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保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
保育員的工作與幼師的工作是相輔相成的，兩者需要做到的有保教結(jié)合，做到保中有教、教中有保。下面是本站小編為大家收集整理的保育員教育隨筆，歡迎大家閱讀。
面對來自不同的幼兒，我覺得應(yīng)用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，"這是誰的座位"?一個(gè)小朋友說是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推開門進(jìn)來了。"桐樟，你去哪兒了?怎么沒一塊回來呀。"他紅著臉說："我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。"看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在回來前點(diǎn)數(shù)一下孩子，就不會(huì)有此插曲了。"對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。"桐樟開心地笑了。
通過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防"手足口病"的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行晨練活動(dòng)。總之，今后我將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取再更上新臺階!
最近一周，我值大班午睡，這群調(diào)皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后，一走進(jìn)休息室，孩子們就津津樂道的談?wù)撝掝}，嘻嘻哈哈，說說笑笑，甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧，一會(huì)兒告狀聲此起彼伏，休息室里一片混亂，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就認(rèn)真反思，尋找解決問題的原因，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，飯后休息，在孩子們看來，他們一旦睡下，就沒有自由暢談的機(jī)會(huì)，因此利用睡前說完想說的話，做完想做的事情。
看著孩子們滿面笑容，天真可愛的樣子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，滿足我的孩子了嗎?作為幼兒教師，不管什么時(shí)候，我們都應(yīng)該設(shè)身處地的為孩子著想，多留一些時(shí)間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動(dòng)時(shí)間，那么，他們一定會(huì)配合老師的。
：有一次，俞科仰的奶奶小心翼翼得問我：“老師，我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣?”我不假思索地說：“科仰午睡很乖的。”她奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭就走了。
分析與反思。
事情過后，我和班里的老師講起科仰奶奶的問話，覺得其中肯定有原因。下午接孩子時(shí)，我請她先帶孩子玩一會(huì)兒，等家長把孩子都接完了，我們再聊。在交談中，我才知道，她奶奶早上問我話的真正用意是擔(dān)心孩子午睡時(shí)不脫衣服褲子，我及時(shí)向她作了我們老師午睡時(shí)對孩子的保育工作，并請她以后有什么事，盡管直說，老師和家長的愿望是一樣的，一切都是為了孩子。
啟示。
這件事給了我們很多的啟示。一些家長由于不了解幼兒園中的有些做法而產(chǎn)生誤解，他們常常以委婉的方式提出來。如果老師此時(shí)不做個(gè)“有心人”，聽不出話中的潛臺詞，只從表面上去理解問題，不但得不到家長的認(rèn)可，還會(huì)引起家長的誤解。我們在與家長溝通時(shí)，不光要注意語氣和語言的委婉，還要“多個(gè)心眼”，聽懂家長的潛臺詞，這樣才能收到事半功倍的效果。
作為一個(gè)剛剛成立的幼兒園，我們金色童年最為缺乏的就是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，最為需要的就是培訓(xùn)和提高。我們在前一階段工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的不知如何解決的難題，由于理論和經(jīng)驗(yàn)的雙重匱乏，使得我們的保教水平難以提高，雖然我們付諸了極大的努力，但是卻始終收效甚微，可以說是事倍功半。正當(dāng)我們舉步維艱之際，恰逢黃山區(qū)首批幼兒園保育員培訓(xùn)班在陽光幼兒園開班，這讓我們感到由衷的欣慰和感激，這正是我們民辦園所急切需要的。當(dāng)我扣響培訓(xùn)班的大門時(shí)，我是懷著這些種種復(fù)雜的心情走進(jìn)了會(huì)場。短短2個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，可以說是受益匪淺，更讓我感觸頗多。
首先，在會(huì)議一開始許園長就提出了一個(gè)我們一直以來工作中的誤區(qū)(保育等于保潔嗎)，也讓我認(rèn)識到了保育工作在幼兒園工作中的重要性。我想我們真的需要切實(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，逐步的提高保育人員的素養(yǎng)，也逐步把我們的保育水平提高到一個(gè)新的高度。許園長對保育工作流程及其重要性的作了一個(gè)詳細(xì)的闡述，讓我深深地感覺到我們在工作中存在的巨大差異。這不得不讓我做出一個(gè)深刻的自我反思：我們的工作規(guī)范在哪里?我們的工作流程又在哪里?是停留在口頭上?還是只落實(shí)在紙面上?只有真正做到有流程有規(guī)范才能真正有成果。所以我認(rèn)為下一步我們的工作將把工作的規(guī)范化流程化作為我們的重點(diǎn)，盡快將保教保育規(guī)范化流程化。許園長在她的發(fā)言中提到了“大手牽小手”的活動(dòng)，可以說非常值得我們借鑒。我們的日常保教工作為了明確教師的職責(zé)，過分的明確了班級的劃分，以至于大、中、小班過于分化。沒有考慮到孩子集體觀念的培養(yǎng)，對于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)更是嚴(yán)重的缺失。孩子社會(huì)性的培養(yǎng)可以說是我們幼兒園保教工作中一個(gè)不可或缺的重要部分。這也是值得我們每一個(gè)幼兒工作者反思的一個(gè)重要話題。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，大多不愿與人分享，也不愿助人為樂。這就需要我們肩負(fù)起孩子社會(huì)性培養(yǎng)的重?fù)?dān)，為孩子的人格塑造打下良好的基石。
其次，陽光幼兒園的校醫(yī)金醫(yī)生，從專業(yè)角度出發(fā)，以實(shí)際工作為依據(jù)，介紹了詳細(xì)而實(shí)用的醫(yī)療專業(yè)知識。這些知識對于我們來說非常實(shí)用而且也是迫切需要的。因?yàn)槲覀內(nèi)狈I(yè)的醫(yī)務(wù)工作者，日常保健、晨檢體檢、事故處理都成為我們幼兒園目前最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然在專業(yè)人員上的存在缺失，但我們的各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度不可松懈。我們將盡快建立健全各項(xiàng)衛(wèi)生保健檔案，建立十項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度的流程。
最后，胡老師對優(yōu)化幼兒園午睡管理提出了諸多不一樣的見解。讓我耳目一新。對于這一塊我的感觸頗多，但在這里我只想談3點(diǎn)感觸最深的：
第一：在午睡前的管理上。提倡飯后漱口，這非常值得我們借鑒。在本年度的幼兒體檢中，我園幼兒有相當(dāng)一部分存在齲齒現(xiàn)象，個(gè)別小朋友齲齒非常嚴(yán)重。我們在家園溝通時(shí)提醒家長注意預(yù)防。但是在實(shí)際工作中，我們自身卻忽視了這一問題。飯后漱漱口，不但可以預(yù)防齲齒，也可以防止孩子們留飯?jiān)谧炖铮沤^了一部分事故發(fā)生的可能，可以說是一舉兩得。
第二：在午睡氛圍的營造上。提倡用舒緩的音樂，用娓娓的故事，引導(dǎo)孩子入睡。我們現(xiàn)在的工作方式過于簡單，更多的是利用老師的威嚴(yán)讓孩子保持安靜，最終慢慢入睡。孩子的情緒始終沒有得到完全的放松，這樣對于孩子的睡眠質(zhì)量有一定的影響，所以在氛圍的營造上我們要改進(jìn)的地方還有很多。另外，為了營造良好的氛圍，還提倡孩子們在午睡房時(shí)，利用角色扮演的方式，像小貓咪一樣輕輕的走，慢慢的走。而我們就忽視了這一點(diǎn)，將角色游戲這個(gè)很好的方式，只停留在了課堂上。孩子們“咚咚咚”的小腳步會(huì)經(jīng)常破壞午睡室的安靜。在今后的工作中我們也可以借鑒這一方式，利用孩子們的天性和特點(diǎn)，用角色游戲的方式，輕松有序地管理好午睡室的秩序。
第三：在午睡后的管理上。用音樂喚醒的方式，對我的震動(dòng)比較大，因?yàn)槲覀兺耆珱]有優(yōu)化整合現(xiàn)有的資源。我們的每個(gè)午睡房都有廣播，而現(xiàn)有的智能播放系統(tǒng)也僅僅只是每天早晨播放早操音樂，過了9點(diǎn)以后，機(jī)器完全閑置在一旁。有這么好的資源卻白白浪費(fèi)，所以下周起我們也將挑選輕快的音樂作為我們的起床鈴聲，讓孩子們在音樂的伴隨下愉快地起床。除此之外，午睡房的“紅花角”很有學(xué)習(xí)的必要。我們幼兒園是大、中、小班一起午睡。大班的孩子每天速度最快，生活老師每天在照顧小班小朋友起床時(shí)，他們成了一個(gè)大麻煩，衣服穿好了就到處跑，搞的午睡房亂糟糟的。今后我們就可以借鑒這種方法，讓大班的孩子參與到小班床位的整理中。既可以提高孩子們的動(dòng)手能力和自理能力，又可以有序地管理起床后的秩序，還能培養(yǎng)他們樂于助人的好習(xí)慣，真可以說是“一箭三雕”。
培訓(xùn)活動(dòng)最后環(huán)節(jié)技能競賽，可以說既輕松又很有意義。我從中也得到了很多啟示，在今后的工作中我們也要不斷的開展相類似的活動(dòng)，既可以提高工作的積極性，也可以提高工作的業(yè)務(wù)水平。
總而言之，此次的培訓(xùn)活動(dòng)真真正正讓我們民辦園受益匪淺，最后借許園長的一句話作為結(jié)束：希望今后我們金色童年的小手能夠牽上陽光幼兒園的大手，在這春日的溫暖的陽光中，茁壯地成長起來!
今天去教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行保育員培訓(xùn)的考試，通過這次的培訓(xùn)使我學(xué)到很多，更加了解了保育員工作的重要。保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工作職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
我從是保育員這個(gè)工作的時(shí)間還很短，要學(xué)習(xí)的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要把好的方面堅(jiān)持，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為一名合格的保育員。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
孩子的情緒極易受到外界的影響而發(fā)生變化。假如一個(gè)孩子經(jīng)常生活在充滿微笑的環(huán)境下，就能健健康康活潑的成長。相反，如果經(jīng)常粗暴地對待孩子，那么孩子的身心健康就會(huì)受到很大的影響。因此，作為教師我們就應(yīng)該以微笑的形象出現(xiàn)在孩子的腦海里。在幼兒園中我們常常看到這樣的鏡頭：早上來園時(shí)，在教室的門口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來園，溫柔的擁抱每一個(gè)孩子;孩子們就會(huì)馬上就會(huì)從家長的身邊跑過來，沖進(jìn)老師的懷里，微笑的對老師說一聲：“早上好!”這時(shí)家長才會(huì)微笑著轉(zhuǎn)身放心的離開。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人早上收到的情緒，會(huì)影響一天的心情和工作狀態(tài)。
笑，是可以傳染的。無論是微笑，還是大笑，笑臉相迎，總會(huì)讓人心情愉悅，愿意與你溝通、交流、分享自己的愉悅。
首先，笑與眼睛相結(jié)合。當(dāng)你在微笑的時(shí)候，你的眼睛也要“微笑”，否則，給人的感覺是“皮笑肉不笑”。例如：當(dāng)孩子和你交談時(shí)，你用帶著微笑的眼神去傾聽幼兒的話語，就會(huì)使他們感到放松愿意與你交談，拉近師幼之間的距離。
其次，笑與語言相結(jié)合。微笑著說“早上好”、“你的聲音真好聽”、“做的真好”。不要光笑不說或光說不笑。例如：在孩子回答問題時(shí)，光用微笑的眼神肯定幼兒的回答的不夠的，還應(yīng)對幼兒的回答給出相應(yīng)的評價(jià)。如“你的想法真好”、“原來還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。
最后，笑與動(dòng)作相結(jié)合。笑與正確的身體語言相結(jié)合，才會(huì)相得益彰，給人的印象。例如：當(dāng)幼兒互相幫助時(shí)，作為教師可以微笑著撫摸幼兒的頭說：“你們互相幫助來完成真好，下次你們可以幫助其他小朋友，我相信你們會(huì)做的更好!”
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
實(shí)例：小謝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有一次，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋臅r(shí)候，班里有個(gè)孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當(dāng)時(shí)很生氣，面對這樣的孩子，作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭，知道他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，就說：“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他馬上回答：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不這樣了。”我又說：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
午睡的時(shí)間到了，我發(fā)現(xiàn)小謝在廁所的表現(xiàn)就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)了小謝，小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到類似的情況，在這個(gè)過程中，如果教師一味地斥責(zé)，那會(huì)嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我和孩子說了一個(gè)約定，孩子欣然同意了。
我們知道：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識和個(gè)性，又將反過來激勵(lì)幼兒形成對社會(huì)的良好認(rèn)識、情感和行為。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
最近我看了很多關(guān)于幼兒午睡的知識，懂得了午睡對幼兒的成長很重要，睡著以后，呼吸變得深長，心跳緩慢下來，全身肌肉放松。這時(shí)候，疲勞的細(xì)胞就會(huì)得到休息，又可以從血液里得到新的養(yǎng)分，體力逐漸得到恢復(fù)。幼兒正是生長期發(fā)育最旺盛的時(shí)期，年齡越小，所需的睡眠時(shí)間就越長。我經(jīng)常對小朋友說：“中午好好睡覺，可以很好的長個(gè)子。”幼兒園的一日生活中，8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2-2。5小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的，也是非常重要的。
之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個(gè)別幼兒入睡時(shí)需要很長時(shí)間，而我有時(shí)著急做事，沒有盯著，才使得個(gè)別幼兒沒睡午覺。現(xiàn)在，天氣越來越熱了，流行性疾病也多了起來，加之我對幼兒午睡知識的深入了解，知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性，于是，我開始關(guān)注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心里有多著急，都必須等孩子們?nèi)胨院笤僮觯谶@等待的過程中需要很大的耐心。我開始在心里琢磨：“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢？”忽然間我想起了數(shù)數(shù)，我們大人有時(shí)睡不著也會(huì)用數(shù)數(shù)的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時(shí)，我對孩子們說：“講完一個(gè)小故事，我開始數(shù)星星，我在數(shù)的時(shí)候，你們也可以在心里輕輕地?cái)?shù)，等數(shù)到一百顆星星后，我檢查誰還沒睡著。”說完，我輕聲的開始數(shù)了起來，一、二、三………，我真的數(shù)完一百顆星星時(shí)，再看孩子們，只有一個(gè)沒睡著，看來效果還可以。我走到?jīng)]睡著孩子床邊，輕輕地?fù)崦念^，不一會(huì)工夫，他也進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。接著我又用了兩次數(shù)星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來又要改變策略了。
又到午睡時(shí)間了，我走進(jìn)睡房，重點(diǎn)關(guān)注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸著他的頭，面帶笑容輕聲的對他說：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸著他的頭，直到他睡著我才起身走開。這時(shí)，還有子軒沒睡著，我走到他床邊，蹲下來，原本一直翻動(dòng)的子軒，知道我蹲在他床邊，也不再翻動(dòng)了，我輕輕的拍拍他，可愛的小家伙，雖然一時(shí)睡不著，但是他會(huì)閉上小眼睛，眼皮動(dòng)來動(dòng)去的，我一直輕輕地拍著他，過了一會(huì)，俊宏也進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。看著睡房里熟睡的孩子們，我的心里有種無比輕松愉快的感覺，同時(shí)有種成就感的喜悅。
這些都是我在看幼兒午睡時(shí)得來的經(jīng)驗(yàn)，最重要的還是要靜下心來，陪著幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個(gè)一個(gè)哄，如果不哄睡著就去做事，那這個(gè)孩子肯定會(huì)一中午不睡覺。現(xiàn)在無論我有多少事要做，我都不再心急了，因?yàn)槟茏屗械暮⒆尤胨攀俏易钪匾氖拢瑫r(shí)也能讓我們由心的感到快樂！
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
隨著新課改的深入，情感教育逐漸成為初中語文教育中的重要組成部分。在情感教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的成績，同時(shí)還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒以及觀念等有關(guān)情感的表現(xiàn)，從而使教師能夠采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。在初中語文情感教育的過程中，教師可以采取多種方式，將自身和語文課本中所要表達(dá)的情感傳遞給每一位學(xué)生，使教師與學(xué)生和書本之間形成情感交流路線，從而引發(fā)共鳴，使學(xué)生充分感受到書本中的豐富情感，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。
二、初中語文情感教育的重要性。
對于一個(gè)學(xué)生來說，初中階段是培養(yǎng)世界觀的重要階段，因此在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。情感教育作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，它能夠?qū)⒏鲗W(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，因此在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中開展情感教育有著重要意義，同時(shí)情感教育也逐漸受到語文教學(xué)工作者的高度重視。所謂情感教育，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的情感，將學(xué)生的情感需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)性需要和現(xiàn)實(shí)情感體驗(yàn)。情感教育有利于將語文教學(xué)的人文關(guān)懷充分體現(xiàn)出來，同時(shí)使我們明確情感教育在語文教學(xué)過程中起到的重要作用。
三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，最重要的就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，提高閱讀能力。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有良好的思想觀念。語文作為一門靈活的學(xué)科，知識不僅局限于課本中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識融入生活中，不僅讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)課本中的知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。語文與生活密切相關(guān)，教師可以通過實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，同時(shí)在實(shí)踐過程中也可以很好地考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感教育。通過實(shí)踐還可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻印象，增強(qiáng)理解能力。以課文《看云識天氣》為例，初中階段的學(xué)生對云和天氣的'認(rèn)知還比較模糊，在這種情況下，教師可以帶學(xué)生到室外去觀察云，并記下云的特點(diǎn)，再結(jié)合課本，讓學(xué)生充分認(rèn)識課本和現(xiàn)實(shí)生活是否一致，加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.以導(dǎo)入煽情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
正所謂“萬事開頭難”，初中語文教學(xué)也是如此。評價(jià)一節(jié)語文課的成功與否，重點(diǎn)在于是否有一個(gè)好的開頭。教師通過豐富情感體驗(yàn)的煽情式導(dǎo)課內(nèi)容，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的興趣，為課堂營造一個(gè)良好的氛圍，大大提高教學(xué)效率。
3.選取教材中情感認(rèn)知教育的素材。
作為初中語文教師，為了加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，應(yīng)該注重平時(shí)對素材的積累。比如人教版第一冊課文《生命，生命》，這篇課文通過描寫處于危險(xiǎn)境地中仍然不斷掙扎的飛蛾、在墻縫中不斷生長的瓜藤等來謳歌生命的旺盛和涌動(dòng)。還有朱自清先生的《春》，生動(dòng)形象地為我們展示了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀課文，感受課本中所要表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)知。
4.營造一個(gè)良好的情感氛圍。
每個(gè)人都會(huì)有好奇心。初中生的好奇心非常重，它使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，敢于探索。因此，課堂上教師可以利用學(xué)生的好奇心，通過制造懸念營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生覺得古文枯燥，不愿學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可以采取制造懸念的方式，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”，在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，教師可以問學(xué)生：“行者迷路了，忘記了回去的路，這時(shí)他應(yīng)該怎么做呢？”通過提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)學(xué)生會(huì)順著教師的思路來學(xué)習(xí)，在這種課堂氛圍中，學(xué)生不僅能輕松愉快地學(xué)到知識，同時(shí)對課本內(nèi)容能夠有深刻的理解。本文首先分析了情感教育的重要性，進(jìn)而對初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育提出了幾點(diǎn)策略。通過對初中語文教學(xué)和情感教育的實(shí)施進(jìn)行研究，促進(jìn)情感教育在初中語文教學(xué)中的更好實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
1、做本真教師，教本色語文，育世紀(jì)人才。
2、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
3、面對孩子，有愛才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。
4、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
5、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
6、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
7、教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。
8、藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
9、用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
10、要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。
11、在集體中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對自己都有信心。
12、"教學(xué)相長"，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
13、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
14、故事。讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優(yōu)美――這就是我們一生無悔的追求！
15、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
16、一切為了孩子，為了一切孩子。
17、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
18、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。
19、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
20、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
22、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。
23、。如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節(jié)之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領(lǐng)孩子順利度過每一天，肩負(fù)重任。盡管我們只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，使我們的人生平凡而又輝煌。
24、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
25、一個(gè)孩子就是一個(gè)天使，一個(gè)天使就是一個(gè)希望，一個(gè)希望就是一段快樂的成長。
26、教育加贊賞等于教育的平方。
27、把愛帶給每位學(xué)生。
28、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
29、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長。
30、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
31、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
32、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
33、如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才，這就是早期教育。
34、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長。
35、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
36、將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
37、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
38、每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真、求善、求知的火把。
39、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
40、教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長！
41、關(guān)愛童心、欣賞童趣。
42、我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
43、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
44、踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。
45、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
46、在陽光下做人，在風(fēng)雨中做事。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
作為重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,音樂在人們的社會(huì)生活及實(shí)踐過程中發(fā)揮著十分重要的作用,人們的生活離不開音樂。同時(shí),音樂本身即具備強(qiáng)大功能,不僅發(fā)揮著十分巨大的社會(huì)功能,還具有一定的教育與認(rèn)識功能。
(一)音樂的社會(huì)功能。
首先,音樂可以凈化人的心靈。音樂能夠以一種潛移默化的方式作用于人的情感,陶冶其思想道德情操,轉(zhuǎn)變其意識觀念,提升其精神品質(zhì)。當(dāng)然,這也是提高個(gè)人思想境界的重要方法之一。其次,音樂可以調(diào)節(jié)人的情感情緒。優(yōu)美的音樂可以使人們宣泄其消極的情感,從而保持積極向上的心態(tài)。再次,作為一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),音樂也是一種美的藝術(shù),其最根本的特征就是審美性。優(yōu)美的音樂,能夠充分提升人們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。因此,音樂具有較高的審美教育功能及價(jià)值。
(二)音樂的教育及認(rèn)識功能。
從教育方面來說,音樂可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,開發(fā)大腦潛力,促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí),音樂能夠進(jìn)一步提高聆聽者的心理健康水平,對于提高其情緒調(diào)節(jié)能力、情感傳遞能力等都具有十分重要的意義。此外,音樂可以帶動(dòng)人們之間展開對共同的興趣點(diǎn)和話題的探討交流,有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
從認(rèn)識功能方面來說,音樂藝術(shù)本身就是社會(huì)生活的真實(shí)寫照,對于指導(dǎo)社會(huì)生活的正常進(jìn)行意義重大。除此之外,音樂還具有較強(qiáng)的娛樂作用。優(yōu)秀的音樂能夠愉悅身心,但趣味庸俗的音樂則會(huì)對人的健康發(fā)展造成一定的消極或負(fù)面影響。
二、音樂與生活的關(guān)系探討。
音樂與生活是密不可分的,所有的音樂都來源于生活,是生活的重要表現(xiàn)形式。從某種程度上說,音樂藝術(shù)體現(xiàn)了人類的理想。因此,音樂是高于生活的。同時(shí),音樂又具有較高的社會(huì)價(jià)值,能夠促進(jìn)社會(huì)生活的'發(fā)展與完善。下面,筆者將就音樂與生活的辯證關(guān)系展開深入探討。
(一)音樂來源于生活。
如前文所述,音樂來源于生活,同時(shí)也是生活真實(shí)的寫照。音樂中的很多材料都是以生活中的某些聲音為創(chuàng)作原型的,是在原有感性材料基礎(chǔ)上的融合與再創(chuàng)造,甚至有某些音樂片段直接來源于生活。大多數(shù)歌曲的創(chuàng)作都是作曲家生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),表現(xiàn)著其對生活的態(tài)度。比如,在我國的歌曲目錄中,有很大一部分的音樂歌曲都產(chǎn)生于勞動(dòng)人民的生活,如勞動(dòng)號子就有其獨(dú)特象征意義。以前,由于我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,大部分的勞動(dòng)都實(shí)行集體協(xié)作制,為了統(tǒng)一步伐,提高勞動(dòng)效率,勞動(dòng)者通常會(huì)發(fā)出某種吆喝聲或者呼喊聲。之后,在長期的演變過程中,這些零散的吆喝與呼喊聲就被發(fā)展為歌曲,供人們在勞動(dòng)過程中吟唱。可見,音樂離不開生活,去掉是生活的重要組成部分。
(二)音樂可促進(jìn)生活發(fā)展。
音樂與社會(huì)生活的關(guān)系是十分密切的,優(yōu)秀的音樂會(huì)促進(jìn)社會(huì)生活的發(fā)展,音樂是人們?nèi)粘Ｉ畹恼{(diào)味劑。就目前來說,音樂對人們生活的作用,就如同各種調(diào)味料,使得人們的生活更加富有魅力。例如,在枯燥的工作和學(xué)習(xí)過程中,播放一些優(yōu)美的音樂,便可使人頓感心情愉悅,從而以一種更積極的姿態(tài)投入工作和學(xué)習(xí)中,提高效率。,音樂能夠培養(yǎng)人們的良好思想品德,提高其思想道德水平。長期以來,國內(nèi)各民族都創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的歌曲。例如,北方民歌《蘇武牧羊》長期以來一直被人們所傳唱,這首歌是民國初年的優(yōu)秀音樂作品之一,反映了那個(gè)時(shí)代中華民族強(qiáng)烈要求“富國強(qiáng)兵”,“抵御外辱”的愛國主義思想。因此,這首歌曲是作曲家強(qiáng)烈的愛國熱情與對列強(qiáng)掠奪憤恨之情的融合;而聽《蘇武牧羊》時(shí),從中細(xì)細(xì)品味歌曲背后傳達(dá)的思想情感,可以時(shí)刻警醒我們“落后就要挨打”,從而積極地投入社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程之中。可見,音樂對人們的思想道德素質(zhì)和愛國主義情感的提高大有裨益。
通過以上分析,我們可以深刻地認(rèn)識到,音樂與生活是密不可分的,音樂是生活的重要組成部分,同時(shí)音樂又給人以美的享受,豐富社會(huì)生活。
三、總結(jié)。
音樂與生活是相互依存,相輔相成的,兩者缺一不可。音樂會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展,可以說,社會(huì)不進(jìn)步,音樂也毫無發(fā)展可言。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,人們面臨著較大的生活、工作壓力,傾聽音樂有利于營造良好的氛圍,幫助人們緩解壓力。另外,我們每個(gè)人都要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,珍惜生活的美好,并努力將生活與音樂融合起來,創(chuàng)造更加優(yōu)秀的音樂作品。相信未來,我國的音樂表現(xiàn)形式一定更加多樣,音樂內(nèi)容會(huì)更加豐富。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
根據(jù)調(diào)查,高中學(xué)校體育教學(xué)中師生關(guān)系總體上比較和諧,但也存在著許多不和諧的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾種:。
1.師生關(guān)系“冷漠型”。由于高中處于一個(gè)重要的階段,教師工作任務(wù)多,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,師生之間缺少溝通。有些教師只是把體育教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)工作,只為完成教學(xué)任務(wù),對學(xué)生身心情況漠不關(guān)心。學(xué)生與教師缺少交流,相互之間了解不深,最終造成關(guān)系冷漠。
2.教師過度“嚴(yán)厲型”。有些高中體育教師為完成教學(xué)任務(wù),對學(xué)生要求過度嚴(yán)苛,且不注重教學(xué)形式,教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性,造成學(xué)生對體育課失去興趣,有時(shí)會(huì)形成一種反感情緒,影響了體育教學(xué)的效果。
3.教師過度“民主型”。與“嚴(yán)厲型”相同,有些教師只為完成教學(xué)任務(wù),選擇了相反的教學(xué)氛圍。教師對學(xué)生要求較少,課堂敷衍了事,看似和諧的師生關(guān)系,其實(shí)是相互懈怠。學(xué)生除了可以輕松拿到合格的成績之外,沒有任何其他收獲。
4.師生關(guān)系“對立型”。對立型是師生關(guān)系中最糟糕的狀態(tài)。它表現(xiàn)為,師生之間相互不認(rèn)可,甚至是相互刁難。教師利用掌握分?jǐn)?shù)的權(quán)力,故意為難學(xué)生;學(xué)生課堂上故意冒犯老師,不配合老師教學(xué),甚至與老師唱反調(diào)。這種師生關(guān)系對體育教學(xué)有著非常不利的影響。
二、高中體育教學(xué)師生關(guān)系不和諧的原因。
1.缺乏以學(xué)生為主體的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響,教師通常以自我為中心,在教學(xué)過程中充當(dāng)主角,而把學(xué)生當(dāng)成配合教學(xué)的聽眾。體育教師在教學(xué)過程中,習(xí)慣控制學(xué)生,向?qū)W生發(fā)號施令,經(jīng)常忽視學(xué)生的自主權(quán)。而學(xué)生為雖然心存不滿,但為了成績不得不約束自己的行為。這種長期錯(cuò)誤的認(rèn)識,對體育教學(xué)產(chǎn)生了極大地阻礙。
2.師生之間缺乏交流。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師講解為主,學(xué)生聽課模仿為輔。師生之間僅在教學(xué)內(nèi)容上有些溝通,但在教學(xué)之外的方面,如關(guān)于學(xué)生的心理、情感、生活等,教師缺乏與學(xué)生之間的交流,難以形成心靈的溝通。這種缺乏一方面歸因于教師的教學(xué)任務(wù)繁重,另一方面也因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生與老師之間缺乏面對面的交流。
3.重教學(xué)輕育人的思想。高中學(xué)校為了升學(xué)率,一貫只重視教學(xué)內(nèi)容的講授,而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)校對體育教學(xué)的不重視,造成體育課邊緣化形式化。另外,在體育教學(xué)中,教師只追求教學(xué)內(nèi)容的完成,而不重視發(fā)掘有體育強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生,使學(xué)生能夠發(fā)揮特長,全面發(fā)展。
三、構(gòu)建高中體育中師生和諧關(guān)系的`對策。
針對上述存在的師生關(guān)系不和諧的問題,我們進(jìn)行分析之后,找出相應(yīng)的解決對策。
崇尚“以人為本”思想,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在授課過程中,是教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者,學(xué)生是教學(xué)的主體。建立和諧的師生關(guān)系,教師首先要以學(xué)生為本,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,這樣才能得到學(xué)生同樣的反饋;其次要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,主動(dòng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對體育的興趣、愛好,良好的課堂氣氛一旦形成,將對教學(xué)起到長期的正面影響。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造能力。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生參與意識,讓學(xué)生在教學(xué)過程中充當(dāng)主角,親身去感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)一些趣味體育比賽,使學(xué)生們聯(lián)合起來,共同去完成一項(xiàng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外,在這個(gè)過程中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生獨(dú)立去思考和解決問題。在突破封閉思維的基礎(chǔ)上,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
3.完善教學(xué)方法,因材施教。隨著新課改的進(jìn)行,高中體育教學(xué)紛紛采用先進(jìn)的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式,像探究式的教學(xué)方式,使學(xué)生與老師共同發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)問題、解決問題,無形的拉近了師生之間的距離。此外,教師在體育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)因材施教。幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決問題,扶持優(yōu)秀的體育尖子去發(fā)掘潛能。結(jié)論綜上所述,目前高中體育教育中仍然存在著師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象,我們需要對其進(jìn)行正確認(rèn)識,并努力尋找解決不和諧因素的方法,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系將對提高教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
常聽到家長這樣問幼兒：“你們班哪個(gè)老師好？”幼兒會(huì)馬上做出回答：“王老師好。”“為什么？”“王老師天天對我笑。”在幼兒心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價(jià)，可見笑的份量。
只要對幼兒投以微笑，他們就滿足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的幼兒，俗話說：“小幼兒是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。幼兒犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做對。可千萬別忘了，在幼兒承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在幼兒的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛的老師。
年幼的幼兒，思想單純，對人或事物的評價(jià)也單純，對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在幼兒心目中是最有本領(lǐng)的。幼兒對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問題。
有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到幼兒的好評。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，幼兒們見了都覺得可怕。幼兒們都不愿接近你，自然你在幼兒的心目中就不是個(gè)好老師。
就笑而言，幼兒的這種要求并不高，也不難做到，在幼兒入園離園時(shí)，熱情的接待幼兒，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入幼兒的角色，并對幼兒們投以真誠的微笑，你就是幼兒們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到。可是幼兒并不知道你此時(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)幼兒們心目中的好老師。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
破窗實(shí)驗(yàn)――心理學(xué)家將一輛完好無損的汽車擺放在某社區(qū)，幾天后發(fā)現(xiàn)這輛汽車仍然完好無損。于是，心理學(xué)家將這輛汽車的一個(gè)窗戶打破，結(jié)果沒過多久，這輛汽車的其他幾個(gè)窗戶也被打破了；又過沒多久，這輛汽車被人偷走了。
針對這一現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了一個(gè)“破窗理論”：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶的破玻璃又得不到及時(shí)的更換或維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打破更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種雜亂無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生蔓延。其實(shí)，不僅窗戶玻璃被打破會(huì)暗示別人去打破更多的窗戶玻璃，而且其他方面的東西被打破也會(huì)暗示別人去打破更多的東西。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給我一個(gè)啟示：孩子一有問題行為就應(yīng)該制止，不然事情就會(huì)越來越糟糕！
于是在實(shí)際面對孩子的時(shí)候，我試圖及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，進(jìn)行批評引導(dǎo)指正。比如做早操時(shí)，范范蹲下玩，用手勾畫方磚間隙的泥沙，我就提醒他站好隊(duì)。他不聽，我就跟他講做操應(yīng)該怎樣做，站隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)如何站，老師喜歡你認(rèn)真做操的樣子，云云。可是他就是不買帳。更糟糕的是，別的孩子也模仿他的樣子，好象做特別有意思的游戲似的，上勁地玩起來。說了這個(gè)，那個(gè)蹲下，此起彼伏，象是捉迷藏。再比如上課時(shí)，cc突然站起來做個(gè)鬼臉，搞得大家哈哈大笑。自然我要教育一番，提醒她注意常規(guī)要求，遵守活動(dòng)紀(jì)律。照理說應(yīng)該好了吧？結(jié)果更暈了，他居然躺在地上裝睡，可亂套了。
事后我跟范范交流。我問他來幼兒園高興嗎？他說不高興。我又問為什么。他回答說我老批評他。我懵了。我本著對孩子負(fù)責(zé)任的原則，一碗水端平一視同仁，有錯(cuò)必糾，這有什么錯(cuò)？再說我并沒有經(jīng)常批評他呀！我反思自己的言行，才恍然大悟：好像只有他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們之間才有互動(dòng)-――也就是所謂的教育。做的好的時(shí)候我毫不吝惜表揚(yáng)，可是經(jīng)常做不好，自然批評也就多。孩子的`感受就成了這樣！！
cc媽媽說，多表揚(yáng)我的孩子，她可勇敢了！在頭皮上打針，只要一表揚(yáng)，就一點(diǎn)兒也不哭！吃藥不論中藥西藥，從不皺眉頭。說心里話我挺佩服她的，我象她這么大的時(shí)候最怕打針，一打針就哇哇的哭。不過上課搞鬼，又實(shí)在不想表揚(yáng)她！只有從她的上課表現(xiàn)來分析：她有病，來園時(shí)間少，與孩子交往合作的活動(dòng)少，所以經(jīng)常搞個(gè)出格的來吸引別人的眼球。看來是我關(guān)注她的優(yōu)點(diǎn)少，一味批評教育，沒給她足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
鑒于此我認(rèn)為，有錯(cuò)必糾對于幼兒是不合適的，不符合《綱要》中所提倡的“避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”的要求。老盯著可能或正在出現(xiàn)的“破窗”，就防不勝防，孩子就難以建立起自己內(nèi)在的紀(jì)律。不如換一個(gè)角度，只要不是原則性的嚴(yán)重錯(cuò)誤都可以忽略，只要是閃光點(diǎn)都可以放大影響。后來我改變了評價(jià)策略：好事情能表揚(yáng)的，我就盡量表揚(yáng)，越是當(dāng)著家長越表揚(yáng)；不好的我能假裝看不見的就假裝看不見，我不接你的招，非批評不可的我就私低下提醒提醒。后來兩個(gè)孩子都找到了好孩子的感覺，表現(xiàn)越來越好。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
環(huán)境對于人的認(rèn)知、語言、情感態(tài)度等方面的獲得發(fā)展具有很大的影響，正如蒙臺梭利所說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”《綱要》也把環(huán)境看做一種教育資源，這就要求我們對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分地發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)功能。下面就在構(gòu)建積極的生態(tài)環(huán)境中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)架起師幼互動(dòng)的橋梁。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程中是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，用什么方法來作用于物體，遇到了什么問題和困難等。這要求我們所創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須要隨著幼兒發(fā)展及目標(biāo)變化而變化。
1、讓幼兒成為環(huán)境的主人。
我們所提倡的墻飾是“動(dòng)態(tài)”的墻飾，是幼兒以主人的參與其中，不斷與之“對話”的墻飾。在每階段所創(chuàng)設(shè)的墻飾或區(qū)域活動(dòng)材料的內(nèi)容均來源于課程計(jì)劃中的迫期目標(biāo)及幼兒生活或幼兒關(guān)注的問題。
當(dāng)你走進(jìn)中班年級組的各個(gè)班級，不同介紹也無絕交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，你就能“閱讀”其中蘊(yùn)涵著的教育信息。如：在秋天來了的主題中，各班與幼兒一起討論、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備材料和制作，幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做，通過幼兒自己的動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取所需的材料。各班的主題墻多角度的凸現(xiàn)“秋天”，如中一班從秋天的種子入手，采集或收集秋天的各類種子；中二以幼兒的興趣需要為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了蔬菜、水果拼盤；中四發(fā)動(dòng)家長采集秋天各種野花、蘆葦花、狗尾巴草、樹葉，組織親子活動(dòng)“藝術(shù)插花”、樹葉書簽。孩子們在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅發(fā)展了設(shè)計(jì)能力，與人交往能力和語言表達(dá)能力，而且發(fā)展了探究解決問題的能力和獲取信息和材料的能力，真正成為環(huán)境的主人。
2、從幼兒的生活和關(guān)注的問題中生成活動(dòng)內(nèi)容和材料。
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中我們從幼兒的生活和關(guān)注的問題中觀察、了解幼兒的興趣和需要，更好地制定、調(diào)整教育目標(biāo)，尋找和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新課題，發(fā)動(dòng)幼兒一起研究、探討、尋找答案。如中四的幼兒在放風(fēng)箏的活動(dòng)中，捕捉到了蝸牛。在回園觀察蝸牛時(shí)，有一組孩子竟然目睹蝸牛產(chǎn)卵的現(xiàn)象，孩子們望著晶瑩透亮的小白點(diǎn)興奮極了，叫來了其他小伙伴，“小蝸牛為什么不會(huì)象媽媽那樣爬行呢”老師并不急于告訴孩子答案，“我們一起來觀察吧”。孩子們發(fā)現(xiàn)殼口有一層薄膜把蝸牛的身體封在殼里了，小蝸牛鉆不出來了。“那小蝸牛什么時(shí)候才出來呢”。于是這位老師及時(shí)把握孩子的興趣，讓孩子回去與家長一起尋找問題的答案。家長們從書上、網(wǎng)上搜集了有關(guān)“蝸牛”的知識、圖片。“原來蝸牛也要象小雞那樣，經(jīng)過孵化才能成為真正的蝸牛”，接著他們又組織幼兒創(chuàng)設(shè)了“我的發(fā)現(xiàn)”、“蛋殼的舞會(huì)”等系列活動(dòng)的墻飾。正是由于教師參與了幼兒的活動(dòng)，形成了合作的師幼互動(dòng)，使孩子感到有選擇、探索、表達(dá)的自由，可以按照自己的興趣、需要而“動(dòng)”，同時(shí)也使教師更及時(shí)、真實(shí)的了解教育對象，更好的促進(jìn)他們的成長。
二、環(huán)境資源是課題生成的源泉。
良好的環(huán)境要具有教育的價(jià)值，就需要環(huán)境和課程進(jìn)行有機(jī)的整合，她需要我們善于運(yùn)用周圍的環(huán)境。因此，我們充分發(fā)揮農(nóng)村資源條件的優(yōu)勢，帶孩子走向社區(qū)、走向田野。三月份，孩子們來到田野，滿眼是彩色的世界：金黃的油菜花、粉紅的桃花、碧綠的麥苗。還有那空氣中飄逸著的濃濃花香，當(dāng)他們走在窄窄的田埂上緊張有小心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)蜜蜂在菜花蜜是驚喜又興奮，但仍不忘輕聲提醒伙伴：小聲點(diǎn)，蜜蜂在菜花蜜呢“呀，蜜蜂從我臉旁飛過了，我感覺有一絲絲的風(fēng)還聽到嗡嗡的聲音；看那邊的蝴蝶多漂亮。。。。。。踏青歸來，孩子們迫不及待將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。于是墻壁就成為孩子們的經(jīng)驗(yàn)、想法、表現(xiàn)的空間：中三班的春暖花開凸現(xiàn)的是蝴蝶、青蛙的生長過程；中四班的我們?nèi)ヌで嗤宫F(xiàn)的是對踏青的感受。。。。。。每一堵墻壁展示整個(gè)活動(dòng)的過程，而每一個(gè)活動(dòng)又為墻壁提供了展示的內(nèi)容。正是教師們善于捕捉周圍環(huán)境的資源蘊(yùn)涵著的教育契機(jī)，使每個(gè)幼兒得到富有個(gè)性的發(fā)展。
三、環(huán)境研究搭建了教師專業(yè)化成長的'平臺。
中三：打擊樂：下蛋羅接著進(jìn)行觀摩研討活動(dòng)。在觀摩中，大家對活動(dòng)似的實(shí)施者注重觀察以下幾個(gè)方面：環(huán)境中事物以及幼兒所使用的材料、物品等是否由于幼兒及成人的積極參與而成為有意義的情景，而不再是被動(dòng)物質(zhì)，在孩子與物質(zhì)材料相互作用的過程中，教師是否給予有效的支持和引導(dǎo)，是否有助于師幼、幼兒與同伴間的互動(dòng)、交流與合作等等。在這次研討活動(dòng)中，大家把它挑戰(zhàn)自我、提高自我的契機(jī)，在組織和應(yīng)變上下功夫，為同行提供一個(gè)真實(shí)自然、客觀生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)場問題情景中，大家直面同一個(gè)問題進(jìn)行思維激蕩、觀念碰撞，把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的真實(shí)過程呈現(xiàn)出來，并在與同行的分享交流、分析研究中不斷提高自己、完善自己，真正提升了教師的專業(yè)化水平。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，睡覺時(shí)大腦能分泌生長激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當(dāng)然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認(rèn)為：
首先是望。
望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時(shí)脫衣服應(yīng)先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應(yīng)先穿衣服再穿褲子，以防感冒。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯(cuò)。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細(xì)的檢查，要多看。
其次是聞。
記得開學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好像沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，朱老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上。”我嚇了一跳，怎么會(huì)這樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當(dāng)時(shí)我非常想責(zé)備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當(dāng)時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當(dāng)時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，后果會(huì)怎樣呢?真是不堪設(shè)想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時(shí)老師應(yīng)該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時(shí)檢查。
再次是問。
孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀察，多走動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長時(shí)間還沒睡著，而平時(shí)總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好像有熱度。我拿來體溫計(jì)測量結(jié)果38度多，急忙通知他的父母。
雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會(huì)變大事情。正所謂的細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我們的孩子才會(huì)舒心，家長才會(huì)稱心。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
最近,我鎮(zhèn)組織了一次技能比賽。一開始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說:“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個(gè),那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因?yàn)樽约旱妮斱A而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。
在一日生活中,不要因?yàn)橛變旱?一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
在那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
原來老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、真是奇跡！
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
又到年底12月份了，時(shí)間過的真快啊，工作3年，是應(yīng)該好好的總結(jié)這一年來，我經(jīng)過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數(shù)最多的班級，白托加全托共3四個(gè)幼兒，全托小朋友有28、二十九個(gè)之多，孩子們經(jīng)過我們保育老師精心待育，在身體素質(zhì)方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進(jìn)步，他們?nèi)孔唛L高、長大了。
學(xué)習(xí)方面更是突飛猛進(jìn)，學(xué)英語、學(xué)拼音、讀古詩、念兒歌、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)音樂，體、智、德、美等各個(gè)方面有模有樣，真是看在眼里，喜在心上，我們還經(jīng)過1個(gè)學(xué)期孩子們就要進(jìn)入小學(xué)讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育，在幼兒生活自理能力方面，我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天里我?guī)徒趟麄儗W(xué)習(xí)自己整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自己刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示范。即鍛煉了他們的膽量有培養(yǎng)了她們的自己的事情自己做的好習(xí)慣。孩子們還很積極的學(xué)習(xí)。真是，看著孩子們長大，看著他們一天天的能干，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。我是1個(gè)晚班老師，這一年中我做到了工作積極，從沒有遲到、早退、請病事假，每天一進(jìn)班就投入到工作中去，搞衛(wèi)生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天里為孩子們準(zhǔn)備好牛仔褲，備好每個(gè)幼兒洗澡的長褲，每星期堅(jiān)持清理他們的小衣柜，并把多余的衣物到星期五就帶回家去，我堅(jiān)持為每個(gè)孩子每晚量體溫，發(fā)現(xiàn)有幼兒生病，發(fā)燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護(hù)理他們，根據(jù)情況及時(shí)為藥，處理。每天的工作時(shí)達(dá)到14小時(shí)之多，再辛苦，在艱難都一直堅(jiān)持干好自己的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什么不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據(jù)實(shí)際情況妥善處理，多嚴(yán)格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集體當(dāng)中去，1個(gè)目標(biāo)，我就要把自己的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的更好，讓他們更舒適更健康的成長。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
一、研究背景：
背景一：
2001年9月，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布了。貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我們幼教工作者面前新的歷史任務(wù)。《綱要》總則第二、三條中明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”；“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)”。《綱要》的每個(gè)部分都貫穿著有鮮明時(shí)代特征的終身教育思想、開放教育思想、發(fā)展適宜性教育思想、合作教育思想。同時(shí)，《綱要》著眼幼兒的主體性發(fā)展，充分體現(xiàn)了對兒童權(quán)利、個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的尊重。
背景二：
馬公街道花園社區(qū)文化氛圍濃厚，周邊有常州市委黨校、江蘇石油化工學(xué)院、城建學(xué)校等高等院校，中小學(xué)更是市區(qū)重點(diǎn)。我園處與該社區(qū)中心，毗鄰常州文化宣傳基地――廣電中心。如何將學(xué)前教育工作置于社區(qū)大環(huán)境之中，以優(yōu)異的保教質(zhì)量，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為社區(qū)群眾提供幼兒家庭教育、衛(wèi)生保健等方面的服務(wù)，傳播文明行為規(guī)范，成為我們必須深思和致力于探索的課題。
背景三：
近年來，我園的教科研呈良好的發(fā)展態(tài)勢，廣大教師積極投身于教育科研和教學(xué)改革中，“以科研為先導(dǎo)、科研興園”已成為大家的共識，全園上上下下形成良好的科研氛圍，一大批課題研究脫穎而出，產(chǎn)生良好的實(shí)踐效應(yīng)，如：“以兒童發(fā)展為本的小班化教育研究”、“新體驗(yàn)需要的滿足給幼兒成長注入生機(jī)的研究”、“幼兒現(xiàn)代科技的研究”等。在多年的教科研實(shí)踐中，我園已形成一支科研能力較強(qiáng)的科研骨干隊(duì)伍，為本課題的順利開展提供了環(huán)境與基礎(chǔ)。
二、課題思考：
（一）、概念的分析。
師幼互動(dòng)：幼兒在先的情動(dòng)和老師在后的促動(dòng)，幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動(dòng)，是一種自動(dòng)化的融通性互動(dòng)。
主體性學(xué)習(xí)：就是要求教育者在觀念上樹立以人為本的理念，關(guān)愛幼兒、尊重天性、啟迪靈性、激發(fā)興趣、激活潛能、鼓勵(lì)實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的兒童；在行為上要轉(zhuǎn)變角色，減少顯性指令，滲透隱性指導(dǎo)，重視活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，操作材料的提供以及探究性的設(shè)問、探索性的活動(dòng)，注重幼兒對物質(zhì)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作、探索、實(shí)踐，注重與人際環(huán)境的互動(dòng)，廣泛開展同伴互動(dòng)、啟發(fā)討論、實(shí)踐操作、自主創(chuàng)新等活動(dòng)，在幼兒園各類活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索。
可持續(xù)發(fā)展：是一種面向未來的戰(zhàn)略，是當(dāng)今中國乃至整個(gè)國際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式。教育是“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及增強(qiáng)人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的決定因素。”幼兒園課程，這個(gè)教育思想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁和教育目的落實(shí)到幼兒身上的中介，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的改革，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，并最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
資源共享：將各類教育資源（包括幼兒園、家庭、社會(huì)）統(tǒng)一調(diào)配，共同使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)教育水平的整體提高。
（二）、研究內(nèi)容：
改變教師觀念、提高教育教學(xué)機(jī)制；建立教師學(xué)習(xí)化群體、確立終身教育理念。創(chuàng)建名師、名校工程。
研究幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。在五大教育領(lǐng)域、課堂教學(xué)中（尤其在語言領(lǐng)域），讓孩子參與式、活動(dòng)式、討論式、探究型、體驗(yàn)型的運(yùn)用多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。
建立幼兒自主型、活動(dòng)型的游戲活動(dòng)――區(qū)域活動(dòng)。
充分挖掘家庭和社會(huì)資源，使這些資源能更好的滲透到幼兒園的教育教學(xué)中來，讓孩子生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系；讓學(xué)習(xí)與社區(qū)相聯(lián)系；讓家庭與幼兒園相聯(lián)系。
三、研究方法：
本課題采用教育現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)研究法。在全園各年齡班開展實(shí)踐與研究。
四、研究措施：
（一）、加大課程改革力度，實(shí)施主題活動(dòng)方案。
卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇和創(chuàng)造適合教育的兒童。我們從適合本園園情的目的出發(fā)，保留了一些成功的課程，增加了一些活動(dòng)，確立了“交往式主題活動(dòng)”。追求教育內(nèi)容的預(yù)成性與生成性有機(jī)融合；追求教育資源的豐富性、多元性和教育性；追求教師角色的多樣性和高尚人格；追求教育過程的師幼相互影響，共生共長。我們課程改革的總目標(biāo)由幼兒園課改小組以《綱要》提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合我園的教育教學(xué)特色，并選擇相應(yīng)適合各年級開展的主題活動(dòng)內(nèi)容，制訂成主題活動(dòng)總目錄。然后由各班教師結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需求來確定主題活動(dòng)小目標(biāo)，把原來由上至下，由目標(biāo)到幼兒來制定計(jì)劃，轉(zhuǎn)向由下而上，從幼兒到目標(biāo)來制定計(jì)劃，教師全面把握幼兒教育的總目標(biāo)，同時(shí)保持對每個(gè)幼兒發(fā)展需要的敏感性。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)來自主的選擇與主題相適應(yīng)的各領(lǐng)域的活動(dòng)。這樣，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃，變教師設(shè)計(jì)課程為師生共同構(gòu)建課程，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的'主人。
（二）、保留原有教育特色，探索教學(xué)園本化新路。
教育是“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及增強(qiáng)人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的決定因素”。我們必須從人、自然、教育、社會(huì)四維空間上重新審視其目的與價(jià)值，作為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)的幼兒教育也不例外，幼兒課程改革是幼教改革的核心，幼兒教育目標(biāo)的調(diào)整勢必要求幼兒園課程隨之作出積極的應(yīng)答，因此，開發(fā)園本課程已經(jīng)是勢在必行。
我園在語言、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、區(qū)域活動(dòng)等領(lǐng)域都頗有研究，積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，對全區(qū)姐妹園起到了指導(dǎo)性作用，我們對這些領(lǐng)域作進(jìn)一步的研究，保留成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收新的理念，形成園本化課程，只有這樣才能使我園始終處于一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。
（三）、確立終身教育理念，建立教師學(xué)習(xí)化群體。
未來競爭日趨激烈，是人才競爭和學(xué)習(xí)力的競爭。作為一名教師，樹立終身教育理念尤為重要。教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，為了幼兒，教師必須不斷提高自己。
1、學(xué)習(xí)。
為了加大課程改革的力度，了解周邊地區(qū)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，我們分別組織教師到上海、南京課程改革實(shí)驗(yàn)基地幼兒園參觀環(huán)境，觀摩教育教學(xué)活動(dòng)、課改匯報(bào)活動(dòng)；參觀名園、特色園以及常州地區(qū)的姐妹園的園舍園貌。利用暑假組織青年教師100%的參加培訓(xùn)，遠(yuǎn)到北京、浙江杭州、近到上海、南京、蘇州、常州等，共花費(fèi)了2萬多元。定期聘請上海專家來園做語言教學(xué)的培訓(xùn)。還通過各種途徑收集各地區(qū)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料，分別為教師配備了海南出版社的《幼兒園教育活動(dòng)新編》、南師大出版的《幼兒園活動(dòng)整和課程指導(dǎo)》、南京太平巷幼兒園的《田野課程》以及臺灣吉得堡教學(xué)機(jī)構(gòu)的課程等從中吸取經(jīng)驗(yàn)。使教師進(jìn)一步確立了正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，形成了一支熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉正從教的科研隊(duì)伍。
2、反思。
反思是教師成長的關(guān)鍵。反思通常有兩種結(jié)果：一是教師行為是適宜的，二是教師行為是不適宜的。適宜的教育行為中有些是屬于非自覺的、下意識的行為，通過反思這類行為將成為教師的自覺行為。對于不適宜的教育行為，通過反思使我們明白了為什么不適宜，從而找出問題的癥結(jié)所在，引發(fā)教師向更新的知識和更高的水平邁進(jìn)。實(shí)踐――反思――實(shí)踐的改進(jìn)――進(jìn)一步的反思――實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)……就是在這個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)、螺旋式上升的過程中，教師獲得了成長，教育實(shí)踐得到了改進(jìn)。正如教師們平時(shí)做的那樣，一旦發(fā)現(xiàn)自己的言行不利于幼兒的主體性發(fā)展就自行糾正。將“說給我聽”變?yōu)椤拔覀兇蠹襾碚f說”，將“按我教的做”變?yōu)椤按蠹襾碓囋嚳础薄罢l還有更好的辦法”。
3、研討。
研討的形式多種多樣，有時(shí)教師聚在一起相互交流心得，有時(shí)組織教師進(jìn)行辯論活動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行征文比賽“如何使老教材煥發(fā)新的活力”、“如何保證活動(dòng)中幼兒的主體性”“如何實(shí)施彈性活動(dòng)方案”“瑞吉?dú)W教學(xué)在中國”……針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，每個(gè)教師自己能夠大膽剖析，勇于提出新思路，我們深深體會(huì)到只有當(dāng)“發(fā)展”成為教師自身需要時(shí)，教師才能主動(dòng)提高、主動(dòng)成長。
（四）、完善師幼互動(dòng)機(jī)制，實(shí)施幼兒主體性活動(dòng)。
著名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，如何使教學(xué)獲得成功，一個(gè)關(guān)鍵性的重要因素，就是是否建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。
1、區(qū)域活動(dòng)中的互動(dòng)展現(xiàn)幼兒主體性。
素質(zhì)教育只有在幼兒的主體性活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，而區(qū)域活動(dòng)以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式，是素質(zhì)教育的重要途徑。我們在幼兒園中繼續(xù)開展了區(qū)域活動(dòng)，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行。由于來自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒求知和探索的欲望。因此，每個(gè)幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)，這已經(jīng)成為幼兒不斷進(jìn)步、不斷提高的重要推動(dòng)力量。
2、早期閱讀中的互動(dòng)展現(xiàn)幼兒主體性。
在早期閱讀活動(dòng)中，我們擯棄過去由教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)教育模式，引導(dǎo)幼兒自主閱讀圖書。我們?yōu)橛變禾峁?shù)量充足、內(nèi)容豐富、符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書，讓幼兒按自己的興趣、愛好選擇圖書，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)使幼兒產(chǎn)生積極參與活動(dòng)的情志；在閱讀過程中，教師根據(jù)幼兒情況，提出問題，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，帶著尋求答案的心理，有意識的閱讀圖書；幼兒閱讀完畢，則鼓勵(lì)幼兒大膽的對尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，大大提高了幼兒參與活動(dòng)的主體性和積極性。同時(shí)，我們扭轉(zhuǎn)“統(tǒng)一要求”、“同一提問”的傾向，在提供閱讀材料、提問設(shè)計(jì)，提高互動(dòng)頻率等方面充分考慮到每一個(gè)幼兒的主體性，給他們量力而行的機(jī)會(huì)，使他們在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的快樂，更主動(dòng)自主的投入閱讀活動(dòng)。
3、戶外活動(dòng)中的互動(dòng)展現(xiàn)幼兒的主體性。
發(fā)揮幼兒的主體性并不意味著教師退后二線成為旁觀者或提醒者，教師的積極參與能更直接影響幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。案例分析：有一次，一群孩子對向前滾圈追跑的玩法失去了興趣，圍坐在臺階上閑聊。這時(shí)，教師故意在他們面前將手腕一勾，拋出竹圈，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)竹圈會(huì)自己滾回來，他們一下來了興趣，在幾次嘗試過程中，孩子們又“發(fā)明”了正轉(zhuǎn)圈、反轉(zhuǎn)圈、拋圈等多種新玩法，活動(dòng)情緒又趨高漲，當(dāng)一個(gè)孩子想出與眾不同的玩法時(shí)，教師就說：“真好玩，我來向你學(xué)吧！”以鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)造出新的玩法。而且，在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)孩子們更易接受自己或同伴提出的意見和建議。因此，在評價(jià)時(shí)，教師適時(shí)的讓幼兒參與，引導(dǎo)他們就玩了什么？怎樣玩？心情怎樣？遇到什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是怎樣解決？等方面的問題進(jìn)行想想、說說，再請幼兒共同討論。讓幼兒參與評價(jià)，促使他們學(xué)習(xí)獨(dú)立的對事物做出合理判斷，充分發(fā)揮了幼兒的主體意識。
（五）、挖掘社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。
1、充分利用“幼兒園資源”促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。
幼兒教育是多層面、多元化的綜合系統(tǒng)工程，幼兒良好素質(zhì)的培養(yǎng)單靠幼兒園，靠老師的教育而得不到家長、社區(qū)的切實(shí)配合將流于形式，成為空談。因此，重視家長工作，密切家園、社區(qū)聯(lián)系，是幼兒身心健康發(fā)展的可靠保證。為此，我們開展活動(dòng)時(shí)盡量考慮社區(qū)、家庭的因素，經(jīng)常召開家長會(huì)，請家長參與到我們的活動(dòng)中，為我們的活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；請專家進(jìn)行家庭教育講座、舉行家教沙龍、“實(shí)話實(shí)說”的方式讓專家、教師、家長面對面共同討論商議教育熱點(diǎn)問題。我們也經(jīng)常參與到社區(qū)舉辦的各類活動(dòng)，鍛煉幼兒的能力。
如：我們開展的“幼兒播評社會(huì)新聞消息嘗試活動(dòng)”。設(shè)計(jì)者和活動(dòng)者一起參與，在親自實(shí)踐、直接體驗(yàn)中，達(dá)到鍛煉人、完善人的目的。在準(zhǔn)備新聞播評活動(dòng)的過程中，各班教師與幼兒、家長一起動(dòng)手，共同收集新聞素材。孩子們一改過去關(guān)注動(dòng)畫片的熱情，主動(dòng)要求收看新聞節(jié)目，家長也時(shí)常將一些孩子們感興趣的報(bào)紙、圖片、錄像、網(wǎng)上資料等提供給自己的孩子。為了使“剛性”的新聞播報(bào)生動(dòng)起來，我們老師和孩子一起動(dòng)手，將收集到的新聞材料布置成了三塊色彩明快，內(nèi)容豐富的展板：有展示家鄉(xiāng)新面貌的“新常州、新住宅、新生活”；有展示我們國腳精神的“我們出線了”；有中國與世界的最新報(bào)道“中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展需要中國”。在活動(dòng)中，老師、家長不再是操縱者、主持者，而是忠實(shí)的傾聽者，足智多謀的策劃者，充滿情趣的引導(dǎo)者，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)者。通過這一活動(dòng)不僅使孩子初步學(xué)會(huì)了多渠道、全方位獲取新聞信息的方法，而且培養(yǎng)了幼兒的多元表達(dá)能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。真正體現(xiàn)了教師、家長與孩子的共同發(fā)展、共同提升。
再如：大班幼兒結(jié)合11、9消防日開展的“我是小小消防員”運(yùn)動(dòng)會(huì)。事先教師和幼兒就發(fā)動(dòng)各種資源收集關(guān)于“消防日”的各類宣傳材料，各班有選擇的布置消防知識宣傳板，進(jìn)行消防安全的前期知識準(zhǔn)備。并提前邀請消防中隊(duì)?wèi)?zhàn)士來園對幼兒進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，讓幼兒無論在知識上還是體能上都做了較好的準(zhǔn)備。在活動(dòng)當(dāng)天，孩子邀請消防中隊(duì)的全體指戰(zhàn)員官兵和自己的爸爸媽媽爺爺奶奶來參與活動(dòng)。活動(dòng)中既有指戰(zhàn)員官兵、幼兒、爸爸媽媽爺爺奶奶不同層次情趣盎然的隊(duì)列訓(xùn)練，又有形式多樣、內(nèi)容豐富的家園同樂游戲活動(dòng)，幼兒儼然一個(gè)個(gè)“小小消防員”，在活動(dòng)中既了解了消防知識又鍛煉了自我保護(hù)能力。
2、充分利用“社會(huì)資源”促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。
社會(huì)資源是幼兒園教育教學(xué)的補(bǔ)充，是幼兒社會(huì)化的另一課堂。社區(qū)中有豐富的人力資源、環(huán)境資源、物產(chǎn)資源，所以我們常常帶幼兒走出園門，挖掘利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素。為幼兒設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，提供生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如：每逢傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”，我們帶孩子去敬老院看望孤寡老人，把敬老院布置的漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的。同時(shí)，孩子們親手制作的小禮物、精彩的文藝表演、歡樂的娛樂游戲以及童言無忌的悄悄話，都使老人與孩子體會(huì)到濃濃的親情，讓孩子在與老人們的交往中，懂得尊重、關(guān)心別人。再如：秋天帶領(lǐng)孩子們到果園摘草莓，體驗(yàn)收獲的喜悅；冬天帶領(lǐng)孩子們堆雪人、打雪仗、做冰燈，感受白色的純潔；春天帶領(lǐng)孩子們捉蝌蚪、放風(fēng)箏、踏青，感受田野的氣息；夏天……。
3、充分利用“家長資源”促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源。請他們到幼兒園進(jìn)課堂當(dāng)“老師”，給孩子講解或演示，會(huì)使孩子感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識與感受，同時(shí)也豐富班級的教育內(nèi)容。如：大班徐乙江幼兒的媽媽是一位電臺主持人――彩虹，曾獲得全國“金話筒”獎(jiǎng)，還曾當(dāng)過教師，有著豐富的社會(huì)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們請她為孩子們上了一節(jié)語言活動(dòng)《城里來了大恐龍》，她那純正流利的普通話、惟妙惟肖的表演，開放自主的提問，引起了孩子們極大的參與興趣，受到了大家的喜愛。如：大班金大中幼兒有一位酷愛運(yùn)動(dòng)的爸爸，常常利用休息時(shí)間來園教孩子們溜滑板，他那矯健的身姿和粗獷豪放的男子氣概，使長期只接觸女教師的孩子們興奮不已。再如：幼兒園由于教師人手較少，經(jīng)常采用“家長志愿者”形式，邀請家長來園參與幼兒活動(dòng)。既方便了幼兒園的工作，又增強(qiáng)了家長的參與性，還促進(jìn)了積極的家園互動(dòng)。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
宸宸是中（一）班的一個(gè)小男孩，我與宸宸的交往始于一次值班。
周一：“他是誰？”
本周輪到我行政值班，早上我和三位值班老師站在園門口迎接孩子們來園。雖然是星期一，但開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，孩子們能歡快地與家長道別，并主動(dòng)與老師打招呼，一個(gè)個(gè)井然有序地進(jìn)入幼兒園。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，一輛銀白色轎車無視園門口馬路中間的隔離帶，也全然不理會(huì)保安的阻攔，不以為然地停在園門口，副駕駛室門隨即打開，一個(gè)小男孩走了下來。只見那個(gè)小男孩手里捏著一只放早點(diǎn)的白色塑料袋，一下車門，他便把塑料袋很干脆地扔在地上，面無表情地快速走了進(jìn)去，速度之快讓園門口的三個(gè)值班老師都來不及提醒。
“他是誰？”“這就是宸宸。”其中一個(gè)中班年級組的值班老師認(rèn)識他。
值班結(jié)束后，我來到中（一）班教室，與班級老師交流了宸宸早上來園時(shí)的情況，建議老師加強(qiáng)教育，并與家長及時(shí)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，一是希望家長能支持和配合幼兒園，自覺把汽車停在幼兒園西側(cè)，確保園門口交通順暢，二是力求家園一致共同教育孩子，糾正孩子不良的行為習(xí)慣。
周二：“站住！”
值班第二天，我特別關(guān)注宸宸小朋友。快八點(diǎn)鐘的時(shí)候，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到宸宸的爸爸把汽車停在了離園門口20米處。
顯然家長工作已初見成效，想必昨天班級老師已和家長溝通過，家長還是能夠理解支持我們的工作。正這樣想著，宸宸已走到園門口，手里依舊捏著一只白色塑料袋，大家滿心期待著他把袋子扔進(jìn)垃圾桶的時(shí)候，出乎意料地，他還是把袋子扔在了地上。
“宸宸，快把袋子拾起來！”值班老師急忙喊起來，所有的值班老師今天都特別關(guān)注宸宸。
可是，宸宸好像沒有聽到值班老師的話，徑直走進(jìn)去，而且開始快跑起來。
“站住！”看到宸宸的壞習(xí)慣不僅沒改變，而且變本加厲，我不由大聲地一邊喊一邊快步追了上去。
宸宸看到我追上來，跑得更歡了。這小家伙，不僅頑皮而且頑固！快到樓梯口的時(shí)候，終于被我追上了。我緊緊拉住孩子企圖掙脫的手：“你已經(jīng)是中班小朋友了，還隨便亂扔垃圾！許多小班的弟弟妹妹都看著你呢，請你回去！把垃圾拾起來，扔到垃圾桶里！”
宸宸很不情愿地跟在我后面，回到大門口，在眾目睽睽之下，拾起自己扔在地上的袋子，放到了垃圾桶里。
值班結(jié)束后，回到辦公室，我利用qq與班級老師交流了一下宸宸的情況，希望再加強(qiáng)教育。
上午幼兒做廣播操的時(shí)候，我特地來到中（一）班隊(duì)伍后，幾個(gè)眼尖的小朋友發(fā)現(xiàn)了我。隨即叫了起來：“李老師――”“哎，認(rèn)真做操啊，我在后面看著呢，比一比誰做的動(dòng)作最優(yōu)美。”我故意大聲說，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)宸宸就排在第一排倒數(shù)第二個(gè)。宸宸聽我說完，突然小腰板挺直了一些，我不禁啞然失笑。
周三：“我來看看你。”
值班第三天，我依然特別關(guān)注宸宸的來園表現(xiàn)。
八點(diǎn)時(shí)，宸宸爸爸的汽車來了，汽車已能自覺停在園門口不遠(yuǎn)處。宸宸下了車，右手依舊捏著一只放早餐的塑料袋，他走到我們值班老師面前，有點(diǎn)夸張地抬了一下右手，接著再把袋子慢慢地塞進(jìn)了靠門邊的垃圾桶里。
“真好！有進(jìn)步！”我摸了摸宸宸的頭微笑著說。
值班結(jié)束后，在qq里，我與宸宸的`老師交流了一下情況，表揚(yáng)宸宸有進(jìn)步了。同時(shí)我又提出建議，希望老師能繼續(xù)與家長溝通，建議孩子在家吃完早餐再來幼兒園，在汽車上吃早餐既不方便也不安全、不衛(wèi)生。
幼兒做廣播操了，我又特地來到中（一）班，宸宸看了我一眼：“你怎么又來了？”“我來看看你！看看你今天做操是不是更認(rèn)真啦。”
三天了，這是宸宸第一次主動(dòng)開口和我說話。雖然孩子沒有叫我一聲老師，但是我覺得這已經(jīng)是個(gè)不小的進(jìn)步。
周四：“李老師，快來看我做操！”
早上八點(diǎn)時(shí)，宸宸來了，今天手里空空的，來到我面前時(shí)，雙手特地一攤，無聲的動(dòng)作告訴我他在家已經(jīng)吃好早餐了。嗨，這個(gè)家伙還挺幽默的。
做操時(shí)間到了，還未走到中（一）班隊(duì)伍邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，聽到宸宸在喊：“李老師，快來看我做操！”
“哎，好的，我過來啦。”我笑著走了過去，“嗯，真不錯(cuò)！動(dòng)作越來越優(yōu)美了。”
周五：“李老師，我會(huì)胯下拍球啦！”
下午戶外體育活動(dòng)時(shí)，中（一）班小朋友正在練習(xí)單手胯下花樣拍球，大多數(shù)小朋友都學(xué)會(huì)了，只有部分小朋友還沒學(xué)會(huì)，兩個(gè)老師和一個(gè)保育員正在重點(diǎn)輔導(dǎo)不會(huì)拍的小朋友，宸宸也是其中之一。
宸宸很努力，但是小皮球就是不聽使喚，不一會(huì)兒宸宸便手忙腳亂，滿頭大汗了。我站在旁邊靜靜地看了一會(huì)兒，終于發(fā)現(xiàn)宸宸不會(huì)拍的原因。單手胯下拍球的動(dòng)作要領(lǐng)是皮球先放在身體的右側(cè)拍，然后右腳抬高，這樣皮球就輕而易舉地穿過右腿了，可是宸宸的皮球總是放在身體前面拍的，所以無論身體怎么扭來扭去都很難成功。
“宸宸，讓我來試一試吧，你仔細(xì)看看我是怎么拍的。”“好的。”宸宸說。
“小皮球放右側(cè)，拍一下抬右腳。”我邊拍邊說，慢慢地演示了好幾遍后再請宸宸嘗試一下。一下、兩下……慢慢地，宸宸終于成功了。
“李老師，我會(huì)胯下拍球啦！”宸宸興奮地大叫起來。
一周來，宸宸從一開始對我視而不見轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與我打招呼，我覺得這就是我這一周最大的收獲。我深深感悟到，當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)不良行為傾向時(shí)，我們只要多關(guān)注他、關(guān)心他，幫助他修正，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，孩子天真無邪的臉上也一定會(huì)綻放出燦爛美好的笑容。我想孩子這種美好的轉(zhuǎn)變不僅僅是我們老師所期望的，也是所有父母所期望的，更是孩子身心和諧發(fā)展所需要的。
保育與教育的關(guān)系（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
面對來自不同的幼兒，我覺得應(yīng)用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，"這是誰的座位"?一個(gè)小朋友說是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推開門進(jìn)來了。"桐樟，你去哪兒了?怎么沒一塊回來呀。"他紅著臉說："我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。"看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在回來前點(diǎn)數(shù)一下孩子，就不會(huì)有此插曲了。"對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。"桐樟開心地笑了。
通過這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防"手足口病"的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行晨練活動(dòng)。總之，今后我將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取再更上新臺階!
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長。我認(rèn)為，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為我們小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。在我們班的一次家長會(huì)上，有好多家長問到：“我家的孩子吃飯?jiān)趺礃?”“今天吃什么?”“小寶把今天的菜全吃完了沒有?”……諸如此類的問題是家長們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。
我班44名幼兒基本上都是獨(dú)生子女，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。在開學(xué)時(shí)的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。用游戲的方法讓幼兒習(xí)慣餐前洗手。
手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
現(xiàn)在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?我做了以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況：在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞駱樱變旱那榫w一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的韓國小朋友許政娥，不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。