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學教評教學設計心得大全（18篇）篇一

第一段：引言（字數：120）。

在教學設計中，老師需要結合學生的實際情況、知識背景和興趣愛好，設計出合理且貼近學生的教學內容和方式。我作為一名小學教師，在日常的教學中不斷總結經驗，不斷調整我的教學設計。下面我將分享我在小學教學設計中的一些心得體會。

第二段：考慮學生的實際情況（字數：240）。

教學設計的核心是學生，因此在設計教學之前，首先要充分了解學生的實際情況。我經常進行入學調研，通過與學生的互動交流、觀察學生的行為等方式，了解他們的興趣愛好、優點和困難。在此基礎上，我能夠更好地針對學生的特點設計適合他們的教學內容和方法。例如，對于對抗性學困的學生，我會采用親民、簡潔的語言進行教學；對于表現出較強創造力的學生，我會提供更多開放性的問題和任務。

第三段：充分利用知識背景（字數：240）。

孩子們來自不同的家庭和環境，每個人的知識背景也不同。在設計教學的過程中，我善于發現學生的知識背景，并將其融入到教學內容中。比如，在教學閱讀理解時，我會結合學生可能熟悉的故事或事件，引發學生對文本的興趣；在教學數學時，我會將實際生活中的問題和應用場景引入課堂，激發學生的學習興趣和動力。通過充分利用學生的知識背景，我成功地增加了學生對教學內容的理解和接受程度。

第四段：關注學生的興趣愛好（字數：240）。

孩子們對于學科的熱情和興趣往往會影響他們的學習效果。因此，在教學設計中，我注重關注每個學生的興趣愛好，并將其融入到教學中。例如，我發現某些學生熱愛繪畫，我就讓他們用繪畫的方式來表達對學習內容的理解；某些學生喜歡音樂，我就將音樂元素融入到作文教學中。通過關注學生的興趣愛好，我有效地提高了學生對學習的主動性和積極性，并取得了一定的教學成果。

第五段：不斷調整和改進（字數：360）。

教學設計需要隨著教學的進行而不斷調整和改進。在課后反思的過程中，我會總結教學中的成功和不足之處，并根據學生的反饋和自己的經驗進行調整和改進。例如，在教學中發現學生對某個知識點理解困難，我會重新設計教學活動，通過不同的方式進行教學，使他們更好地理解和掌握知識。在實施改進后，我會再次觀察和評估教學效果，并根據結果進行反思和調整。通過不斷調整和改進，我能夠不斷提高自己的教學水平，并為學生提供更好的學習體驗。

總結：（字數：120）。

在小學教學設計中，需要考慮學生的實際情況、充分利用學生的知識背景、關注學生的興趣愛好，并不斷調整和改進教學內容和方式。通過這些努力，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和學習效果。我相信，隨著教學經驗的積累和實踐的深化，我會不斷完善自己的教學設計，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇二

化學是一門科學，通過對物質的結構、性質和變化規律的研究，揭示了宇宙萬物的奧秘。作為一名中學化學教師，我在長時間的教學實踐中不斷探索，總結了一些化學教學設計的心得體會。這些體會涉及到教學目標的確定、教學內容的選擇、教學方法的運用以及學生評價的重要性等方面。下面我將逐一闡述。

首先，在化學教學設計中，我始終堅持確定明確的教學目標。一個明確的目標可以幫助學生集中注意力，激發學習的積極性。在確定教學目標時，我注重將知識目標和能力目標相結合，既要求學生掌握化學的基礎知識，又要求他們培養科學研究、實驗探究的能力。同時，我還注重將化學知識與學生的日常生活聯系起來，讓他們能夠在學習中看到化學的實用性和魅力。

其次，在教學內容的選擇上，我注重將基礎知識與應用知識結合起來。化學是一門極具實踐性的科學，因此我在選取教學內容時，盡量選擇與學生實際生活相關的例子，讓他們能夠把抽象的概念與具體的實例聯系起來。同時，我還注重將化學與其他科學學科進行融合，例如與物理學、生物學等進行跨學科的教學設計，提高學生對知識的整體把握能力。

此外，在教學方法的運用上，我注重靈活多樣。常規的課堂講授往往只是學生知識獲取的一種方式，我試圖通過多種教學方法的運用，培養學生的主動學習和合作學習的意識。比如，在化學實驗教學中，我鼓勵學生進行自己的設計和探究，激發他們的創造力和實驗分析能力。另外，我也引入多媒體教學，利用電子教學資源，通過圖文、動畫、視頻等多種形式，提高學生的學習興趣和深度理解能力。當然，不同的教學方法適用于不同的教學環境和學生群體，因此我也會根據具體情況進行合理選擇和調整。

最后，對學生的評價是化學教學中不可或缺的一環。作為教師，我注重對學生進行全面、多角度的評價，而不僅僅是通過考試成績來判斷學生的學習情況。除了定期的筆試、實驗考核外，我還鼓勵學生進行課堂參與、小組合作、作品展示等形式的評價，盡可能全面了解學生的學習進步和潛力。在評價過程中，我也注重及時反饋和指導，幫助學生分析問題、找到不足并提供有效的學習建議。

總結起來，化學教學設計心得體會主要包括確定明確的教學目標、選擇與學生實際生活相關的教學內容、靈活運用多樣教學方法以及進行全面多角度的學生評價。這些體會不僅僅適用于化學教學，也可以在其他學科的教學設計中加以借鑒。通過不斷總結和改進，相信我們可以讓化學教學更加生動有趣，培養學生的科學素養和創新能力，為構建創新型國家做出更大的貢獻。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇三

第一段：導入引出化學的重要性和挑戰（200字）。

化學作為一門自然科學，研究物質的組成、性質、結構、轉化及其應用，對于培養學生的科學素養和實際能力具有重要作用。然而，由于化學知識的抽象性和抽象概念較多，學生往往難以理解和應用。因此，化學教學設計在提高學生學習興趣、培養學生實驗技能、提升學生綜合能力方面具有重大意義。

第二段：設計化學實驗當中的動手實踐環節（200字）。

在化學教學設計中，我注重培養學生的實驗技能。通過設計實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，探索實驗規律，提高學生解決問題的能力。比如，在講解化學反應的時候，我設計了一次合成實驗，要求學生根據給定化學方程式，按照一定的物質量和操作方法，合成出目標化合物。通過實際動手操作，學生能更好地理解化學反應的基本原理和化學方程式的平衡關系。

第三段：培養學生的邏輯思維和分析問題的能力（200字）。

化學教學設計要注重培養學生的邏輯思維和分析問題的能力。為了達到這個目標，我經常設計一些思維導圖或者邏輯鏈式結構來引導學生思考。比如，在講解元素周期表的時候，我設計了一個拼圖游戲，要求學生根據給定的提示和元素周期表的規律，將元素按照正確的順序拼接起來。通過這個活動，學生不僅能夠記住元素的位置，還能夠通過思維導圖的方式理解元素周期表的邏輯結構。

第四段：激發學生的興趣和創新思維（200字）。

化學教學設計應該注重激發學生的興趣和創新思維。我常常在教學中引入一些趣味性和創造性的問題，激發學生的好奇心和求知欲。比如，我在講授化學反應速率的時候，設計了一個小實驗，學生需要嘗試尋找兩種能夠改變反應速率的方法并解釋原理。這個實驗既能夠讓學生動手實踐，又能夠激發學生的創新思維，培養學生解決問題的能力。

總之，化學教學設計既具有挑戰，也具有機遇。挑戰在于化學知識的抽象性和難度，以及學生對化學的學習興趣缺乏。但是，通過設計實驗活動，培養學生的實驗技能、邏輯思維、創新思維和解決問題的能力，化學教學設計也能夠給予學生學習上的機遇。只有將教學設計理念與學生的實際需求相結合，才能夠提高學生的學習成果和興趣。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇四

---提高學生的學習興趣。

（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

2---充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

二.發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。

4---發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

（3）.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式。

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之。

6---小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

（3）.注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

四、適當進行數學開放題教學。

數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于。

8---導者的關系，而是平等互動的關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出（2）班學生追上（1）班學生用去多少時間；有的提出聯絡員追上（1）班學生用去多少時間；還有的提出聯絡員和（2）班學生一起出發，聯絡員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問（2）班學生追上（1）班上時，聯絡員共走了多長路，等等。當然，由于數學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學中對如何讓學生積極參與到教學中來的幾點心得與體會。

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學教評教學設計心得大全（18篇）篇五

教學設計是教育教學工作的重要環節，也是教師提高教學質量的關鍵。學本教學是一種以學生為中心、以教材為基礎、以任務為導向的教學模式。在教學設計過程中，我深刻體會到了學本教學的優勢和特點，并通過實踐和總結，積累了一些心得體會。

首先，學本教學注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣。學本教學要求教師以學生為中心，以學生的需求和特點為出發點，尊重學生的個性，關注學生的主體地位。在教學設計中，我注重調查了解學生的學習情況，研究他們的學習習慣和對教材的興趣，積極參與教學活動。通過了解學生的需求，我適時調整教學內容和方法，激發學生的學習興趣，使他們在教學過程中能夠積極主動地參與。

其次，學本教學強調教師的引導和學生的自主學習。學本教學注重培養學生的自主學習能力和創新思維能力，使學生能夠主動思考和解決問題。在教學設計中，我通過設置問題、情境等任務，引導學生自主學習。我讓學生圍繞問題進行討論、互動，培養他們的合作意識和團隊合作能力，激發他們的創新思維能力。通過學本教學的實踐，我發現學生在自主學習的過程中能夠更好地運用知識和技能，提高學習效果。

再次，學本教學貼近學生的生活實際，提高教學的針對性。學本教學注重將教學內容與學生的生活實際相結合，使學生能夠在實際生活中運用所學的知識和技能。在教學設計中，我結合實際情況設置問題，引導學生思考解決問題的方法。我還利用多媒體、實驗等教學手段，幫助學生理解抽象概念，提高他們的學習興趣和學習效果。通過貼近學生的生活實際，我發現學生對教學內容的掌握更加牢固，學習更加主動和積極。

此外，學本教學強調教學設計的系統性和整體性。學本教學要求教師根據不同的教學環節，合理安排教學時間和內容，使教學活動有機銜接，達到整體效果。在教學設計中，我注重將知識進行有機整合和創造性開發，通過教學環節的銜接，形成良好的學習過程。我還注重教學目標的層層分解和分階段實施，使學生能夠逐步掌握和應用所學的知識和技能。通過系統性和整體性的教學設計，我發現學生對知識的理解和掌握更加深入，學習效果也更加顯著。

最后，學本教學注重評價與反饋的有效運用。學本教學要求教師運用多種評價方式，及時了解學生的學習情況，提供有針對性的反饋和指導。在教學設計中，我注重運用自主評價、同伴評價和教師評價相結合的方式，全面了解學生的學習情況。我還通過及時反饋和指導，幫助學生分析問題，提出建議和改進方案。通過有效的評價與反饋，我發現學生的學習動力和學習效果得到了明顯提高。

總之，學本教學是一種以學生為主體、以任務為導向的教學模式，它注重學生的主體地位、學生的自主學習能力培養、教學內容與學生的生活實際結合、教學設計的系統性和整體性、評價與反饋的有效運用等。通過學習和實踐，我深刻體會到了學本教學的優勢和特點，并通過總結教學設計的心得體會，提高了自己的教學質量和水平。相信在今后的教育教學工作中，我會更好地運用學本教學，不斷提高教學效果和學生成績。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇六

在教育教學的過程中，教學設計是非常重要的一環。優秀的教學設計能夠提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和綜合素質。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優勢。下面我將從理論、實踐和經驗三方面詳細闡述對學本教學教學設計的心得體會。

首先，理論指導是學本教學教學設計的基礎。在學本教學教學設計中，理論指導是非常重要的。只有站在理論基礎上，教學設計才能夠更加系統和科學。比如，我們可以根據學生的認知規律和心理特點，選擇合適的教學方法和策略。此外，理論指導還可以幫助我們更好地把握學生的學習進程，合理安排教學內容的難易程度和學習進度。在我的教學實踐中，我深入研究了教育心理學和教學方法學的相關理論，針對學生的特點和需求，進行有針對性的教學設計，取得了很好的效果。

其次，實踐是學本教學教學設計的檢驗。學本教學教學設計不僅要有理論指導，還要進行實踐檢驗。只有經過實踐檢驗，教學設計才能在實際教學中發揮出最大的效果。在我的教學實踐中，我經常進行教學反思和教學調整，及時總結教學效果和教學經驗。通過觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，我不斷完善和改進我的教學設計。我發現，只有將教學設計在實踐中進行多次調整和完善，才能使教學效果更加理想。

第三，經驗是學本教學教學設計的積累。學本教學教學設計需要不斷積累教學經驗。在我的教學實踐中，我積極參與教研活動和專業培訓，與同事和專家交流學習，不斷提高自己的教學水平。我也積極參與教學設計的研究和創新，不斷嘗試新的教學方法和策略，在實踐中尋找最合適的教學設計。在不斷的實踐和積累中，我逐漸形成了一套適合我自己的教學設計模式，使我的教學更加高效和有趣。

第四，學本教學教學設計需要注重個體化。每個學生都有不同的學習特點和需求，學本教學教學設計需要注重個體化。在我的教學中，我經常觀察學生的學習情況和聽取他們的反饋，根據不同學生的需求和學習能力，進行個性化的教學設計。我幫助學生發現自己的學習風格和興趣，培養他們的自主學習能力，并與家長密切溝通，共同關注學生的學習情況。通過個體化的教學設計，我發現學生的學習興趣和積極性都有了很大的提高，他們的學習效果也明顯增加。

最后，學本教學教學設計需要與時俱進。教育教學是一個與時俱進的過程，學本教學教學設計也需要與時俱進。在信息技術日益發展的時代，我積極運用信息技術手段，設計開發了一系列與學生學習相關的在線資源和教學工具。通過這些新的教學手段和工具，我不僅提高了教學的效果和效率，還增加了教學的趣味性和吸引力。我深刻認識到，隨著社會的進步和學生的變化，教學設計必須與時俱進，才能不斷適應新的教學需求和挑戰。

總之，學本教學教學設計是教育教學中不可或缺的一環，它需要理論指導、實踐檢驗、經驗積累、個體化和與時俱進。在我參與學本教學教學設計的過程中，我深刻體會到了它的重要性和優勢。通過不斷的努力和實踐，我相信我能夠設計出更加符合學生需求和提高學生學習效果的教學設計。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇七

201x年4月，我外出學習了2個月，和其它學員一起團購了華應龍老師的《我就是數學》。翻閱《我就是數學》這本書，我被他的教育思想深深的打動了。這本書是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數學”，重重的撞擊了我。我教學十幾年來，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開書，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著農民的心態和氣質，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業。愛他的學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續的發展；像農民確定播種時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機；像農民對長的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。

葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業。”細細品味葉老的話，“農業”與“工業”最根本的區別在哪里？或許是農業的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業所需要的是一名技術熟練的操作工，而農業所需要的卻是能真正關注生命的農民!

是啊！我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業一樣的對待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氛圍，學生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔心被“證偽”，可以毫無思想負擔的，樂此不疲地感受著數學給他們帶來的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學生帶來一些思考，使其尋找數學知識背后的東西，遇到問題習慣于問個為什么。

雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇八

數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能，接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數學教學設計讀書心得吧!

隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與態度，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

新課程改革強調發現學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即:規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

一、教師進行課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發展。

數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。

新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

2、聯系生活實際--數學學習生活化。

根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。

循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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學教評教學設計心得大全（18篇）篇九

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的`特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

二、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設開放的、富有探索性的問題情境。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人。

總之，對于小學生來說，要想提高他們的數學成績，就要不間斷的培養學生的學習興趣，充分調動他們的主動性，讓他們能在學習中體會到數學的用處，感受到數學給他們帶來的樂趣，讓他們在學習中感受知識的作用，積極地探究問題，養成良好的學習習慣。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十

第一段：引言（約200字）。

在我的教學生涯中，我一直執教數學課程。數學是一門復雜而又晦澀的學科，許多學生在學習數學時都會感到困惑和挫敗。因此，作為數學教師，我深感責任重大。為了提高學生的數學學習效果，我不斷努力探索合適的教學方法和策略，并通過不斷調整和完善，取得了一定的成效。在本文中，我將分享一些我在數學教學設計方面的心得體會，與大家共同探討和交流。

第二段：合理設置教學目標（約200字）。

在進行數學教學設計時，首先要明確教學目標。教學目標的設定應該既考慮學科知識的傳授，也包括培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。在制定目標時，我會根據學生的年級和水平制定合適的目標，并結合學生的實際情況進行調整。同時，我也注重培養學生的數學興趣和學習動力，通過設置激發學生學習興趣的目標，如數學競賽或小組合作研究項目，來激發學生的積極性。

第三段：設計多樣化的教學活動（約300字）。

為了激發學生的學習興趣和積極參與課堂活動，我在教學設計中注重多樣性。例如，我會設計一些富有趣味性的數學游戲和小組合作活動，通過多種角度和方式引導學生進行數學探究和思考。此外，我也注重質疑式教學，通過提問和引導，讓學生主動參與思考和討論，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。這些多樣的教學活動不僅能夠培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，還能提高課堂氣氛和學習效果。

第四段：有效使用教學資源（約300字）。

在數學教學設計中，合理使用教學資源是提高教學效果的重要環節。我充分利用教科書、課件、多媒體等資源進行教學。通過使用多媒體教具，比如數學軟件和模擬實驗，可以幫助學生形象地理解抽象的數學概念和原理。此外，我也注重搜集和整理一些優質的教學資源，如教學視頻、數學實例、練習題等，來豐富課堂教學和學生的自主學習內容。通過合理利用教學資源，我能夠更好地激發學生的學習興趣和提升教學質量。

第五段：不斷反思與改進（約200字）。

在數學教學設計中，我始終堅持不斷反思和改進的理念。每一堂課結束后，我會對教學過程和教學效果進行反思。通過回顧自己的教學設計和實施，我可以發現教學中存在的不足和可以改進的地方。同時，我也會向同行教師請教和交流，希望能借鑒他們的經驗和意見。通過不斷反思和改進，我相信自己的教學水平會不斷提高，為學生提供更好的數學教育。

總結：

通過對數學教學設計的實踐與總結，我深感數學教學的艱辛和重要。合理設置教學目標、設計多樣化的教學活動、有效使用教學資源以及不斷反思與改進，是提高數學教學效果的關鍵。作為一名數學教師，我將繼續不斷探索與實踐，為學生提供更優質的數學教育。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十一

1.認識烹飪用的調味品，嘗試動手制作涼拌菜。

2.體驗自我服務與為他人服務的樂趣，感受品嘗自已勞動成果的快樂。

3.在勞動中提高動手操作的能力及耐心細致的做事態度。

各種食物蔬菜，油、鹽、糖、醬油、醋、沙拉醬等調味品、砧板、筷子、小盆、牙簽若干。

1.游戲活動。

（1）出示各種烹飪調味料，幼兒通過看、聞、嘗等方法認識和辯別。

（2）游戲：對對碰。抽取調味料名稱的字卡，尋找與字卡匹配的調味料。

2.了解制作涼伴菜方法。

（1）涼伴黃瓜

（2）蔬菜沙拉：將蔬菜清洗干凈——切塊——放入碗中——加入沙拉醬———攪拌均勻即可食用。

3.幼兒操作。

（1）分組操作，討論如何分工、如何安全使用小刀。

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）分享品嘗勞動成果。

回家后，在父母的協助下，給父母制作一盤好吃的涼拌菜。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十二

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

2課時

掛圖，卡片

一、導入

復習生字詞了解課本內容

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

2、“專心致志”“能手”用“因為…所以…”把這兩個詞連起來說一句話。

3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

1、（直接出示內容）指名讀。

2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用 一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充。

2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又 去想別的事了。

指名說為什么。

（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀，老師巡視

4、小結。

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

四、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

五、總結課文

今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。表揚評價。

出示：一個學生因為 ，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二） 的棋手，而另一個學生因為 ，所以棋藝 。看來，學習、讀書時都要 ，不能 。指名說（還有不一樣的嗎？）

一、指導寫生字。

二、指導背誦。重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生——、另一個學生——。聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

板書設計： 13學棋

秋 能手

一個 專心致志出色的棋手

另一個很不專心沒多大長進

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十三

1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、 通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

一、 逐層鋪墊，設境激趣

1、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、 釋題

4、 了解作者

二、 身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、 檢查交流

(1) 學生讀，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領：

a、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4、 接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、 化整為零，沐浴書香

1、 小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?

(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、 交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、 回顧全文，講講讀讀。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個故事。

(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、 升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

五、 拓展延伸

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十四

1、根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）

2、啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字？請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

1、教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

2、教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

4、交流寫字的內容。

根據學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

5、請進學習小伙伴，交代學習任務。（出示課件。）

（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）

6、交流寫字姿勢和執筆方法。

教師根據學生的回答總結：

（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7、教師示范，學生模仿。

請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

（教師巡視，糾正學生姿勢。）

8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。）

你們覺得自己描得怎么樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶著大家讀。

2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）

（指名讀，集體讀。）

精彩片段：

（二、讀文知法，實踐運用）

師：下面聽老師是怎樣讀的？（師范讀。）

師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

（學生跟隨老師一起來讀。）

師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十五

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題

這節課繼續學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

2、明確目標

口述學習目標

3、預期效果

只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。

二、民主導學

上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個 另一個）學習“另”字。

1、任務呈現

（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。

（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

2、自主學習

學生根據要求學習，教師巡視指導。

3、展示交流

（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。

講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

（3）這個詞當中還藏著我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。

“致”到換偏旁，左右等寬。

表揚：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）

（4）另一個學生學棋的的表現。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？

（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）

有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收獲一樣嗎？

生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）

總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

三、 檢測導結

1、目標檢測

按課文內容填空：

這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）。看來，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）

2、結果反饋

同桌相互檢查。

3、反思總結

通過這節課你們收獲了什么？

四、 板書設計

13、學棋

一個 專心致志 出色棋手

另一個 走了神兒 沒有多大長進

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十六

（1）了解《紅樓夢》的藝術成就，提高學生的文學素養。

（2）分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、過程與方法

（1） 引導學生學會品析小說的人物形象。

（2）引導學生體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

3、情感態度與價值觀

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學、更要善學、苦學。

1、重點：分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、難點：體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

教學用具：多媒體課件

一、導入新課 （ 簡介《紅樓夢》）

二、結合思考題，快速閱讀課文。

三、整體感知，簡述香菱學詩的經過。

四、合作探究：

1、分析人物形象。

2、品析語段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語言。

3、歸納鑒賞小說人物刻畫的方法。

五、思維拓展：談感受。

六、課后作業：寫一篇《香菱學詩》讀后感。

第二課時

1、從香菱的身世，理解香菱對文學的精神寄托及對藝術的追求。

2、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

3、討論香菱學詩成功的原因，從中獲得閱讀和寫作的啟發？

教學重點和難點

從香菱的身世，理解香菱對藝術的追求。

體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

一、導入 〈 溫故知新 〉

二、閱讀課文，合作探究

1、香菱為何如此刻苦學詩，你認為她是崇拜藝術，還是尋求精神上的寄托？

2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。

三、解讀探究，思維拓展

1、討論香菱學詩成功的原因，從中對你的閱讀或寫作有什么啟發？

2、結合現實，分析“教”與“學”的關系

四、朗讀美文，積累語感。

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十七

1、認識作者，了解相關背景知識。

2、掌握主要的文言實詞、虛詞，特殊句式，學習準確翻譯文言文。

3、理解陸羽隱居的原由，培養愛國主義感情。

1、理解作者的奇特個性，體會本文的藝術特色。

2、理解作者少年時不愿皈依佛門，可學成后卻又誦佛經的原因。

課型：擴展閱讀。

自讀法、討論法。

2課時。

第一課時

簡介作者，整體感知，教學第1、2段。

一、導入，簡介作者

陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學說；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產茶區。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶經》為世界上第一部茶葉專著，被譽為“茶圣”。

二、整體感知（見鑒賞提示。）

集體誦讀課文，字詞音形義的強調。

三、講解課文

(一)教學第1段。

1、集體誦讀第1段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫作者的概況和為人。）

明確：這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個性，但不應理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自(周易》，謂漸次升高，寄托了作者的抱負和期盼，但“或云”、“未知”等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。

明確：“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負，而不動聲色。此外，還從幾個側面表現作者特立獨行的個性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”，“又與人為信”等。客觀介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數筆，性情畢現。

（二）教學第2段。

1、集體誦讀第2段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。）

3、閉門苦讀，結交僧士，表現了作者怎樣的思想？（說明作者志向高沽，不同流俗。）

4、楚人認為作者是一個狂人，你怎樣認為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現，近似魏晉名士的逍遙世外，而內心隱藏著巨大的痛苦憂悶。）

小結：這一段的順序安排與一般傳記不同，從時間上看，這些內容應該放到最后來寫，你如何理解這種構思?（本文是文學史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是作者二十九歲時應皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間順序介紹人物一生的事跡，而側重表現自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內容上有著緊密的聯系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。

第二課時

教學內容：教學第3－5段。

教學過程：

一、復習檢查

二、課文講解

（一）教學第3段。

1、集體誦讀第3段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經歷。）

3、請大家概述一下本段所寫作者經歷，并說說作者是怎樣看待這段經歷的。

小結：這一段先寫三歲而孤，被積公收養，極為簡略。再寫佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有改變他堅持己見的決心和對“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。

這段經歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。

（二）教學第4段。

1、集體誦讀第4段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。）

3、作者先后結交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側面烘托出了作者少年才俊的風采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等）

4作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機會。）為什么作者要記敘他所結交的名人？（他們與作者陌路相逢，卻一見如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。）

（三）教學第5段。

1、集體誦讀第5段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好寫作、愛憎分明的個性。）

3、《四悲詩》、《天之未明賦》皆感時之作，表明作者是一個怎樣的人？（不經意間點明了作者的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（興趣廣泛，才干杰出。）

三、小結：

作者一生歷經磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿自信，敢于挑戰，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話說得好，“艱難困苦，玉汝于成”！

學教評教學設計心得大全（18篇）篇十八

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶