扎根于地上然后仰望星空是每個人都應該有的觀念，因為人生就是一次次的考驗，磨難，痛苦，掙扎都是成長的過程中，只有擁有積極的心態，健康的心理素質才可以克服困難，最終收獲成功。

教育孩子從小勇敢堅強要比總是幫助他們渡過難關要好得多，教育孩子從困難中站起其實就是一種成長經歷，作家長的并不是說保護孩子無微不至就是最好，而是給孩子們插上騰飛的翅膀，借助外力飛得更好。

很多父母其實都明白這個道理，但是做到的去很少，父母愛孩子是天性，他們在看到孩子哭泣或是跌倒的時候總是忍不住去幫助，但其實這也是剝奪了孩子成長進步的機會。中國式教育是典型的東方教育跟西方教育有著很多的不同，例如我國的家長大多數都會跟孩子說打針不痛，但其實是很痛的，天真的孩子會相信父母的話語，但是結果卻跟他們想的完全不同，久而久之他們會不再愿意相信父母的話語，但是外國的母親她會教育孩子戰勝控制，她會明確的告訴孩子，打針后會比較難受，但是只是暫時的，誰也不能夠代替你受苦，所以你必須要有心理準備。這意在告訴孩子扎針的痛苦無法避免，你只能夠勇敢正視，坦然面對。

孩子的成長中會出現類似于扎針輸液等讓孩子們感到害怕的事情，很多時候我們不能夠代替疼痛，只能夠教育孩子坦然接受，勇敢克服，每個孩子都能夠從自我克服的挫折中獲得知識和精力，這就是孩子們戰勝困難所獲得財富。

總結：當困難和痛苦不為意志所轉移的的時候，我們要鍛煉孩子去面對挫折的勇氣，生活中教育機會多多，家長要把握機會，讓孩子們早一些堅強起來，因為只有孩子自己擁有了優秀品質，才可以幫助他們在未來馳騁，少些平凡和悲哀，多些壯麗和色彩。

父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質，但有些孩子膽子卻很小。有些父母往往會在這種情況下訓斥孩子，說孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會對孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。因此，父母應細心觀察，幫助他們消除恐懼，從而培養孩子的勇敢品質。

心理學家認為只有當孩子感到你承認他們害怕的東西是客觀存在的時候，他才會相信你對解除他的害怕所做的解釋。做父母的要正確對待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關于某些事物的知識。如有的孩子害怕貓、狗等小動物，父母就可以給孩子講一些有關這些動物的小故事，并告訴他們這些動物一般不會傷害人，但要學會與它相處的方法。這樣，就可以幫孩子增強安全感。

孩子特別愛模仿自己父母的言行，因而，父母的榜樣作用對孩子影響極大，父母應該以自己無所畏懼的形象來影響孩子。另外，父母還應該坦率地承認自己也曾害怕過某些東西，但現在已經不再害怕它們了。這樣，孩子就會明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的'人。從你的身上他可以知道，這些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐懼的心理便會得到克服。

孩子們從小就從小人書和童話故事里知道了鬼怪的故事，因而懼怕鬼怪，這時給他們講唯物論是無用的。有效的辦法是對孩子說他是勇敢的孩子，當他在屋里時鬼怪是不敢跑進來的，或者說鬼怪怕好孩子等。這樣，孩子便很容易接受你的話，并消除懼怕心理。

孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。如一些孩子每當父母要外出時總是哭鬧不止，不讓父母出去，而實際上他是怕一個人呆在屋子里。因此，要細心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對癥下藥加以解決。

要鼓勵孩子自己去面對困難，克服其依賴性，使他們感到自己的能力、有辦法應付遇到的問題和困難。不要對孩子過分呵護，要相信他們自己能夠做到很多我們認為他們難以做到的事情。

總之，要培養出勇敢的孩子，父母們就要從自身做起，并經常與孩子進行溝通，了解他們的真實想法，有意識地鍛煉他們的獨立性。堅持下去，你就會發現自己的孩子正漸漸成為一個勇于面對困難的勇敢的孩子！

孩子喜歡問為什么，這是他們想象力萌芽的標志。家庭教育只有順應孩子的天性，才會真正有效，這就要求父母面對孩子怪異離奇的想法時，要懂得尊重孩子自由想象的權利，這是對孩子創造天性的最大保護。

慧慧很喜歡畫畫，一天，她正在專心畫畫，爸爸走到她身后，看見她正在畫一個小孩和一只小兔子玩。

爸爸饒有興趣地贊美道：“孩子，你畫得真好，你可以告訴爸爸小兔子正在和誰捉迷藏嗎？”孩子抬起頭，開心地說道：“和我啊。”“爸爸和媽媽都想參與到你們中間去，怎么辦啊？”

孩子托著下巴想了想，說：“那我把爸爸媽媽都畫上去吧。”“嗯，慧慧真聰明。”爸爸說著摸了摸慧慧的頭。慧慧從爸爸那里得到了鼓勵和支持，對繪畫的興趣更加濃厚了。

爸爸的做法不僅保護了慧慧的好奇心和想象力，并且引導孩子在畫畫的同時提升想象力。當孩子用稚嫩的聲音說出自己的想法時，父母要尊重孩子，抓住激發孩子想象力的機會，不可對孩子敷衍，更不要嘲笑孩子。給予孩子合理的解釋，在尊重孩子原始想法的基礎上，試著反問孩子為什么有這樣的想法，這樣可以引導孩子進行更豐富的想象。

父母尊重孩子的想象力，也就是保護了孩子的積極性，增加了他們的自信心。對于孩子的想法，父母要真誠地鼓勵，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母積極的回應中，學會發揮自己的想象力。

孩子在幼兒時期就開始具有想象力，也是最容易形成思維模式的階段，一旦形成，就會長期保持，影響孩子的一生。父母要注意引導孩子主動想象，及時鼓勵孩子做出充滿想象力的回答，以培養孩子的創新能力。

同時，多讓孩子接觸諸如美術、音樂等領域，可以激發孩子的想象力。父母還要多帶孩子親近大自然，為孩子的想象力增加材料儲備。

四歲的李丁正在看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，看著看著，突然從沙發上跳起來，做著大頭兒子的動作。爸爸看著活潑的兒子，也和孩子一起到處跳上跳下，父子倆一起做著動畫片里面的動作，還為動畫片添加了很多情節。父子倆玩了一個多小時才停下來。

李丁的思維和思想明顯比同齡孩子要開闊得多，正是得益于平時這些模仿游戲、角色扮演等活動。

想象力是創造力的源泉。要使孩子的創新能力得到開發和鍛煉，想象力的培養是非常重要的，它可以幫助孩子沖破慣性思維的束縛，超越已有知識的限制，完善和發展創新能力。

想象力是建立在豐富的表象基礎之上的，如果孩子大腦中沒有足夠的表象儲備，就不會激發起他們的想象力。表象是外界事物在孩子頭腦中留下的影像，它們是很具體的、形象的，是想象的基礎和材料。

當父母為孩子讀一篇散文的時候，孩子的頭腦中會形成自己的想象。但是不同孩子的想象是不同的，這是因為不同孩子的知識經驗是不同的，表象越豐富，想象也就會越豐富。

因此，父母要讓孩子更多地接觸新鮮的事物，使孩子盡可能對事物產生基本的認識，然后轉化為自己的知識儲備，在今后遇到類似的事物時，就可以調動自己的想象力。

在日常生活中，父母要引導孩子學會觀察、記憶，孩子接觸和認識的事物越多，想象力就越豐富。此外，父母還要有意識地豐富孩子的詞匯，因為即使再豐富的想象力，也是要靠語言表達出來。詞匯貧乏的孩子，會因為找不到合適的表達詞匯而缺乏想象力。

父母要為孩子提供一些有想象色彩的書籍和作品，在家庭中進行類似于故事接龍的游戲，讓孩子自己編故事的結局等，通過這些活動，鍛煉孩子的想象能力。

孩子一般都喜歡游戲，游戲時，孩子會將自己對現實生活的理解進行創造性的反映，想象力也會得到發揮。孩童時期是想象力最活躍的時期，男孩或女孩在游戲中扮演不同的角色，玩得越好，想象能力就會越強。

李躍問爸爸輪船是怎樣發明的，爸爸沒有立即回答，而是說要和孩子進行一個游戲。爸爸端來了一盆水，并把一只很輕的鞋子放在裝滿水的盆子里，鞋子立即漂起來了。

爸爸看著孩子好奇的神情，順勢問道：“如果我們將水盆看成大海，那么那只鞋子就是什么？”孩子馬上回答說是輪船。于是，爸爸接著給孩子講起了古人如何在看到漂浮在水上的木板后，想到用木板制造船只，后來隨著技術的進步，人們發明了用更結實的鋼板來制造輪船。

孩子看著水上的鞋子，在爸爸的引導中，想象力也隨之調動起來。

父母也可以參與到孩子的游戲中去，扮演一定的角色，使游戲變得更加復雜，這樣孩子的想象能力也會變得更加豐富。比如父母和孩子玩打電話的游戲時，父母鼓勵孩子編電話內容，孩子也許會聯系到自己最近聽到的大灰狼的故事，對媽媽說自己的門口有只大灰狼。游戲的時候，孩子特有的想象力會讓世界變得豐富多彩，也會給父母帶來驚喜。

與此同時，玩具是激發孩子想象力的物質基礎，也是游戲過程中必不可少的材料。父母要根據孩子的年齡特點和興趣愛好，為孩子選擇恰當的玩具。玩具不必以價格來評價好壞，而要看是否可以開發孩子的想象力和智力。父母也可以為孩子提供玩具的原材料，讓孩子自己在制作的過程中發揮非凡的想象。

幻想是想象的基礎，喜歡幻想的孩子，一般具有豐富的想象力。在幻想的過程中，孩子可以給自己賦予不同的角色，體驗喜怒哀樂，豐富孩子的人生。在幻想的過程中，孩子會假設遇到棘手的'問題，在這個過程中，分析問題和解決問題的能力也會得到提高，因此，父母必須呵護孩子的幻想能力，鼓勵孩子幻想。

凡爾納是美國的著名科幻作家。他曾在自己的一部小說中描繪了一幅想象的圖景：美國的佛羅里達州即將建立一個火箭發射站，火箭在那里被發射，飛向人們心中向往的月球，去拜訪嫦娥、吳剛、玉兔，他還具體描述了宇航員在飛船中失重的情景。

沒想到，100年后，美國真的在佛羅里達州發射了人類第一艘載人宇宙飛船，而且據飛行員描述，失重的情況竟和凡爾納幻想中描寫的一樣。除此之外，直升機、雷達、坦克等，也都可以在凡爾納的小說中找到雛形。第二次世界大戰初期，德國人制造的潛水艇，與凡爾納小說中描述的也相差無幾。

凡爾納寫的科幻小說中，提供了神奇的想象，給無數后人巨大的啟迪，這就是幻想的樂趣和力量。

幻想是發展想象力的一種特殊形式，它往往脫離現實，跨越時空，創造出新形象。孩子在自己的幻想中，會想象出很多事情的出現及解決的方法，從而減少自己走彎路的次數，想象能力也會從中得以提升。

父母要鼓勵孩子進行幻想，即使孩子的幻想有常識性錯誤，也不要制止，因為那是孩子想象能力和創新能力的萌芽，有著不可估量的價值。

孩子在聽父母講故事時，想象力會很豐富。他們會在父母的故事中想象出故事中的人物和情景，也會想象故事以后的情節發展。當父母講的故事不符合他們的想法時，他們會想象其他的結局。通過這樣的方式，孩子的想象力會得到發展。

歌德的媽媽在他小時候，就經常給他講故事，但是她講故事的方式很獨特，她會在講故事的中途突然停下來，給歌德留下想象的余地，讓歌德發揮自己的想象力，將媽媽的故事繼續講下去。歌德在媽媽的培養下，具備了豐富的想象力，最終成為著名的作家。

因此，父母可以嘗試不給孩子講完整的故事，而是積極鼓勵孩子將故事補充完整。對于孩子補充的故事，父母不要打擊，要適時熱情鼓勵，使孩子的想象力在此基礎上逐漸完善。

孩子情商跟父母后天的教育有著非常大的關聯，有時候父母的一句話對孩子能力的發展有著巨大的力量。下面小編為大家介紹的6句話很神奇，有助于培養高情商孩子。

這句話不僅簡單而且很容易讓孩子理解，即便是嬰兒，當他餓的時候，當他哇哇大哭的，我們只要簡單的說聲，“請你等一等。”他就是停下來看你。孩子在成長的過程中，每天都會發生各種各樣的事情，每天都會不停的要求父母為他做這做那，很多父母就會永遠孩子第一的心態，迫不及待的幫忙而忽略了說這么一句話。你知道嗎?就這么簡單的一句話，可以幫助孩子鍛煉他的忍耐力，自制力，求知欲以及開發腦智商。

因為在你說的時候，孩子就會開始思考開始觀察你的舉動來明白你的話，在沒有即使滿足的同時，他開始鍛煉了他的忍耐力，并且明白了只有控制自己，只有耐心才能得到自己想要的。

很多事情也許你覺得孩子小，未必可以做，但是一個人的潛在能力是不可估量的，凡事沒有試過都不能妄下定義。我們應該給孩子更多的機會去嘗試更多的新事物，一個人的喜好以及一個人的能力都經過嘗試而去驗證。每當孩子請求你幫忙的時候，我們可以輕輕的說一句，“你可以的，試試吧。”

在你的鼓勵下，他也會覺得自己是有這個能力，從而想去嘗試，當嘗試過后，無論是失敗還是成功，他做到了體驗，掌握了事情的基本狀態。若是成功，他會更加的自信，若是失敗，他就會更加耐心的聽我們的教學。

孩子會有千百種奇奇怪怪的'問題，當他請求我們幫助又或者問我們問題的時候，反問回去是開發孩子自己動腦的首要一步，當你簡單的反問一句，他就會順著這句話而去得到他自己的一種思維方式。更多的時候，他會學會自我思考，找到問題的答案。還會在思考的過程與我們討論問題的答案。

我們不著急的回答是給了孩子們更多的自我思考空間，反而是幫助了孩子們原因多掌握一些知識多認知一些事情，或者是多實踐一些事情，這句話會讓孩子容易冷靜下來，尋找自己的答案。也會增加他的獨立性。

有些事情在大人眼里好像很奇怪，但是蹲下來換一個孩子的家度，你會發現你看到的事情并不一樣。遇到孩子的一些稀奇古怪事，不要急于否定，而是應該從他的角度去看一看，去想一想，然后肯定他，”這樣很好，為什么不呢?“為什么不這么做呢?是為了給孩子一個推翻否定自己的機會。當孩子在想我之前為什么不自信呢?當他說出自己的原因的時候，就又給了你一個機會去肯定他，幫助他建立他的自信心。

孩子的奇思異想，只要不會傷害到別人，為什么不能鼓勵孩子呢?一個會去奇思異想的孩子，他必然是有著很好的想像力，這樣的一句鼓勵的話，不僅增加了他的自信心，還會提高他的想像力和創造力。更會提高自己的修養，模仿我們的態度對待其他的朋友。

孩子越小越高興幫父母做事情，孩子越大會越來越不愿意幫忙。換句話說，孩子越小，父母若是從不讓孩子幫忙，孩子的懶惰毛病就是你們養成的。而一個愛幫忙的孩子，他不僅有樂于助人的心，還會在幫忙的過程中享受著快樂，這樣的孩子不會自私，也不會凡事從”我“出發去思考。而是會習慣性的換位思考。一個人做的事情越多，越會有不同的體驗，也會增加他的閱歷和胸懷。

即使在爬山的時候，孩子自己的水杯自己背。上學的時候，自己的書包自己負責拿。圖書館借書的時候，自己要看的書自己借。這些點滴的父母偷懶行為會幫忙孩子培養他們的責任心，也會習慣獨立的自我處理問題方式。更不是習慣貪圖小便宜，而是讓他明白自己的事情是需要自己負責，自己思考完成的。

這六句簡單的話，在生活中其實我們常常用到，也許我們從沒有想過，簡單的這些話會培養出孩子情操上好性格。有人說，孩子讀書好是逼迫出來的。如果一個人有著良好的責任心，他自然會對自己的讀書生涯而負責。有人說還愛美好的未來是父母鞭策出來的。如果說一個人學會了獨立思考，那么他將來的人生還需要我們操心嗎?未來的好與壞應該由孩子自己去界定。就好比有人說，一個人能夠從事自己喜愛的工作，并且在這份工作中獲得成功那才是成功的定義。

獨立性能力是孩子以后適應學校生活，甚至將來走入社會非常重要的一項能力，這項能力的培養不是一天一時的事，而是父母在日常生活中根據寶寶的年齡特點循序漸進培養的結果。培養孩子獨立性的原則培養孩子的獨立生活能力是一項長期、繁瑣、細致的工作。

在動物界，狐貍會在孩子長大后把它們從身邊趕走，逼迫孩子學會獨自生存的能力。這種行為貌似殘忍，實則是最有利于孩子成長的做法。同樣，作為家長，如果真的愛孩子，就要勇敢地把孩子推出門去。

1.拒絕溺愛，不要讓孩子依賴。

2.告別依賴從培養自立意識開。

3.分床睡覺是孩子獨立的關鍵。

4.不動手，獨立性永遠只是空談。

5.鼓勵孩子大膽地表現自我 。

6.讓孩子學會自己管理自己 。

7.不要盲目滿足孩子的要求 。

8.把孩子任性當個性不可取 。

9.謹防這些阻礙獨立性的行為。

10.少干涉，解放孩子的手腳。

11.由“父母皆禍害”談起。

12.向越位的行為說不 。

13.沒有尊重就沒有教育 。

14.給孩子真正的.獨立性空間。

15.給孩子自由表達的機會。

16.凡事與孩子商量好處多 。

17.努力創建民主的家庭氣氛。

18.允許孩子擁有自己的秘密 。

19.孩子“出格”不一定是壞事。

20.不隨大流，培養有主見的孩子 。

21.多一份擔當，讓孩子為自己負責 。

22.良好的消費習慣有助于培養孩子獨立性 。

23.技多不壓身，督促孩子多學本領 。

24.讓孩子在社交活動中扮演“小大人”。

25.溫室樹苗難自立，孩子需獨自擺脫困境 。

從小培養孩子獨立性，讓孩子在一點一滴的小事中，積累經驗，培養孩子的自我意識，在實踐中掌握獨立的本領，家庭是孩生命的第一個起點。

教育專家提出：孩子好習慣的養成需要家長走出愛的誤區，如何培養孩子的好習慣？。過分呵護剝奪的是孩子獨立承擔困難與挫折的機會，而這恰恰是形成良好意志品質與行為準則的`必由之路。家長退一步，孩子進一步，這才是成長的自然法則。

一位出差在外的家長，因為孩子習慣了每天有人叫醒才起床，不得不定點給家打電話完成“任務”，否則孩子很有可能上學遲到。另一位家長無需坐班，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響過依然沉睡，一直睡到兩節課過后自然醒來，面對孩子的驚慌失措，家長平靜地告訴他：自己的問題就得靠自己解決。孩子從此再沒有將自己的事“分攤”給大人。

中國青少年研究中心副主任孫云曉引用一位名人的話提醒望子成龍的家長：成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人，幼兒教育《如何培養孩子的好習慣？》。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。

孫云曉特別指出，如果我們對孩子在日常生活中暴露的哪怕點滴不良習慣容忍遷就不加指正，就可能因非智力因素殘缺限制其發展。

怎樣科學引導孩子的習慣養成？孫云曉教授的公式是培養好習慣用加法；克服壞習慣用減法。培養孩子讀書習慣，結合孩子興趣特點先選擇故事書，由淺入深，由短到長，貴在長久堅持。剛上學的孩子坐不住板凳是正常現象。一位細心的媽媽觀察寫作業的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四、五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業時出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。

孩子的活動范圍小了，天天就接觸那么幾個人、幾件事，你能斷定孩子就對那么幾個人、幾件事感興趣，對別的人和事就不感興趣嗎？孩子的接觸面有限，興趣、特長自然就有限。為使孩子的生活不受限，父母應盡量擴大孩子的結交、活動范圍，使孩子的天賦、才能有可施展的空間，可發揮的余地。在各種各樣的選擇里，孩子更愿選擇什么、做什么，這就為孩子的未來的興趣、特長埋下了伏筆。

同一年齡的孩子有許多相同的興趣、愛好，家長的職責在于同中求異，看孩子到底對什么更喜歡、更感興趣。在發現孩子的興趣、愛好之后再做進一步的分析、研究。有時候，孩子的興趣、愛好和他的天賦、才能相吻合——孩子愛什么，正好擅長什么；有時候，孩子的興趣、愛好與之天賦、才能不吻合——孩子喜歡、愛好的，并不一定就是他所擅長的。這需父母仔細觀察、分析、研究孩子的興趣愛好里到底有幾分是天賦、才能？有幾分是偶然、巧合？孩子偶然喜歡什么，遇到新事物，會轉移注意力，對新事物產生興趣；一旦出現更新的事物，孩子又會對更新的事物產生興趣。這說明，孩子的興趣還不穩定，孩子不過是在眾多的選擇里，暫時選擇了某事物，一旦出現新情況，還會出現新變化。這是正常的，每個孩子都會經歷。難辦的是，孩子喜歡的卻不是他所擅長的。孩子年齡小，對未來、對自己、對同齡人認識不足，以為自己喜歡什么就擅長什么。孩子喜歡什么、擅長什么，需要父母長時間的觀察、分析、比較和研究。

因為，孩子的人生剛剛開始，他們的體驗、見識有限，認識、判斷也有限。過早給孩子的`興趣、特長定性、定向，會使孩子失去很多的機會，錯過很多的選擇。如果孩子最初選擇的并不是他所擅長的，把有限的時間、精力都投在了他并不擅長的事情上，這不是貽誤了孩子的童年好時光嗎？所以，孩子還小的時候，采取“廣種薄收”的策略是明智的、可取的，這既不會使孩子錯過選擇的機會，也不會使孩子選錯了、貽誤再選的機會。孩子有比較、有鑒別，才會真正知道自己到底喜歡什么、愛什么、擅長什么。

幼兒時期，正是孩子的思想、情感發育的關鍵期。孩子的思想、情感還沒發育起來，孩子的體驗、感受還沒建立起來，這個時候，急于給孩子請老師，讓老師給孩子灌輸一些思想、技法，這會使孩子的心里只有老師的思想、技法，而沒有自己的思想、技法。這樣靠老師灌輸、提攜起來的孩子，他的興趣、特長發展得再好，也不過是一個匠人、藝人，和那些熟練的泥瓦匠、木匠、鐵匠沒什么兩樣。父母不急于給孩子請老師，而是讓孩子自然發展，自我體驗，自由發揮，孩子的思想沒有那么多條條框框的約束，情感不受支配、擺布，等孩子的體驗、感受建立起來了，有一定的思想傾向了，這個時候，再帶孩子找老師。孩子知道自己想要什么、想跟老師學什么，這時，孩子學什么才是主動的、積極的；孩子學的是老師的思想精髓，而不是皮毛技法。這樣的學習才是創造性的學習，這樣的孩子即使成不了什么特殊人才，也會在自己的領域內擁有獨特的感悟和建樹。

孩子有某方面的興趣、特長不可能一點都“不顯山、不露水”。孩子喜歡什么、擅長什么總會伴有一定的習性、傾向。父母想早發現、早培養、早教育，就要注意觀察孩子的這些習性、傾向。比如，有孩子聽見音樂就會不由自主地手舞足蹈起來；聽一兩遍什么歌就能模仿、哼唱；走到哪兒都能聽到音樂的聲音，哼出音樂的曲調。這說明，孩子具有音樂方面的潛質、天賦，以后有可能向音樂方面發展。再比如，孩子在什么地方都喜歡寫一寫、畫一畫，寫什么、畫什么都特別專注、投入；無論別人是表揚還是批評，孩子都照寫、照畫不誤，這說明，孩子有寫字、畫畫的興趣、愛好，以后有可能向字畫方面發展。孩子習慣性地、不由自主地就想什么、做什么，這就是孩子的興趣、特長的初露端倪。父母留心觀察，怎么也能從孩子身上發現一些“蛛絲馬跡”。

孩子喜歡運動，就給孩子提供運動的場地、器具；孩子喜歡下棋，就為孩子尋師、訪友，讓孩子有學習、廝殺的對象；孩子喜歡昆蟲，就帶孩子收集昆蟲的標本、資料；孩子喜歡音樂，就給孩子買音樂的光盤、影碟、門票。父母不支持、不付出，孩子不可能在興趣、特長方面有所發展；父母付出過多，要求過嚴，也可能適得其反。孩子尚小，應以熏陶、鼓勵為主，以指導、教育為輔。

有些父母認為孩子小沒主見，就自作主張地給孩子報這班那班。這些擅自做主的父母，一不管孩子的根基、接受能力，二不管孩子的興趣和愛好。他們只管自己喜歡什么、向往什么，或者什么在社會上吃香，什么對孩子今后的升學有好處，就給孩子報什么班。孩子很小就去上這沒根基、沒趣味的興趣、特長班，幾年、十幾年下來，花費了不少人力、物力、財力，孩子真能遂父母的愿，成為某方面的人才嗎？能找出幾個這方面的成功事例嗎？可為什么真有父母擅自做主，孩子后來又真的成了他們希望的那樣的人呢？那是因為有些父母的擅自做主暗自契合了孩子的天賦、才能，才有了兩全其美的結局。這是多么偶然的事啊，誰能保證自己也能碰上這樣的好事？我們要想自己的“投資、投力、投愿”有把握，就需仔細分析、研究孩子的實際情況，不要一廂情愿，把自己的時間、精力、財力和孩子的時間、精力一起拿來打水漂。

不要孩子想星星就一定給他星星，想月亮就一定給他月亮，應該讓孩子自己去爭取自己需要的東西。

有愛的孩子才能活得更健康更快樂。如果寶寶連親愛的父母也不知道關愛，對父母任何付出都不知回報的話，將來的人生將會孤獨而寂寞。盡早糾正寶寶的壞習慣，亡羊補牢，為時未晚。

現在的寶寶多為獨生子女，家長們很容易溺愛，對其進行無微不至的照顧，認為毫無保留地付出就是對孩子最好的愛。長期以往，寶寶就會認為家長的付出和對自己的千依百順是應該的，不但不知道感謝，反而在稍微不如意時就大吵大鬧，更有甚者撕扯家長的頭發和身體。這種極度不亮的破壞性行為不但讓父母傷心，還會讓給孩子心理的正常發育蒙上陰影，埋下驕橫跋扈、自私自利的種子。

在后悔莫及之前，家長們必須統一戰線，痛下決心徹底改變寶寶的不良行為習慣，構建健康的人格和品德：

如果父母對孩子的保護過多，那么孩子就會漸漸習慣父母的包辦代替，就會認為這一切都是理所當然。久而久之，孩子就很難再感謝父母對他們所做的一切了。

從小讓孩子吃“獨食”，會讓他覺得他吃好東西、擁有好東西是理所應當的'，如果孩子習慣了被給予，只知道索取，便很難在以后的生活中考慮別人的感受。一個不懂得關愛別人、關愛父母的人將來很難成為一個有愛心的人。

對孩子提出的要求，父母應先思考一下是否合理，如果不合理，則堅決拒絕，并且要告訴孩子為什么不合理，給孩子一些經受挫折的機會。不要孩子想星星就一定給他星星，想月亮就一定給他月亮，應該讓孩子自己去爭取自己需要的東西。當孩子通過一些努力獲得所需的時候，他才會知道在父母的愛和保護下是幸福的。同時，父母也不要預先對孩子承諾太多。有些父母總想給孩子最好的食物和衣物，總想為孩子提供最好的生活條件，生活中面面俱到，時間長了，孩子會覺得這一切來得都很容易，甚至認為他本來就應該擁有，于是也不懂得珍惜。

每一位父母在工作中都很不容易，但父母們卻愛給孩子一張笑臉，給孩子一些超脫的環境，怕艱難的現實生活會給孩子帶來壓力。其實，如果父母們能經常告訴孩子一些自己的苦惱，那么孩子就會在體諒和感恩中漸漸長大。

如果家中有老人，有好吃的要先給老人吃，逢年過節給老人送禮物；如果老人離得較遠，應該經常給老人打打電話。要讓孩子看到父母不僅對自己有愛，對長輩也有愛。身教的力量遠遠大于言教。

當寶寶想要幫助你做事情的時候，父母一定不要再說“你把書讀好就行了”。因為父母最大的責任不是讓孩子學會讀書，而是讓他首先學習做人，這是他能好好讀書、把書讀好的基礎。孩子懂得付出、懂得“回報”，他才會懂得珍惜、懂得體諒。

1歲是開始學走路的時期、隨著他腳步的移動，身心也慢慢地成長。

嬰兒在這個時期不管對什么事情都非常感興趣，正處于實驗期。因此，不要什么事情都說不可以、不行，應該不管什么事情都要讓他實驗。

如果什么事情都不讓他做，什么事情都不讓他碰，那么，他就會欲求不滿，也就只會培育出缺乏干勁、唯唯諾諾的孩子。

如果只將他局限于一個圈圈中，他立刻就會覺得厭煩，所以應該讓他擁有比較寬松的話動空間。

背孩子有好也有壞。當背孩子時，可以使他的心情安定，但是如果太常背他，反而會使得剛開始學走路的，歲兒喪失行動意欲，而且父母包會失去培育孩子干勁的機會。

孩子在這個州，期什么事情都想自己做，例如，他會喜歡用手抓東西吃。個過、即使掉了滿桌，也請大人讓他門己動手、同時，也可以開始訓練他使用湯匙。

從母親如何教孩子用餐的方法當中，就可以看出將會培養出有干勁的孩子，或是不管做什么，都是“媽媽幫我做”的孩子。

對于l歲的幼兒來說，飲食和游戲是最自然的事情。當他游戲累了、就會說：“我要吃東西，”

因為孩子的食道還很狹小，所以不要…次讓他吃太多，大概一天吃五次，而且最好不要給他吃零食。

如果在這時期讓孩子記住了糖果的味道，他就會只想吃糖果餅干，而不吃正餐了。

過了1歲之后，他就會模仿母親拿鉛筆，這時可以給他鉛筆、讓他盡情地畫。

涂鴉是建立創造意欲的第一步，同時也會因此培育出有干勁的孩子。

這個時期的孩子還是處于會撒嬌的時期、因此，在你疼愛他的同時，也不要忘了必須培養他行動的.意欲。讓他積極地行動，借以培育他的自立心、獨立心。

第一式：啟發他自解困難

對策：如果此時你能啟發孩子，譬如“你的紅帽子也是紅色的，是否可以呢？或者你再想想還有哪些東西也是紅色的？”

提示：當孩子掌握了這種方法，平時你還可以加大難度，讓他在有限的時間里找出解決問題的方案。

例如在1分鐘內列舉出所有整理玩具的方法等等，這些有趣的練習可以讓孩子在遇到問題時不會驚恐不安、不知所措，而是迅速集中精力、尋找辦法。

第二式：解圍不如學自救

對策：你不妨對孩子說：我們應立個規矩，不許找借口，你要對自己行為負責。接下來，你不妨找找孩子無法完成作業的根源所在，是缺乏組織、安排能力，還是其他。從根本上停止為他“擦屁股”。

提示：如果有求必應，勢必會造成孩子有問題就等著你來為他解決。平時你可以給他一本日歷，讓他記下活動時間，或者用即時貼記下時間安排，以便隨時提醒。年齡小的孩子可以用圖畫作為提醒。

細心呵護健康成長。

對3歲以前的嬰幼兒，父母的灌輸或教育很有必要，那么，應向他們“灌輸”何種內容才是最理想的呢？對此，井深大認為有兩個方面要著力去培養。

一個方面是，人們常常談到的對孩子進行語言、音樂、文字、圖形等等的訓練，為孩子的未來奠定智能活動的基礎；另一個方面是，要在這一時期把做人應有的基本規范或態度灌輸給孩子，這一方面人們往往強調得不夠。

談到做人的態度，有人也許會覺得，它就是指一個人的人生觀或價值觀，但很難捕捉到它具體的意味。還有人甚至懷疑，由于幼兒還不具備批判能力，如果將父母主觀的人生觀硬往他腦里灌輸，是否恰當？但事實上，我們只要回歸現實，就會發現它并不只是人生觀等高深莫測的東西。

客觀上，作為一個人，就有人人都認同的起碼規范。無論思想、見解多么與眾不同的人，也都有自認為“這是做人的最基本原則”。

例如，生命是可貴的，必須珍惜；不要只顧自己，同時要多為他人考慮；凡事不要依賴別人，要用自己的腦筋思考等等，這些都是極為自然的做人原則。

或許有人說，這些都是一些近乎無聊的約束。但仔細推敲一下，你也會同意，在這個復雜的社會，如果人人都能確實以身作則，按照這些規范行事，相信所有人都會過得更加安詳，更為順心。

在井深大看來，父母對幼兒所能做的最大貢獻，即在于此。實際上，做到這一點并不難，它根本無需你向孩子說明這個規矩為什么必須具有，那個規矩為何重要，只需要做父母的從孩子呱呱墜地時起，就以身作則，就能不失時機地把做人的最起碼原則灌輸給他們。

當孩子長大之后，也就自然能夠了解父母教導的意義，甚至可以說，當那個孩子已經完全吸收了那些做人的原則，將它當作理所當然的事之后，或早已習以為常，不再有所懷疑時，便能自然而然循規蹈矩地做人了，這才是最標準的所謂“教養”。

幼時培養起來的生活模式，的確能成為一個人不可磨滅的、與眾不同的“教養”，并使他的人生更豐富、更完美。

井深大通過許多實例證明，從早到晚與母親親密接觸，對嬰兒是一種良好的刺激，這不僅可以激發嬰兒的.智慧，而且也有利于培養嬰兒良好的情緒。

但是，他進一步觀察發現，對于嬰兒的身心發育來講，不能僅限于這種母子之間的單線接觸，還應讓他多與自己的兄弟姐妹或其他嬰兒間進行多線交流，而且后一種交流可能更為有效。

我們經常遇到一類母親是，她們習慣于把嬰兒整天關在房中，而忽視了應把他們帶出去見見世面，從而失去了讓自己的嬰兒和別的小寶寶接觸的機會。事實上，讓嬰兒多與外界接觸，這不但可以促進孩子智能的發展，同時也有利于培養他們的協調性和社會性。

井深大以美國威斯康星大學靈長類研究所所長哈里?哈洛博士的實驗來說明這個問題：

他從實驗中觀察了猴子間的交流與其智能發育和社會化能力的關系，從中得到了一些極為有趣的結果。

哈洛博士將隔離室的四周用木板圍成柵欄，里面只放入哺乳瓶的奶嘴。實驗的第一步，就是觀看在此養了3個月的小猴，當它被放在一般小猴群中生活時，會有怎樣的情形發生。

從實驗中發現，起初，這只幼猴感到彷徨無措。但不到一個星期，它就大膽活潑地與同伴玩了起來。

就是把一只隔離了6個月的小猴放入一般普通小猴子中。發現這只猴子完全不和其他小猴玩耍，它只是蜷曲著身子，害怕地縮在角落里，試圖沖出柵欄。

博士又把一般小猴放入隔離室內的猴子中，結果，這些小猴根本無法忍受與它們相處時的孤獨感，甚至顯示出神經衰弱的征象。

接下來，博士還測驗了它們的智商，也發現，隔離6個月以上的猴子根本不如一般的小猴。

井深大認為：這項實驗結果，對我們嬰兒的培養也提供了啟示。那就是，在缺少人際交流的環境中長大的孩子，無論在性格還是智能的形成上，都會遇到很大的障礙。

這一點對于城市父母尤其應該引起重視，因為在城市生活環境中，鄰居之間往往彼此不相往來。為此，那些有嬰兒的母親們，應該盡量主動到外面去，讓自己的孩子多與其他孩子接觸與交流。

當孩子說“可恨的東西”他通常是針對一些聽到或看到的某個對象。這種表達情緒的學習開始于出生之后，但是嬰兒要經過很長時間的摸索才可以學會說話。現在，華盛頓大學的研究人員發現，年僅15個月的嬰兒也可以有憤怒的感覺，然后使用該情感來指導自己的行為。

上述研究發表在認知發展的十月雜志上，是第一個證據表明年輕的幼兒能夠使用情感和視覺多個線索，來了解他們周圍的人的動機。在寶寶15個月的時候，他們就已經開始試圖了解周圍的世界、別人的反應。威斯康星大學研究所的研究人員說：“在這項研究中，我們發現，即使是那些還不會說話的幼兒都可以使用可視化和社會線索了解其他人，對于15個月大的孩子來說這是一種復雜的認知技能。”

調查結果還顯示了幼兒的沖動傾向以及他們傾向于忽視其他人的憤怒，這意味著一個孩子在生命早期可能會不太愿意遵守規則。

自我控制能力是孩子前三年生活中要學會的最重要的技能之一，調查發現大多數的幼兒都能夠自覺規范自己的行為，但也有一些個體差異，自我控制能力能夠預測孩子的不同，甚至可以預測入學之后的重要方面。

在實驗中，有150名15個月左右的幼兒，甚至混合了男孩和女孩，分別坐在父母的腿上，看著實驗者坐在他們對面的一張桌子上演示如何使用幾個不同的玩具。每個玩具都可以發出的聲音，如塑料珠做的一個撥浪鼓，將彈珠投進一個塑料杯和一個小盒子里、用木棒擠壓活動部件。孩子們身體前傾熱切地看著。然后第二個人，走進房間，并在桌子旁邊的椅子上坐了下來，并用抱怨和憤怒的聲音斥責實驗者，實驗者停止了一切活動。等到第二個人離去，把這些玩具發給孩子們，幼兒們會熱切地抓起玩具玩耍，這是第二人個人再次進入斥責，有趣的是一些孩子立刻停止玩玩具，而絕大多數孩子再遲疑兩至三秒后繼續他們的`娛樂。

根據這個研究，我們不難得出結論，那些生活在家庭暴力的環境下長大的孩子往往比一般家庭的孩子要更叛逆，而一個充滿愛的家庭環境可能會使孩子脫離不守規則的叛逆性格。

研究人員還懷疑孩子的氣質起到了一定作用，他們讓每一位父母填寫兒童早期行為問卷，使用的問題是“孩子做決定前停下來思考的時間是多少？”以此來衡量孩子是否沖動。事實證明，更加沖動的孩子的行為越難以規范。

如何糾正孩子的自控能力不佳的狀況，最好的方式就是通過榜樣的力量來指導孩子的行為。除了有“多動癥”的孩子需要配合特定的訓練外，對于自控力缺乏的孩子，可以采用以下對策：

不論是幼兒還是小學生，他們都能從父母對待他人的方式中學會怎樣對待他人。父母要恰當表達自己的感受，指導孩子在不壓抑自己的情緒同時，也不能通過發脾氣來表達感受。例如父母跟孩子一起分享自己的感受，在這其中，父母就教給孩子很多東西，孩子可以看到父母是如何表達沮喪、興奮、悲傷和愉悅的。潛移默化中，孩子漸漸學會正確表達自己的感受。

父母友好而尊重地與孩子交流時，不僅能讓孩子心悅誠服地聽話，還可幫助他們處理周圍事物，幫助孩子解決沖突，讓他學習自控與合作。交流時，父母要注意孩子的優點，及時鼓勵，這樣的鼓勵會讓孩子更加積極，也會讓他感覺到家長的關注；也要及時糾正他們的缺點。

家長可讓孩子學下棋、畫畫等，讓孩子經過努力學會這些技能，在這其中鍛煉他們注意的集中性和耐心。另外，家長要培養孩子做事有始有終的習慣。別人的交談、門外的聲響，都會使孩子中斷正在進行的事情。家長應幫助孩子克服困難和障礙，督促他在一定時間內完成某項活動，使他感受到成功的喜悅。