1鉆研教材，熟知理論教學和實驗教學的相互聯系

不同版本的生物學教材有不同的特點，也有不同的次重點，知識之間的相互關聯有所不同，而且安排的實驗內容也不同。拿北師大版的教材（七年級生物學）來說，不但理論知識多，實驗也多，加之各個地方課時安排不一樣，有的一周二課時，有的一周三課時。針對這些現實，教師必須認識到教材是一重教學資源，在鉆研教材的基礎上應該結合實際安排適當的教學任務。這樣支才能抓住教學的次重點，適時開展實驗教學。否則，理論教學和實驗教學就會顯得緊張而混亂。

2積極準備，充分開展實驗教學

新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來，這是落實素質教育方針，培養學生基本技能一個突出表現。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創造學生實驗的機會，激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的 科學 態，提高他們的創造精神和實踐能力。

課前充分準備和精心設計實驗教學程序生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應該在每學期之初，認真鉆研教材， 科學 制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測 課堂 實驗過程中學生可能會提出什么樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出現偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。

農村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到，也可以放手發動學生采集和培養，以此培養和調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識，增強學生愛護大自然，保護環境的社會意識和責任感。

3加強實驗教學的 課堂 指導和管理

在生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強學生的實驗指導和管理工作，讓學生掌握 科學 的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果并教育學生對實驗有實事求是的 科學 態度。在實驗過程中，應該鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正，激發學生的創新思維活動，培養學生的合作交流能力。最后指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。

總而言之，生物實驗教學是學科教學的重要組成，教師應從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學質量將有望得到大面積的提高。

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作為教師,要想搞好生物實驗教學,首先應當了解初中生物實驗的基本特征和它在教學中的作用。在具體的教學中,我們要根據學生的知識、技能特征,制訂好相應的實驗計劃。在開展學生實驗活動的時候,要掌握一定的教學技巧,比如,如何指導學生操作、怎樣檢查實驗的效果等,如果我們能抓好學生實驗的各個環節,就有利于提高實驗教學的有效性。

一 演示實驗

在生物實驗教學中,最基本的實驗,應當是演示實驗。在演示實驗時,我們要做好實驗前的各種準備,比如,如何讓實驗現象明顯,如何讓每個學生都能看得清楚等,這些都是直接關系到教學效率的問題,不能有半點馬虎。如果我們的演示實驗失敗,就很難把學生帶入到發現問題、分析問題、解決問題的教學情境中去,也不利于學生思維能力的培養。因此,提高生物演示實驗的成功率、可見度,是提高生物實驗教學有效率的關鍵。筆者就此談談生物演示實驗教學的有關體會,供大家參考。

1 演示實驗教學的意義及作用

生物課堂上的演示實驗,它能把抽象的生物知識具體化,能幫助學生正確的理解有關的生物知識和原理,對突破教學上的難點起到很好的幫助作用,同時,演示實驗能啟迪學生的思維,激發學生學習的興趣和求知欲,還能很好的調動學生學習生物知識的積極性。而演示實驗,只要一套裝置即可,能節約很多教學成本,在具體的教學中,我們可配合講解或課堂討論進行演示實驗,因此,在生物教學中,很多教師都看好演示實驗。其實,演示實驗的作用遠不止這些,比如,可以用演示實驗來幫助我們導入新課,還能為學生學習生物學提供感性材料等等,因此,在教學中,我們也不能只限于書上的實驗進行演示,可以根據實際情況,向學生補充點演示實驗。

2 演示實驗教學的注意點

在生物演示實驗的教學中,老師的演示實驗能力,是覺得教學效果高低的`關鍵,因此,在進行演示實驗時,我們要把圍繞實驗目的做好充分示的準備工作,不能在沒有任何準備的情況下,拿了器材就進課堂,一旦實驗失敗,不僅是浪費課堂教學時間問題,而且直接影響到學生對生物知識的理解和掌握。為了做好演實驗,我們要在實驗器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準備和預演,確保實驗萬無一失。筆者認為,演示教學中的演,表示實驗現象要明顯,而示代表示范的意思,就是要求我們在操作實驗的時候,一定要規范,這對學生實驗規范能力的培養,起著極其重要的作用。

二 提高學生實驗的有效率

1讓學生明確實驗的目的

學生有了目的,就能產生學習的動機,就能激發學生的求知欲,就能促進實驗效果的提高。然而,初中學生畢竟年齡小,很多學生認為生物也不是中考的主要學科,所以,他們實驗目的不明確,缺少應有的科學態度,只是覺得實驗好玩。當遇到有難度的實驗時,他們就沒有好奇了,再也無心堅持,從而失去了實驗教學的效率。因此,在開展學生實驗的時候,我們應當讓學生明確實驗的目的,使學生目的的驅使下,認真實驗,培養學生克服困難的精神。在讓學生明確實驗目的方面,還應該讓學生知道實驗在生活方面的應用,從而激發學生的求知欲。比如,使用顯微鏡,除了讓學生掌握它的使用方法外,我們還應該向學生介紹它在生活方面的運用,如醫院對病人的化驗就可以用顯微鏡進行觀察,從而幫助醫生對病人的正確診斷。當學生有了明確的學習目的后,就能激發學生樹立科學的學習態度,從而促進教學效率的提高。

2有效開展學生實驗活動

在當前的初中生物實驗中,有兩大類型的實驗,一類是驗證性實驗,就是通過實驗驗證生物學上的有關知識、原理。在對生物知識進行鞏固時,驗證性實驗起到很重要的作用,學生在驗證性實驗中,不盡加深了對生物知識、原理的理解,同時也鍛煉了基本技能,但是,驗證性實驗存在著不足之處,那就是不能培養學生的積極思維能力,更不利于學生創新能力的培養。另一種是探索性實驗,它要求學生通過實驗去探索生物知識和原理。探究性實驗,不盡能鍛煉學生的動手能力,還能激發學生的創新思維,也是新課程教學所倡導的主要形式。在初中生物新課程教學中,我們要全面提高學生的科學素養,大力倡導學生進行自主學習、自主發現知識、自主探索知識。因此,在生物實驗教學中,我們要與時俱進,為學生創造各種有利條件,為學生開展探究性實驗創設各種情景。比如,讓學生探索植物的光合作用必須要光的活動中,我們可以這樣設計情景:每天太陽從東方升起的時候,就有很多生命的小工廠開始了一天的工作,它們把太陽光作為生產的動力,這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光,哪些小“工廠”能正常開工嗎?請同學們設計實驗,探究光在光合作用中的作用。

三 有效開展探索性實驗活動

組織學生進行探究實驗活動,它是在老師指導下,以學生動手實驗為主的探索性學習方式,探索性學習活動,強調動腦、動手,有利于培養學生的創新思維和實踐能力,從而培養學生發現知識、掌握知識的能力,它能全面提高學生的科學素質,它符合實踐到認識,再實踐到再認識的規律,因此,在初中生物新課程的教學中,我們要積極的運用它、發展它。初中生物新課程也為學生提供了很多樣板,比如,發射條件反射那節中就描述了巴甫洛夫的實驗過程,然后在“人類神經調節的特征”那節教學內容中,設計了“測定學習時間”的活動,最后在要求學生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯系。這樣的例子在教材中有很多,只要我們采用教育創新的手法加以貫徹,就能很好的促進學生的科學素質的提高。

四 生物實驗教學的幾個誤區

1重視實驗技能,輕視對學生科學素養的培養

很多教師為了讓學生考取好的分數,過分的重視學生實驗技能的練習,忽視了學生科學素養的培養,學生做了很多實驗后,也沒能有效的形成科學態度、科學精神、科學方法,這不利于培養學生的科學思維能力。

2只要是實驗,就認為是探究性實驗

新課程教學的理念是全面的發展,提高學生的生物科學素養,也不是說所有實驗都要搞探究活動,把所有實驗都改成學生的探究活動,是不現實的,也不可能。

總之,實驗教學是生物教學中最重要的部分,也是學生掌握生物知識的重要學習方法,有效提高生物實驗教學質量,是我們每個老師應盡的責職。

一、化學基礎知識掌握不扎實。在為數不多的幾個方程式中，反應方程式的書寫不到位，化學式書寫錯誤，缺少條件，未寫氣體符號和沉淀符號等情況相當普遍。對一些基本的實驗操作仍存在問題。

二、化學用語表達不規范。如：元素符號的大小寫字母書寫問題，錯字、別字嚴重，例如把“量筒”寫成“量桐”或“量桶”；物質的化學式不能正確的判斷和書寫；化學計算格式不規范等。

三、科學探究能力不強。試題著重考查了學生的實驗探究和分析能力、實驗評價的能力、獲取和處理信息的.能力、表達能力等。解題中反映出學生不能正確分析、獲取與處理試題所給出的信息。

寒假期間，學生可通過以下方法復習：

一、注重習題訓練：習題訓練要突出知識與問題的整合，即做到“以知識引問題”和“以問題帶知識”相結合，弄清哪些知識宜用怎樣的問題呈現，問題中包含了哪些知識。

二、做好變式拓展和科學探究訓練：變式拓展即探討一題多法，有助于強化反思性學習，優化知識結構。科學探究主要包括化學實驗基礎知識和利用實驗手段進行問題探究。

三、掌握命題意圖：要在已經做過的練習中找出命題的意圖，考查的知識點和解題的思路以及自己解本題的障礙在哪些地方，以提高自己的解題能力。

四、結合實際針對性訓練：

1、選擇近幾年的期末試題進行分析和練習，要從中總結經常涉及的知識點和重點復習。

2、選擇有代表性的題目進行訓練，分層突破，逐步提高。

3、將答過的錯題重新看一遍，檢查自己是否已經會做，不留后遺癥。