學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

核心素養(yǎng)與教學(xué)改革心得體會總結(jié)篇一

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育改革一直在不斷的深入，通過教育改革，使教育更好的為社會培養(yǎng)出具有高能力高素質(zhì)的綜合型人才。以"核心素養(yǎng)"為本的課堂教學(xué)改革有著重要的價值意義，能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。我國核心素養(yǎng)課程教學(xué)研究和實(shí)踐起步相對較晚，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對"核心素養(yǎng)"進(jìn)行研究，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的滲透到學(xué)校課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其價值意義，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大都采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識的傳授，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育工作者要把核心素養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)改革的核心任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠遵循知識內(nèi)在的聯(lián)系有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時把理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面提高。在課堂教學(xué)改革中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

首先促進(jìn)課程體系構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的課程改革中，主要是以原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在知識內(nèi)容的數(shù)量和重點(diǎn)上進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的發(fā)展不能起到真正的促進(jìn)作用。而以核心素養(yǎng)為本的課程改革更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才的需求，在這個宗旨下對知識進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的理念，促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和體系的重新構(gòu)建。

其次強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，我國新課程改革提出了全面提高學(xué)生素養(yǎng)的理念，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的知識，具有解決問題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更要在教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價值觀的教育，所以核心素養(yǎng)課程改革使培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)更加具體化。

最后促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)課程改革注重個人的發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主地位。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，變被動的學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革的策略

1、根據(jù)學(xué)生的差異，分層次教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程，在自身的認(rèn)知能力和知識水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，不斷完善自身的知識體系，提高應(yīng)用能力。但是學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，在教學(xué)中如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，傳授相同的知識，學(xué)生因為自身的條件和能力的限制，在自我構(gòu)建的過程中就會出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。而分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的差異，以學(xué)生的發(fā)展為主線，對不同的學(xué)生從教案準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課后輔導(dǎo)等各個方面進(jìn)行針對性的教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的個體發(fā)展，使學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上有所提高，而且可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

教師要積極的研究教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一個整體的知識構(gòu)架的分析，讓學(xué)生對教材有一個整體的初步了解，然后再進(jìn)行部分知識的學(xué)習(xí)，對各部分的知識點(diǎn)有了一定程度的熟悉之后，慢慢掌握各部分知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，最后把知識進(jìn)行整合，由部分歸為整體，完成整體知識的構(gòu)建。但是在教學(xué)中，教師往往采用碎片化的教學(xué)方式，更注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣的方式不利與學(xué)生把知識之間進(jìn)行聯(lián)系，對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。所以教師在教學(xué)中要深度挖掘教材內(nèi)容，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)，注重單元知識的教學(xué)與歸總，使學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行橫向的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)整體化教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、整合教材內(nèi)容，專題化教學(xué)

隨著知識點(diǎn)的增多，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，難度也有一定的加深，但是很多知識點(diǎn)是遞進(jìn)的關(guān)系，知識與知識之間存在在縱向的聯(lián)系。所以教師不僅要讓學(xué)生掌握知識之間的橫向聯(lián)系，更要掌握知識之間的縱向聯(lián)系，才能使知識的構(gòu)建更加的完整，形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師要動態(tài)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，研究教材知識之間的邏輯規(guī)律，把教材內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行專題化教學(xué)。通過在每個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行專題教學(xué)，學(xué)生能意識到知識之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會知識遷移，加深對知識內(nèi)容的理解，構(gòu)成大的知識模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)的知識體系，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4、以學(xué)生為中心，問題化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的講授為主，體現(xiàn)的是以教師為中心的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動不起來，課堂教學(xué)效果不理想。教師要改變這種教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)計劃，多開展互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用問題化教學(xué)，通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探究，找到解決問題的方法。通過問題化教學(xué)，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將知識應(yīng)用于實(shí)踐，在應(yīng)用實(shí)踐的過程中將知識內(nèi)化，有效的實(shí)現(xiàn)知識之間的連接，并且使學(xué)生的綜合能力得到提高。

5、與生活實(shí)際相結(jié)合，情境化教學(xué)

很多知識都來源于生活，教師要把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，采用情境化教學(xué)，使教學(xué)更加的生動，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生體會到知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識到知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使知識更加的形象具體，便于學(xué)生理解和記憶。學(xué)生通過知識的積累，學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)踐，在真實(shí)的情境中將知識與生活建立聯(lián)系，體會到知識的價值以及知識中蘊(yùn)含的文化精神，受到情感教育，建立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

總結(jié)語：

以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革有著重要的價值意義。教育工作者要積極的學(xué)習(xí)教育改革的發(fā)展動向，把核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在形成知識體系的同時，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感德道教育，使學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

核心素養(yǎng)與教學(xué)改革心得體會總結(jié)篇二

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做個有思想的人

——赴北戴河學(xué)習(xí)有感

武玉香 張黎輝名師工作室

7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會",在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

與劉德武、錢守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長，在一天天的學(xué)習(xí)中，使我深深地認(rèn)識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。

一、讓"愛與尊重"成為教育的核心

"賽課專業(yè)戶"王君老師，從西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語文老師，這正是她多年來能"靜下心來思考、抬起頭來走路"經(jīng)歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。

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教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過程，這是"愛"與"尊重"的體現(xiàn)，寓"育人"、"智學(xué)"為一體，不是只教教材，而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。

德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，無時無刻不感召著我。

1.分層設(shè)計 劉德武老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結(jié)出，無論什么題型在設(shè)計時，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如"選擇題選項"出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現(xiàn)出來，不然會給學(xué)生造成認(rèn)知誤區(qū)；另外在"解決問題"訓(xùn)練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習(xí)，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。

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2.三步教學(xué) 劉德武老師特別強(qiáng)調(diào)，在一個新知學(xué)習(xí)探究過程中，一定要分成三步來完成。首先"要思考",讓學(xué)生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習(xí)的方向，實(shí)際上思考的過程就是思維上升的過程；其次"再交流",讓學(xué)生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，也鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，同時也梳理了知識；最后"要驗證",有了先前的思考、交流，學(xué)生會產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運(yùn)用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。

三、讓"課堂革命"成為行動的旋律

高瞻遠(yuǎn)矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的"動感課堂"實(shí)驗校、實(shí)驗基地，他的這種"心系教育"的情懷，使我備受鼓舞。

1.終身學(xué)習(xí)錢守旺校長提出"生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)".習(xí)總書記教育我們要"做有理想信念、有道德情操、有抓實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師".時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的"給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水"說法已經(jīng)早就落伍，當(dāng)今的社會在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求"給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機(jī)",這讓我深深的認(rèn)識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進(jìn)的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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2.創(chuàng)新行動 錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，"主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人".而未來的課改走向是"立德樹人，少教多學(xué)",這是"為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展".那作為一線的老師，就要深刻領(lǐng)會先進(jìn)的教學(xué)理念，同時付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長，努力做個錢校長提出的"德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習(xí)能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣"的人。

核心素養(yǎng)與教學(xué)改革心得體會總結(jié)篇三

3月26日，我有幸聆聽了曹老師關(guān)于《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》的專題講座，讓我認(rèn)識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》）

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上。“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力，每個學(xué)生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn)，從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識，能夠自主學(xué)習(xí)，有明確的人生目標(biāo)，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏奂w、愛家，才能勇于為社會做貢獻(xiàn)，從而推動社會的發(fā)展。

二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實(shí)程度。“腹有詩書氣自華”，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。

曹老師的報告中還特別提到了成長的話題。他說這個話題的時候，讓我感到很慚愧。想想自己上班的時間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平，我都感覺跟剛上班時沒有太大的變化。首先，我讀書太少了，上班以來，完整讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的太少了，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。這都是怕苦怕累造成的惡果吧！在以后的工作中，一定要對自己負(fù)責(zé)人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負(fù)責(zé)。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，要充滿愛與責(zé)任。這是師德的靈魂，也是教師最重要的素質(zhì)。只有做到愛學(xué)生，愛教育，對學(xué)生，對自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感，才能成為一名好教師。