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學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇一
在眾多影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最根本也是最重要的，而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素便是學(xué)習(xí)興趣，所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了廣大家長(zhǎng)們擔(dān)心的問(wèn)題。其實(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)傾聽(tīng)及耐心交談?wù)业胶⒆硬幌矚g學(xué)習(xí)的具體原因，采取為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造問(wèn)題、嘗試讓孩子當(dāng)老師、與孩子暢談未來(lái)等以下9種方法輕松激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、找到孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。
小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因很多。如上學(xué)被老師批評(píng)了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫(xiě)作業(yè)等等，這些都是使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的原因所在。
孩子需要的是別人的理解與尊重，特別是父母的理解與尊重。父母可以與孩子進(jìn)行交流與探討，當(dāng)孩子把不喜歡讀書(shū)的理由都說(shuō)出來(lái)之后，孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評(píng)了，被譏笑了或是存在貪看電視這樣的心態(tài)。父母了解他的問(wèn)題所在，就要為他解決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí)，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
2、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活。
剛?cè)胄W(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。
3、使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方。
進(jìn)了小學(xué)，孩子每天都要學(xué)習(xí)功課，他需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具：剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。
4、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
對(duì)于上小學(xué)的孩子，當(dāng)前許多家長(zhǎng)的期望過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子學(xué)習(xí)。殊不知，這種做法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等的養(yǎng)成會(huì)有很不利的影響。無(wú)視小學(xué)生的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫只看眼前，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。
5、鼓勵(lì)孩子獲得成功，體驗(yàn)愉悅感。
對(duì)孩子不提過(guò)高的要求，給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如，小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫(xiě)封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
6、試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題。
孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題，孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺(jué)得意的地方提出問(wèn)題，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長(zhǎng)，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問(wèn)題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。
7、讓孩子做老師。
父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
8、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可使用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂(lè)的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。家長(zhǎng)應(yīng)特別注意這方面的鼓勵(lì)與支持。
9、和孩子討論他的將來(lái)，可激發(fā)他讀書(shū)的意愿。
每個(gè)小學(xué)生，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己將來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，目前勤奮讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇二
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的腳步越來(lái)越監(jiān)近我們，作為新課程的實(shí)踐者，我們每個(gè)人都不能夠無(wú)動(dòng)于衷，事不關(guān)己。相反，我們務(wù)必盡快行動(dòng)起來(lái)，為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在那里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？
專(zhuān)家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)刻里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與潛質(zhì)，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與潛質(zhì)”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的明白就是：“教師在單位時(shí)刻空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駛？潛質(zhì)。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？正因這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。我十分認(rèn)同史紹典主任上次說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究方法戰(zhàn)本。古人說(shuō)高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還就應(yīng)閱讀超多的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。萬(wàn)是歷史知識(shí)，絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它就應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體狀況結(jié)合起來(lái)，孔子說(shuō)：因材而施教，因此方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。
第二點(diǎn)：教師為什么務(wù)必要有很強(qiáng)的課堂駛？潛質(zhì)？正因這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師務(wù)必具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎樣吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的潛質(zhì)又從何而來(lái)？因此我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我堅(jiān)信，舉是最好的老師。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇三
隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高仍是普遍存在的問(wèn)題。應(yīng)如何打造高效課堂呢？下面根據(jù)我在平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、教學(xué)內(nèi)容組織要精當(dāng)，精講多練。
“精講”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)情確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理、充分的練習(xí)。老師的“精講”與學(xué)生的“多練”，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、教學(xué)方式方法選擇要貼切。
在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇基本參照；二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來(lái)選擇。
三、真誠(chéng)交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。在師與生、生與生之間營(yíng)造一種和諧的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，則參與學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加濃厚。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”在課堂教學(xué)中，教師要善于利用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設(shè)求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要注意適時(shí)適度，達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)要完善、及時(shí)。
新課標(biāo)中指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這就是說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。
評(píng)價(jià)既可以是對(duì)個(gè)體的'評(píng)價(jià)，也可以是小組評(píng)價(jià)。在我的課堂中，小組評(píng)價(jià)無(wú)處不在，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)只要這個(gè)小組表現(xiàn)得比較突出，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，可以是口頭表?yè)P(yáng)，或者加分、畫(huà)星等。不管是何種形式，及時(shí)的小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，得到了肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，自然而然主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
（作者單位江西省婺源縣中云中心小學(xué)）。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇四
“不積小流，無(wú)以成江海”。怎樣通過(guò)小練筆的有效指導(dǎo)，使小練筆和周記、閱讀、大作文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全面發(fā)揮小練筆的有效功能還值得我們進(jìn)一步思考和探討。筆者淺談在七年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)中的一點(diǎn)做法。
一練筆內(nèi)容：書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。
小練筆寫(xiě)什么，應(yīng)遵循“從課文中來(lái)，到生。
活中去”的原則。書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)是練筆的重要內(nèi)容之一。仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、添加結(jié)尾、批注點(diǎn)評(píng)等，凡可以動(dòng)筆的，都可以作為練筆的內(nèi)容。這樣的小練筆既可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟所學(xué)的文本，也可以解決學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)的困難。通過(guò)這樣有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的寫(xiě)作要求后，走向生活，觀察生活，反映生活就變得容易了。也為大作文積累了材料和方法。
以人教版七年級(jí)教材為例。第一單元以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。五篇課文從不同的方面，用不同的題材回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題。《在山那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇蟬,.貝殼》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》。我是這樣針對(duì)每課安排小練筆的：1《我的理想在山那邊》（讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)理想必須百折不撓）。
2《這次挫折讓我懂得——》（讓學(xué)生懂得人生路上困難重重，只有堅(jiān)定信心才能繼續(xù)前行）。
3寫(xiě)一寫(xiě)《蟬》和《貝殼》的相同之處和不同之處（旨在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解）。
4《校園里的那棵花》（仿照作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)）。
5《童年趣事》（怎樣在平凡的生活中尋找樂(lè)趣，成為一個(gè)情趣豐富的人）。
二練筆形式：教師規(guī)定與自由選擇相結(jié)合。
小練筆要給學(xué)生明確而具體的要求。按照必要的訓(xùn)練程序進(jìn)行。也就是一個(gè)階段圍繞一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行。按照規(guī)定的寫(xiě)作訓(xùn)練要求，落實(shí)必要的訓(xùn)練項(xiàng)目，但教師也不能完全去控制學(xué)生。而是讓學(xué)生朝著指定的目標(biāo)，既有統(tǒng)一的行動(dòng)，又有個(gè)體活動(dòng)。一步步實(shí)施，最終達(dá)到全面提升寫(xiě)作的目的。所謂集體和個(gè)體活動(dòng)，就是教師在實(shí)施過(guò)程中，給學(xué)生一定的自由空間。如給一組訓(xùn)練題目，讓學(xué)生有一定的選擇余地。給一個(gè)主題，讓學(xué)生采用不同的表現(xiàn)手法，不同的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)。給一定范圍，讓學(xué)生會(huì)自己取材，自己立意，自己構(gòu)思。給一個(gè)要求，讓學(xué)生選用不同的題目，不同文體。給一種寫(xiě)法，讓學(xué)生自己確立主題。。。既有共同要求又有自由發(fā)揮，既有規(guī)范訓(xùn)練，又有個(gè)性展示的機(jī)會(huì)。如第一單元練筆主題：
1以我為主（我的名字由來(lái)，自我簡(jiǎn)介，我的理想，我的童年趣事。）。
2以校園為主（校園里的那棵花、樹(shù)，校園一角，那節(jié)體育課）。
3以學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容為話題（第一單元學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)某篇課文有感，今天中秋、國(guó)慶）。
這些題目，有老師規(guī)定的，有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接確定的，也有自己根據(jù)書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)法仿寫(xiě)的.練筆要求：每周規(guī)定與長(zhǎng)期規(guī)劃相結(jié)合，堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)。一般要求每周兩到三篇小練筆，字?jǐn)?shù)要求不少于300字。首先在字?jǐn)?shù)上必須達(dá)標(biāo)，其次在內(nèi)容上要求逐步提高。在練筆起始階段教師必須采取有效地指導(dǎo)，如教師給出范文，給出話題讓同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)一寫(xiě)。從自己的名字、外貌、性格、開(kāi)始，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，把畏難情緒降到最低。之后逐步擴(kuò)展到同學(xué)、校園、學(xué)習(xí)、社會(huì)生活等。教師在訓(xùn)練過(guò)程中，要與學(xué)生一道不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是課堂中獲得的知識(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生在小練筆中展示，要指導(dǎo)學(xué)生將小練筆與課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓展內(nèi)容和思路。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀小練筆要及時(shí)鼓勵(lì)和分享。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。真正讓學(xué)生從被迫寫(xiě)到愿意寫(xiě)，從試著寫(xiě)到自覺(jué)寫(xiě)，從盡力寫(xiě)到有趣味寫(xiě)。讓學(xué)生在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，不斷努力，逐步提搞寫(xiě)作水平。
三小練筆評(píng)價(jià)：個(gè)別交流與集中評(píng)價(jià)相結(jié)合。
小練筆的評(píng)價(jià)應(yīng)做到及時(shí)全面，既然要求學(xué)生每?jī)傻饺鞂?xiě)一篇，并在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的練筆本上完成。那么老師的批閱工作就不能滯后，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)而具體的寫(xiě)作情況，在批閱中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在批閱中感受成功處，在批閱中明白問(wèn)題所在，以便更有效的指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。
“個(gè)別評(píng)價(jià)”就是對(duì)于個(gè)別學(xué)生在練筆中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象。不只是寫(xiě)作，也包括思想方面的問(wèn)題。就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個(gè)別交流。“集體評(píng)價(jià)”就是利用語(yǔ)文課堂指出學(xué)生在練筆中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。利用課文，閱讀材料進(jìn)行作文方法指導(dǎo)，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，規(guī)范提升書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在質(zhì)疑中探究寫(xiě)作，在分析中練習(xí)寫(xiě)作，在品讀中感悟?qū)懽鳌?/p>
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇五
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是需要老師和同學(xué)們共同參與的，如何打造出一堂生動(dòng)且智慧的小學(xué)生的語(yǔ)文課堂，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。
(1)、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。(2)、觸及重點(diǎn)，短小精悍導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列;過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。
(3)、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來(lái)到海底，看到了什么樣的珊瑚?什么樣的海參?怎樣的大龍蝦?并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來(lái)，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、浸潤(rùn)性。
在《真想變成大大的荷葉》這節(jié)課中，老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，其中有碧葉相連的畫(huà)面，有輕松愉悅的音樂(lè)，有充滿童真的語(yǔ)言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上蕩漾。如第四節(jié)：描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學(xué)習(xí)“穿梭”一詞，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生表演，兩名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其他學(xué)生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來(lái)：“孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊!這樣就是穿梭。”學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉悅的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力呢?我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。
1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過(guò)“窗戶”才能領(lǐng)略，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問(wèn)題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)：“島”是什么意思?“群島”又是什么意思?“西沙群島”在什么地方?“富饒”是什么意思?為什么說(shuō)是“富饒的西沙群島”?這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。
四、巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。例如：如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無(wú)窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
3、運(yùn)用電教媒體，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，如如教學(xué)《瀑布》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率，還需要我們?nèi)w語(yǔ)文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇六
小練筆是學(xué)生豐富的作文材料的積累，因?yàn)樾纬蓪?xiě)作活動(dòng)并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊(yùn)著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，讀寫(xiě)結(jié)合，安排切實(shí)可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我認(rèn)為在小練筆的指導(dǎo)上應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
1、巧用插圖開(kāi)展小練筆。語(yǔ)文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開(kāi)展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標(biāo)點(diǎn)開(kāi)展“小練筆”。小學(xué)語(yǔ)文教材向?qū)W生提供了開(kāi)放、主動(dòng)思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生開(kāi)展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開(kāi)展“小練筆”。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)開(kāi)展“小練筆”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開(kāi)展“小練筆”。小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開(kāi)展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。
5、學(xué)習(xí)完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語(yǔ)言，內(nèi)容，或者用詞方面來(lái)談?wù)劇＃?/p>
6、說(shuō)說(shuō)你身邊的類(lèi)似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運(yùn)用到你自己的作文中去。
1、做課文“思考.練習(xí)”開(kāi)展“小練筆”。小學(xué)語(yǔ)文教材一部分課文后的“思考.練習(xí)”中有學(xué)生“小練筆”項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、立足原作、刪繁就簡(jiǎn)——縮寫(xiě)。文本縮寫(xiě)就是把長(zhǎng)文章壓縮，寫(xiě)成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變?cè)牡闹饕馑肌?/p>
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫(xiě)。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象——續(xù)寫(xiě)。有些文章所寫(xiě)的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)行小練筆。
6、充分利用教室里的故事。學(xué)生活動(dòng)的范圍大多是學(xué)校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學(xué)的小動(dòng)作，都可能成為學(xué)生寫(xiě)作的體裁。
7、教師設(shè)置場(chǎng)景。為了增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣或者振作學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。教師故意安排一個(gè)笑話，或者故意讓學(xué)生出個(gè)洋相。給大家提供一點(diǎn)寫(xiě)作素材。
我認(rèn)為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫(xiě)點(diǎn)，比如文章空白處、語(yǔ)言經(jīng)典處、學(xué)生動(dòng)情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時(shí)機(jī)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓孩子動(dòng)筆。要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對(duì)性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)。練筆時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)間，切忌匆匆過(guò)場(chǎng)。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇七
讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，先自學(xué)例題，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律。例如在講《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》一課時(shí)，出示例題后，讓學(xué)生自己先解答，學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)會(huì)計(jì)算小數(shù)加法。對(duì)于不同的做法，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪種算法簡(jiǎn)便，最后指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律。這樣學(xué)生先練先學(xué)，教師后講，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2．以思維為主線。
思維是智力的核心，教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力資源的巨大工程。課堂上要激發(fā)學(xué)生思維的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生有自己感興趣的問(wèn)題：海是怎樣形成的？海底為什么會(huì)有森林、生物、礦物？教師引導(dǎo)學(xué)生探求這些問(wèn)題之間的聯(lián)系，并組織學(xué)生討論這些問(wèn)題，最后出示設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，由學(xué)生集體探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和掌握基本的思維方法。
3．以訓(xùn)練為手段。
課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，要在有限的時(shí)間里取得最佳的訓(xùn)練效果，必須要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。例如《趵突泉》這篇課文，除了常規(guī)詞語(yǔ)、朗讀、背誦外，要訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把趵突泉的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)聯(lián)想和感受的那些句子的意思，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇八
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文小練筆常常是從教師的角度提出的。教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定每課的訓(xùn)練重點(diǎn)，以達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。但是，這種缺少學(xué)生情感參與的練筆，導(dǎo)致的結(jié)果往往是干澀寡味，各種鮮活靈動(dòng)的思想感情套在千人一面的行式里，使思想僵化，個(gè)性泯滅，讓練筆失去應(yīng)有的意義。
怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用？通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得根據(jù)教學(xué)過(guò)程順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆，不失為一種好辦法。它不僅為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說(shuō)，有材可寫(xiě)，從而化解了“歷史”矛盾，變“苦作”為“樂(lè)作”，更重要的是，練筆隨即進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。這種真正煥發(fā)出迷人光彩的小練筆，成為了新課程實(shí)施中一道亮麗的風(fēng)景線。
一、巧用學(xué)生的“說(shuō)”——由此及彼，趁熱打鐵。
語(yǔ)文教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，課堂上少不了說(shuō)的練習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我們可順勢(shì)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，讓“說(shuō)”為“寫(xiě)”鋪設(shè)平臺(tái)，以此降低寫(xiě)的難度，為“樂(lè)寫(xiě)”打下基礎(chǔ)。
二、活用學(xué)生的“愛(ài)”——自由選擇，釋放心靈。
語(yǔ)文課本中的每一篇文章，都是教學(xué)的范本，值得大家慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，好好吸收。但在崇尚自由與個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生對(duì)文本的吸收可以是多元的。因此在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由選擇，看看課文中什么最吸引你，哪怕是幾個(gè)詞，或者一段話。學(xué)生根據(jù)喜好，可模仿某一句子、某一片段寫(xiě)一寫(xiě)，可用喜歡的幾個(gè)詞編一編，以體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、借用學(xué)生的“趣”——彰顯本體，放飛個(gè)性。
興趣是最好的老師。程頤說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)改革遵循教學(xué)過(guò)程中智力和非智力因素共同作用的原則，朝著寓教于樂(lè)的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的興趣。因此，情趣是樂(lè)學(xué)的條件和基礎(chǔ)，樂(lè)學(xué)是情趣的體驗(yàn)和目的。
四、利用學(xué)生的“究”——超越文本，激活潛能。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。激活原本凝固的語(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。而新課程理念所創(chuàng)導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，就是這樣一種激活式的全新學(xué)習(xí)方式。因此在學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生意欲探究的內(nèi)容，引導(dǎo)他們超越文本，展開(kāi)研究，從而激活他們的學(xué)習(xí)潛能。
我們的寫(xiě)作教學(xué)只有始于童心的自然，才能歸于自然的童心。這種平實(shí)的自然，才是我們寫(xiě)作教學(xué)中所應(yīng)追求的一種至高境界吧！
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇九
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，課時(shí)大幅度減少，但是資料并沒(méi)有減少。如何在有限的時(shí)刻內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高呢？建立高效課堂就顯得尤為重要了，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教研組一向在實(shí)踐中反思，下方就談一下我們是從哪些方面構(gòu)建高效課堂的。
一、提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保障高效課堂實(shí)施。
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的.效果與價(jià)值。因此，教師務(wù)必及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)臨沂市“三五四”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
（1）主體意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體就應(yīng)是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)就談不上教學(xué)。在課堂中，我們注意改變過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、用心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并用心地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效率自然大大提高。
（2）啟發(fā)意識(shí)。
我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)研究教學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地研討在學(xué)習(xí)的新資料中，學(xué)生哪些能夠自己學(xué)會(huì)，哪些難以學(xué)會(huì)，哪些資料學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，課堂中怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。這樣，課堂教學(xué)才能夠針對(duì)性強(qiáng)，講能講在需要時(shí)，導(dǎo)能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問(wèn)能問(wèn)在點(diǎn)子上，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)會(huì)明白、掌握知識(shí)的方法，把數(shù)學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移到學(xué)法研究上來(lái)。使學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而提高課堂教學(xué)效率。
（3）民主意識(shí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，課堂中我們注意創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在平等的條件下相互交流。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表不一樣的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解。和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與用心性、主動(dòng)性能夠得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。
2、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是實(shí)施高效課堂的保障。
教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)臨沂市“三五四”教學(xué)策略，和臨沭縣教研室的互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用心參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、教學(xué)反思使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。
一節(jié)課上完之后，我們及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)刻又沒(méi)取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。
二、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1、功夫用在備課上。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，務(wù)必下足課前準(zhǔn)備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，才能取得良好的教學(xué)效率。我們主要從以下三點(diǎn)著眼進(jìn)行群眾備課和個(gè)人備課：
（1）備課標(biāo)：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。
（2）備教材：透過(guò)對(duì)教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此務(wù)必吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該教什么，怎樣樣教，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去，使教學(xué)過(guò)程活而有效。
（3）備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究和鞏固知識(shí)的練習(xí)題目，使每一位同學(xué)都有事可做，都有成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、精心設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)。
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，如果找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學(xué)“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，我在黑板上板書(shū)了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學(xué)生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數(shù)也相同。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)所含字母相同，并且相同字母次數(shù)也相同的項(xiàng)，即同類(lèi)項(xiàng)。需要到達(dá)的學(xué)習(xí)要求是：能夠正確掌握什么樣的項(xiàng)叫做同類(lèi)項(xiàng)。”學(xué)生聽(tīng)后用心投入到學(xué)習(xí)之中，新的一課便拉開(kāi)了帷幕。
3、教方法比教知識(shí)更重要。
“受人以魚(yú)，不如授人以漁”，此刻提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中務(wù)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。
4、潛質(zhì)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的歸宿。
無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，務(wù)必改變以教師講解為主的教學(xué)模式，而代之以潛質(zhì)訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，我們?cè)谌罕妭湔n時(shí)，精選題目，分別設(shè)置鞏固知識(shí)、潛質(zhì)提升和體現(xiàn)知識(shí)前后聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題潛質(zhì)。課堂上精講巧問(wèn)，并進(jìn)行必要的板演訓(xùn)練和講評(píng)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于潛質(zhì)訓(xùn)練。
5、良好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材乃至于一生都十分重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們個(gè)性注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要弄清知識(shí)間的前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，這一知識(shí)是什么？為什么會(huì)這樣？其次是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)，該聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，不明白的問(wèn)題要及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，用心發(fā)言。第三，課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)必定是高效的。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，主要是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先務(wù)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的用心性，使他們喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成潛質(zhì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣。
認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性。例如：我在教學(xué)《有理數(shù)乘方》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學(xué)生估計(jì)厚度，大致統(tǒng)一后，我說(shuō)：剛才同學(xué)們估計(jì)它的厚度大約為0。10毫米，假如把一張足夠大的紙對(duì)折再對(duì)折，這樣經(jīng)過(guò)多次對(duì)折，它的厚度能否超過(guò)你的身高？大部分學(xué)生回答：不可能！有個(gè)別學(xué)生回答說(shuō)：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學(xué)生就用心地爭(zhēng)論起來(lái)了。然后，我說(shuō)，認(rèn)為可能的坐左邊，認(rèn)為不可能的坐右邊，透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，堅(jiān)信同學(xué)們必須能作出正確的決定，好！下方我們一齊到《有理數(shù)的乘方》這知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了急于得到爭(zhēng)論的結(jié)果，自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去了。
2、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠透過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學(xué)課，我來(lái)到教室一看，有部分學(xué)生被和煦的春風(fēng)吹得睡意朦朧，也有的學(xué)生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。于是，我轉(zhuǎn)身將自己的扣子有意扣錯(cuò)，然后再急轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，學(xué)生見(jiàn)狀，哈哈大笑。這一小小地舉動(dòng)，迅速驅(qū)除了學(xué)生朦朧的睡意，立刻興奮起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就順勢(shì)進(jìn)行了機(jī)變導(dǎo)入：同學(xué)們！你們看到了什么？學(xué)生回答：您的扣子扣錯(cuò)了。同學(xué)們觀察得很細(xì)致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。回答得很好，這節(jié)課就和大家一齊共同學(xué)習(xí)“圓”的有關(guān)知識(shí)。
當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應(yīng)具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的潛質(zhì)、正確處理師生關(guān)聯(lián)的潛質(zhì)等，這些對(duì)提高課堂教學(xué)效率也是十分重要的。
參考資料三：
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十
軍事上不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
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學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十一
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)，使學(xué)生逐步掌握各種寫(xiě)作方法。在學(xué)習(xí)完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，以操場(chǎng)熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來(lái)練習(xí)寫(xiě)一段總分段式的話，學(xué)生還運(yùn)用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫(xiě)話。
三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始作文，應(yīng)該盡量降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。看圖畫(huà)書(shū)是他們最喜歡的，看圖寫(xiě)話也會(huì)有圖可依，再加上學(xué)習(xí)課文，他們更會(huì)有話可說(shuō)。比如，在學(xué)習(xí)完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)看圖寫(xiě)一寫(xiě)北海的美景，學(xué)生把文中所運(yùn)用的好詞語(yǔ)都運(yùn)用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫(xiě)性練筆。
讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在古詩(shī)教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法來(lái)提供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)大多都是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩(shī)人，將這些古詩(shī)改寫(xiě)成自述式的現(xiàn)代文。
如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生能充分地感受到詩(shī)人張繼當(dāng)時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、憂愁，教師設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，詩(shī)人張繼只身坐船來(lái)到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹(shù)和漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，聽(tīng)著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬(wàn)千、難以入眠，相信此時(shí)此刻的張繼一定有許多話想說(shuō)，你能幫他把看到的，聽(tīng)到的，想到位說(shuō)出來(lái)嗎?這樣，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，他們的感受一定會(huì)不同尋常，有話可說(shuō)可寫(xiě)。
4、表達(dá)性練筆。
這類(lèi)小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識(shí)、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時(shí)地選擇一個(gè)寫(xiě)的話題，學(xué)生自然有話可寫(xiě)。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這三種小動(dòng)物，誰(shuí)的做法好，如果是你的話，你會(huì)怎么做？學(xué)生有話可說(shuō)，有的說(shuō)，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫(xiě)到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學(xué)生要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，并且學(xué)會(huì)享受生活。
5、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過(guò)練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。比如，在學(xué)習(xí)完第二課《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》時(shí)，對(duì)于驕陽(yáng)似火一詞，你是怎樣理解的？學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典的方法寫(xiě)到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來(lái)到樹(shù)蔭底下乘涼，樹(shù)上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫(xiě)到：我家的小狗熱得無(wú)處躲藏，只能伸著長(zhǎng)舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進(jìn)一步加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)《第八次》，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學(xué)生抓住“動(dòng)員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十二
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，透過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是透過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、教師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變。
教師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的主角應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生能夠用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去決定，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)聯(lián)是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)聯(lián)的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)刻，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)刻作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣能夠向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強(qiáng)，因此應(yīng)針對(duì)不一樣的學(xué)生，用不一樣的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的推薦，學(xué)生極易理解。
緊盯教學(xué)資料是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課務(wù)必充分，個(gè)性是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是務(wù)必貼合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不貼合，就務(wù)必修改，正因這是關(guān)聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)狀況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還就應(yīng)端正一種認(rèn)識(shí)??培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的這天，教師就應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的潛質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，透過(guò)適宜的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，用心參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)刻的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體狀況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并透過(guò)這種練習(xí)到達(dá)課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握狀況。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不一樣的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師務(wù)必首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社。
［2］《教育的智慧》林崇德開(kāi)明出版社。
參考資料二：
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十三
預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)就是自學(xué)。預(yù)習(xí)要做到下列四點(diǎn)：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2、預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。
3、在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。
4、做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
上課。
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
3、上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4、聽(tīng)課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動(dòng)，專(zhuān)心致志聆聽(tīng)老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
5、如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)。不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。
6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師的“開(kāi)場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題，起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示，是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。
8、要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。最好是一邊聽(tīng)一邊記，當(dāng)聽(tīng)與記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽(tīng)為主，下課后再補(bǔ)上筆記。記筆記要有重點(diǎn)，要把老師板書(shū)的知識(shí)提綱、補(bǔ)充的課外知識(shí)、典型題目的解題步驟和課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題記下來(lái)，供課后復(fù)習(xí)時(shí)參考。
作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。作業(yè)必須做到：
1、先看書(shū)后作業(yè)，看書(shū)和作業(yè)相結(jié)合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。
3、態(tài)度要認(rèn)真，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成“言必有據(jù)”的習(xí)慣。準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的定律、定理、公式、概念等。作業(yè)之后，認(rèn)真檢查驗(yàn)算，避免不應(yīng)有的錯(cuò)誤發(fā)生。
4、作業(yè)要獨(dú)立完成。只有經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，才能促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的消化和理解，才能培養(yǎng)鍛煉自己的思維能力;同時(shí)也能檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)是否準(zhǔn)確，從而克服學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，逐步形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、認(rèn)真更正錯(cuò)誤。作業(yè)經(jīng)老師批改后，要仔細(xì)看一遍，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正。要懂得，出錯(cuò)的地方，正是暴露自己的知識(shí)和能力弱點(diǎn)的地方。經(jīng)過(guò)更正，就可以及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷。
6、作業(yè)要規(guī)范。解題時(shí)不要輕易落筆，要在深思熟慮后一次寫(xiě)成，切忌寫(xiě)了又改，改了又擦，使作業(yè)涂改過(guò)多。書(shū)寫(xiě)要工整，解題步驟既要簡(jiǎn)明、有條理，又要完整無(wú)缺。作業(yè)時(shí)，各科都有各自的格式，要按照各學(xué)科的作業(yè)規(guī)范去做。
7、作業(yè)要保存好，定期將作業(yè)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，復(fù)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)拿來(lái)參考。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十四
當(dāng)壓力產(chǎn)生時(shí)，孩子通常都會(huì)使用它們最熟悉的方法加以應(yīng)對(duì)。令人遺憾的是，許多學(xué)生都沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)壓力的技巧。但是，實(shí)際上每個(gè)孩子在生活中都會(huì)遇到壓力，如果我們不教她們?nèi)绾巫寫(xiě)?yīng)對(duì)壓力的話，他們就會(huì)自尋方法來(lái)解決問(wèn)題。
在課堂中，你可以有兩種方式來(lái)教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力：教其應(yīng)對(duì)方法是其一，其二是要以身作則。盡管好的教學(xué)其實(shí)有榜樣的作用，但在這里我們還是把兩者分開(kāi)來(lái)談。
計(jì)劃一個(gè)時(shí)間，告訴學(xué)生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類(lèi)自然的情緒流露，然后和學(xué)生一起討論一些可以應(yīng)對(duì)壓力這一問(wèn)題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這并不是一節(jié)“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學(xué)生什么才是應(yīng)對(duì)壓力的正確方法，然后留意觀察他們是如何應(yīng)用這些方法的。
所有的學(xué)生都可以從如何恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q壓力的問(wèn)題中收益。如果家長(zhǎng)能夠稍加提醒或者幫助孩子來(lái)練習(xí)，效果會(huì)更好。許多學(xué)生由于不知道什么事恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ麄兙褪褂米约旱姆椒▉?lái)處理情緒問(wèn)題，這通常是教師感到詫異的地方。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十五
學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)的六種技巧方法是什么呢?掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，在現(xiàn)在以及今后的學(xué)習(xí)中會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，以下是小編精心收集整理的學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)的六種技巧方法，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
學(xué)習(xí)技巧一：【每次學(xué)一點(diǎn)，但要經(jīng)常學(xué)】。
有的學(xué)生認(rèn)為考試前再學(xué)習(xí)就可以了，其實(shí)不然。對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的大量研究表明，最有效的學(xué)習(xí)方式就是在一整個(gè)學(xué)期中，以一個(gè)小部分為單位展開(kāi)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該從學(xué)期開(kāi)始就學(xué)習(xí)，考試前的時(shí)間是用來(lái)復(fù)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)。
記筆記、和同學(xué)討論以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在每節(jié)課后就做。這比在考試前幾天花幾小時(shí)死記硬背學(xué)習(xí)資料更有效。
學(xué)習(xí)技巧二：【化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)】。
研究人員對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究已有二十多年。其中一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)叫做“測(cè)試效應(yīng)”。也就是說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法是回答測(cè)試問(wèn)題(從記憶中提取信息)或者寫(xiě)論文。這樣做的過(guò)程就是通過(guò)不斷地在記憶中提取和錄入信息，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。
類(lèi)似的，“測(cè)試效應(yīng)”在教別人的時(shí)候也會(huì)發(fā)生。和有耐心聽(tīng)你說(shuō)話的同學(xué)或父母講一講你學(xué)到的知識(shí)，這樣做有助于你鞏固知識(shí)。
學(xué)習(xí)技巧三：【別犧牲睡眠時(shí)間】。
許多學(xué)生利用考試前剩下的一點(diǎn)時(shí)間死記硬背，整晚不睡覺(jué)地背，希望信息在頭腦中保持新鮮。但一項(xiàng)研究表明，當(dāng)大腦疲倦時(shí)，人吸收新信息的能力也受到影響。因此，整晚的學(xué)習(xí)可能有損學(xué)習(xí)效率。
一些學(xué)生可能因?yàn)楣ぷ鳌W(xué)習(xí)壓力或者生活安排而無(wú)法保證充足的睡眠。研究建議，白天小睡一會(huì)兒，即使是很短的時(shí)間，也會(huì)有幫助。讓自己小睡一會(huì)兒，而不是強(qiáng)迫自己必須學(xué)習(xí)，實(shí)際是在減輕精神壓力。
學(xué)習(xí)技巧四：【有效使用課堂講義】。
在年一項(xiàng)評(píng)估課堂講義影響的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被分為兩組。一組提前拿到講義，另一組沒(méi)有講義。在課后的測(cè)試中，有講義的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容記住的更多。這是因?yàn)檫@些學(xué)生可以寫(xiě)下一些講義中沒(méi)有的信息，同時(shí)聽(tīng)講。而不是試圖記錄所有講課內(nèi)容，或者被動(dòng)地聽(tīng)講。明白了講義的作用，高效學(xué)生會(huì)攜帶講義上課并在課前做好預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)技巧五：【提高自我效能】。
不論學(xué)生在課程之初的表現(xiàn)怎么樣，學(xué)生都要有自信。佛羅里達(dá)中央大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，“自我效能”——一種對(duì)自我能否勝任某項(xiàng)任務(wù)的感覺(jué)越高，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響越正面，不論個(gè)人實(shí)際能力如何。自我效能并不能讓人變得更聰明，但可以讓人變得更自信且愿意接受挑戰(zhàn)。
類(lèi)似的，那些認(rèn)為表現(xiàn)和智商是可以通過(guò)后天培養(yǎng)、而不是根植在基因里的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好。也就是說(shuō)，你對(duì)成功的看法和你的能力同樣重要。
學(xué)習(xí)技巧六：【不要拖延】。
拖延癥是絆腳石。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為自己有拖延癥，50%的學(xué)生認(rèn)為自己癥狀嚴(yán)重。尤其是當(dāng)作業(yè)提交截止日期還遠(yuǎn)，學(xué)生很容易出現(xiàn)拖延的情況。
斯蒂爾的研究確認(rèn)，當(dāng)人們覺(jué)得不喜歡做某件事情，或者這件事情很枯燥時(shí)，拖延情況就會(huì)出現(xiàn)。這種狀況適用于很多學(xué)生作業(yè)。斯蒂爾認(rèn)為，雖然有的人比其他人更容易出現(xiàn)拖延情況，但這并不意味著這些人注定如此。
對(duì)于習(xí)慣性拖延和偶爾拖延的人來(lái)說(shuō)，改變?nèi)蝿?wù)或環(huán)境可以降低拖延現(xiàn)象的發(fā)生。例如，將任務(wù)分解成幾個(gè)小一些的步驟，在最后完成時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一個(gè)任務(wù)就變成了一系列目標(biāo)。
容易犯拖延癥的人通常容易分心，很難集中精力做一件事。因此，創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有電視、收音機(jī)，甚至沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較好。
不要因?yàn)橥涎佣袎毫Ω校總€(gè)人都有拖延的時(shí)候。當(dāng)你陷入拖延情況時(shí)，原諒自己可以讓你從中解脫出來(lái)。
1、保證良好的睡眠質(zhì)量，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，保證上課不瞌睡。提前預(yù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)對(duì)課程的興趣，有興趣了，上課時(shí)就不容易分散注意力，學(xué)會(huì)跟著老師的思維前進(jìn)。
3、不要太計(jì)較難點(diǎn)，可以將自己不懂的地方或不大理解的地方做上記號(hào)，下課了再去解決。
4、勤于做筆記，能幫助集中注意力。課下積極找老師或同學(xué)請(qǐng)教，遠(yuǎn)離小說(shuō)和手機(jī)。
一、24小時(shí)高效利用。
學(xué)霸不會(huì)困，靠的不是體力，是時(shí)間管理。一天分成三個(gè)階段，規(guī)律作息，精進(jìn)細(xì)節(jié)，才可以游刃有余。身體大家都差不多，差別在于精力分配與時(shí)間規(guī)劃。
早晨解決三件事：早起-清醒-專(zhuān)注。
早起，別熬夜。
清醒，早晨一定要見(jiàn)到陽(yáng)光。早晨沒(méi)有接觸陽(yáng)光，人難以完全清醒。因?yàn)殛?yáng)光刺激大腦合成血清素，血清素調(diào)節(jié)我們的清醒度。
專(zhuān)注，早晨應(yīng)該立即投入到緊張、有序、邏輯化、體系化的學(xué)習(xí)中，并將專(zhuān)注的狀態(tài)盡可能延續(xù)。
想要保持午后狀態(tài)良好，還是三件事：飲食-午休-運(yùn)動(dòng)。
飲食，不要吃快速升高血糖的食物，不要吃太快吃太飽。碳水化合物、多油鹽食物，都會(huì)讓你血糖飛速上升，昏昏欲睡。午餐吃些肉類(lèi)、蔬菜最好不過(guò)。
午休，適量午休很重要，一般睡20到40分鐘，小憩之后，精神飽滿。
運(yùn)動(dòng)。
晚上三件事：冥想-間歇-總結(jié)。
冥想，“閉目養(yǎng)神”，去除雜念，收攝心神，從而提升效率與專(zhuān)注度。
間歇，晚上腦力體力都難以飽滿，所以做事情要講求間歇，“番茄工作法”是不錯(cuò)的選擇，每25分鐘休息5分鐘。不過(guò)還是要注意，不能死板地遵守番茄工作法。有些事情不是25分鐘就能完成的，偏偏又很重要不能打斷，所以必須適度延長(zhǎng)時(shí)間。
總結(jié)。總結(jié)可以寫(xiě)成日記，可以畫(huà)成表格，總結(jié)你一天所做的事，寫(xiě)幾句評(píng)價(jià)。不要太復(fù)雜，盡可能簡(jiǎn)潔。總結(jié)最好睡前做。睡前半小時(shí)內(nèi)不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，不要做高強(qiáng)度腦力勞動(dòng)(比如做數(shù)學(xué)題)。
這樣，就會(huì)有高效而充實(shí)的一天。把這樣的一天天堅(jiān)持下去，必將走向優(yōu)秀。
二、學(xué)習(xí)要有選擇。
學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是無(wú)限的，所以要學(xué)會(huì)選擇，把握重點(diǎn)，不要平均使用力量。
所謂重點(diǎn)，一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科，二是指各學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)確定以后，必要時(shí)還可以根據(jù)本身的系統(tǒng)性，將重點(diǎn)內(nèi)容再細(xì)分為幾個(gè)專(zhuān)題，在兼顧其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，集中一個(gè)月或幾周的課余時(shí)間去攻一個(gè)專(zhuān)題，解決一個(gè)專(zhuān)題以后，再集中一段時(shí)間專(zhuān)攻第二個(gè)專(zhuān)題、第三個(gè)專(zhuān)題……這種各個(gè)擊破，集中力量打殲滅戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論對(duì)于補(bǔ)差或是提高，都是行之有效的方法。
三、學(xué)習(xí)要全神貫注。
玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。
一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)候盡量達(dá)到陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。
四、善于利用碎片時(shí)間。
時(shí)間往往不是一小時(shí)一小時(shí)浪費(fèi)掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。其實(shí)，在日常生活中，有許多零星、片斷的時(shí)間，如：車(chē)站候車(chē)的三五分鐘，醫(yī)院候診的半個(gè)小時(shí)等等。如果珍惜這些零碎的時(shí)間，把它們合理的安排到自己的學(xué)習(xí)中，積少成多，就會(huì)成為一個(gè)驚人的數(shù)字。
在零碎的時(shí)間里，你可以做下面這些事情：
1、處理學(xué)習(xí)中的雜事。
2、讀短篇或看報(bào)刊。
3、背誦詩(shī)詞、記憶地名、年代和外文單詞等。
4、討論、求師。
5、整理資料。
五、學(xué)會(huì)總結(jié)。
章節(jié)學(xué)完要總結(jié)，考試考完要總結(jié)。
總結(jié)就是提升，沒(méi)有總結(jié)就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，沒(méi)有總結(jié)的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)總結(jié)，把所有的錯(cuò)題弄懂，記住、記牢，下次就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
考試成績(jī)固然重要，但更重要的是它反映了我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
每天以120%的精力認(rèn)真聽(tīng)課，記錄好筆記，及時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)，把規(guī)律方法總結(jié)在本字上，記住、記牢。
把錯(cuò)題總結(jié)好，分析出錯(cuò)因，總結(jié)出規(guī)律，才能不斷的提升自己。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十六
學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，我們的學(xué)業(yè)，更多的是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，歸總的一說(shuō)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法。
首先，在教室里的時(shí)間很長(zhǎng)，在教室主要是學(xué)習(xí)課本，學(xué)每一樣?xùn)|西的前提，我們的注意力并不能分散。
在這里有一個(gè)對(duì)比鮮明的事例，從小到大，我們與很多同學(xué)一起在一個(gè)學(xué)堂，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，被同一個(gè)老師授教，寫(xiě)一樣的作業(yè)，可是我們的分?jǐn)?shù)，成績(jī)，對(duì)知識(shí)掌握的熟練度，總的來(lái)說(shuō)就是學(xué)果都有高低不平，這還不是注意力的問(wèn)題嗎?上課玩了，是一節(jié)課，認(rèn)真的上完課，也是一節(jié)課，一個(gè)失去了時(shí)間并沒(méi)有學(xué)到任何東西，另一個(gè)人以時(shí)間換成了有趣而又豐富的知識(shí)。
注意力低就是課堂的效率低，課堂的效率低已經(jīng)說(shuō)明你學(xué)的東西少了。
總而言之在上課的時(shí)候不能有任何動(dòng)搖，只要知道自己在接受知識(shí)。像一條電線，如果斷了就無(wú)法從這一端運(yùn)輸?shù)侥且欢恕?/p>
不僅僅注意力如此，你還要有課后鞏固練習(xí)，課前基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，這樣能提高你的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槟阏n堂的專(zhuān)注，即使你知道了，但是自己懂得運(yùn)用在題目上，人的記憶力是有限的，課前的基礎(chǔ)也是提高上課效率的好方法，因?yàn)槿绻銓?duì)課上的內(nèi)容做了初步了解，在上課的時(shí)候就很容易理解，一點(diǎn)可能你就知道了。
總得說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得出一個(gè)好的學(xué)果，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法，要對(duì)號(hào)入座，不能盲目順從。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十七
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，大部分高中畢業(yè)生、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話不流利且聽(tīng)力太差，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這里我向大家介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的兩大法寶：科學(xué)聊天法與句子庫(kù)法。
日常會(huì)話屬于非正式口語(yǔ)。平時(shí)多去英語(yǔ)角，多與人用英語(yǔ)聊天，是練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話的不二法門(mén)。可聊天畢竟是為了學(xué)習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)然也要注意方法，即科學(xué)聊天法，方法實(shí)際上也很簡(jiǎn)單：
1)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：a.聊天前做好主題準(zhǔn)備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準(zhǔn)備能套幾十個(gè)常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬(wàn)詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過(guò)程中不要怕在對(duì)方面前查字典。無(wú)關(guān)緊要的話可以想法用其它句子說(shuō)清楚，關(guān)鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應(yīng)對(duì)從今天聊天中學(xué)到的單詞、表達(dá)法、句型進(jìn)行登記總結(jié)，并背下來(lái)。
2)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：a.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會(huì)有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語(yǔ)最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對(duì)話與口頭作文也是一種很好的口語(yǔ)訓(xùn)練法。
一般會(huì)話，非正式口語(yǔ)就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會(huì)談、正式會(huì)議等，練好正式的口語(yǔ)就很有必要了，這就是句子庫(kù)法。方法如下：a.在閱讀過(guò)程中、從書(shū)本例句中、從對(duì)話中看、聽(tīng)到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經(jīng)常回憶所記的句子。e.積累到一定量后分類(lèi)總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。
注意事項(xiàng)：a.一定要是“自己”的句子庫(kù)，現(xiàn)有的這類(lèi)辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過(guò)可利用它來(lái)對(duì)句子進(jìn)行分類(lèi)摘抄，以便查找。b.一定要對(duì)句子達(dá)到隨口而出的地步。c.背誦的詩(shī)歌、文章也屬“句子庫(kù)”范疇。d.對(duì)自己背的句子、文章還可采用復(fù)述的方式來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力，這對(duì)自己的語(yǔ)法、單詞量、反應(yīng)速度都是很好的考驗(yàn)。
在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場(chǎng)合、對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)并不太多。這些用語(yǔ)大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來(lái)。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，可以這么說(shuō)，如能熟背英語(yǔ)三百句，口語(yǔ)交流基本沒(méi)問(wèn)題。更何況那些優(yōu)美的句子還會(huì)給人帶來(lái)美的享受呢!還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，需要記憶一些過(guò)渡性、裝飾性詞語(yǔ)和插入語(yǔ)句。
對(duì)話總是雙向的，除了說(shuō)得出，還要能聽(tīng)得懂。想練好聽(tīng)力，只有靠多聽(tīng)。需要提醒大家的是，由于英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際性語(yǔ)言，大多數(shù)國(guó)家的商務(wù)、技術(shù)人員都會(huì)說(shuō)，可是由于受母語(yǔ)影響，很多國(guó)家和地區(qū)的人發(fā)音并不很準(zhǔn)確，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家也有地方口音——就如我國(guó)各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會(huì)吞掉一些音節(jié)，澳大利亞人常將“today”說(shuō)成“todie”;不少新西蘭人把“set”說(shuō)成“sit”;拉丁語(yǔ)系的人說(shuō)英語(yǔ)，有r結(jié)尾的單詞往往加上小舌顫音;日本人說(shuō)英語(yǔ)r與l分不清;東南亞的人說(shuō)英語(yǔ)往往夾雜著本**語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，而且t音常用d來(lái)代，等等。在對(duì)話時(shí)應(yīng)注意，而且平時(shí)也應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)這些國(guó)家的英語(yǔ)臺(tái)作為練習(xí)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，口語(yǔ)能力差會(huì)使你不敢與人對(duì)話，從而無(wú)法交流。希望大家能運(yùn)用好本文介紹的兩大法寶，把口語(yǔ)學(xué)好。
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)不可或缺。
預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高;相反，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂的效率就低。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學(xué)路子與方法的各異，預(yù)習(xí)的方式方法必然是多種多樣的。這里只對(duì)廣為應(yīng)用而行之有效的幾種方式作一概括介紹。
1.朗讀識(shí)記式。
朗讀與識(shí)記是預(yù)習(xí)的最低的要求，也是最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式，因此它是使用得最多的方法，可以說(shuō)是適用于各個(gè)年級(jí)、各類(lèi)課型和各種教學(xué)路子的預(yù)習(xí)。它只需要學(xué)生在課前用十幾分鐘時(shí)間，通過(guò)反復(fù)拼讀而記住所學(xué)生詞，通過(guò)多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)句型和課文并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。由于它要求較低，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生容易習(xí)慣并歡迎這種預(yù)習(xí)方式。但正是由于它簡(jiǎn)單，效果往往一般。
2.聽(tīng)力訓(xùn)練式。
它主要在于加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在初中階段應(yīng)盡量地采用。對(duì)于初學(xué)者而言，這種預(yù)習(xí)可以側(cè)重于模仿練習(xí)，如字母、音標(biāo)的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等練習(xí)。可以聽(tīng)原版錄音，也可以聽(tīng)老師的錄音。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。也可通過(guò)聽(tīng)課文的改寫(xiě)、縮寫(xiě)和內(nèi)容簡(jiǎn)介等錄音。當(dāng)然，由于條件的限制，不是所有的學(xué)生都可在課前自己進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如果教師采用課前某段時(shí)間，比如早讀，統(tǒng)一在全班放錄音的辦法，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求。
3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式。
老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備，教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更宜用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且环N較好的診斷性檢測(cè)手段。
4.排除障礙式。
教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓學(xué)生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學(xué)生掌握運(yùn)用的難度。比如，重點(diǎn)詞提示和找所給英文釋義的對(duì)應(yīng)詞。雖然針對(duì)的是新課文中較難掌握的詞，但由于學(xué)生從詞匯表中已經(jīng)知道了這些詞的詞性和漢語(yǔ)釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語(yǔ)句子譯成漢語(yǔ)，要比讓學(xué)生用這些詞造句容易，學(xué)生做起來(lái)就不會(huì)有多大的困難，找英文釋義的對(duì)應(yīng)詞也比用英語(yǔ)給單詞釋義容易。句型結(jié)構(gòu)提示只要求學(xué)生將含有這個(gè)句型但基本不含生詞的句子譯成漢語(yǔ)。重新組織句子也只是要求學(xué)生用較為簡(jiǎn)單的形式重新表達(dá)較難句子的意思。通過(guò)這種預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)輕松、容易得多。
5.材料準(zhǔn)備式。
預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語(yǔ)言材料，也可以是會(huì)話練習(xí)所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)、主張和看法等，甚至還可以是一些簡(jiǎn)單教具的制作(比如表演所需要的簡(jiǎn)單道具)。教師布置這種預(yù)習(xí)時(shí)要提出明確的要求。比如，閱讀有關(guān)參考書(shū)的某些章節(jié)，給定話題的范圍，明確討論的問(wèn)題等，這一預(yù)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助。
6.系統(tǒng)歸納式。
它主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下事先對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納，然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。既可以讓學(xué)生歸納同一個(gè)內(nèi)容，也可以分不同的組歸納不同的項(xiàng)目。例如，讓學(xué)生歸納：字母組合發(fā)音的異同、同義和反義詞、動(dòng)詞的搭配、詞組用法的異同、某些語(yǔ)法項(xiàng)目的用法、一些句型的不同表達(dá)法以及同一體裁課文的寫(xiě)作特點(diǎn)等等。由于學(xué)生預(yù)先自己動(dòng)手進(jìn)行了歸納，再經(jīng)過(guò)課堂上七嘴八舌的補(bǔ)充，對(duì)這方面的知識(shí)就掌握得更全面、更牢固了。
7.閱讀理解式。
這種預(yù)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)入了較長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)階段。在沒(méi)有進(jìn)入課文教學(xué)或課文只限于一些極簡(jiǎn)單的內(nèi)容的初期階段不必采用這種方式。現(xiàn)在很多中高年級(jí)教師在進(jìn)行課文整體教學(xué)中多采用這一預(yù)習(xí)方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事實(shí)及數(shù)據(jù)等具體信息的提取;后者要求讀者對(duì)具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理、想象來(lái)完成。如何設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)理解題和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將在本文第三部分專(zhuān)門(mén)談及。
8.小組討論式。
另外，其它方式的預(yù)習(xí)也可以找機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的小組討論。特別是閱讀理解式練習(xí)，如果老師事先給了學(xué)生預(yù)習(xí)題，則可以集體對(duì)答案，并就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表不同意見(jiàn)。
必須指出的是，每次預(yù)習(xí)并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運(yùn)用。另外，不同的課型需要有不同內(nèi)容、不同方法的預(yù)習(xí)，每個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)都有不同，不同教法的要求也有差異，比如課文整體教學(xué)和分段教學(xué)就有不同的預(yù)習(xí)要求。教師只有在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。
學(xué)生課堂小練筆方法（匯總18篇）篇十八
對(duì)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很熟的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生很不熟悉。為此堅(jiān)持打招呼，再次要把課本知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這才是教育的實(shí)質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心，問(wèn)問(wèn)他們眼中的老師是什么樣子的。以此來(lái)加深對(duì)學(xué)生及其背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`問(wèn)題，及時(shí)溝通，讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問(wèn)題，我想這對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是非常頭痛的。但這本書(shū)，告訴我們，在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，批評(píng)和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對(duì)你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯(cuò)了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對(duì)待學(xué)生。“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點(diǎn)，都是片面的。孩子是世界上最快樂(lè)的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長(zhǎng)把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵(lì)和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生心目中快樂(lè)的榜樣，任何時(shí)候都要保持樂(lè)觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長(zhǎng)。