閱讀完推薦書目后,利用一節(jié)課來讓他們分享閱讀成果,這將會使課外閱讀效果產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍,也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
曾經(jīng)有幸觀摩過王文麗老師執(zhí)教的高年級整本書閱讀分享課,讓人耳目一新。她課前給學(xué)生推薦的是一本小說《本與安娜》。這本書反映的是童戀問題,講的是不滿十歲的本愛上了轉(zhuǎn)學(xué)來的移民女孩安娜,并為這朦朧的超出一般友誼的愛而激動、彷徨,安娜有一陣子也很愛本,但后來安娜轉(zhuǎn)學(xué)離開了。這份感情很美好,卻也很沉重。推薦這本書就源于細(xì)心的教師察覺到了學(xué)生懵懂的青春期心理,便想以此來給他們正確的引導(dǎo)。
試想,一個只會讀語文書的學(xué)生會有寫小說的沖動嗎?這完全得益于豐富的課外閱讀。表面上看,王老師這節(jié)課好像上成了思想教育課,但回顧整節(jié)課,聽、說、讀、寫無一不滲透在課堂教學(xué)中。最重要的是,有了這樣暢所欲言的課外閱讀分享課,學(xué)生能不愛上讀書嗎?語文課堂就應(yīng)該給學(xué)生提供展示的舞臺,給學(xué)生提供交流思想的陣地,這樣,學(xué)生的閱讀才會有源源不斷的動力和熱情不減的興趣。
課文無非是個例子,如果只在一個文本里反復(fù)糾纏,被例子所困,那是一種浪費(fèi)。讀得廣遠(yuǎn)比讀得深入更有價值,就像蜜蜂采蜜,采過的花多了,蜜才香甜。是啊,不忘初心,不為現(xiàn)實(shí)所困,大膽地讓課外閱讀走進(jìn)語文課堂,奏好“激趣、指導(dǎo)、分享”這三部曲,必然會讓學(xué)生愛上閱讀,讓語文課堂變得精彩紛呈。只有課內(nèi)外相輔相成,才能真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀。讓我們帶著學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的天地,讓閱讀的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽!
(責(zé)編:劉宇帆)
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在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編幫大家整理的夢想正在生根發(fā)芽作文,希望對大家有所幫助。
我有一個夢想——長大后能當(dāng)一名律師!律師,是多么崇高的職業(yè)。它維護(hù)著人民的權(quán)利,用法律作盾,用正義作劍,像一位勇士一樣,讓惡勢力不敢靠近。
律師的職責(zé)是讓人民得到本有的利益,是人民的一塊堅(jiān)強(qiáng)的后盾,是為人民作出貢獻(xiàn)的。雖說三百六十行,行行出狀元,但我還是想成為一名律師。我那當(dāng)律師的想法,早在幾年前,便在心中深深地埋下了夢想的種子。小時候看電視新聞,見到許多民工因?yàn)榘ゎ^欠了工資,而愁眉苦臉、焦急不安卻又無可奈何的樣子,我雖懵懵懂懂,但真心為他們擔(dān)心,為他們憤怒,包工頭怎么能忍心傷害這些原本就十分無助的'人兒呢?我默默在心里發(fā)誓:長大后,要成為一個能為民工們排憂解難,能說服包工頭主動發(fā)工資的人,但又說不出這是一個什么職業(yè)。
現(xiàn)在,當(dāng)我又看見電視中播放霸道無理的事情,我還會恨得咬牙切齒,此時,我又萌生了當(dāng)律師的想法。這想法停留在我腦中便從不消失。世界上有許許多多更偉大的職業(yè),但我一心只想當(dāng)一名律師,在我心中,律師是世界上最圣神的職業(yè)。我的律師夢像一粒堅(jiān)硬的種子,落入我心中的最深處,經(jīng)過一次又一次精神的滋養(yǎng),頑強(qiáng)地抽出細(xì)細(xì)的枝條,拼命地生長著,努力汲取埋藏在深處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的養(yǎng)分。
夢想的樹苗,此時還很小很小,但我相信,只要努力,它一定會長成高大挺拔的大樹,結(jié)出鮮美甜嫩的果實(shí),等著我去采摘,去運(yùn)用。而我,則需努力學(xué)習(xí)法律知識,考取專業(yè)法律學(xué)校,成為一名真正能為人民出力的律師,實(shí)現(xiàn)自己的夢想。夢想正在生根發(fā)芽,我要用行動來換取最終的果實(shí)!
讓愛的種子生根發(fā)芽篇四
有個寒冬的下午,我蜷在沙發(fā)后讀完了圣艾修伯里的《小王子》。次年夏天,在麗江的一間酒吧,我讀了隨手在吧臺上揀到的一本書,凡·伊登的《小約翰》。兩本書都是兒童文學(xué)的經(jīng)典,圣艾修伯里是空軍飛行員,以一本《小王子》得享不朽;凡·伊登是醫(yī)生,《小約翰》則大受魯迅的垂青,并親手翻譯為中文。我當(dāng)時喃喃發(fā)了愿,也要寫出一本兒童文學(xué)作品來。
然而,一些年過去了,我的兒童文學(xué)遲遲沒動筆。我為自己找理由:對于一個失去天真之心的作家,沒有比寫作兒童文學(xué)更困難的事情了。然而,這其間卻發(fā)生了一件讓我吃驚的事:我自己竟被寫進(jìn)了一部兒童文學(xué)作品中。這本書,就是陸梅的長篇《當(dāng)著落葉紛飛》。
我和陸梅是文字上相交多年的朋友,但直到《當(dāng)著落葉紛飛》出版的前夕,我還沒有和她見過面。此前讀過她的小說,譬如《我的憂傷你不懂》,感覺到她語言的清新和親切,還有難以說盡的憂傷。這次聽說她把我寫進(jìn)了書,先是當(dāng)作一個笑談。在我看來,好的兒童文學(xué)作家,都有顆童心,這顆童心至少包含三方面:本質(zhì)的清澈,優(yōu)異的想象力,和一點(diǎn)點(diǎn)惡作劇。后來讀到她先期發(fā)表的后記,才發(fā)現(xiàn),書中千真萬確有個“何大草”。這讓我既緊張,又好奇。我當(dāng)然明白,我在書中只會是個小配角、一個小符號,但我還是以前所未有的心情,期待著它。
書終于從上海抵達(dá)了成都。我在郵局門口把書翻開,正看見“何大草”在送給少女沙莎的書上寫下一句話:“每一本書都有靈魂。”我問自己,“我”有這么深刻嗎?沙莎的形象印在書的封面上,亂發(fā)、大眼、撅著嘴,孤獨(dú)、委屈,也很頑強(qiáng)。我把書拿回去,沒有馬上讀。
再打開的時候,是第三天上午。我用了一個安靜的大半天,逐字閱讀這本書,直到讀完最后一個字。合上書,只記得“何大草”出現(xiàn)過,但已經(jīng)模糊了。即便是書中和作者幾乎重疊的敘述人“潘記者”,也似乎隱入了幕后。在我眼前久久浮現(xiàn)的人,是在關(guān)中平原上獨(dú)行的沙莎。沙莎十四歲,父母在遙遠(yuǎn)的上海打工,和她相依為命的,是88歲的老祖父。她喜歡一個人迎著落葉奔跑,而她奔跑的姿態(tài),也像是一片隨時會被風(fēng)卷走的落葉。
寫鄉(xiāng)村,至少有兩種寫法,一種是田園化,如魯迅《風(fēng)波》中的文豪,夕陽黃昏,文豪的酒船駛過河上,遙見七斤一家在烏桕樹下啃干飯,就大發(fā)詩興說:“無憂無慮,真是田家樂!”此即所謂“詩意的棲居”,這幾年我聽得耳朵起繭巴。還有一種是苦難化,孜孜于揭露和控訴,文字有如干涸的河床,既是袒露的,也是直露的、粗糙的,和報上社會版的“特稿”差不多。
但,《當(dāng)著落葉紛飛》走的是別的路。它也寫到了苦難,卻也蘊(yùn)含著溫情。也寫到了孤獨(dú),甚至是絕望,但絕望中,還有遙遠(yuǎn)處伸來的援助的手。這后一點(diǎn),很容易被誤解為“施舍”。但也正是這一點(diǎn),道出了事實(shí)的真相:城鄉(xiāng)巨大的落差。一直在低谷里掙扎的人,多需要從上邊拉一把!
“要瘋狂些,才能不瘋掉。”
對他的日子來說,這哲學(xué)如此簡單、直接、直抵本質(zhì)。阿三愛好收集刀子,并送了一把刀子給沙莎。刀子跟沙莎是相配的,因?yàn)樗拖褚话训蹲印.?dāng)幾個蠻勇少年來搶奪她的刀子時,她捅傷了其中的一個,因此而被關(guān)進(jìn)了少管所。但是,刀子只象征了沙莎性格中尖銳的一面,在別人看不到的地方,她還維護(hù)著一小塊保留地,那是細(xì)膩的、敏感的,也可以說是詩化的,這就是對閱讀的喜好,對文字的熱愛。遙遠(yuǎn)的`憧憬就在這些文字中產(chǎn)生了。我已經(jīng)使用了好幾回“遙遠(yuǎn)”這個詞了,似乎有點(diǎn)濫用了,可是,對沙莎們的人生來講,好日子怎么可能是近距離。她在少管所做圖書管理員,讀了很多書,寫了很多的日記、信。周干警,她視沙莎如女兒,她說,沙莎的文筆不比“少年作家”差。然而,這改變不了一個簡單而又如鐵的事實(shí)——當(dāng)沙莎看到周干警親生的女兒時,震驚得說不出話:那女孩有著漂亮的衣裙,柔順的頭發(fā),身負(fù)萬千寵愛,舉止顧盼生輝。她是她的同齡人,她和她卻隔著萬水與千山。
沙莎向周干警請假回家看望老祖父。老祖父正累暈死在田頭。鍋里,擱著幾天以前的煮紅苕。貧窮無法擺脫,但自由可以選擇,沙莎沒有返回少管所,她選擇了自由,跟阿三一起去流浪。天地茫茫,兩個流浪的身影,很像攜手闖江湖的俠侶,譬如郭靖和黃蓉,楊過和小龍女,蕭峰和阿朱……然而,作者沒把它寫成武俠小說,當(dāng)然,更不是浪漫文學(xué):沙莎和阿三選了一條自由之路,但也是歧路,注定沒路窮途。
故事如果就這么寫下去,可能就是一部“苦兒流浪記”,一出讓人陪幾把眼淚的苦戲。然而,《當(dāng)著落葉紛飛》不是這樣一本書。它還交織寫了另外一條線:上海的潘記者——也許,可視為作者理想中的自己、或理想中的一個友人吧——因?yàn)樗⌒^(qū)房屋大修,認(rèn)識了工地木匠、沙莎的父親。他幾乎是個文盲,幾次去找潘記者讀信,這使潘記者成了沙莎的“大筆友志愿者”,開始和沙莎通信。書信,這種古老的交流方式,像各自從千里之外伸出的兩只手,把上海和西北鄉(xiāng)村、把一個女記者和一個少管所的女孩子,握在了一起,一只溫暖、堅(jiān)定的手,握住了一只冰涼、無助的手。當(dāng)沙莎和阿三在漂泊中彷徨歧路時,是潘記者無形的手,牽住他們的衣角,把他們往回拉。潘記者告訴沙莎,作者告訴讀者,沙莎,將不再是孤零零。(在“往回拉”的過程中,他們邂逅的一個作家,也起了一點(diǎn)點(diǎn)作用,我很慚愧也很榮幸,這個作家恰好名叫“何大草”。)
這部小說最震動人心處,是對艱難世事中弱小生命的書寫。但,它最感動人心處,卻是向前推進(jìn)的那一步:對弱小生命的救助。在貧瘠干旱的土壤里,再頑強(qiáng)的種子,也需要有人澆水松土,才能生根發(fā)芽。
合上《當(dāng)著落葉紛飛》,我再次相信,陸梅是個理想主義者。同屬于作家,相對于她書中細(xì)膩、豐沛的關(guān)愛,我筆下的溫情要吝嗇得多了。因?yàn)椋一旧鲜莻€悲觀主義者。然而,連我自己都難以解釋的是,我這個悲觀主義者,記憶中最為難忘、最為美好的讀物,卻多半是理想主義者的書。就是在這看似自相矛盾的心情中,我更能體會到,這個充滿焦慮和孤獨(dú)的人世,是多需要天真之心、悲憫之情。
寫到這兒,我順帶捎上一個可能永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的建議:把“兒童文學(xué)”從文學(xué)的歸類中刪去。因?yàn)椋皟和膶W(xué)”很容易讓人誤以為,是寫兒童、并專供兒童閱讀的作品。而事實(shí)是,一部好的“兒童文學(xué)”,既能吸引小孩子,也能打動我這樣的中老年人,以及如魯迅這樣嚴(yán)峻的大師。但愿,(再一次發(fā)愿),我能在真正返老還童之日,寫出一部《小公主》或者《小老頭》……這當(dāng)然是奢望,但也是個溫暖自我的理想。