隨著閱讀范文范本的增多，我們不禁要問自己到底怎樣才能寫出一篇優秀的文章呢？小編整理了一些總結范例供大家參考，希望對大家的寫作有所幫助和指導。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇一

第一：要系統總結自己作文中的經驗教訓。

復習作文并非無本本作依據。小學寫的就不說了，單中學課內寫的加起來就不下幾十篇，這些作文，都是在老師指導下寫的，有些還是由教師認真批改、講評過的。從這些作文中，大家既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓。如果你時間充足，還可以挑選其中寫得較好的文章，進行認真修改，編成一本自己寫的“作文選”，這是很有意義的。由于回顧以往自己作文練習走過來的路子，從自己作文實踐中把寫各種常見文章的經驗整理一遍，監場應考無論碰到哪種類型的題目，都可以做到心中有底，思考有路，這比猜題碰運氣好多了。同時，升學之后繼續練習作文，也容易提高。

第二：歸類整理自己作文中的錯字病句。

別看同學們作文每篇都有錯字病句，但歸納起來無非下列幾種類型：錯字，有因增筆、減筆、誤筆寫錯的;有因辨別不清而寫成與之形相近、音相同、義相似的另一個字的。病句，有成分殘缺、重復羅嗦的、用詞不當不合事理的，等等。這些錯字病句，平日老師在批改、講評屢次指出過，但是有的同學硬是不注意。如能借總復習之機，把這些錯字、病句一一抄出，按不同類型歸并起來，容易引起自己的警惕，查明其產生的原因，防止它們再次出現。

第三：結合復習課文，糾正自己的作文弊病。

不少同學復習課文，往往是孤立地記憶課文中的字詞句和聽老師講解時寫下的課堂筆記，不會把課文跟自己的.作文掛起鉤來。這樣復習是不利于提高自己的寫作能力的。如何把課文跟自己的作文掛起鉤來?對比法與設想法可以一試。

對比法。復習課文跟新課文不同，因為課文都是熟悉的，每讀一篇都很容易想到和它體裁相同、寫法相似的其他題目。因而我們不妨把課本原先排列次序打亂，把類似的課文連到一起復習。這樣便于對類似課文進行仔細比較，從而掌握這類文章的基本寫作要領。再用這些課文跟自己的同類文章認真比較，就容易糾正自己文章的弊病，縮短自己作文跟范文的差距。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇二

1、注意觀察是寫好動物的前提條件。

要想把動物寫好，首先就需認真細致的觀察，在動物“靜”的時候，認真觀察它的形狀、大小、顏色，甚至一個細小的局部也不能忽視。如兔子嘴的形狀，貓的腳掌。另外，在動態中，注意它的走、跑、跳、吃、玩、睡等具體動作和神態變化。留心、細心、耐心的觀察是寫好動物的前提。

2、要抓住特點。

動物分外形和生活習性兩方面。（1）外形：包括頭（眼、耳、嘴、鼻、胡須）、身子、四肢、皮毛、尾等。寫外形一要按照一定的順序來寫。或從頭到尾，或從整體到局部。二要有所取舍，寫那些最能反映動物特點，與它的生活習性聯系緊的地方，不必面面俱到。如《燕子》一課是這樣寫的：“一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，就構成了一個活潑可愛的小燕子。”（2）生活習性：包括吃、睡、玩、斗等。在這方面，也要抓住主要的習性細致刻畫，突出特點。如豬的能吃能睡，貓的捕鼠。

3、運用擬人或其它修辭手法，把動物寫得活潑可愛。

假若干巴巴地把動物的外形、生活習性寫下來，這只是一個“死”的動物，要寫“活”，必須運用擬人等修辭手法，寫出動物的喜怒哀樂，由“靜”到“動”的變化，這才會體態逼真，活潑可愛。如《翠鳥》一文中寫道：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋……”《壁虎》一文作者為了突出壁虎的特點，就寫到：“趴在墻壁上，靜靜地一動不動，像沾在墻上的一塊水泥。”然后寫它捕蟲時的動作變化，很具體。

4、結合動物特征，說明一定的道理。

描摹動物往往表達我們的一種思想感情。或借物寓理，或借物喻人。我們常常贊美春蠶的忘我，蜜蜂的勤勞，狐貍的狡猾，所以在選材時，要選擇有意義的材料來寫，在字里行間融進自己的感情。

只有這樣，我們才能寫好寫活動物，給讀者留下深刻印象。

[怎樣寫好動物作文指導]。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇三

對于學生作文的指導，我們歷來強調多讀多寫。這當然是寫作的真理，但當我們將其反復強調的時候，實際上等于在說，我們的作文指導多處在無為狀態，我們看不到作文指導的價值。

作文指導的價值在哪兒？它正隱藏在重重迷霧之中，作文教學的迷霧，包括生命寫作指導與生存寫作指導的矛盾，思想情感引導與技法指導的矛盾，興趣激發與模式指導的矛盾，創新引導與規范指導的矛盾。

作文指導如果能夠突破重重迷霧，在這幾組關系中找到平衡點，那么我們就可以理直氣壯地說，作文指導至少有如下三重價值：

第一重是方法價值。它可以指導學生掌握寫作的一般規律，讓學生的寫作入題、人體、入格；可以指導模仿、單一反三。這種指導不是告訴學生不能怎么做。不過方法價值在生存寫作應用寫作，交際寫作方面體現得更為充分一些，對于生命寫作、審美寫作來說，其價值是有限的。

現代心理學將學習分為外顯學習和內隱學習，外顯學習重視的是顯規則與顯性方法的學習，但寫作的顯性規則價值有限，一是因為文無定法，語言學習的顯性規則本來就有限，而有限的顯性規則意義也很蒼白，寫作是不受理論支配的。在沒有多少理論支配的時候，語言文學同樣也達到了很高的水平，如唐詩、宋詞、明清小說，反而在理論發達之后，語言文學卻不一定能夠出現理論所期望的高峰。二是學生對寫作的.顯性規則并不陌生，在小學生剛開始作文的時候，也已有十年高強度的自然狀態下母語熏陶經歷。實際上，他們每天都在敘事、議論和抒情。

第二重是思維價值。學生寫作的難點不在技法，而在似乎無事可敘，無情可抒無理可說，或者事不生動，情不高雅，理不深刻，因而作文指導更高層次的價值，體現在指導學生觀察生活、體悟生活，思考生活，培養健康高雅的趣味和豐富而獨特的情感，理不直則氣不壯；氣不盛則言不宜，即使平時作文不太好的學生。一旦作文題目與其生活接近，或者涉及到他熟悉或感興趣的話題，領域，也能“滔滔汩汨，雖一日千里無難”。

第三重是激發情感價值。作文指導的情意價值、思維價值是有限價值，有限的指導，面對大千世界，面對豐富多彩的生活，面對具有不同寫作個性的學生，仍然有可能是蒼白無力的，學生作文的最大障礙，也許還不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲。或者動筆之前覺得寫作太難，或者寫完之后沒有成功之感，因而對寫作沒有興趣，只有將作文指導建筑在學生興趣的基礎上，其方法價值才會顯現，情意、思維價值也會得到更充分的實現。一旦作文有了興趣，學生就會去找“米”、去模仿，去研究。興趣問題是動力問題，作文指導的興趣價值是無限價值，作文教學的重點在于激發寫作情感和興趣，當我們的作文指導，使學生的作文是開心作文。成功作文激情作文，沖動作文時，它的價值和意義就毋庸置疑了。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇四

學生在寫作時常常感到無話可寫，總是認為要寫人就寫英雄人物、寫大好人；要寫事就寫大事、寫大好事。總是認為如果能親眼見到一位英雄人物在危險時刻奮不顧身救人，那就有東西可寫了。可惜，那些驚天動地的大人物和轟轟烈烈的大事情都被別人遇見了，自己卻沒有遇到。所以，教師要幫助學生從這種困境中解脫出來，要讓學會懂得生活是取之不盡的創作源泉，凡人小事見精神，一花一草總關情，一滴水能折射整個太陽。生活中可寫的東西實在太多了，只是自己缺乏觀察意識，平時沒有認真觀察，暫時還沒有發現它。正如蘊藏在大山中的金子，要想讓它發光，還需要勘探開采。這就要求教師要有意識地培養學生的`觀察意識，幫助他們逐漸養成觀察的習慣，注意觀察生活，在觀察中捕捉到自己需要寫的材料。

二、激發學生的觀察興趣。

生活是寫作的源泉,要引導學生留心觀察周圍的事物。豐富多彩的校園生活,家庭、家鄉社會的新鮮事和身邊事物日新月異的變化,春夏秋冬四季的美麗景色和變化多端的自然現象等,都可有意識地引導學生仔細觀察。比如開學之初,學生們回到煥然一新的校園,我就適時地引導他們觀察校園,看看都有哪些變化,然后把這些變化寫下來。學生們興致勃勃,三個一群五個一伙參觀整個學校,就連校園里新栽了幾棵樹都數的清清楚楚。回到教室學生們一氣呵成,一篇作文很快完成,質量還都較高。

三、教給學生觀察方法。

豐富多彩的集體活動是學生作文的好材料,把自己參加過或看到、聽到、想到的,只要有意義就可以寫下來。抒發自己真情實感可以豐富作文的內容。為了使學生有組織、有目的參加活動,并對活動留有深刻的印象,必須指導學生有目的、有重點、有順序地觀察活動過程。例如:指導寫《拔河比賽》。首先教給學生有順序地觀察,當拔河比賽之前,參加拔河的隊員是怎樣準備的?觀眾是怎樣等待的?心情怎樣?當拔河比賽一開始,隊員們是怎樣表現的?觀眾隊伍發生了什么變化?表情怎樣?當聽到同學們的“加油”聲時,運動員又是怎樣的表情。然后指導學生抓住自己觀察到的人物的表現進行描寫。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇五

年輕的杜拉斯甜美如花“我發現弄文學的人向來是注重人生飛揚的一面，而忽視人生安穩的一面。其實，后者正是前者的底子。又如，他們多是注重人生的斗爭，而忽略和諧的一面。其實，人是為要求和諧的一面才斗爭。

三、抒情的原則。

1、追求古典的人，主張用理智節制情感。

2、追求浪漫的人，主張個人情感的自然流露。

3、追求含蓄的人，多用象征和暗示的手法來抒情。

小詩八首（選其三）。

一步一回頭我冒犯了人們的指謫非難，

一步一回頭地瞟我的意中人，

我多么欣慰而膽寒。

眼波她那眼波一轉，

她底春意就滋潤了我，

給了我溫暖。

禮教那怕禮教的圈怎樣套得緊，

不羈的愛情總不會規規矩矩被綁捆。

它的目光被那走不完的鐵欄纏得這般疲倦，什么也不能收留。

它好像只有千條的鐵欄桿，千條的鐵欄后便沒有宇宙。

--在巴黎動物園強韌的腳步邁著柔軟的步容，

步容在這極小的圈中旋轉，

仿佛力之舞圍繞著一個中心，

在中心一個偉大的意志昏眩。

只有時眼簾無聲地撩起。

--于是有一幅圖像浸入，

通過四肢緊張的靜寂--在心中化為烏有。

五、抒情的途徑。

2、以景結情，情景交融“登山則情滿于山，觀海則意溢于淚。”（選自《西廂記》別來春半，觸目愁腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。）。

關于徐志摩。

徐志摩，現代詩人、散文家。筆名南湖,19畢業于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。19赴美國學習銀行學。19赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。

從徐志摩的作品學習抒情徐志摩《我所知道的康橋》康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說，是全世界最秀麗的一條河水。……河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭……當年拜倫常在那里玩的；有一個老村子叫格蘭騫斯德，有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。這是上游；下游是從騫斯德頓下去，河面展開，那是春夏間競舟的場所。上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中，不期然的淹入了你的性靈。但河上的風流還不止兩岸的秀麗。你得買船去玩。……你站在橋上去看人家撐，那多不費勁，多美！尤其在禮拜天有幾個專家的女郎，穿一身縞素衣服，裙裾在風前悠悠的飄著，戴一頂寬邊的薄紗帽，帽影在水草間顫動，你看她們出橋洞時的恣態，捻起一根竟像沒有分量的長竿，只輕輕的，不經心的往波心里一點，身子微微的一蹲，這船身便波的轉出了橋影，翠條魚似的向前滑了去。她們那敏捷，那閑暇，那輕盈，真是值得歌詠的。

“動”，文字的動，情感的動。以“我”為主，就官能感覺和印象溫習來寫隨筆。或向內寫心，或向外寫物，或內外兼寫，由心及物由物及心混成一片。寫景，寫人，寫事，寫心，無一不見出作者對于現世光色的敏感，與對于文字性能的敏感。意境美但一個人要寫他最心愛的對象，不論是人是地，是多么使他為難的一個工作？你怕，你怕描壞了它，你怕說過分了惱了它，你怕說太謹慎了辜負了它。我現在想寫康僑，也正是這樣的心理，我不曾寫，我就知道這回是寫不好的--況且又是臨時逼出來的事情。但我卻不能不寫，上期預告已經出去了。我想勉強分兩節寫：一是我所知道的康橋的天然景色；一是我所知道的.康橋的學生生活。我今晚只能極簡的寫些，等以后有興會時再補。

“單獨”是一個耐尋味的現象。我有時想它是任何發見的第一個條件。你要發見你的朋友的“真”，你得有與他單獨的機會。你要發見你自己的真，你得給你自己一個單獨的機會。你要發見一個地方（地方一樣有靈性），你也得有單獨玩的機會。我們這一輩子，認真說，能認識幾個人？能認識幾個地方？我們都是太匆忙，太沒有單獨的機會。說實話，我連我的本鄉都沒有什么了解。康橋我要算是有相當交情的，再次許只有新認識的翡冷翠了。啊，那些清晨，那些黃昏，我一個人發疑似的在康橋！絕對的單獨。

“抒情文應不限于寫景，寫事，對自然光色與人生動靜加以描繪，也可以寫心，從內面寫，如一派澄靜的澗水，靜靜的從心中流出。”--沈從文的《從周作人魯迅作品學習抒情》希臘人有一種特性，也是從現代遺傳下來的，是熱烈的求生欲望。他不是茍延殘喘的活命，乃是希求美的健全的充實的生活……中國人實在太缺少求生的意志，由缺少而幾乎至于全無。

--中國人近來常以平和忍耐自豪，這其實并不是好現象。我并非以平和為不好，只因為中國的平和忍耐不是積極的德性，乃是消極的衰耗的癥候，所以說不好。譬如一個強有力的人他有壓迫或報復的力量而隱忍不動，這才是真的平和。中國人的所謂愛平和，實在只是沒氣力罷了，正如病人一樣。這樣沒氣力下去，當然不能“久于人世”。這個原因大約很長遠了，現在且不管他，但救濟是很要緊的。這有什么法子呢？我也說不出來，但我相信一點興奮劑是不可少的：進化論的倫理學上的人生觀，互助而爭存的生活，尼采與托爾斯泰，社會主義與善種學，都是必要。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇六

怎樣指導小學生作文。

摘要：指導學生用觀察、積累、想象等多種方法習作，其目的是讓學生有“話”可說，有“物”可寫，有“情”可發，使學生寫出語句通順連貫、內容真實感人的文章。

關鍵詞：小學作文；情境；想象；觀察。

一、用“情境”感悟。

教學中的每篇課文都是較好的范文，都能在思想上、寫作方法上給以示范啟迪，這就要求我們不僅要備課文內容，還要備課外的、最貼近學生自身實際情況的內容，以便在授課時讓學生有所感悟，產生共鳴，把學生真正導入到情境中去，有了真情實感，作文的契機或切入點就找到了，學生就有話可說，有感而發，行文流暢了。

二、用“想象”創造。

作文的每一個環節都離不開想象力，激發學生的想象力能提高習作興趣。小學生在作文時應該發揮想象力來描繪美麗的世界和豐富多彩的生活，張開想象的翅膀，讓想象貫穿于整篇作文之中。沒有想象，作文就會枯燥無味，沒有想象，就會立意不新，沒有想象，作文就會閉塞。所以，只有想象，人物形象才會豐滿；只有想象，語言的色調才會多彩。

三、用“觀察”培養寫作能力。

作文要在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，雖然感到美麗，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情很多，孩子們往往沒有觀察身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說、無事可寫的情況。各地的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師應利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”.把這種情景教育引進小學教學中，會收到事半功倍的效果。如，寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫助他們列出觀察項目，學生就會有目的`地去觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”,讓學生知道，說實話、寫事實、敘真情就是作文。

四、用“好奇心”激情。

在小學階段，孩子們的好奇心、好勝心較強，抓住這一點正確、及時地引導，能收到事半功倍的效果。在作文教學時，在規定的范圍內與學生一起商定作文題目，進行師生作文比賽、作文講評，此時，教師和學生站在了同一條起跑線上，成為他們中的一員，強烈的好勝心能促使孩子們把所有的儲存信息調出來，并萌發強烈的寫作欲望即寫作之情，這種激情往往產生于學生自己的意料之外，它激勵著學生的創新意識。然后，再回想自己曾抄襲的作文，真正感覺到那里沒有自己的思想。真正認識到，自己寫的作文才會有意義。

五、用“課余生活”積累。

要教會學生自我教育，教給學生做人的道理。要寫出優秀的作文，首先要成為一個品德高尚、修養良好的人，讓學生不斷陶冶道德情感，純潔自己的心靈；要做生活中的有心人，注意收集、積累思想智慧的火花。素材來源于生活，開發學生的智力離不開生活。不斷積累寫作素材，還可以鍛煉自己的思維能力和敏銳的觀察能力。教育學生可以隨身準備一個記錄本，遇到好詞、佳句就摘抄下來，牢記在腦海里，隨時積累。也可以訂閱學生報紙，看健康的電視節目，帶領學生參加社會實踐等，這一切讓學生以日記的形式積累下來，也是寫好作文的有效途徑。

總之，我認為寫好作文就像釀造甘甜的美酒，材料、工藝、方法，獨到之處一一具備，才能風格獨特，耐人尋味。

（作者單位河北省衡水市故城縣建國鎮建國高級小學）。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇七

理解了不同類型的想象作文的不同寫法，才能有的放矢。針對小學生的年齡特征，可以從以下方面進行訓練。

1、創設情境法。如：創設特定的情境：“星期天，我穿上一雙嶄新的足球鞋，急匆匆地下樓……”讓學生想象下樓后會發生什么事，會出現怎樣的情景。

2、情節改寫法。如：續寫《狐假虎威》：當狐貍成功騙過老虎逃脫后，再次遇上老虎發生了什么事情。更有甚者，可以改變故事的內容。如：大家熟知的童話故事《小刺猬美容記》可用以小刺猬美容為主題編寫一個新故事。有個孩子編的故事很有趣，他寫世界各國的刺猬要參加選美大賽，各國刺猬按本國標準進行了美容，準備去參賽，例如阿拉伯刺猬頭裹長巾，身披白袍;美國刺猬用油彩把刺涂成七色，像條彩虹……孩子想象多么新奇有趣。

3、編寫故事。以詞句聯綴法為例。給學生幾個看似風馬牛不相及的詞句，讓學生在一個特定的情節中，以這些詞句為線索展開想象，編一個有情節有內容的故事，寫一篇作文。如：特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，讓學生編一個故事情節完整的記敘文。結果學生思維活躍，編了一個個故事情節生動有趣的故事，想象力受到有效的訓練。

4、暢想未來。如理想型想象作文，通過對自身能力和未來的想象，表達自己的生活理想，如《假如我會飛》、《假如我是校長》。又如，幻想型想象作文，通過對未來和外層空間的想象，表達對人類未來的美好憧憬和向往，如《海底住宅》、《太空旅行記》。可以引導學生以科學的思維形式表達自己的幻想，在幻想天地間翱翔。

此外，作為老師和家長還要引導學生平時多讀有益的課外書，多參加有益的社會活動，以此來充實自己，豐富自己。只有把兩者結合起來，才能有效地提高學生的作文能力和創新能力。

公眾號：教科語文之家。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇八

作文。

中經常會出現寫信的題材，下面語文迷網為大家整理了一些技巧，供大家閱讀。

改寫：通常情況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據所給的提示(漢語或英語)寫一篇對話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內容，以記敘文的形式表達出來。試題可以規定考生以第幾人稱的形式來敘述這件事情，并且規定了一定的詞數。

縮寫：這類命題通常要求學生將一篇較長的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學生把握原文中的主要內容，并且用自己的語言將其敘述出來。這類試題一般都會規定詞數的范圍。

續寫：這類試題通常給出了一件事情或一個故事的開頭，要求考生根據自己的想象，將這件事情或故事寫完整，使其結構完整，情節的發展自然合理。

擴寫：擴寫實際上是改寫的一個方面。這類命題要求考生能夠依據所給定的較為簡短的語言材料，擴寫成為一篇符合字數要求的文章。這類試題一般來講也對文章的字數或其它的方面作出了要求。

回信：這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠根據所給信件的內容及回信中必須包含的要點寫一封回信。

巧

1.認真審題，把握要求。在審題的過程中，應注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現)、體裁、詞數、人稱形式等。

2.細讀材料，把握中心。一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個中心展開的。它講述的通常是一個小故事或小事件。這個小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。

3.初步構思，考慮用詞。在把所握文章的中心后，形成一個基本的框架，再考慮使用恰當的詞語，包括恰當的短語和句型，以充分地表達文章的內容。在用詞方面，應盡可能地充分利用所學的短語或句型，還應注意適當使用高級詞匯、復雜的結構等，這在近年的高考閱卷過程中反復強調了這一點。

4.聯詞成句，組段成文。運用適當的單詞或短語正確表達文章中各個要點。然后使用正確的過渡詞將單個的句子來連接起來。連接時，要注意使用適當的連接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯系更為緊密，過渡更加自然。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇九

審準題目，按題目的要求去寫。

用50分鐘寫作文比較適當。先要認真審題，弄清題意，包括卷面上所有的提示都要弄清楚。再用8—10分鐘構思基本框架。后動筆行文，首尾段一定要打草稿，中間總分寫提綱。若是自擬題目，你的題目要給閱卷老師第一個好印象，因題目是文章的眼睛。審題要細到對字數的要求。中考作文一般為600字左右。若限高字數，不要超過;若限低，則一定要達到或略超過。只有審準了題，才能對題作文，才會寫出切合題意中心突出的文章，也才有可能得高分。

文章的段落安排也很重要。

一篇作文最少要有3段，最好4至6段。中考作文一定要寫好開頭與結尾。開頭起筆要入題，結尾要點明主題、深化主題。確保首尾語言簡潔，語句通順，最好不要出現病句和錯別字，書寫上不能涂抹。首段要給閱卷老師留下一個良好的第一印象。首段字不宜過多，最多四、五句話，并且一定要有點明文章中心的句子。首段確立的中心即主題，既要符合題目的要求，又必須貫穿全文，切不可前后矛盾，首尾不一。

符合文體要求，思路要清晰。

中考作文一般只寫記敘文，偶爾也寫說明文或讀后感之類。記敘文一定要有三分之二的文字是記述。記敘文又分寫人為主、敘事為主或寫景為主這三類。但寫人離不開寫事，寫事也離不開寫人。考生要盡量寫身邊最熟悉的人和事，特別是親身經歷的事，這樣寫出的文章才會有真情實感，也才會得高分。如家庭、學校、親朋好友中的人和事均可寫。

寫人要突出人物某一方面的品質，不能面面俱到。可詳寫一件事，好比紅花;略寫二、三事，好比綠葉。寫人物可抓住其外貌特征，寫出他怎樣說、怎樣做、怎樣想，也就是肖像、語言、行動和心理活動的描寫。敘事一定要清楚，情節感人，千萬不可記“流水賬”。寫作基礎較好的.考生，還可有點景物描寫、細節刻畫。還要注意首尾呼應、過渡和照應。可用過渡段或句。還可采用加小標題的方式寫作文，這樣可減少過渡，但小標題之間的關系要明顯。

文章的思路方面還可采用除掉首尾段外，中間部分每一段的第一句話點題的方式，來顯示文章的思路。

要在語言表達上下工夫，力爭在語言上見高低。

作文評分標準可分為內容與表達兩大項。語言要力求準確、樸實大方、干凈利索。在此基礎上，當然生動、形象、鮮明些更好。

全文要少用長句多用短句，嚴禁使用別人看不懂的方言和詞匯，但可引用一些好的名言警句，而知識面廣的還可引用一些時代新詞和流行通俗的歌詞，但不要插上幾句英語。

在修辭方面也可根據文章的需要，巧用設問、反問、比喻、排比、對偶等，以增強文章的表達效果。

卷面要整潔，書寫要規范。

書寫一定要認真，卷面要整潔。要知道錯別字是要扣分的，標點符號也要特別注意，若一逗到底，結尾才用一個句號是不行的。標點要占一個字的位置。書寫格式要正確，標題前面空四格，每自然段前面空兩格。

還要寫一手工整的正楷字，不寫潦草字，力求正確、清楚、美觀，給閱卷老師留下一個好印象。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十

同學們可以看手中的材料，病例文：

清晨，天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒!”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

得出結論：這樣虛構的故事情節，會引起讀者的反感。根本不會有人相信它是真實的，更談不上真情實感了。用同學們的一句話說：這也太假了!

所以要同學們作文中盡量寫自己的真實經歷，真實見聞，原因就在于此。

2、真情實感源于細致描寫。

(第二點，真情實感來源于人物的細致描寫，我們看下面的`優秀例文。)。

優秀例文：

(1)我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就幫我打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉就漲得通紅。

(2)他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼;兩個瓦片風箏解開了，他高興。

結論：對人物的細致描寫不僅能使文章生動形象，更能讓讀者感受到你內心的情感。這是作文真情實感的表現工具。

3、真情實感來源于對環境的描寫、氣氛的渲染。

(1)時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

——莫頓·亨特《走一步，再走一步》。

(2)我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。

——張之路《羚羊木雕》。

結論：對環境的描寫極好的渲染了事件發生的氣氛，烘托了人物內心的真實感受。在作文中，能夠運用環境描寫和景物描寫來為自己的主題服務，這是作文更高的要求，也可以理解為是學生習作向文學作品過渡的一種體現。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十一

讀后感是一種應用文體，是指看了某篇文章或某文學作品后，根據自己的感想所寫的文章。這類文章最突出的特點是“讀”和“感”緊密結合。

那么怎么寫好“讀”和“感”這兩部分內容呢?

首先，要掌握敘述和議論相結合的方法。通常有兩種寫法，一種是采用“邊敘邊議”的方法，另一種采用“先敘后議”的方法。只要認識了這兩種寫法，才能做到有章法。像此次作文，楊佳怡同學就是按第一種方法寫的：引一句，議一番，再引一句，接著再議。三四年級時只要求用第二種方法寫，還沒有正式提出寫法技巧。

其次，要在讀的基礎上找出一個或幾個“點”。這個點是文章的靈魂，是根本。這個點可以是讓你獲得知識的某個地方，讓你感觸極深的某個方面。可以是一個詞，一句話，也可以是某種行為，某種情感。總之，只要你認為文章哪一處讓你有體會，有認識，有理解，都可以拿來寫，作為寫作的出發點。比如，楊佳怡、楊若熙的作文都能抓住的“愛國”的情感點，使人很容易從情感上與小作者找到相通之處，得到情感共鳴。再比如，張子昀的文章能從“為何不追主力而把敵人引上山痛殺”的疑問出發，并引用課文內容，加以分析，得出自己的認識：就等于沒有完成自己的任務。接著，進一步提出“應不放棄，只有只有做出正確的選擇才會成功。”的觀點。“不放棄”就是作者文章中的“認識點”。只能把這個點“吐”出來，再圍繞“不放棄”這個點去寫，就容易寫了。

再次，就要掌握一兩種行文寫法。比如，可以開篇設置疑問，統領全篇，然后簡單交代原文內容，接著，再聯系生活，談出自己的感想，最后點明主題，總結全文。再比如，開頭交代完自己讀后的總體感受后，再按“引用句子——提出思考——加以分析——聯系生活——得出感悟”的順序寫完就可以了。

最后，要認真修改。好作文是改出來的。“綠”和“敲”就是經詩人改出來的，所以才讓詩極富情趣，意韻豐滿。改的方法是大概要讀上好幾遍，甚至十來遍。煉句多了，成了習慣，才能真正議得到位，感得深入。

作者：田院。

公眾號：四十鋪重遠小學。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十二

結合課文和優秀習作，從不同角度來擬題，學習“點睛”的一些基本知識。

1、以人物為題。

以人名來擬題。有些人，讀者本身就對他(她)感興趣，以他們的名字作標題，更具吸引力。如《黃繼光》、《愛迪生》、《詹天佑》、《李時珍》等。也可以以人物的身份來擬題。以人物的身份作為題目，直接刻畫人物。如《我的爸爸》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《白衣天使》、《門長》等。還可以以人物的特點來擬題。以人物的特點作題目，能表現人物的個性特點，一下子就把讀者給吸引住了。如《倔強的小紅軍》、《誠實的孩子》、《我家的“小牛犢”》、《小心眼兒》等。

2、以時間為題。

以記敘的時間來擬題，能引起讀者的興趣。如《雨中》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》、《初冬的早晨》等。

3、以地點為題。

以記敘的地點來擬題，引人入勝。如《日月潭》、《在金色的海灘上》、《五彩池》、《浮蓋山》等。

4、以事件為題。

以記敘的事件來擬題，提供了文章的主要內容。如《畫楊桃》、《撈鐵牛》、《草船借箭》、《跳水》、《烤地瓜》等。

5、以立意為題。

以文章的立意擬題，點出文章的實質，突出主題，揭示中心。如《一定要爭氣》、《偉大的友誼》、《全神貫注》、《愛的鼓勵》等。

6、以貫串物為題。

以作品的貫串物來擬題，“牽一發而動全身”。如《落花生》、《古井》、《爬山虎的腳》、《夜鶯的歌聲》等。

7、以修辭手法為題。

以修辭手法來擬題，具有感染力，引起讀者深思。如比喻擬題：《手術臺就是陣地》、《爸爸是船，媽媽是帆》;擬人擬題：《蟋蟀的住宅》、《大海的歌》;對比擬題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《喜事新憂》;象征擬題：《白楊》、《班里飛來了一只“紅蜻蜓”》;夸張擬題：《鳥的天堂》;對偶擬題：《紅紅的棗，紅紅的心》;設問擬題：《我變成牛了嗎》、《怎樣制作香腸》;反問擬題：《我真的傻嗎》等。

8、以句子為題。

用文中能概括主要內容的句子作為標題，新穎。如《“你們想錯了”》、《幸福是什么》、《再見了，親人》、《“救救我吧，人類”》等。

總之，同學們在給每篇文章確定標題時，必須認真思考，再三推敲，所點的“睛”一定要能起到“標題是文章的眼睛”的作用。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十三

活動目標：

1、讓幼兒進一步了解信的格式。

2、讓幼兒用繪畫的形式來學習寫信，鼓勵幼兒進行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現力、觀察力、想象力。

3、在給新年老人寫信的過程中體驗新年的快樂和成功的喜悅。

4、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

5、根據色彩進行大膽合理的想象。

活動準備：

1.大信封1個，畫紙、彩筆。

2.知識準備：豐富有關的知識。

活動過程：

一、導入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。

二、出示大信封引起幼兒興趣。

1、我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）。

2、我們可以把你學到的新本領告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。

3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。

4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽想象，指導幼兒添畫情節。重點指導個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。

三、看畫讀信、裝信。

請個別幼兒讀信，表揚大膽做畫、講述的幼兒。

和幼兒一起把信裝進大信封。

四、延伸活動。

在游戲中開設郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。

活動反思：

本次寫作的內容是寫一封信。其目的是讓學生明白書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具。它不但可以用來和同學、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養學生用簡短的書信便條進行書面交際的能力。

本節課教學時，我首先通過動畫視頻，引出教學內容。讓學生通過自主學習了解寫信的格式，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且印象深刻，學生在獲得發現知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學習方法。順口溜則可以幫助學生進一步即時鞏固所學。

為了鼓勵學生大膽地表達真情實感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學生聯系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學生自發的內心需要。打開學生思路，便于學生真情流露。同時，讓學生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需要，而不是為了完成任務。

另外讓學生自己觀察信封，發現和總結寫信封的格式，充分調動了學生學習的主觀能動性，培養了學生的自學能力。同時，讓學生寫信封的實踐環節，可以當堂檢驗學生的自學效果，切實提高了學習的效率，把教學目標落到了實處。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十四

一、教師朗讀短文。

尋找快樂。

一群學生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。

他們向大哲學家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”

蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木橋。

獨木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”

你們齊聲回答：“快樂極了！”

蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪。”

原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。

三、學生聽后談感想。

四、揭示作文要求。

1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。

2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點，如重點句子、段落來寫。

3、了解寫讀后感的好處：經常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認識事物的能力。

五、寫讀后感時應注意以下幾點：

1、緊扣原文，抓住重點。

2、聯系實際，情感真實。

3、敘議結合，以“感”為主。

六、教師讀例文。

七、學生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。

作文講評。

一、回憶本次作文的內容及要求。

電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。

二、教室總結，提出評價標準。

1、教師總結，指出本次習作的優缺點，提出共性的問題。

（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內容和作者想要表達的意思。或對原文的描寫過于羅嗦，抓不住重點。

（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結合原文談自己的感受或收獲。

（3）舉一些與原文無關的例子。

寫得好的同學有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。

楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。

陳佳妮、陸道田兩同學的前面部分寫得好，后面部分沒有聯系實際來談。

遍（）。

作文中的錯別字：篇（）。

片（）。

2、價標準：讀是基礎，感是重點，聯系實際，語句通順。

三、同學間互評自改。

1、在小組內談一談，請同學按評價標準評一評。

2、根據老師和同學的評價修改習作。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十五

1．部分習作評講。

2．知道信封的書寫格式。

教學過程。

一、回顧信的書寫格式。

二、部分習作講評。

根據書信的格式和要求進行評價。

三、同桌交流、互改。

四、學生仔細修改、譽寫書信。

五、教學寫信封。

2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。

并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。

3、寫好信封。

六、作業。

把寫好的信寄出去。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十六

1、知道書信的一般格式。

2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。

教學重、難點：

1、是否知道書信得一般格式。

2、是否能用圖加文的形式寫信。

3、是否對用圖加文的形式感興趣。

課前準備。

（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。

（2）學生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。

教學活動過程：

活動一：

師生一起概括寫信得基本格式。

學生思考：你現在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。

活動二：

欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。

在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？

最后應鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現出來。

活動三：

學生作業時，教師可以將書信基本格式展現在黑板上，供學生參考。

作業速度較快的學生，可要求他再美化一下信封。

收拾與整理：

將信疊好，有信封的裝進信封。

課后擴展。

做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。

寫一封信，使用標準信封，寫上準確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。

札記：

上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學和班級管理一點都沒耽誤。學生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業。當遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。

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教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十七

教學過程：

（一）、談話揭題：

（二）、學習樂樂給表哥的信：

1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內容。

（信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。）。

2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。

3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優點？

預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。

（三）、學習書信的格式。

明確：給親友寫信首先要學會如何寫。

速看屏幕，研究信的格式有什么特點？

1、逐項討論，匯報，師板書：

稱呼第一行頂格冒號。

正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。

祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。

或另起一行空兩格再另起一行頂格。

演示投影，以幫助理解。

姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。

日期姓名的下面（寫信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什么不同？

(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。

（四）、學習信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；

2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業：

在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十八

給遠方小學生的信作文寫作指導。

【習作提示】。

在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠方小學生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠方的小學生建立聯系？取得聯系后，可以開展哪些活動來增進彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個人或小組的名義，給遠方的小學生寫信。

在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的郵政編碼。

【習作指導】。

小丫：上網、打電話。

老師：除了這些還可以用什么辦法？

毛豆：寫信。

老師：對，書信的好處很多，比如可以互通信息、互致問候、共商事宜、討論問題、交流感情等等。所以，今天我們就來寫信。

老師：你們仔細看看題目，和以往的書信習作要求有什么不同呢？

小丫：我知道！本次書信的內容主要是以個人或小組的名義，給遠方“手拉手”的小朋友寫一封信。

毛豆：這次寫信的對象是素不相識的遠方小學生。

老師：同學們對習作內容把握得很準確。在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃。請你們仔細回想在口語交際時的內容，特別是大家磋商的意見，并想想如何給一個完全生疏的小學生寫信，寫什么，怎樣寫。

小丫：想要寫的內容太多了，可要寫得好……一時還真不知該寫什么。

老師：其實，書信寫得好壞，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。(寫作技巧)只要你用心去思考，就一定能寫好這封信。

小丫：那……對了，我就先自我介紹，這樣可以縮短和小朋友之間的情感距離。

毛豆：我覺得要讓對方了解自己，認識自己，也可以介紹自己的特點和愛好，自己的學習情況，自己學校的`生活，還可以介紹自己家鄉的情況，如特產、景色、風俗等等。

老師：可得注意了，每封信要著重談一個問題，千萬不能貪多求全。所以，在寫信時還要有所選擇，對材料進行篩選，選擇有意義的事來說，這樣的信才有價值。

小丫：我覺得這封信重點還是要寫打算開展“手拉手”活動的想法及建議。

老師：說得對，那么同學們在說想法和建議時應注意從自己的長處去考慮。

毛豆：我想和生活在貧困地區的同學開展“手拉手”活動，在力所能及的情況下幫助小伙伴做點好事，寄一些生活用品、書籍等。

小丫：我想利用假期拜訪“手拉手”小伙伴，和他一起參加當地的實踐活動……。

老師：確定了要寫的內容，敘述清楚、具體，讓對方知道你的想法，使“手拉手”活動得到順利開展。

老師：同學們對習作內容已經有了初步的構思了，還要想想按照什么順序，分幾部分來寫這篇文章。

毛豆：我覺得可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議。

小丫：我覺得也可以先寫活動的想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。

毛豆：我還要補充一點――一封完整的書信還應包括稱呼、正文、祝賀語、署名、日期等幾部分，每個部分都有一定的格式。在動筆之前，大家可以回憶過去學過的書信，千萬別出錯。

小丫：我也要補充，俗話說：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的。寫好后，要在小組內讀一讀、評一評、改一改，修改好后再寄出去。

老師：你們想得很周到，可是怎么才能保證對方準確無誤地收到你的信呢？

毛豆：我知道還要正確填寫信封，格式要正確，地址要寫詳細具體，字跡要清楚工整，郵政編碼要準確。可參考習作要求。

老師：知道了本次習作的要點，趕快拿起你的筆試著寫一寫吧！信寫好后，寫好信封，貼足郵票，把信寄出去。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇十九

習作要求：

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。

教材分析：

本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創作動機，激發他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。

1．初步了解書信的用途，激發學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。

2．培養學生文從字順的表達自己真情實感的能力。

作前準備：

學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。

教學活動流程設計：

一、創境導入。

師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。

二、交流點撥。

（一）、介紹交流、開拓思路。

1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦等信息高速發展的社會，書信還有必要嗎？結合你了解到的情況說一說。

2、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的感受。）。

3、小結：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發現了這么多關于信的知識，看來，就是在現代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。

（二）、創設情境，放飛思緒。

2、請幾名同學簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。

（三）、口語交際，真情表達。

1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發現問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。

2、同伴進行交流。

3、師小結情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）。

（四）、自主發現，了解格式。

1、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。

2、學生觀察發現歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結尾要有落款，寫清寫信人、日期。

三、動筆寫信。

現在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。

四、寫好后反復修改。

五、抄寫后，實踐把信郵出去。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇二十

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從中間到四周;或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間;細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業;細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的;細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的.內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

教育工作者的寫信作文指導（匯總21篇）篇二十一

親愛的成佳佳同學：

你好！

你們小組最近開展了哪些活動？是這個課題研究把我們聯系在了一起。想來，你也是收獲頗豐吧？我呀，自從榮幸地被選為第四區第八校際組的成員后，就和電腦結下了不解之緣。通過電腦，我掌握了很多知識，如：上網查資料、收發電子郵件等。現在，我的電腦作品還要參加比賽呢！學校組織全體校際組的成員參觀了西遞村的古名居。那兒真是風景如畫，美不勝收。你去過西遞村嗎？如果沒去過，下次我還可以當你的小導游呢！有的同學拍了許多照片并且上傳到網上，有的回來后寫了自己的觀后感，記在了各自的日志上。而我除了這些，還收獲了一籮筐的友情呢！

成佳佳同學，假如你有什么開心或煩惱的事情，可以和我一起分享。我先說一說我的好玩的事情吧：去年夏天，我到鄉下的姑姑家玩。姑姑那里的蚊子可多了，漫天飛舞。大人們為了讓我們不要插嘴添亂，想出了一個讓我們比賽的點子。你也許參加過各種比賽，可肯定沒有參加過這類比賽--打蚊子大賽。在一個小時內，誰消滅的蚊子做多，誰就是“滅蚊標兵”。我的`兩個妹妹率先開始。我們四處尋找被蚊香熏得動作緩慢的蚊子，來個雙手合十，一只蚊子便歸天了。三個瘋丫頭爭先恐后，你沖我堵，好不熱鬧。“滅蚊標兵”可是有獎金和獎品的哦！過了一會兒，我們改變了戰術，開始打趴在墻壁上的蚊子，這樣就打死了更多的蚊子。比賽時間到了，結果我得了第二，戰績是36只蚊子。然后我們便開始觀看成人組的比賽。他們一邊聊天，一邊拍打身上，成績也不錯呢！最厲害的是姑姑，她手拿滅蚊劑，殺死了50多只蚊子，得了第一，成了“滅蚊標兵”你覺得好玩嗎？請來信告訴我吧！希望早日收到你的回信！

祝你。

學習快樂！

遠方的朋友：張文佳。

2006.2.22。