閱讀范文可以幫助我們提高對(duì)于寫(xiě)作規(guī)范的掌握和理解，培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力。以下是小編為大家精心挑選的范文范本，希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些幫助。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇一

1.1高校對(duì)電子政務(wù)的重視不夠。

這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一就是沒(méi)有完善的硬件設(shè)施。由于自身資金實(shí)力有限，不愿意將過(guò)多的資金放在電子政務(wù)的建設(shè)上，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)終端過(guò)少、計(jì)算機(jī)數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需求，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)常超載等現(xiàn)象的發(fā)生，從而使電子政務(wù)不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學(xué)生服務(wù)的思想，導(dǎo)致了對(duì)于電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能進(jìn)行很好的管理。網(wǎng)絡(luò)信息公布的數(shù)量過(guò)少，且不能及時(shí)更新；在線服務(wù)不能充分發(fā)揮。第三就是建設(shè)電子政務(wù)的科技水平過(guò)低。電子政務(wù)雖然已經(jīng)初有成績(jī)，但是仍然不能得到均衡的發(fā)展。由于部分高校自身科技水平的相對(duì)低下，且不能很好地進(jìn)行提高，導(dǎo)致了其電子政務(wù)不能得到很好的應(yīng)用。高校中大多數(shù)的工作人員不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，且缺乏專業(yè)的`培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致了電子政務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務(wù)發(fā)展的速度。

1.2“孤島”現(xiàn)象普遍存在。

大多數(shù)高校所使用的應(yīng)用軟件技術(shù)都是由不同的開(kāi)發(fā)商提供的，導(dǎo)致了其不能很好地進(jìn)行相互使用操作。由于高校間及其部門(mén)間所使用電子政務(wù)的建設(shè)規(guī)劃、信息、軟件技術(shù)和硬件設(shè)備各不相同，所以高校間或者部門(mén)間就難以進(jìn)行資料、信息和數(shù)據(jù)之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統(tǒng)框架下，不能真正實(shí)現(xiàn)教育信息的互相交流和使用，導(dǎo)致“孤島”現(xiàn)象的普遍存在。

1.3受到安全問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

高校本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的時(shí)候只考慮實(shí)際需求，忽視了安全問(wèn)題，所以高校電子政務(wù)系統(tǒng)要經(jīng)常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導(dǎo)致了高校內(nèi)部重要信息數(shù)據(jù)丟失。而由于缺少計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，工作人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平低下，對(duì)病毒危害的認(rèn)識(shí)和防范不足，導(dǎo)致了人為造成的損失逐年增長(zhǎng)。

二、完善高校電子政務(wù)的措施。

2.1制定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃。

為了更好地保障和促進(jìn)高校間的信息交流，要對(duì)高校電子政務(wù)的建立進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃和管理。建立一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)體系，集中本校的優(yōu)質(zhì)資源，完成建立電子政務(wù)系統(tǒng)的工作。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，確保能夠建立適合本校應(yīng)用的電子政務(wù)系統(tǒng)。

2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理安全。

政府要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全立法工作，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒等非法活動(dòng)。高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對(duì)病毒信息的排查，建立數(shù)據(jù)信息備份系統(tǒng)等，以確保電子政務(wù)的安全使用和重大信息數(shù)據(jù)的安全保存。

2.3加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的工作人員的自動(dòng)化辦公技能的培訓(xùn)，使其能熟練地使用電子政務(wù)系統(tǒng)，提高其處理信息的能力和工作效率。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的工作人員的思想教育，使其能樹(shù)立為人民服務(wù)的理念，改變其工作作風(fēng)和方式，為學(xué)生和教師提供更好的服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高校大力推廣電子政務(wù)，對(duì)加強(qiáng)高校的綜合管理能力，增強(qiáng)高校間的聯(lián)系交流，減少高校的成本開(kāi)支，實(shí)現(xiàn)教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰(zhàn)略意義。所以說(shuō)，推行電子政務(wù)是高校同現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌的重大舉措。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇二

“素質(zhì)教育”這個(gè)熱門(mén)話題，對(duì)于每個(gè)教育工作者，已是那么熟悉，大會(huì)、小會(huì)都說(shuō)素質(zhì)教育，計(jì)劃、總結(jié)也把它放在重要位置。但是什么是素質(zhì)教育，怎樣開(kāi)展素質(zhì)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)呢？有很多人的認(rèn)識(shí)還是很片面的。有的人認(rèn)為，素質(zhì)教育就是多搞一些圖、音、體；多幾個(gè)興趣小組；多搞一些課外活動(dòng)。總是把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為要搞素質(zhì)教育就得取消考試，不取消考試就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。出現(xiàn)以上種種認(rèn)識(shí)，都說(shuō)明目前我們很多教師包括校長(zhǎng)在內(nèi)對(duì)素質(zhì)教育理解的表面化，膚淺化。基于這些認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了有的學(xué)校課外活動(dòng)搞得較為熱鬧；圖、音、體有聲有色；有的主科課時(shí)減少，搞起了ww學(xué)科活動(dòng)課等等。在此過(guò)程中出現(xiàn)了流于形式，弄虛作假的現(xiàn)象。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了幾十個(gè)小組，每周一次活動(dòng)，除幾個(gè)專業(yè)教師外，其它教師可以說(shuō)是牽牛上樹(shù)，趕鴨子上架，用廣州話說(shuō)就是“頂硬上”。例如，要一個(gè)普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)的老師去輔導(dǎo)朗讀小組；要一個(gè)不懂書(shū)法的老師去輔導(dǎo)學(xué)生練書(shū)法等等，豈不是誤人子弟，浪費(fèi)時(shí)間。

以上這些，都是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的一種片面的做法，是一種表面的形式。素質(zhì)教育決不是開(kāi)幾節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑、蹦蹦跳跳，更不是隨意指派哪個(gè)教師去負(fù)責(zé)一個(gè)小組就行的。北京師范大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“素質(zhì)可以包括這幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能等素質(zhì)。那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要面向全體，使學(xué)生各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展，使每個(gè)人都成為社會(huì)需要的人才。”有一套關(guān)于素質(zhì)教育理論的叢書(shū)就談到了八個(gè)方面的素質(zhì)教育，即心理、行為、道德、智力、能力、個(gè)性、勞動(dòng)、審美。可見(jiàn)素質(zhì)的概念之大，內(nèi)容之多，從它的內(nèi)涵來(lái)看素質(zhì)教育具有潛在性、遲效性，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)艱苦的逐步推進(jìn)的過(guò)程。所以素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中，重在課堂教學(xué)中去實(shí)施，去實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)才是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)，使課堂時(shí)時(shí)滲透素質(zhì)教育，才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的有用人才。這也是廣大教育工作者在素質(zhì)教育的實(shí)踐中所得出的經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)施素質(zhì)教育，使全體受教育者成為高素質(zhì)的人才，我覺(jué)得除了改革教育評(píng)價(jià)制度創(chuàng)建課程教材新體系以及改革人事制度外，目前一個(gè)最重要的因素是教師的教育思想和教師自身的素質(zhì)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不會(huì)有高素質(zhì)的教育，素質(zhì)教育也將是一句空話。

眾所周知：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的效應(yīng)。所以說(shuō)搞素質(zhì)教育，實(shí)際上給教師提出了更高的要求――教師必須高素質(zhì)。

怎樣才算高素質(zhì)的教師呢？專家認(rèn)為是教書(shū)、育人、科研、管理集于一身的復(fù)合型教師才是高素質(zhì)的教師。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我認(rèn)為目前起碼要有以下的素質(zhì)：

1、具備素質(zhì)教育觀。

21世紀(jì)的人才必須是掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國(guó)由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生負(fù)擔(dān)之重，超過(guò)所有國(guó)家學(xué)生。“應(yīng)試教育”使肩負(fù)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的“祖國(guó)未來(lái)”束縛在考試的枷鎖下，教育已經(jīng)成為制約中國(guó)未來(lái)發(fā)展的最大因素。所以教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想刻不容緩，要真正把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力作為教育的重點(diǎn)，使他們走上工作崗位后，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學(xué)知識(shí)，、以適應(yīng)實(shí)際工作的需要去創(chuàng)造性地工作。

2、具備高尚的師德。

“無(wú)德無(wú)以為師”。教師的思想道德品質(zhì)在教育中會(huì)滲透于全部的教育過(guò)程，它起的作用是難于估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質(zhì)，必須樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。對(duì)人生尚處于懵懂時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現(xiàn)出來(lái)，教師的舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)美好的教師形象。

3、具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

“德高為范”固然重要，但學(xué)高才能為師。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)技能要求高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)學(xué)科的.一般知識(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，屏棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育法、心理學(xué)等基本理論，并將其有效的創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐（主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)）。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，在向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，教師還要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)進(jìn)修，提高教書(shū)育人的能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生。

4、具備熱愛(ài)學(xué)生的心理素質(zhì)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系，哪怕是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛(ài)去創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，不要?jiǎng)虞m就對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導(dǎo)，親切教誨才能帶來(lái)學(xué)生持久的、心服口服的遵從。

近幾年來(lái)，我市教育局都很重視素質(zhì)教育，經(jīng)常舉辦校長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，聽(tīng)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、談體會(huì)，還為我們樹(shù)立了一些素質(zhì)教育的典型，從校長(zhǎng)抓起，這是十分必要的，也收到一定效果。但由于校長(zhǎng)通常比較多的忙于校內(nèi)外的事務(wù)，不一定有很多的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，也不一定能全面準(zhǔn)確地把素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)傳達(dá)給老師，使教師對(duì)素質(zhì)教育領(lǐng)會(huì)不深。所以建議上級(jí)教育行政部門(mén)也根據(jù)現(xiàn)有教師的水平素質(zhì)，經(jīng)常請(qǐng)一些專家開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育的講座，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，去提高、充實(shí)全體教師的素質(zhì)，教師也應(yīng)該自覺(jué)地參加一些進(jìn)修，除專業(yè)知識(shí)水平外，再學(xué)習(xí)掌握一至二門(mén)特長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要靠全體老師，只要每一個(gè)教師都具備了全面素質(zhì)教育觀，又具備了多方面的高素質(zhì)，素質(zhì)教育就能有效地實(shí)施，提高全民族素質(zhì)才有保障。愿我們的老師都成為集教書(shū)、育人、科研、管理于一身的高素質(zhì)的老師。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇三

摘要:結(jié)合班級(jí)具體實(shí)施情況，談了小組合作在班級(jí)管理中的作用及一些思考，并就班級(jí)情況作出調(diào)整。

關(guān)鍵詞:小組合作;班級(jí)管理;受益者。

在幾年的推廣中，小組合作學(xué)習(xí)在全校已初具成效，一些學(xué)生、一些班級(jí)成為小組合作的受益者，這進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作的科學(xué)性、有效性。今天，我想結(jié)合我班的具體實(shí)施情況，談?wù)勂湓诎嗉?jí)管理中的作用及一些思考。

從初一開(kāi)始，我班實(shí)施了小組合作制。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，以及對(duì)任課老師的調(diào)查，將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5名同學(xué)。將班委、學(xué)困生平均分到每個(gè)小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績(jī)優(yōu)秀，能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為組長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過(guò)去過(guò)分依賴?yán)蠋煹慕逃?xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想方設(shè)法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應(yīng)用于班級(jí)管理。

周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來(lái)查去，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了老師批作業(yè)、同學(xué)上早讀的時(shí)間。八位組長(zhǎng)一起開(kāi)會(huì)，小組內(nèi)討論，最終我們確立了這樣的方案:一個(gè)組五名學(xué)生分別為第一至第五組長(zhǎng)，第一組長(zhǎng)收語(yǔ)文作業(yè)，第二組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三組長(zhǎng)收英語(yǔ)作業(yè)，第四組長(zhǎng)收地理、歷史作業(yè)，第五組長(zhǎng)收生物、政治作業(yè)。結(jié)合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關(guān)組長(zhǎng)的桌子上并整理好，而組長(zhǎng)將沒(méi)交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級(jí)中收作業(yè)的時(shí)間大大縮短了。

周二，班會(huì)課，班長(zhǎng)根據(jù)上周每個(gè)小組的課上表現(xiàn)，總結(jié)各個(gè)小組的得分，評(píng)選最佳小組，最佳組員。同時(shí)每個(gè)組的成員就自己的工作對(duì)組員提出的要求寫(xiě)在紙上。希望同學(xué)們下周改正。每個(gè)學(xué)生問(wèn)題明確，下周努力目標(biāo)一目了然。

周三，某某同學(xué)本周第三次樓內(nèi)扣分，同學(xué)們七嘴八舌，對(duì)此我也常感無(wú)能為力，談話談的多了，學(xué)生不理，自己也疲憊。對(duì)了，交給小組解決，“你們組這個(gè)學(xué)生又給你們扣分了，請(qǐng)組內(nèi)解決!”一個(gè)中午之后，同組學(xué)生來(lái)匯報(bào)，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個(gè)周之內(nèi)想要外出必須經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的同意。果然這位學(xué)生一周沒(méi)扣分。

周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學(xué)的`表現(xiàn)，第二天的同學(xué)對(duì)前一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自從期中考試評(píng)選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問(wèn)題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長(zhǎng)一樣嚴(yán)格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯(cuò)，分析長(zhǎng)處之后，對(duì)兩位男生提出要求，盡量按照高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，兩位男生互相鼓勵(lì)，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學(xué)生成績(jī)更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兘M的成員紀(jì)律已經(jīng)非常好，在學(xué)習(xí)上的要求也越來(lái)越高。

周五自習(xí)課上，每個(gè)組長(zhǎng)都安心地管理著本組的同學(xué)，課上只有刷刷的寫(xiě)字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長(zhǎng)都在課間嚴(yán)密地看管著本組成員的紀(jì)律。

小組合作不僅僅可以應(yīng)用于課堂，在班級(jí)管理中也是大有用武之地的。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇四

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策，是當(dāng)前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。教師要在新形勢(shì)下適應(yīng)新的要求，首先必須認(rèn)清新形勢(shì)下教師職業(yè)的走勢(shì)。

1、鐵飯碗趨向不穩(wěn)定。曾經(jīng)有過(guò)一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定不復(fù)存在，今天教師的飯碗也就沒(méi)有了“雷打不動(dòng)”的穩(wěn)定性了。一些地區(qū)讓不能勝任的教師轉(zhuǎn)崗或下崗，向一些教師執(zhí)“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的教師有了危機(jī)感。鐵飯碗隨時(shí)有被打破的可能――教師們清醒的意識(shí)到了。

2、優(yōu)越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業(yè)優(yōu)越感減弱。教師隊(duì)伍中，一些人長(zhǎng)期懷著極強(qiáng)的優(yōu)越感，工作馬虎，不思進(jìn)取，導(dǎo)致一些學(xué)校人浮于事，辦學(xué)效益只低不上，盡管其它行業(yè)人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動(dòng)，教師薪水按時(shí)發(fā)放......深化教育改革的勁風(fēng)吹來(lái)了，隨之而來(lái)的是危機(jī)感增強(qiáng)，優(yōu)越感減弱，否則教師下崗待業(yè)勢(shì)在必然。

3、由封閉走向社會(huì)。幾千年來(lái)的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時(shí)代的不足。一般來(lái)說(shuō)，教師從風(fēng)華正茂到兩鬢染霜離開(kāi)講壇，其間確實(shí)為民族培養(yǎng)了大批人才，但對(duì)外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創(chuàng)造，再發(fā)展。這與教育的封閉性不無(wú)關(guān)系。當(dāng)今這一弊端漸趨于被革除。有的地區(qū)對(duì)教師職稱評(píng)定和聘用可不看所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，只看他能否勝任教師這一職業(yè)即可；評(píng)審教師是否稱職，不光以學(xué)校評(píng)為準(zhǔn)，還看家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的反映；學(xué)校聘用教師從品德、專業(yè)能力多方面擇優(yōu)錄用。可見(jiàn)，開(kāi)放性、社會(huì)性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。

4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，談及教育，只注重文化知識(shí)傳授，輕忽其他。談及質(zhì)量，就把學(xué)生的文化成績(jī)，學(xué)校的升學(xué)率看成重中之重。談及人才，就把學(xué)生成績(jī)好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導(dǎo)致了服務(wù)的傾斜。“尖子生”老師掌上明珠，“差生”老師不聞不問(wèn)，只有“一枝紅杏獨(dú)秀”，沒(méi)有“百花齊放春滿園”。

5、教師素質(zhì)滯后。這主要是指教師的敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度。縱觀教師之現(xiàn)狀，教師的敬業(yè)精神令人憂慮。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二職業(yè)，投身商海，做家教者有之；人在曹營(yíng)心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢(shì)對(duì)教師提出新要求，不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己落伍，靠單一的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重缺乏搞素質(zhì)教育的相關(guān)能力，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)滯后。

二、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教師的新要求。

新形勢(shì)對(duì)教師的新要求，除了愛(ài)崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實(shí)的基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備：終身學(xué)習(xí)的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導(dǎo)能力；教師還得轉(zhuǎn)變角色，這是新課程實(shí)施的基本要求。教師應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)占有者，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，文化知識(shí)的'傳遞者，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課程計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營(yíng)造者――這就是現(xiàn)代教師。現(xiàn)代教師：一條奔涌不息的河流，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水這是過(guò)時(shí)的要求。老師是蠟燭這種說(shuō)法不對(duì)，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽(yáng)那樣為生靈永放光芒。

1、必須具備樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過(guò)參與教育的改革事業(yè)，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀。教書(shū)育人為社會(huì)育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，理當(dāng)具備兩種意識(shí)：參與意識(shí)，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于自己的一席之地；奉獻(xiàn)意識(shí)，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂(lè)守清貧，弘揚(yáng)“春蠶精神”。

2、必須樹(shù)立“愛(ài)即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。對(duì)待學(xué)生教師不光要傳授知識(shí)，更多地是要給學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。只有對(duì)學(xué)生灑下愛(ài)之甘霖，才可能獲取愛(ài)之回報(bào)（取得好的教育效果）。而真正的愛(ài)，必須營(yíng)造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，不自恃過(guò)人、高居人上，應(yīng)以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構(gòu)筑師生之間的關(guān)系。收到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”之效。

3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學(xué)而優(yōu)則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點(diǎn)之類的人才，要有新時(shí)期的人才觀，那就是：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。”以提高每一位學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識(shí)人才，不拘一格育人才。

4、必須樹(shù)立寬廣的服務(wù)觀。新形勢(shì)下的服務(wù)觀務(wù)必是寬廣的而不時(shí)狹窄的。寬廣的服務(wù)觀有兩層意思：一是服務(wù)于全體，不厚此薄彼，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心的關(guān)照，促使其全面發(fā)展。因此，教師都必須服務(wù)育人。

5、要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。新形勢(shì)下，平心而論，我們?cè)S多教師要認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺失，并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施，拓寬知識(shí)的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學(xué)走入校園，科技走近學(xué)生，教師應(yīng)先行一步，盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。現(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于新課程改革實(shí)施過(guò)程中去。

6、教師要不斷更新教學(xué)方法。《決定》號(hào)召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。提高質(zhì)量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器，考試的機(jī)器，考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先得高舉民主和科學(xué)兩面旗幟，還給學(xué)生的自主。其次，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在此過(guò)程中師生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

自我提高途徑。

1、廣施愛(ài)的甘霖。是教師手中的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生，如此教師你就會(huì)是學(xué)生們心中的“太陽(yáng)”。

2、要弘揚(yáng)師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現(xiàn)代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執(zhí)著追求，精益求精。要講奉獻(xiàn)，不求索取，甘當(dāng)人梯，才能真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。

3、要不斷充電補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。新形勢(shì)下教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須更加全面。文理科知識(shí)都應(yīng)懂得，還應(yīng)提高思想、心理、音樂(lè)、體育、美術(shù)和勞技等方面的素質(zhì)。否則教師只能算是有健康的身體而無(wú)健全的頭腦之人。

4、要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)。學(xué)生是教師的上帝。無(wú)論是學(xué)生進(jìn)步取得成績(jī)還是退步有了過(guò)失，都不能感情用事，要誘導(dǎo)他們?cè)诔煽?jī)面前不驕傲，在過(guò)失面前不氣餒，任何時(shí)候都得保持正常心態(tài)。不諷刺挖苦學(xué)生，教師你應(yīng)該偉大起來(lái)，因?yàn)檎驹谀忝媲暗氖且蝗禾煺鏌o(wú)邪，爛漫如花的“上帝”。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確的分析與計(jì)算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理中的作用進(jìn)行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重要性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)就是指通過(guò)對(duì)資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的真實(shí)內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對(duì)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，為經(jīng)濟(jì)與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在不斷使用當(dāng)中逐漸凸顯出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，但是鑒于經(jīng)濟(jì)管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會(huì)在數(shù)據(jù)計(jì)算與整理中存在一些問(wèn)題，而使用統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。

(一)做好薪酬管理。

統(tǒng)計(jì)是制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃當(dāng)中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進(jìn)行監(jiān)控與預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性非常高，產(chǎn)生于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于實(shí)踐。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體系當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的每一位個(gè)體都能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，這些價(jià)值可大可小，在創(chuàng)造出一定價(jià)值的同時(shí)，也會(huì)獲得相應(yīng)的薪酬回報(bào)，價(jià)值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時(shí)在計(jì)算薪酬過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)用這些公式對(duì)企業(yè)中員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，從而使員工明確自己的勞動(dòng)所得，這種價(jià)值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實(shí)踐性，而計(jì)算的準(zhǔn)確性也是解決經(jīng)濟(jì)管理薪酬問(wèn)題的關(guān)鍵[1]。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠更加真實(shí)的反映出我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且能對(duì)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測(cè)，這種功能是其他經(jīng)濟(jì)管理手段所不能達(dá)到的。具體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈?guó)的財(cái)政狀況、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計(jì)，真實(shí)的反映出我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式[2]。

此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還能客觀的反映出我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，商品化的經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種主要形態(tài)，能夠在市場(chǎng)資源配置當(dāng)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)性、法制性與開(kāi)放性特征。從資源配置上看，社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以對(duì)資源做出優(yōu)化與配置，間接促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)造出來(lái)，進(jìn)而可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中起到了重要作用[3]。

企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當(dāng)中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當(dāng)中的價(jià)值。員工對(duì)企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要前提，還能夠?qū)T工對(duì)企業(yè)的滿意度充分反映出來(lái)。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計(jì)中起到了重要作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才、完善管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對(duì)員工的資料進(jìn)行收集與整理，統(tǒng)計(jì)與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實(shí)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步[4]。

(二)在制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用。

在企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)開(kāi)展當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營(yíng)銷計(jì)劃中[5]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營(yíng)銷計(jì)劃制定當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷中的市場(chǎng)做出細(xì)分，進(jìn)而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價(jià)格間的共性關(guān)系，通過(guò)對(duì)價(jià)格關(guān)系的分析，制定出合理的報(bào)價(jià)機(jī)制。統(tǒng)計(jì)學(xué)還具有收集信息、處理信息的能力，在營(yíng)銷活動(dòng)中，能夠幫助決策人員作出更為科學(xué)的判斷。

為了確保市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)計(jì)劃能夠更加順利的開(kāi)展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對(duì)這些資料做好整理，進(jìn)而提高各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在收集資料過(guò)程中，要對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對(duì)數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)當(dāng)中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計(jì)分析，一方面是統(tǒng)計(jì)管理。統(tǒng)計(jì)管理就是對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按照一定的序目進(jìn)行分類，而統(tǒng)計(jì)分析則為使用某種方法對(duì)事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行探析，進(jìn)而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達(dá)到統(tǒng)計(jì)目的[6]。

(三)在業(yè)績(jī)考核中的應(yīng)用。

企業(yè)中的業(yè)績(jī)考核是對(duì)員工某一階段工作表現(xiàn)的評(píng)估。針對(duì)員工的評(píng)價(jià)可以分為員工工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績(jī)就是指在一定的時(shí)期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標(biāo)水平去評(píng)估實(shí)際的工作效果，這一過(guò)程就是業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠反映出員工在此期間的勞動(dòng)強(qiáng)度與對(duì)企業(yè)的奉獻(xiàn)程度[7]。工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)通常分為四個(gè)方面，具體見(jiàn)下圖所示：

圖1企業(yè)員工業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。

兩兩比較法就是使用排序型的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，是企業(yè)員工績(jī)效考核最常用的方法，基本方法為：對(duì)每一個(gè)員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行排列并比較。這種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：

員工績(jī)效評(píng)價(jià)方法的選擇要按照企業(yè)員工實(shí)際工作情況進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的方法有很多，每一種評(píng)價(jià)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方法都要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在選擇上要具體考慮以下因素：績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)、績(jī)效考核的費(fèi)用、影響評(píng)價(jià)職務(wù)的層次與類型等。在業(yè)績(jī)考核上要遵循以下原則：

指標(biāo)的確立要清晰、簡(jiǎn)要;指標(biāo)要具有指向性;要始終堅(jiān)持靈活性原則;績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)間要能夠保持互補(bǔ)性與相關(guān)性;指標(biāo)要體現(xiàn)本土化。

物資管理也會(huì)涉及到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠?yàn)槲镔Y的采購(gòu)、整理、儲(chǔ)備、銷售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)效益。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)報(bào)表的繪制、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學(xué)的判斷，使企業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將繪制完成的報(bào)表及時(shí)轉(zhuǎn)交給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)庫(kù)存有一個(gè)清晰的了解，制定出準(zhǔn)確的生產(chǎn)計(jì)劃[8]。

三、經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的日趨繁榮，大大推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與發(fā)展，早在上個(gè)世紀(jì)，西方就有專家提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)量分析與模糊評(píng)價(jià)方法。由此可以得知，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測(cè)手段，世界金融市場(chǎng)將面臨非常大的波動(dòng)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運(yùn)行規(guī)律，投資專家才能夠通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為人們提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場(chǎng)平均數(shù)的對(duì)比，專家能夠?qū)蓛r(jià)高低做出評(píng)估與判斷。

比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場(chǎng)盈利率為19.23。這一年，某公司的市場(chǎng)盈率為16.2。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)盈率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價(jià)格相對(duì)較低。為此，投資專家得出了以下結(jié)論：對(duì)該企業(yè)的現(xiàn)行價(jià)格評(píng)估過(guò)低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進(jìn)行買(mǎi)入、賣出或者是持股。

為了最大限度的滿足我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理，就需要構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)體系，重要對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)總值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)投入產(chǎn)出、統(tǒng)計(jì)資金流量、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)平衡狀況、資產(chǎn)負(fù)債等;此外，還可以對(duì)社會(huì)資源利用率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等做出統(tǒng)計(jì)，對(duì)價(jià)格指數(shù)、通貨膨脹率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

為了更好的滿足我國(guó)不同部門(mén)的管理需要，還構(gòu)建出了部門(mén)或?qū)I(yè)的統(tǒng)計(jì)體系，比如，勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)、貨幣銀行統(tǒng)計(jì)、房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等。例如，在我國(guó)大部分的零售柜臺(tái)都可以使用掃描儀對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行掃描，可以為各種營(yíng)銷研究提供依據(jù)。市場(chǎng)調(diào)查公司或者是營(yíng)銷專家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對(duì)掃描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查與評(píng)論，進(jìn)而拉近與促銷活動(dòng)間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來(lái)營(yíng)銷策略的制定。

結(jié)語(yǔ)。

本文主要對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用作用進(jìn)行了論述，并探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理當(dāng)中的具體應(yīng)用方法，可見(jiàn)，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)與管理工作開(kāi)展的更加順暢、高效。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇六

摘要：在聲樂(lè)教學(xué)中，大都采取以教師為主以學(xué)生為輔的常規(guī)教學(xué)模式，這在一定程度上制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試從教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度等三方面探討教師主體與學(xué)生客體的換位思考，以求聲樂(lè)教學(xué)走出一片新的天地邁向新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);換位思考;方式;手法;態(tài)度。

目前，在我國(guó)歌唱聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學(xué)生為輔——即以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在眾多聲樂(lè)理論典籍中，不少教師及聲樂(lè)工作者總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為完整、科學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了聲樂(lè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)可探索出一條新思路，將教學(xué)中的主體與客體進(jìn)行換位實(shí)踐。這種新的教學(xué)理念也可理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在歌唱學(xué)習(xí)中，一些聲樂(lè)教師往往只是站在教師自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有站在珠角度上去思考問(wèn)題，常常把自己以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的感受。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育家沈湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為老師尤其重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，因?yàn)槟悴皇桥袛嘁粋€(gè)人，你同時(shí)教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每一個(gè)人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時(shí)甚至很不一樣，教師千萬(wàn)不能用自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，某種現(xiàn)象來(lái)代替學(xué)生們千差萬(wàn)別的狀況，也就是說(shuō)，你教出了一個(gè)學(xué)生，你不能用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的套在另外一個(gè)學(xué)生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的。”所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

聲樂(lè)是抽象的藝術(shù)，是看不見(jiàn)摸不著的，他需要聲樂(lè)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，而且，聲樂(lè)藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，在練聲過(guò)程中，針對(duì)不同的人，應(yīng)當(dāng)采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點(diǎn)，有的低一點(diǎn)。在開(kāi)始練聲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的最佳聲區(qū)開(kāi)始。

一個(gè)好的聲樂(lè)教師，應(yīng)能很好的運(yùn)用各種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同的.學(xué)生。但是，一些聲樂(lè)教師卻常常把同一種教學(xué)手法用在不同的學(xué)生身上。比如說(shuō)，有的聲樂(lè)書(shū)上說(shuō)到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂(lè)教師在教授學(xué)生掌握氣息狀態(tài)的時(shí)候，常常會(huì)教學(xué)生去體會(huì)“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對(duì)于愛(ài)花，經(jīng)常聞花的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很快的理解和掌握，但是碰到一個(gè)不喜歡聞花的學(xué)生，這種教學(xué)手法就不一定奏效。教學(xué)手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來(lái)說(shuō)，歌唱?dú)庀⒌恼莆站筒恢孤劵ㄏ阋环N手法，像小聲哭泣、大笑、負(fù)重、彎腰九十度、離遠(yuǎn)嘁人、半蹲等等。教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因?yàn)槿伺c人的個(gè)性是不同的，對(duì)性格比較內(nèi)向、靦腆心細(xì)的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對(duì)于性格外向、開(kāi)朗活潑的學(xué)生，就可以采用“大笑”、“離遠(yuǎn)喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)聲樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。教學(xué)態(tài)度包含以下兩個(gè)方面的含義：其一、教師的教學(xué)態(tài)度。其二、教師在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

就第一方面來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的老師對(duì)于教學(xué)是非常認(rèn)真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個(gè)聲樂(lè)教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個(gè)時(shí)候，來(lái)了最后一個(gè)學(xué)生上今天的最后一堂課，而此時(shí)的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實(shí)在是無(wú)法再上課了。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商，另約時(shí)間上課，千萬(wàn)不能勉強(qiáng)應(yīng)付。

第二方面，在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生不能很好的理解教師的意圖，以致教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。此時(shí)教師千萬(wàn)不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對(duì)學(xué)生發(fā)火，進(jìn)行語(yǔ)言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學(xué)生都不愿看到的情況。這時(shí)，通過(guò)換位思考就可以避免老師和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

學(xué)生的生理?xiàng)l件和悟性是參差不齊的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的共鳴腔體和聲帶，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思維方式，生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進(jìn)行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，歌唱教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文化課教學(xué)，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認(rèn)同。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的家人，用你的真誠(chéng)去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師就失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社4月上海73頁(yè).

[2]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社194月上海76頁(yè).

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇七

所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對(duì)人民教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實(shí)事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的日趨進(jìn)步，教育本身也發(fā)展著深刻的變化。基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，《中共中央關(guān)于基礎(chǔ)教育改革綱要的決定》《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的頒發(fā)，對(duì)教育目標(biāo)提出了新要求，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使教師面臨許多新情況，新問(wèn)題。如何將課程理念落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，這些問(wèn)題都是現(xiàn)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師重要的素質(zhì)表現(xiàn)在以下幾方面：

課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。隨著三級(jí)課程管理體制的建立，課程開(kāi)發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高其課程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

科研能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠。

教育科研能力是基礎(chǔ)教師教育所必備的能力。現(xiàn)。

代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3、合作交流的能力。

教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精。

神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時(shí)還涉及到家庭及社會(huì)，所以教師還應(yīng)具備有與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。

4、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科。

學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢(shì)在必行。21世紀(jì)，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時(shí)代’的新文盲特征。”（〈中國(guó)教育報(bào)〉、1、24）科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，結(jié)合教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

5、學(xué)習(xí)能力。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終。

身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

教師是課程改革的主力軍，如何引導(dǎo)幫助教師提高自身素質(zhì)，主動(dòng)迎接教育改革的挑戰(zhàn)，建立有效的、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的師資培訓(xùn)成為學(xué)校永恒的話題。走向校本的教師培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。我校在開(kāi)展校本培訓(xùn)工作中作了以下嘗試：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。我校十分重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，

把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期，我校。

定期邀請(qǐng)西師大教育科學(xué)學(xué)院、市教育科學(xué)學(xué)院的教育專家和領(lǐng)導(dǎo)為教師們做專題講座2―3次，向教師宣傳課程改革的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的.動(dòng)態(tài)；每學(xué)期列出必讀書(shū)目，要求教師每月寫(xiě)讀書(shū)筆記4000字。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，教師們對(duì)課程改革的目標(biāo)、趨勢(shì)及措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)了教師參與課程改革的主動(dòng)性和積極性。

2、教師的教學(xué)研究、科研能力的培訓(xùn)。

2、1教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。每個(gè)教研組的教研活動(dòng)有計(jì)劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書(shū)面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學(xué)科、本年級(jí)教師為主的教學(xué)研究，實(shí)行同學(xué)科跨年級(jí)、跨學(xué)科跨年級(jí)的主題式的教學(xué)研究活動(dòng)。如觀摩聽(tīng)課、課后集體評(píng)議、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局。同時(shí)，我校每期開(kāi)展“三課”達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研組活動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

2、2課題帶動(dòng)。

課題研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我校把課題研究作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，教科室定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵(lì)教師將研究的及時(shí)記錄下來(lái)，邊研究邊邊反思。如我校以三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，組織三年級(jí)教師進(jìn)行《綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐》的研究，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，借鑒其他地區(qū)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作法，邀請(qǐng)西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院的課程專家到校指導(dǎo)、教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)，寫(xiě)出了精彩的教學(xué)案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長(zhǎng)――從被動(dòng)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。

3、組建教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)團(tuán)體。

學(xué)校以市、區(qū)、校級(jí)骨干教師為中心，發(fā)展有發(fā)。

展?jié)摿Φ那嗄杲處煟M成學(xué)習(xí)型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標(biāo)，即市級(jí)骨干教師在五年之內(nèi)成為市內(nèi)名師或國(guó)家級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)骨干教師在三至五年內(nèi)成為市級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師在二三年內(nèi)成為區(qū)級(jí)骨干教師，青年教師在二年之內(nèi)成為校級(jí)骨干教師，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。在管理方式上實(shí)行自主管理，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的潛力，從而創(chuàng)建性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

4、開(kāi)展教師現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。

校本教師培訓(xùn)改變了教師培訓(xùn)就是對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)補(bǔ)課的觀念和做法，學(xué)校及教師本人在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)創(chuàng)地位和作用被發(fā)現(xiàn)和受到重視。

我校各種形式的校本培訓(xùn)，使教師在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中摸索規(guī)律，在研究中自我成長(zhǎng)。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇八

所謂“換位思考”，是指在管理過(guò)程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。對(duì)內(nèi)，管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問(wèn)題，解決向題；對(duì)外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當(dāng)，卻會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對(duì)換位思考的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。

“換位思考”的淵源。

雖然在經(jīng)典管理理論中沒(méi)有換位思考這個(gè)名詞，但是從管理學(xué)的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國(guó)古代的管理思想、泰羅的科學(xué)管理，到當(dāng)今的人本管理、知識(shí)管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。

中國(guó)古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認(rèn)為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會(huì)的運(yùn)行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國(guó)古代歷來(lái)就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說(shuō)法。求和強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財(cái)。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國(guó)要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。

換位思考的核心包括兩個(gè)方面，一方面是考慮對(duì)方的需求，滿足對(duì)方的需要；另一方面是了解對(duì)方的不足，幫助對(duì)方找到解決問(wèn)題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學(xué)管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個(gè)方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當(dāng)過(guò)工長(zhǎng)、車間主任、總工程師等，長(zhǎng)期在企業(yè)從事現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和管理工作，對(duì)生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問(wèn)題比較熟悉，因此，他的科學(xué)管理以改進(jìn)工作方法、改進(jìn)分配方法和改進(jìn)生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長(zhǎng)期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營(yíng)的六項(xiàng)活動(dòng)”、“管理的十四項(xiàng)原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的八項(xiàng)工作中，“對(duì)職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項(xiàng)原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門(mén)很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗(yàn)、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見(jiàn)“對(duì)職工要有深入的了解”是換位思考的基礎(chǔ)，對(duì)“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。

3、現(xiàn)代管理理。

[1][2][3]。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇九

在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)管理過(guò)程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。

在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，去考慮對(duì)方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級(jí)關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛(ài)護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的同志關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對(duì)下級(jí)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級(jí)批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒(méi)有了崗位。對(duì)這些人員如何安排？處理不好將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對(duì)待提前離崗的老教師？我們?cè)诮?jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個(gè)月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開(kāi)學(xué)又為他們召開(kāi)了隆重的歡送會(huì)，會(huì)上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長(zhǎng)則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對(duì)改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動(dòng)得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開(kāi)的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考，在各項(xiàng)改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1][2]。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十

根據(jù)縣教育局《關(guān)于做好全縣初中、小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育招生工作的通知》（谷教文[2006]4號(hào)）精神，為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育的管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保達(dá)到縣教育局為解決全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套的預(yù)期目標(biāo)，特制定管理辦法如下：

一、學(xué)期注冊(cè)：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的日期履行報(bào)到、繳費(fèi)、注冊(cè)手續(xù)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員第一學(xué)期入學(xué)時(shí)必須在三級(jí)（中央電大、省、市電大）網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)。因故不能如期履行者，必須辦理請(qǐng)假手續(xù)，未經(jīng)請(qǐng)假逾期二周不注冊(cè)的學(xué)員，將不安排本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

二、考勤規(guī)定：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課程安排到校參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不得無(wú)故請(qǐng)假，因故確需請(qǐng)假者需持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校簽署意見(jiàn)的證明方可請(qǐng)假。未經(jīng)請(qǐng)假無(wú)故不參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，作曠課論處，每學(xué)期曠課超對(duì)面授時(shí)間50%，將不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試并通報(bào)全縣。

三、自主學(xué)習(xí)：

電大遠(yuǎn)程教育實(shí)行“一網(wǎng)雙學(xué)”的主導(dǎo)型教學(xué)模式。“一網(wǎng)雙學(xué)”教學(xué)模式的涵義為：“為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的基本目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為支撐（一網(wǎng)），通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的`輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合（雙學(xué)），形成一種基于網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式”。根據(jù)這一教學(xué)模式，以學(xué)員任職單位為基礎(chǔ)建立自學(xué)小組，每個(gè)自學(xué)小組每學(xué)期開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)不得少于4次，并做到有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)時(shí)間安排，有活動(dòng)內(nèi)容，有活動(dòng)記載。

四、形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定：

在籍學(xué)生每門(mén)課程形成性考核成績(jī)占20%，學(xué)員每門(mén)課程必須上網(wǎng)學(xué)習(xí)4－6小時(shí)，完成4次形成性作業(yè)，參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)出勤率達(dá)到80%，形成性考核成績(jī)方可及格。形成性考核成績(jī)不及格者不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

五、獎(jiǎng)勵(lì)和處分：

凡自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良，給予表彰并向任職單位通報(bào)。

凡違學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常無(wú)故遲到、早退、曠課的學(xué)生，視情節(jié)輕重，給予警告處分并通報(bào)任職單位；因曠課太多，造成二分之一以上課程結(jié)業(yè)考試不及格，縣教育局將取消其學(xué)費(fèi)補(bǔ)肋并通報(bào)全縣。

六、畢業(yè)、結(jié)業(yè)：

凡具有正式學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)教育部組織的網(wǎng)上考試，成績(jī)合格，思想品德鑒定合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。

正式注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)員，其所修課程的學(xué)分8年內(nèi)有效。其間每門(mén)課程均可辦理結(jié)業(yè)證書(shū)。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十一

教師是社會(huì)的靈魂工程師，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理水平，我參加了多次在職教師教育管理培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)，我深感教育管理對(duì)于教師的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。

首先，教育管理是教師工作的延伸。教育管理是為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了課程管理、學(xué)生管理、班級(jí)管理等方面的知識(shí)和技巧，這些都給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很多幫助。譬如，我學(xué)到了如何制定有效的教學(xué)計(jì)劃，如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如何優(yōu)化教學(xué)資源，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)管理知識(shí)和技能，我漸漸意識(shí)到，管理是一種讓學(xué)生在有序的環(huán)境中自由發(fā)展的藝術(shù)，是教師在教育過(guò)程中施展才能的舞臺(tái)。

其次，教育管理是激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)大工具。人的潛能是無(wú)窮的，特別是兒童和青少年時(shí)期，他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)烈，正是最適合激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)期。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，如何引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增加，創(chuàng)造性思維也得到了很大提升。教育管理成為了激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)大工具。

再次，教育管理是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要手段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，如何處理師生之間的矛盾和沖突，如何建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我嘗試著用更加平等和尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持，尊重他們的個(gè)性，因材施教。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生與我進(jìn)行互動(dòng)，積極提問(wèn)，參與討論，使教室變成一個(gè)充滿活力和共享快樂(lè)的地方。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)師生之間的相互信任和理解明顯增強(qiáng)，教學(xué)氛圍更加融洽和諧。

最后，教育管理是教師個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要保障。教育管理是教師自我管理的一種重要方式，它可以幫助教師規(guī)劃自己的教學(xué)生涯，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。在參加在職教師教育管理培訓(xùn)之前，我對(duì)自己的教學(xué)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)管理知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足和不足之處，從而更加明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。我開(kāi)始關(guān)注教育行業(yè)的最新動(dòng)向，注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科研討會(huì)、教研活動(dòng)等，提高自己的教學(xué)能力和水平。教育管理的實(shí)施，幫助我不斷完善自己，展現(xiàn)個(gè)人魅力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在職教師教育管理心得體會(huì)正是教師在實(shí)踐中不斷摸索，不斷探索的過(guò)程。通過(guò)教育管理的實(shí)施，我深感這樣一句話的真理：“教育要管理，管理要教育。”只有注重教育管理，提高教育質(zhì)量，才能更好地完成教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十二

教育是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，作為在職教師，教育管理是我們工作中的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我始終堅(jiān)信，教育管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生成績(jī)，并將其培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。在教育管理中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，要注重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而這些差異需要我們作為教育者注重并加以充分利用。在教育管理中，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。只有在滿足學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

其次，要樹(shù)立正確的教育觀念。作為在職教師，我們要明確自己的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識(shí)。教育不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是他們成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀，讓他們具備正確的人生觀和價(jià)值觀。只有樹(shù)立正確的教育觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

再次，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在教育管理中，我們要充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，共同努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。團(tuán)隊(duì)合作可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法和策略，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也可以有效利用每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)和協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育管理的最佳效果。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育水平。

此外，要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教育永無(wú)止境，作為在職教師，我們要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的教育理論和專業(yè)知識(shí)。教育管理是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和思維方式，才能跟上時(shí)代的步伐。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要積極參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教育理論和教育管理方法，運(yùn)用到實(shí)際工作中。

最后，要關(guān)注學(xué)生的心理健康。教育管理不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為在職教師，我們要做好心理輔導(dǎo)工作，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情感變化和心理需求。通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們建立健康的人格和自信心。只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

總之，在職教師教育管理中，要注重學(xué)生的個(gè)別差異，樹(shù)立正確的教育觀念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有在這些方面做到，我們才能更好地履行自己的教育使命，培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十三

作為一名教師，我一直注重自己的教育管理工作，并不斷總結(jié)心得。我認(rèn)為，教師教育管理工作的規(guī)范和嚴(yán)格，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要意義。

首先，規(guī)范的教育管理可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該按照課堂紀(jì)律、學(xué)生評(píng)分、家庭作業(yè)等方面制定相應(yīng)的規(guī)定，并堅(jiān)決執(zhí)行。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，教育管理規(guī)范還有助于創(chuàng)新教學(xué)方式。教師們應(yīng)該向?qū)W生介紹最新的技術(shù)和教學(xué)方法，不斷嘗試新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這要求教師們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)和方法，引領(lǐng)學(xué)生成為富有創(chuàng)新精神的人才。

其三，教育管理規(guī)范有益于提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生是自我管理的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，制定相應(yīng)的計(jì)劃和方法，并嚴(yán)格檢查執(zhí)行情況。這樣可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，培養(yǎng)自我管理、自我約束和自我反思的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

最后，教育管理的規(guī)范還可以防止教育質(zhì)量的下降。教育管理規(guī)范對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種保障，可以有效地避免教育質(zhì)量下降的情況。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入教育管理的范疇中來(lái)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的解決方案，以保證教育教學(xué)的高質(zhì)量。

總之，教育管理規(guī)范是一個(gè)有利于教育發(fā)展的制度。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，同時(shí)也需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，以適應(yīng)日新月異的教育環(huán)境。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十四

第一條為規(guī)范民辦非學(xué)歷教育辦學(xué)行為，促進(jìn)民辦教育事業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱民辦非學(xué)歷教育（以下稱非學(xué)歷教育），是指除國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非財(cái)政性資金，開(kāi)展學(xué)歷教育以外的執(zhí)教活動(dòng)（含學(xué)前教育和家教）。

本辦法所稱非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，是指除國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織和個(gè)人為開(kāi)展非學(xué)歷教育而依法成立的教育機(jī)構(gòu)。

第四條市、縣（市）區(qū)人民政府應(yīng)當(dāng)將非學(xué)歷教育納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)非學(xué)歷教育實(shí)行“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的方針。

第五條市教育行政主管部門(mén)負(fù)責(zé)全市非學(xué)歷教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和日常管理工作。

縣（市）區(qū)教育行政主管部門(mén)在市教育行政主管部門(mén)的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)非學(xué)歷教育的具體管理工作。

市人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)非學(xué)歷教育的相關(guān)工作。

第六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家法律、法規(guī)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，保證教育質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

第七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得以營(yíng)利為目的，不得從事經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)。

第八條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格，所開(kāi)辦的專業(yè)應(yīng)當(dāng)與其業(yè)務(wù)職能相一致。

第九條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

（一）具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，身體健康；

（二）常期居住在本市；

（四）非國(guó)家公職人員。

第十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的資金和獨(dú)立帳戶；

（二）有必要的辦學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備及國(guó)家規(guī)定的其他條件；

（三）有具備任職資格的財(cái)會(huì)人員和相應(yīng)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、資產(chǎn)管理制度；

（四）聘任的教師符合專業(yè)設(shè)置要求，具有國(guó)家規(guī)定任教資格。

第十一條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）申辦報(bào)告；

（四）管理人員（含財(cái)會(huì)人員）名單及其資格證明；

（五）辦學(xué)場(chǎng)所和資金的有關(guān)證明；

（六）教育行政主管部門(mén)要求提供的其他材料。

第十二條教育行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃及非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)布局，按照非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立條件、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等，審查申辦報(bào)告，對(duì)符合條件的予以批準(zhǔn)，并發(fā)放《非學(xué)歷教育辦學(xué)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)場(chǎng)所的范圍、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求等，由市教育行政主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定另行制定。

第十三條學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家教以及縣、燈塔市行政區(qū)域內(nèi)的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)（不含外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類）由所在地縣（市）區(qū)教育行政主管部門(mén)核準(zhǔn)，報(bào)市教育行政主管部門(mén)備案；其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)由市教育行政主管部門(mén)核準(zhǔn)。

第十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)取得《辦學(xué)許可證》后，應(yīng)當(dāng)?shù)剿诘孛裾块T(mén)依法辦理民辦非企業(yè)單位登記，并刻制公章。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切表示其性質(zhì)、類別、層次和所在行政區(qū)域。

第十五條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)聘任教師和其他教育工作者，應(yīng)當(dāng)簽訂聘任合同。聘任本市各類院校和幼兒園（所）的在職人員，須征得其所在單位及其主管部門(mén)同意，被聘人員須辭去公職。

第十六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，建立教學(xué)和學(xué)籍管理制度，執(zhí)行經(jīng)教育行政主管部門(mén)審定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使用經(jīng)教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)的教材。外語(yǔ)教育必須采用中小學(xué)校課本以外、經(jīng)國(guó)家教育科研機(jī)構(gòu)鑒定的教材。

第十七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由開(kāi)展非學(xué)歷教育的組織和個(gè)人自行提出，按管理權(quán)限，報(bào)經(jīng)教育行政主管部門(mén)審核后，報(bào)物價(jià)部門(mén)核準(zhǔn)，領(lǐng)取《收費(fèi)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照物價(jià)部門(mén)核準(zhǔn)和備案的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)公示。

第十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生應(yīng)符合下列規(guī)定：

（一）制作、設(shè)置、刊登、播放、張貼、散發(fā)招生簡(jiǎn)章和廣告，應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育行政主管部門(mén)審查后，報(bào)工商行政管理部門(mén)核準(zhǔn)，否則不得發(fā)布。

（二）招生應(yīng)當(dāng)主要面向所在地區(qū)，確需跨地區(qū)招生的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)審核后，報(bào)所涉及地區(qū)的教育行政主管部門(mén)核準(zhǔn)。不得直接到中小學(xué)校招生。

（三）外省和本省外市非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)到本市招生的，應(yīng)當(dāng)持遼寧省教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)文件，報(bào)市教育行政主管部門(mén)備案。

第十九條《辦學(xué)許可證》和《收費(fèi)許可證》實(shí)行年檢制度，年檢結(jié)果向社會(huì)公布。

第二十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)存續(xù)期間，可以依法使用、管理其資產(chǎn)，但不得轉(zhuǎn)讓或用于擔(dān)保；任何組織和個(gè)人不得侵占其資產(chǎn)。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于教育教學(xué)活動(dòng)和改善辦學(xué)條件，不得用于分配或校外投資。

第二十一條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)制作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，并經(jīng)教育行政主管部門(mén)指定的會(huì)計(jì)事務(wù)所對(duì)其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)狀況進(jìn)行審計(jì)后，連同審計(jì)報(bào)告一并報(bào)送教育行政主管部門(mén)備案。

第二十二條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)，不得將所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)委托或者承包給其他組織和個(gè)人實(shí)施。

第二十三條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱、校址、辦學(xué)范圍、法定代表人或舉辦者的變更，應(yīng)當(dāng)向原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)提出書(shū)面申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后，方可實(shí)施。

第二十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)解散或停辦必須妥善安置在校學(xué)生，并在教育行政主管部門(mén)和有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督下，按照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清算。自完成清算之日起15日內(nèi)，要向準(zhǔn)予登記的民政部門(mén)依法辦理注銷登記。

第二十五條教育行政主管部門(mén)和物價(jià)部門(mén)對(duì)核準(zhǔn)停辦的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以公告，并通知其交回《辦學(xué)許可證》、收費(fèi)許可證和單位印章。

第二十六條對(duì)成績(jī)顯著的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，市、縣（市）區(qū)人民政府和教育行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予表彰。

第二十七條違反本辦法從事非學(xué)歷教育活動(dòng)的，由教育行政主管部門(mén)依照有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定予以處罰。

（一）未經(jīng)教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)非法招生辦學(xué)的，依法予以取締，沒(méi)收全部違法所得。

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)隨意變更辦學(xué)地址的，取消其辦學(xué)資格，吊銷《辦學(xué)許可證》。

（三）擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)的，責(zé)令其限期撤銷，并給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷其《辦學(xué)許可證》。

第二十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)違反價(jià)格管理規(guī)定的，由物價(jià)部門(mén)依法予以處罰。

第二十九條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)未經(jīng)審查批準(zhǔn)亂發(fā)招生廣告，或者雖經(jīng)審查批準(zhǔn)但不按照批準(zhǔn)內(nèi)容招生的，由教育行政主管部門(mén)責(zé)令其限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷《辦學(xué)許可證》。

廣告經(jīng)營(yíng)單位違反本辦法有關(guān)規(guī)定的，由工商行政管理部門(mén)予以處罰。

第三十條違反民辦非企業(yè)單位登記管理規(guī)定的，由民政部門(mén)予以處罰。

第三十一條當(dāng)事人對(duì)行政處罰決定不服的，可以依法申請(qǐng)行政復(fù)議或者提起行政訴訟。逾期不申請(qǐng)行政復(fù)議或提起行政訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的行政機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

第三十二條本辦法自2006年8月1日施行。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十五

作為一名幼兒教師，我深知教育管理對(duì)于幼兒園的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。多年來(lái)，我一直從事著幼兒教師的角色，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼兒教師教育管理的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)您有所幫助。

首先，幼兒教師要具備良好的管理能力。教育管理不僅僅是管理一個(gè)園所或班級(jí)的事務(wù)，更重要的是要管理好每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何管理好一個(gè)班級(jí)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我在教育管理中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的班級(jí)管理需要教師具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和決策能力。只有明確規(guī)劃、清楚目標(biāo)，才能使整個(gè)班級(jí)的教育工作有序進(jìn)行。

其次，幼兒教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)趥€(gè)性、興趣和能力上都存在差異。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們不能簡(jiǎn)單地將每個(gè)孩子都套入同一模式的教學(xué)和管理中。相反，我們應(yīng)該耐心觀察、了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的個(gè)體差異采取不同的管理方式。有些孩子可能需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，而有些孩子可能需要更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。只有真正站在孩子的角度思考問(wèn)題，才能更好地滿足他們的需求。

第三，幼兒教師要注重家長(zhǎng)的參與和合作。家長(zhǎng)是孩子教育中的重要一環(huán)，他們對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，建立良好的家校關(guān)系。這樣的合作不僅能夠更好地了解孩子的家庭環(huán)境和需求，也能夠共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。

第四，幼兒教師要持續(xù)學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。教育管理是一個(gè)不斷變化的領(lǐng)域，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。作為一名幼兒教師，我們不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)教育管理的新需求。通過(guò)參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我們可以不斷提高自己的教育管理水平，為孩子提供更好的教育服務(wù)。

最后，幼兒教師要保持積極的心態(tài)和熱情。教育管理工作并不容易，其中會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。但是，只有保持積極的心態(tài)和熱情，才能更好地面對(duì)這些挑戰(zhàn)。我始終堅(jiān)信，只要我們用心去做，真心對(duì)待每一個(gè)孩子，盡職盡責(zé)，就一定能夠取得好的教育管理效果。

總之，幼兒教師教育管理是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)，它關(guān)乎孩子的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)良好的管理能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、家長(zhǎng)的參與和合作、持續(xù)學(xué)習(xí)和保持積極的心態(tài)，我們可以更好地開(kāi)展教育管理工作，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和支持。愿每一個(gè)幼兒教師都能夠以此為指導(dǎo)，扎根幼兒教育事業(yè)，為孩子們的未來(lái)?yè)纹鹨黄篮玫奶炜铡?/p>

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十六

作為一個(gè)高中生，在求學(xué)的過(guò)程中，教師的角色無(wú)疑是至關(guān)重要的。因此，規(guī)范教師教育管理就是整個(gè)教育體系的重中之重。對(duì)于普通學(xué)生而言，如何規(guī)范教師教育管理也是我們學(xué)生需要思考的問(wèn)題。

一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師行為規(guī)范的監(jiān)督。不少學(xué)校注重課程內(nèi)容的科學(xué)性和有效性的優(yōu)化，而忽略了對(duì)于教師的行為規(guī)范的監(jiān)督力度以及行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定。然而，教師的教育管理心得體會(huì)往往要求在向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，也要以優(yōu)秀的行為為榜樣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師教育行為的監(jiān)控，使其行為規(guī)范更加優(yōu)秀。

另一方面，作為學(xué)生，我們也要從自己的角度出發(fā)，規(guī)范教師教育管理。首先，我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬教師，遵守學(xué)校規(guī)定。當(dāng)我們認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，也就是在為老師的教育行為提供支持，也能幫助教師向規(guī)范的方向靠攏。其次，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助老師排解工作壓力，增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的共同信心。這會(huì)讓教師在教育過(guò)程中更加積極投入，更有動(dòng)力去做到教育管理規(guī)范。

總之，規(guī)范教師教育管理，是一個(gè)需要集體努力的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教育行為的監(jiān)控和管理；作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極遵守學(xué)籍管理，熱愛(ài)自學(xué)，尊重老師，幫助做好教育管理工作。