當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

五步拳心得體會實用篇一

中峰鎮中心學校廖學義

自今年秋季開學以來，我校提出以“五步教學法”模式為主的課堂教學改革方案，并通過“五步教學法”模式的課堂教學比武，促進教師盡快領會新的教學理念，掌握先進教學方法，從而整體提高我校教育教學質量。在近一個月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實踐談一下幾點體會。

一、從初中學生年齡特點來看，共同的特征是好動、好奇、好表現。抓住學生這一特點，教師根據教學內容的特點和學生的興趣點，選擇最佳導法，使導入富有啟發性、靈活性和趣味性。

1、充分利用學生年齡的特點，設置情景、扮演角色。

如在學習“天氣的變化”一節時，教師采用模擬主持人的形式，讓學生播報天氣預報，活動中同學們個個躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現出濃厚的學習興趣。在課堂上抓住了這一教育契機，適時的鼓勵同學們要學好天氣預報知識，長大后當一名出色的天氣預報節目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學生產生了濃厚的學習興趣、積極的情感，增強了自主學習的意識。

2、引用資料，采用懸念導入法來增強學生的好奇心和求知欲。

如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時，教師采用懸念導入法，引用一種發人深思的語調敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個個索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運往美洲。”故事結束了。從學生嚴肅認真的表情中看得出在同學們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉在哪？）同學們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導入激起了他們的探究欲望，對本課產生了強烈的興趣。

二、新課順利導入后，教師有針對性地調整學生課前思維指向，使學生初步了解新課學習的內容和思路，調動學生知識儲備，調整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。

1、自學指導。教師把新課的重點、難點和知識結構，編成導讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學生的有意注意，使學生增強自學的目的性和針對性，提高自學效率。

2、圍繞知識結構自讀課文。

正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點難點要詳讀，一般內容要略讀；特別強調圖文對照，相關知識點在圖上得到落實。

3、獨立思考。

對能在課本上找到答案的，由學生自己找出來圈點勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時間，多思考。

4、自學反饋。。

在學生緊張有序的自學時，教師及時走到學生中去，通過行間巡視，小聲個別詢問，個別指導答疑等方式，一方面及時掌握學生的自學情況，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵和有針對性的指導，對心不在焉的學生給予及時提醒；另一方面能重點了解學生在自學中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個別性的，以使下一步的"質疑"有針對性、條理性。在規定時間內學生完成自學任務后，教師進行適當的自學檢測，讓學生對自學過程有重視感，有體驗學習的成就感。

三、質疑是學生在自學過程中，出現自身無法理解、解決的內容而提出問題的過程。在這個過程中，提出問題主要依靠學生自身，但有些地方仍需要教師引導，特別是重、難點內容。在教師引導下，學生針對教學重、難點提出了適當的問題，師生經過梳理歸類后，適當給一段時間，讓同桌或前后桌的學生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應時機進入下一個階段----“后教”。

四、加強教學授課手段的更新，增強“后教”階段效果。

1、教師的講授要精，要畫龍點睛，要“內容圖像化”。

如為了克服地理教材內容本身相對單調枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時，為了使課堂常上常新，充滿生機和活力，縮短時間的和時空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運會，我國運動員在本屆奧運會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個中國人的榮譽感和自豪感，這一重要新聞讓學生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導學生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學，幫助學生理解地理知識，建立地理空間概念，充實和簡化課本有關內容的文字敘述，從而達到以圖釋文，圖文結合目的，并借助地圖，強化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風景圖、動物圖等擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，培養學生的思維能力和想象能力。學生的注意力集中，做到了視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學生的學習興趣。

2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學手段，做到講、寫、畫同步教學。 如在講西歐1課時，先讓學生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標明：兩個海峽，兩個平原，兩條河流，兩條山脈，三個邊緣海，三個內海，四個半島，七個島嶼的名稱等重要的地理事物，再結合教材，進一步弄清了這一地區的氣候、農牧業、工礦業及人文特點。學生在動腦動手的過程中.掌握相關的地理知識，在感悟的同時，又激發了學生的學習興趣。

3、挖掘課程資源，提綱挈領，深入淺出。

對學生來說，學生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發展演變規律是比較困難的，是學生容易產生不愿學的想法。教學中，應盡量選擇將時事新聞和現代科學信息容納到教學中去，同時還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結合鄉土地理材料、結合歷史、時政等豐富課堂教學，從而使教學有利于開發學生的智力，培養學生理論聯系實際的能力，縮短與所學知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機和活力。

五、遷移就是要求學生能夠運用在學習中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運用所學內容，才能說真正掌握了所學內容。遷移的實現一般需要經過習題訓練或新情境的創設。

1、小組互測。

為讓學生在訓練中充分發揮真實水平，讓學生圍繞重點和"自學思考題"（鞏固練習題）把整個教學過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達到對所學知識及時、主動強化的目的，保證整體訓練的順利進行。

2、分層教學，分類推進。

鞏固練習過程中，教師盡可能作到優生、中等生，學困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優生解答，若有學困生舉手，盡量優先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進行解題比賽，為預防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個小組中各一名同學回答。對完成好的小組給予及時的表揚，沒完成好的小組給予鼓勵。這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦惱。事實證明，這種愛的教育對他們學習興趣的培養是非常有益的。

總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。

五步拳心得體會實用篇二

本次參加“五步三查”培訓，通過學習我真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義：為了每一個學生的發展。通過在學習我看到課堂教學真正體現了學生生命的意義與價值，讓在課堂上“關注每一個學生”、“構建和諧課堂，提高生命質量”等理念變成現實；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學生課后輕松；看到學生思、學生演、學生實踐，師生實現了科學互動，體現了新課改所倡導的一系列關于教與學的關系的思想。最重要的有兩點印象比較深刻：

一、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環節。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

二、學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環節，這是課堂教學的高潮。

三、小組間的群學；群學是可以使小組間進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的團隊合作意識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學生通過展示把自己對本堂的問題進行解決，讓大家進行討論補充、批評指正，最終把問題徹底解決。當然老師要進行引導總結。

通過本次學習，增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。

二、進一步提高導學案的編寫質量。“五步三查”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

三、提高課堂提問的藝術。高效率的提問可以讓學生集中注意力，提高課堂效率。提問的對象要因題、因人而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，同時要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否?？傊?，課堂提問不僅僅是教學的一種方法，一種教師應變能力的體現，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術，因地制宜，結合學生的實際情況，充分挖掘學生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強對學生良好學習習慣的培養。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。

五、編寫高質量的、有針對性的當堂練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。

五步拳心得體會實用篇三

xx年8月18日， 培訓 在繼續，感受也在繼續，反思體會也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進步，也一直在提高，每天都在不斷的充實著自己，我想談一下我具體了解的內容，內容是關于高效課堂中的課堂流程---五步三查，其中包括五個步驟---獨學、對群學、小展示、大展示、課堂達標。

第一步，對待獨學環節的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節課的問題。獨學環節重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環節。

第二步，對待對學、群學環節的理解，通過獨學環節，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。

第三步， 對待組內小展示環節的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結果再次呈現出來。此時，小組長要做好統計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據學情展示內容，把內容分派到各小組。

第四步，對待班內大展示環節的理解，小組把事先準備好的展示任務以組為單位進行公開展示，實現資源共享，提高學生各項素質和能力。

第五步，對待整理學案，達標測評環節的理解，這個環節是第三次學情調查，教師了解整節學生掌握的情況，分析不同層學生存在的弱環節，作為下節課前反饋和單元測試的依據。

通過不斷地學習，我了解了很多關于高效課堂的知識理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準備之仗，幾天的培訓就像是在準備，一步一步，步步為營，一個一個的環節，環環緊扣，直至達到完美，用具體的知識去教導學生，用理論來補充環節，用完美的前篇書畫接下來的篇章。

五步拳心得體會實用篇四

本次參加“五步三查”教師培訓、專家教授的講座，無不告訴我們為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過學習我真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義：為了每一個學生的發展。通過在學習我看到課堂教學真正體現了學生生命的意義與價值，讓在課堂上“關注每一個學生”、“構建和諧課堂，提高生命質量”等理念變成現實；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學生課后輕松；看到學生思、學生演、學生實踐，師生實現了科學互動，體現了新課改所倡導的一系列關于教與學的關系的思想。最重要的有兩點印象比較深刻：

一、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環節。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

二、學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環節，這是課堂教學的高潮。

識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學生通過展示把自己對本堂的問題進行解決，讓大家進行討論補充、批評指正，最終把問題徹底解決。當然老師要進行引導總結。

通過本次學習，增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。

二、進一步提高導學案的編寫質量。“五步三查”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

是教學的一種方法，一種教師應變能力的體現，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術，因地制宜，結合學生的實際情況，充分挖掘學生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強對學生良好學習習慣的培養。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。

五、編寫高質量的、有針對性的當堂練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。

五步拳心得體會實用篇五

二，新知呈現

１.情景導入．

２.自學

３.學習新知

１.突出目標，組織教學

２.利用實物，充實教學

３.運用肢體語言教學

４.創設情景

５.小組合作

三．鞏固操練

１.目標明確

２.方法有效

３.形式多樣實效

４.時間合理

５.范圍要廣

四．拓展延伸

１.表演，改編．調查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流

３.小組合作，匯報表演

五，小結測試

１.學習小結

２.當堂測試

五步拳心得體會實用篇六

軍事拓展訓練是用以激發個人潛能，提高企業生產力的新型學習方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學習方法的前提是：體驗先于學識，學識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學習過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發現、歸納體驗過程中提供的知識。

第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎。

第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果。

第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內在生活模式。

第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經歷中總結出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的結果。

第五步：應用，最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此參加者可以不斷進步。軍事拓展訓練的突出特點，投入為先：拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全情投入才能獲得最大價值。挑戰自我：拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現在心理素質的考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓練項目要求以后，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

通過素質拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作。

本文轉自明陽天下拓展官網，轉載請注明出處。

五步拳心得體會實用篇七

張 娟

近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？磳W生掌握了多少學習方法，是否經歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。

一、精彩展演——（展）

充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。

二、預習檢測——（測）

預習效果直接決定著課堂教學的成敗。提高預習質量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的小學英語實踐中，依據小學生的年齡特點及知識基礎，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預習指導模式，循序漸進地培養學生自主學習的能力。六年級將預習進一步深入，預習內容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創建的qq群。也可讓部分優等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位。

三、揭示目標——（啟）

“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發點，做到有的放矢。教師根據學生的認知水平、學習能力，教學內容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據所學內容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現本節課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

四、學習新知——（學）

1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發他們積極參與語言交流的熱情，并實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。

2.自主學習（獨學）

學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或導讀提綱（它包括學習內容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。

3.小組合作、交流（對學、群學）

對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點撥

解疑釋惑

精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環節，可以體現教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結語法規律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——（練）

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個學生都有表現的機會。

六、目標檢測——（評）

目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環節。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業的形式完成，檢測題的設置依據學習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優等生”吃得好。

通過“展 測 啟 學 練 評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現了課堂的快節奏和高效率。實現了課堂教學的大容量，減輕了學生課業負擔，促進了教師教學觀念的根本轉變，切實提高了課堂教學效率。

對于以上所得出的感悟我會認真總結，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。

五步拳心得體會實用篇八

時光荏苒，轉眼間從畢業后在學校工作已經有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學校對我的培養與信任；離不開李校長的諄諄教誨；離不開同事們的熱心幫助。

從李校長來了之后，我們學校的教學有了重大的改革，為了使我們教師隊伍更加專業，更具有實力，我們接觸了六步教學法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡單的認為只要嚴格按照這六個步驟認真做就行了，應該就可以稱得上是會運用六步教學法了，也聽了遼化小學老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認真的備課，精心的準備每節課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因為我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設計下上了幾節課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會學習的同學沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強的同學仍然沒有任何起色，課上表現能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認真思考六步的意義，勤學多問多留心。

六步教學法的六個步驟不僅僅只是按照六個步驟來做，他們之間雖然有關聯，但又是可以獨立分開來講的，每個環節學生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導入復習環節一下子就把學生的積極性調動了起來，與學生反復的練習，增強了學生的自信心；熱身過之后出示學習目標，讓學生明白本節課的學習重點，知識點突出，在自學、反饋等方面主要以學生為主，讓學生自己來完成本節課的重點內容，通過與其他同學討論，既增強了分析問題的能力，又鍛煉的自己說的能力，給學生以充分的時間發揮。重點講解部分是把知識點做一個系統的總結，讓學生的記憶更加系統化。最后回顧本節課的內容，讓學生自己來解決，回顧本節課的學習重點，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復練習、記憶，學生才會記得更牢固。通過這幾天的課讓我認識到自己的不足，理論學會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學習的地方還有很多，特別是與學生互動，拉進與學生的距離，這一點我做的還不是很好，我沒有完全了解每個步驟含義以及用法，沒有活用，所以與學生沒有互動起來。六步教學法的精髓是以學生為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發學生自學的本領，挖掘學生的潛能，利用六步教學法拉近師生的關系，也為學生的學習興趣做好了鋪墊，只有學生感興趣了才會真正的用心去學習、去鉆研。在與學生互動方面我還需加強鍛煉，爭取盡快的改進自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當，上好每一節課。

球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學生，讓學生廣泛參與每個環節，多鼓勵，這樣下來，一節課老師不需要講得太多，學生也能學得很好。

到學生們的進步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學法讓我的教學又有了升華，又有了進步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會學生學習，自己學習的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學習六步教學法感到羞愧，任何東西的內在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續尋找六步教學法的內在與靈魂，用心備好每一節課，上好每一節課，繼續調動學生積極性，培養學習興趣，增強其自學能力，讓學生成為課堂的主人，讓每一節課都能有它的內在與靈魂。

五步拳心得體會實用篇九

今天我參加了小學語文教師網絡繼續教育學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區學員的交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。

這次小學語文教師學習，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師生觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異

我要真正關注學生的學習過程，不要為了體現教學結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩課中，我們要以平常的心態進行教學，讓各種不同發展水平的孩子都有回答的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的學習環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此在教學活動中，要面向全體學生，盡可能讓每個學生有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在兒童世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的?！币虼?，小學英語的教學內容應是綜合的，盡可能與其他不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助兒童獲得完整的知識。

四、教師要理解學生、尊重學生。

學生是個獨立人格的人，有他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。對學生說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能溫和的語氣同學生說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓學生明白這樣做的理由和益處，這時學生會自覺地按要求去做。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個學生，使學生不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。