每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
桃子題目篇一
在人生的道路上有許許多多令人感動的事，也許，這些事就發生在你的身邊，有的可能轟轟烈，而有的卻微不足道，但這些事有你可能并沒有發現。在我的身邊就有許許多多這樣令我既感動又難忘的事，同學們你們應該很想知道這些故事吧，我來給你們講一講！
前幾年過年的晚上，爸爸拿出三個桃子擺在桌上，我和弟弟興高采烈地跑到桌邊，弟弟天真地問道：“姑父，這三個桃子是給誰吃的啊？”“當然是給你們吃的啊！”爸爸嚴肅的臉上露出一絲微笑，爸爸把那三個桃子拿去洗了，弟弟那炯炯有神的眼睛目不轉睛地盯著那個最大的桃子，仿佛口水都快流出來了。爸爸把桃子按從小到大的順序整整齊齊地擺在桌子上。
我想，爸爸一定會把那個最大的桃子分給弟弟，果然，不出我的意料，爸爸拿起最大的那個桃子走向了弟弟，把那個桃子塞進了弟弟稚嫩的小手里，“切，真偏心，什么爸爸啊！”我自言自語的抱怨道。弟弟捧著那個桃子向我走來，把桃子塞到了我的手里，說：“姐姐，你比我大，你應該吃最大的桃子，我最小，我應該吃最小的桃子！”說著，弟弟便把那個不大不小的桃子遞到了爸爸的手里，拿起那個最小的桃子吃到了自己的嘴里。頓時，羞愧、自責填滿了我的心。弟弟那么小，就懂得了孔融讓梨的故事。
俗話說，外表美的東西不一定它實用，今天我算是真的見識到了，那個大桃子，我剛咬了一口便大叫起來：“呀，怎么是苦的，原來是個壞的，真倒霉。”弟弟說：“姐姐，你的桃子竟然是壞的，那你就和我一塊吃這個小小的桃子吧！”，“謝謝，我的好弟弟，姐姐不吃了，你吃吧！我的心頓時充滿了對弟弟的感激，弟弟的所作所為真的讓我很感動！
弟弟始終把桃子遞到了我的手里，我不知道自己是怎么把桃子接住的，只覺得臉上火辣辣的，就這樣我一口，弟弟一口，頓時，我熱淚盈眶，心里感到無比的幸福，我茫然地掃視四周，爸爸……弟弟……桃子。如果還有下次，我還愿意和弟弟共同吃一個小小的桃子。這件事雖然過去了很久，但每當我再一次吃桃子的時候，總會覺得弟弟就在眼前，再一次陪我一塊吃桃子！
我想，這件感動人心的事我會深深地印在腦海里，永遠不會忘懷！
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桃子題目篇二
陽春三月，桃樹在蒙蒙春雨中，悄然脫下了褐色的冬裝，換上了墨綠的新裝，格外英俊瀟灑。
呼吸著清新的氣息，花苞悄悄爬上了枝頭。淡紅的花苞，禁不住外面世界的誘惑。便撐裂青綠的苞皮，抖開粉紅的衣裙，露出了艷艷的臉。用不了多久，艷紅的花瓣變為淡粉，黃色的花蕊微微抖動。襯著粉似的花瓣，恰似一只只翩翩飛舞的彩蝶。放眼望去，如滿樹掛花燈。
終于，桃子登場了。它的形狀、顏色和滋味都令人陶醉。
沒有長大的桃子，遍身生著刺兒。桃子長成杏子那么大時，小刺也漸漸軟了，變成了密密的茸毛。等到成熟時。茸毛也平了。蛻了。
桃子先是青綠的，隨后變成淡紅，也有的半綠半紅，白中透紅，顏色各異。
沒有熟透的桃子澀中透甜。稍稍長熟些是酸中透甜，熟透了的是又軟又甜、爽心可口。
今天，我摘下一個，咬開它那血紅的外衣，頓時，舌頭上，牙齒上染滿了鮮紅的汁水，直甜到我心里。
桃子題目篇三
課本12頁練一練第1、2題；課本11頁練一練第3-4題。
教學目標
1?? 熟悉5的乘法口訣，用口訣解決實際問題。
2?? 學生區別乘法與加法的含義，加強對乘法意義的理解。
3?? 學會看圖列乘法算式，培養學生的符號意識。
教學重難點
鞏固5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義
教學方法
合作交流
教學準備
圖片若干個、實物展示臺。
教學過程
一、復習
1、把口訣補充完整。
二五（? ）??五六（? ）??四五（? ）??（? ）??五七（? ）
五九（? ）??五八（? ）??一五（? ）
老師出示題目，學生口答。
2、看口訣說算式。
利用學生補充完整的口訣讓學生看口訣說算式，如：二五一十?2×5=10?5×2=10。
二、口算比賽
1、引導學生觀察圖，提高學生練習的興趣。
師：小猴最愛吃什么水果？
生：小猴最愛吃桃子！
師：是啊，你們看（指導學生看圖），這兩只小猴都很想吃到梯子上面的桃子，可是，必須計算完梯子上的乘法算式。你能幫幫它們嗎？同桌兩個同學相互比賽，比一比誰能幫助小猴順利地吃到桃子。
2、學生同桌之間相互比賽。
3、同桌相互交流、評議、訂正。
4、學生反饋，反饋時，盡量讓錯誤的學生說一說用哪句口訣求積。
三、解決問題
1、課本11頁練一練第4題。
（1）學生看圖，獨立完成。
（2）交流反饋，說說自己是怎樣填的，為什么這樣填？
引導學生說出：一個盤子有5個杯子，3個盤子就是3個5，一共有15個杯子；一件衣服需要5個扣子，4件衣服就是4個5，一共需要20粒扣子。
2、課本12頁練一練的第1題。
（1）學生獨立觀察圖，根據圖列出算式。
（2）集體交流反饋。
第1幅圖可以橫著看，也可豎著看。5×3=15或3×5=15。
第2幅圖學生有的用加法計算，如3+5=8（人），前排人數加后排人數或男生人數加女生人數。有的學生會把4人或2人分成一組，用乘法4×2或2×4計算。
（學生只要寫出結果是8的算式都是對的，教師要引導學生說出算式所表示的意義。）
（3）兩幅圖的對比。
師：第一幅圖和第二幅圖有什么不同？
生：第一幅圖每排小朋友都是5個，而第二幅圖兩排小朋友的人數不一樣多。
師：正因為這樣，第一幅圖我們可以直接用乘法來算，而第二幅圖兩排人數不一樣，我們要先分，分成每份一樣多，才能用乘法來解決。
3、拓展練習
生：3×5=15或5×3=15。
生：不能。
師：為什么？
生：因為每組圓片不一樣多。
師：同學們能想個辦法，使每組圓片一樣多嗎？
（引導學生小組討論）
生：把5個圓片移1個圓片給3個圓片，這樣每組都是4個圓片。就可以用乘法計算：4×3=12。
師：大家真會動腦筋，可見用乘法來求總和的時候，每份的個數要一樣多才行。
四、鞏固練習
課本11頁，練一練第3題；13頁練一練的第2題。
學生獨立完成，然后交流反饋。在比較大小時，教師可以引導學生把算式進行比較。
五、教學萬花筒
師：看看數學萬花筒給大家介紹了什么數學知識？
（學生獨立閱讀，集體交流。）
師：看后有什么收獲和感想？
生1：乘法口訣的作用可真大。
生2：我們的祖先可真聰明。
師：是啊，只要每人都肯動腦筋，都能想出許多解決問題的好辦法來。
六、作業
選用課時作業設計