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提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇一

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇二

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就務必調動學生的思想用心性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的潛質，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要到達這一目的，務必依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的發奮和實踐，透過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化。

二、班級組織功能化。

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化。

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項潛質得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想。。班主任要管理與教育相結合，透過管理促進教育，又透過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣，禮貌語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任能夠依靠班級組織的力量，并及時了解狀況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人。

一個班級學生很多，班主任不可能每一天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，用心上進的學生作為典型，進行用心的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就能夠以一帶十，點面結合。透過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就能夠很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中。

六、研究學生，做好學生思想的疏導工作。

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。

七、掌握好處理自然群體的尺寸。

此刻的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易構成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就務必掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不好極力阻止。一般來說，它是具有用心好處的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的群眾力量，班主任要把這一點加以引導。用心的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選取適宜的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

總之，只要班主任用科學的眼光來應對班級工作，應對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一齊用主人翁的態度對待班級管理。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇三

小學生由于多方面的原因在學習上會呈現出差異性，從而形成了優等生、中等生、差生，而在班級管理工作中，班主任尤其要公平對待，忽略學生間的差異，平等地對待每一位學生。班主任在班級工作中應提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，自始至終遵循公平、公正的原則加強班級的團隊精神，增強班級凝聚力。否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我始終堅持公平地對待每一個學生，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學生的尊敬和信任，扭轉了班風，營造了良好的學習氛圍。

在班級管理工作中，班主任應想方設法去調動學生學習的積極性與主動性，具體體現在以下幾點：

1、尊重每個學生。

在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。

2、多提供參與的機會，發揮學生的主觀能動性。

讓他們人人參與班級管理，讓人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每周我班的“本周之星”、衛生評比、紀律評比等活動開展，都采用“無記名投票”的形式，評選出班級的佼佼者，讓這些學生帶動大家，互幫互助、共同進步，進而發動全班同學諫言獻策，共謀班級發展大計。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。

3、實行分層管理。

讓每個學生都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。

4、顧全大局，照顧到每一個學生。

凡在學校舉行的大型活動中必須做到各司其職、各負其責、人人有份，絕無局外之人，從而加強班級凝聚力、向心力。

對于學生來說，大部分的時間在學校里度過，因此充分發揮學校的教育功能是非常重要的。與此同時，家庭的作用也是不容忽視的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的`通訊工具，可以及時同家長交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，對學生的管理與教育起到關鍵性的作用。

“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關，不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”為此，我對學生采取“嚴而不苛，松而不縱”的管理方法進行管理。在實踐中針對性地培養了他們正確健全的人生觀、價值觀、世界觀。

在班級管理工作中班干部的作用是非常重要的。我在班級中設有班委會、團支部、科代表及小組長，在平時的管理工作中他們都發揮了相應的作用，都能堅持在自己的崗位上盡職盡責地做好每一項工作。

班干部是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，對班級管理的成效如何至關重要。一個良好的班級體必須有一批緊密團結在班主任周圍的班干部作為其后盾。在選舉這些干部時，我一貫堅持采用“無記名投票”的方式進行選舉，人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的“群眾”基礎。

每次主題班會，我總會提出班級近期總體奮斗目標，以班訓為指南，使他們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍。這些內容真實、形式多樣的主題班會，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養了他們良好的思想品德，頑強的意志和高尚的情操，更進一步提升學生的審美能力和明辨是非的能力，把班級各項活動開展得有聲有色。

在班級管理中對于班干部既要嚴格要求大膽壓擔子，又要處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導，讓他們在實踐中探求班級管理的方式方法，創造性地去工作，使班級管理“更上一層樓”。

我的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學生的學習上，必須站在班級發展的全局上，各個方面齊抓共管，讓它們相輔相成、相互促進、共同提高。特別在體美勞方面不容忽視，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛生勞動。

同時，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如“每周之星”，班級競賽活動等內容的設置，都要達到活躍身心、調劑生活、融洽關系等“一箭多雕”的效果。另外，指導班干部多帶領學生參加學校組織的各項競賽活動，不斷培養學生的團體意識、競爭意識。

總之，小學班主任工作是十分辛苦的，但在管理中抓住規律可循又是非常快樂的一件事情。只要我們鍥而不舍地常抓不懈，有組織、有計劃、有針對性地去引導啟迪童心，就能使學生的思想始終沿著健康向上的軌道發展。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇四

首先，班主任對教育事業要忠心。有人說“班主任工作是良心工作。”作為班主任首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。只有對教育事業忠心，才是搞好班務工作的前提和保證。其次，班主任對班級學生要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。我們要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾，我們都應該去愛護他。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，及時地把握了學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。只有這樣，才能讓學生知道世界到處充滿愛，這是愛的奉獻。也只有一顆愛心，才有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。同時班主任也取得了同學們的信任，有利于良好班集體的創建。

二、要制定明確的目標。

目標的制定包括班級目標和學生個人目標。目標是引導班級這艘航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。開學之初我都會和全體同學共同制定班級奮斗目標，比如爭創學校優秀班集體或者在平行班級中我們達到怎樣的層次。同時制定學生個人學習目標，把自己的目標、自己激勵自己的名言和父母對自己的期望，張貼在教室后面或者張貼在課桌上來激勵自己。

班級目標是通過學生個人目標的實現而實現的。班級目標源于個人目標，又高于個人目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設臵新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個班級目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

作為班主任要把握好班級管理嚴與寬的尺度。嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，這幾年來我一直是這樣是行動，且效果不錯。第二就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯。比如說遲到的問題，我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、要組建精干的班委。

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。班委是班集體的核心，是學生自己的組織，班委成員的精神面貌往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，同時對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。所以，班干部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。

首先，班主任要完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

其次，組建好班委后，作為班主任要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。也就是班主任要敢于放開。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。早操和課間操由體育委員負責;學習上由學習委員和各科代表負責。衛生有衛生委員負責，等等。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎?他們說想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什么意思?他們的理解能力還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能干什么事?要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班干部，對良好班風的形成起著重要作用，己不正，何以正人?學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了。如今，一個良好的班風已經形成。班集體的凝聚力也是特別強。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇五

一年級生活是孩子從幼兒園進入小學階段最重要的一堂課，因為幼兒的主導活動是游戲，而小學生的主導活動是學習，幼兒園的學習生活是以游戲為主，而進人小學以后，則是以課堂教學為主，小學一年級教學目標、教學環境、教學方法、教學組織形式與幼兒園教學有著根本的不同。因此，越來越多的家長認識到這個問題的重要性，對一年級班主任的要求也提出了更高的要求，一年級班主任的合理化管理和正確引導就顯得異常重要。

班級就像一個家庭，需要一個好的家長。剛進入一年級的孩子，往往還像在幼兒園時一樣：喜歡聽故事，愛玩游戲，依靠老師幫忙……這時候老師就需要告訴他們，在這個大家庭中，老師是愛他們的，但是他們必須得遵守老師提出的要求，如果沒按老師的要求去做，那樣就不會得到老師的夸獎，同學們也不會喜歡他，這時候老師可以給他們提一些簡單的要求，如學習用品的整理。剛入學的孩子，極易弄丟學習用品。針對這一點，教師可幫孩子在每件學習用品上寫好名字，對于一些無法直接書寫名字的文具用品，可把名字寫在小張紙上，再用膠紙貼好。要讓孩子認識到學習用品來之不易，并自覺地愛惜學習用品，自發地管好學習用品。同時禁止孩子把玩具帶至學校，告訴他們現在已經是一名小學生了。

上課時，要求學生專心聽講，做到小手放桌上、小嘴要閉上，認真聽和記，頭腦不停歇。遵守上課的紀律，不插嘴、不做小動作、發言先舉手、不隨便離開座位。

1、事事有人做，人人有事做。

剛進入一年級的孩子，往往不知道該干什么，不該干什么，所以常常是黑板沒人擦，教室沒人掃，課桌沒人擺，作業沒人抱……其實孩子們也很愿意干，就是不知道什么時候要做，由誰來做。這時，班主任就要分配好任務，做好班上日常事務的安排，讓孩子們動手做自己能做的事，愿意做的事，孩子們的自覺性提高了，班級事務也井然有序了。

2、培養班干部，省心又省力。

3、對事不對人，處事要公平。

從孩子實際出發，制定恰當的學習目標一年級學生做作業，教師主要抓他們做作業的習慣。

一般情況下一門作業的時間，不超過半小時。孩子做作業，第一，要注意端正他們的寫字姿勢;第二，要規定他在一定的時間內做完，不能拖拉，不能玩玩寫寫，這樣，孩子是很容易分心的，長久下去，就會養成作業拖拉、效率很低的壞習慣。孩子做作業，不僅要求正確率高，還要求字寫得端正，紙面整潔。做完后，要求自己再檢查一遍，看有沒有錯誤。

如果孩子寫了錯字，要求他們慢慢去找，切忌教師直接找出來，這樣一來容易形成孩子的依賴心理，養成馬虎大意的壞習慣。每位教師都十分關心孩子的成績。由于每個孩子自身情況不一樣，因此造成成績不好的原因也不同。有的孩子成績不好是因為太貪玩、缺乏毅力，這就需要嚴格要求，教育孩子認真對待學習;有的孩子成績不好則是由于接受理解能力較差，這就需要教師采取反復講解幫助其補缺補差。

教師要善于總結不同學生的優缺點，對癥下藥，有的放矢地進行教育引導和幫助。同時教師應當冷靜客觀地看待每個學生的成績，既要鼓勵他們取得優良成績，也要允許他們有失誤，要理解、尊重孩子。如果因為過分追求成績而使用打罵教育，會引起孩子的抵觸情緒，甚至會造成他們弄虛作假。因此教師要從孩子實際出發，制定恰當的學習目標。

注重教師的示范作用示范，是最原始的、最基本的，又是最簡易、直觀而有效的指導模式。示范非常明顯直觀，在技能技巧的訓練方面起催化作用，而且以隱性、長效的品格，滋養著學生學習習慣、求知方法、情感世界、創新精神的成長。在低年級教學和日常管理中，教師是學生最直觀，最重要，最活生生的典范，教師一言一行、性格以及生活習慣等都對低年級學生有很大的感染和熏陶作用，與其空洞地說教，倒不如自己身體力行。

小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇六

班主任教師為了提高班級管理效率，就要從思想和觀念上重視信息技術的作用，并在班級各項工作中加以合理應用。以下是筆者結合班主任工作實際，提出的幾點應用建議。利用信息技術數字化管理日常工作信息技術具有便于記錄、查閱、檢索等多種功能，將其應用于班主任教學管理方面，可以取得事半功倍的效果[1]。班主任的教學管理工作比較煩瑣，僅僅依靠記憶和筆記難以取得理想效果。為此，隨著信息技術的飛速發展，班主任可以在班級管理工作中引入信息技術，實現數字化管理，提高班級管理效率。如班主任可以借助信息技術管理學生的各科成績，運用excel表格將學生期中、期末考試的成績通過系統的方式統計出來，這樣便于更為直觀地比較學生在不同階段不同的學習表現情況，便于班主任及時制訂具有針對性的教育方案。數字化統計法與傳統筆記相比較，具有高效、快速、便于更新和檢索等多種優勢，是傳統筆記方法無法比擬的。此外，利用班級博客公開班務內容。申請班級博客之后，應向全班學生、家長、學校、教師都進行公布，讓每一位任課教師、學生家長及教務處管理人員都清楚班級博客，不管是班級規章管理制度、作息時間、班級活動，還是班級收支情況、獎懲情況，都應在第一時間上傳至博客中，讓大家一目了然。不但可以讓學校及時掌握班級狀況，而且能讓家長及時了解學生在校的表現情況，為真正實現三級共管奠定基礎。在班級博客中公開班級的規章制度，并征詢家長與學生的意見，讓所有人都參與管理制度的制定中來，不但可以激發學生的自覺性和自主性，而且可以獲得家長支持，便于班級各項活動的順利開展。為此，班主任教師要不斷提高自身的技術素養，善于運用信息技術實施班級管理，全面提高班主任管理工作的有效性。在網絡中創建論壇，解決好班級問題隨著科學技術的飛速發展，各種形式的網絡論壇層出不窮，為全民互動提供了充足的交流場所[2]。作為班主任教師，要正確認識網絡論壇的功用，在班級網站或主頁中設置論壇，利用網絡論壇的互動性與及時性，加強班級集體教育，讓班級管理充滿現代氣息。通過論壇，學生可以將自己不明白的問題張貼到網頁中，讓班里的同學幫助解決困惑；還可以將搜集到的素材上傳其中，全班學生都可以瀏覽，共同出謀劃策，極大地提高學生的積極性，提升學生對班級活動的參與度；如果在班級管理過程中遇到問題，可以將其拿到論壇上進行辯論，營造輕松愉悅的辯論氛圍，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，可以取得意想不到的效果。實踐證明，通過開設網絡論壇，能夠為學生提供自由通暢的交流平臺，幫助學生消除面對面交流的心理壓力，讓學生真正敢說敢言，將自己視為班級的主人公，這樣才是真正意義上的平等。同時，有助于激發學生的班級榮譽感和使命感，能有效凝聚學生的向心力，展示獨特的班級心理氛圍。此外，通過網絡論壇不但可以促進學生之間、師生之間的暢通交流，而且是學生之間相互幫助、探究疑難問題的良好平臺。在實際學習和生活中，學生在平時不愿說的話，可以通過網絡表達出來，有助于拓展學生的交際面，促進學生之間的相互了解，形成積極的`、健康的、向上的班級輿論氛圍，讓論壇的功能充分發揮。而且班主任教師可以針對某些典型案例和問題提供素材，鼓勵學生在論壇中暢所欲言，表達自己的觀點，調動學生的積極性和參與熱情，從而不斷提高班級管理效率。用信息技術打造豐富多彩的班會課班主任是整個班級的主導，擔任著教書育人的重要職責。

為了更好地做好“育人”工作，班主任應充分利用班會時間，組織豐富多彩、形式多樣的班會活動。為此，班主任可以利用多媒體技術，策劃以安全、感恩、愛國等為主題的班會活動，利用文本、聲音、圖像、動畫、視頻等技術手段創設真實生動的活動情境，讓學生入情入境、置身其中，充分感受圖文并茂的感官刺激，震撼學生心靈，從而留下深刻印象。如安全是校園管理的重中之重，直接關系到學校和家庭的穩定與幸福，所以安全教育是學校常抓不懈的永恒主題。每個月都要召開以安全為主題的班會活動，內容應涉及生活中的各個方面，如用電安全、防火安全、交通安全、活動安全、勞動安全、運動安全等。班主任可以從網絡中搜集相關資料，然后將其下載下來進行整理，再將其做成ppt在大屏幕上呈現給學生，用真實生動的影像資料來感染學生，讓學生身臨其境，以達到良好的教育效果。感恩教育也是學校教育的重點，現在很多學生都是獨生子，在家里嬌生慣養，造成他們自私自利、任性狂妄、不懂感恩的性格。針對學生的這一性格特點，班主任應隔段兒時間就對學生進行一次感恩教育，可以利用母親節、三八婦女節、教師節等節日，開展與感恩有關的主題班會，在課堂上播放《感恩的心》，讓學生邊聽邊看；播放一些父母為孩子付出的演講，通過聲情并茂的講述來觸動學生心靈，誘發他們對父母的感恩之情。通過信息技術豐富班級活動的形式現在的學生大都是獨生子女，在家里備受寵愛、嬌生慣養，逐漸形成以自我為中心的不良性格，久而久之，容易導致學生的自負心理，一旦遭遇一點兒挫折就容易封閉自己[3]。針對學生的這一心理特點，教師可以利用網絡舉辦一些豐富多彩的班級活動，如圍繞某一主題進行辯論活動，要求學生提前利用網絡資源搜集資料，一方面可以加深學生對網絡的認知，另一方面可以提高學生利用網絡解決實際問題的能力。在班級活動中引入信息技術，可以讓班級活動更加豐富多彩。面向學生的班級活動有很多，如運動會、元旦晚會、社會實踐活動等，不但可以增強學生的身體素質，而且能拓展學生視野，增進師生情感。而信息技術的引入，能讓豐富多彩的班級活動變得更加生動有趣。例如：在運動會場上，班主任可以用攝像機記錄學生的參賽過程；在元旦晚會上，可以錄制學生的有趣表演；在社會實踐活動中，可以拍攝學生由依賴到獨立的成長過程……班主任可以將這些瞬間制作成ppt，將其上傳到網站或微信群中，讓學生回味、體會和感悟。由此可見，經常舉辦多樣化的班級活動，并通過信息技術記錄下來，可以調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，樹立學生的自信心，讓學生在網絡中盡情抒發自我，形成積極健康的人際關系。用信息技術增強班級學生德育效果隨著網絡技術的發展，網絡交流已經成為當今學生生活的一部分，隨之而來的既有正面影響，當然也有一定的負面影響，如網吧管理的混亂就不利于學生身心的健康發展。作為班主任教師，應充分利用互聯網技術的龐大信息量與豐富的教育資源，取其精華、去其糟粕，加強與學生的心靈溝通，讓德育教育成為學校教育永恒的主題。博客就是一個適合創建平等交流的德育平臺工具，而且其內容容易更新，具有網絡留言與跟蹤等功能。班主任可以利用博客開展多樣化德育活動，激發學生的主體意識，讓學生在德育活動中自主發揮。同時，班主任可以通過學生的表現及時捕捉學生的思想動態，針對學生的思想問題進行正確引導。在博客的大環境中，班主任要利用自身廣博的知識、高尚的品質、深邃的思想來影響學生，雖然表面上看似聊天，但實際上是通過潛移默化的方式來感染與鼓舞學生。只有不斷通過思想教育，才能培養學生良好的行為習慣，確保學生身心健康成長。要加強信息技術與德育的有機結合，激活教育氛圍。如果教育不當，學生會出現叛逆、打架、早戀等各種不良現象。班主任僅僅采用枯燥的說教難免會讓學生排斥，無法取得理想的教育效果。為此，教師可以加強信息技術與德育的有機結合，激活課堂教育氛圍。首先，在開展專題教育時，可以從網絡中下載各種感人事跡，將其歸納整理之后播放給學生觀看，從視覺和聽覺等多方面刺激學生感官，達到有效的教育目的。其次，班主任要利用班級qq群或微信群，在群中與學生交流討論，充分發揮現代信息技術的優勢作用，調動學生的交流欲望。最后，加強學校與家長之間的網絡交流，實現隨時隨地與家長的溝通互動，攜手教育學生，起到共同管理的作用。如班主任可以針對學校中的不文明事件，制作簡單的《課間十分鐘》視頻，有的學生因為小摩擦而吵架，有的學生隨地亂扔垃圾，有的學生頂撞教師……當學生看到這些視頻時，會真正靜下心來思考與反省，從而達到“潤物細無聲”的效果。

2結語。

在班主任班級管理工作中，作為班主任教師，必須要充分認識信息技術的重要性，并應用到日常的管理工作中，提高日常管理工作的效率。同時促進師生、家長以及學生之間的溝通交流，豐富班會內容和班級活動形式，保障學生在班級中得到更加全面的發展。

作者:李華玲畢研成單位:淄博市周村區王村鎮彭家小學。

參考文獻。

[1]王桂梅.現代信息技術與傳統班級管理的融合[j].中國信息技術教育,2011(10):111.

[3]王曉芳,薛東杰.淺談信息技術與班主任工作整合[j].中國信息技術教育,2010(8):56.

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇七

尊敬的各位領導、老師、同學們：

早上好！

今天很榮幸站在這里和大家交流本人的一些學習方法和心得，在前幾次的考試中我取得了不錯的成績，這主要歸功與老師的悉心教導和幫助，也來源于我平時對學習方法的歸納整理，下面我就簡單談談我學習的一些方法：

愛因斯坦說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。對于渴望成功的同學來說，艱苦的勞動與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個人都能摸索得出來的。……學習方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務使你擁有一套適合自己的學習方法。

一、預習即在老師講授新課文之前把要學的內容獨立地自學一遍，預習對于提高聽課效率和加深對知識的理解起著至關重要的作用，因而決不是一個可有可無的點綴過程。預習不是簡單地把課本內容看一遍，它需要我們充分發揮主觀能動性，積極地思索出疑惑，發現問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權衡優劣，就可以加深對知識的理解。預習可分為整冊預習和課前預習。每個假期中，我都要將新學期要學的內容自學一遍，做提綱挈領統觀全局充分理解教材的基本內容和思路，把握教材的.知識體系，弄清各章節的聯系與區別，使整冊教材的學習能夠站在全局的高度上進行，牢牢把握學習的主動權。

二、練習練習就是針對具體問題，創造性地運用所學知識以培養綜合靈活運用知識有能力的有效途徑之一。平時做完題之后，我總是及時地歸納、總結、分析，回顧習題的求解途徑、思路、涉及的知識點及應用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有無創新之處；并把類似相關聯的題型加以對比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習當中，我認為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯的地方也正是我們學習中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習題演算正確收效也許更大一些。

三、積極參加討論“獨學而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個人在學習上全知全能，也沒有一個在學習上是一無是處，討論對每一個人來說都有是必要的。

四、注意知識系統化和條理化每進行一段時間的學習后，我便抽出一些時間對所學的知識按學科、按單元進行整理與歸納，把它們進行聯系與溝通，使之系統化、條理化，形成知識的網絡結構，就像一根紅線把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號，使之各得其所。經過這樣一番工作之后形成的知識網絡結構所得的知識是少而精的，具有信息量少、重點突出、關系清楚的特點。理解起來很容易，記憶起來也很方便，使用起來更是如在眼前，得心應手毫不費力。

五、合理利用時間，科學用腦首先，要遵循生物鐘的運行規律，按時作息，保證充足的睡眠時間。其次，要注意勞逸結合，張弛有度，防止大腦疲勞過度，能更好的提高學習效率，達到事半功倍的效果。

以上是我個人的一些學習體會，畢竟學習是因人而異的，但我相信一分耕耘自有一分收獲，我會加倍努力，爭取更大的進步，謝謝大家！

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇八

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

2、情感教育，建設溫暖的班集體。

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步。

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇九

班干部是連接老師和學生的紐帶，是老師的小幫手。挑選出優秀的班干部可以減輕教師工作負擔，到達事半功倍的效果。班干部的選擇一般有以下幾個原那么：

1、有責任心任何一個干部都要有責任心，學生干部更是如此，只有事事上心，把同學的事情當成自己的事情，才能勝任這一工作。

2、成績優秀小學階段的孩子特別注重成績，喜歡和成績好的學生打交道，挑選成績好的學生有利于樹立班干部威信，便于工作開展。

3、善于溝通班干部需要對老師的指令上傳下達，同學之間有了矛盾也要積極調節，這時候的溝通能力顯得尤為重要，言語表達，肢體語言，都是必不可少的`條件。

良好的班級群體，成績好是衡量一個班級管理成功與否的重要因素，而潔凈整潔的班級環境，絕對是促進學生積極學習的有利條件。從我們小時候開始，值日小組就出現在每個教室的墻上。今天要說的，是應該不斷細化，不斷具體化的值日小組制度。

1、室內衛生按照周一至周五每天一組的分配是根本準那么，注意要細化，具體到每個孩子的具體工作。灑水，倒垃圾，掃地等任務指派專人，各司其職。

2、衛生區大環境和小環境一樣，挑選有責任心的孩子，在勞動中培養孩子的勤奮，踏實的品格。

3、黑板，綠植管理小組隨著班級環境的不斷改善，很多班級有了無塵黑板和各種盆栽綠植，如何管理好窗臺的綠色植物并不簡單，指派專人澆水，精心呵護，可以培養孩子對大自然的興趣。黑板使用頻率很高，輪流讓孩子值班對于培養學生認真刻苦，吃苦耐勞的品質非常重要。

再好的老師，也不可能保證每個孩子都一次性教會，這個時候，挑選出理解能力強，接受能力強的學生，給予他們一定的權力，讓他們成為小老師，用學生們自己的語言，教會學生，效果并不會比教師講授的效果差。但是需要注意的是，一定要教給小老師正確的教學方法，在筆者日常教學中發現，很多小組長會習慣性的把正確答案告訴孩子，這樣的教育是沒有起到很大作用的，應該把詳細的解題思路進行闡釋，讓孩子自己去領會，去感知。

作業是我們日常學習中非常重要的一局部，家庭學業和隨堂作業是檢查教學成果的主要工具。在筆者日常教學中發現，家庭作業的完成度是遠遠不如隨堂作業的，究其原因其實是因為在家里缺乏教師的監督和促進，因此，檢查作業顯得十分重要，給孩子一個準確的作業要求，讓孩子能夠保質保量的完成家庭作業，穩固課堂學習的效果，顯得尤為重要。

好的制度還有很多，但是所有的制度都需要老師和學生共同認可，大家約定俗成，也就有了更好的約束力。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十

班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀。現例舉如下：

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十一

讓學生有所“約束”不是束縛學生的靈魂，而是讓學生明白該與不該。雨果說“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師首先要有正派的道德情操，才能以德治教，以德育人，要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，自己有所“約束”分清角色，才能潛移默化學生的言行。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要利用好《小學生日常行為規范》來與自身審視對比，在要求學生的同時，努力讓自己做的更好，在某些情況下，比言傳身教的要求學生要起到更好的作用。

在剛接手一個新班級時，在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會難以接受前后的差距;如果一開始比較嚴格，在學生心中容易形成刻板的印象，班級氣氛始終不活躍，影響自己與孩子的親和力。所以要適中，不要直接進行管制，必須借助班級規章制度形成規范。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容的與學生融洽相處。另外可帶領學生牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文，激發他們學習接受的積極性。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即便做錯時也心服口服的去改正。同樣還可以發揮班集體的作用，提高學生的文化品位。讓學生親手設計班牌利用板報等方式，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。現代教育證明沒有人的獨立性和自主性就沒有人的個性。帶任何一個班，我都要鼓勵學生發揮潛能，為班級建設多作貢獻。

班級管理既要有所謂的規矩，讓學生明白什么該做什么不該做，更要走進學生的內心世界，尤其是農村的教學，留守兒童多，問題家庭也多，有時需要教師用心去體貼學生，去愛護學生，不能千篇一律的去要求。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡欣賞他，他就敢于表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。若是老師因為學生的一些固有的缺點去一味的批評，會漸漸讓他們喪失自信，變得膽小不敢表達自己的想法，因此，我們要經常給學生展示自己的機會，允許學生犯錯，關鍵是慢慢幫他們調整好方向，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們。這樣他們就會更加尊重老師，尊重信服你的看法，變得敢說敢表達自己的想法，和諧的師生關系就會在不知不覺中建立起來。

記得班里有一位父母離異的學生，一直膽子很小，上課不敢舉手發言，和老師觸碰目光的時候，總是趕緊的回避。有一次收學雜費，由于我的疏忽少找了他十元錢，他卻沒有勇氣告訴我，后來我在看記錄的時候查到，找到他詢問的時候，他還在支支吾吾的，我趕緊笑著向他道歉說老師真的疏忽了，你為什么不告訴老師呢?他低著頭突然抬頭看了我一眼嘴角微微閃出笑意，從那可愛的表情中，我讀到他對我的諒解。之后我又假裝在無意中碰到他，和他聊聊家里的事，鼓勵他聰明，以后肯定會有更大進步的，就這樣簡單的舉動讓他把我當成了精神上的.依賴，后來他的奶奶告訴我，他從來都是最相信老師的話，別的孩子都喜歡星期天，他卻盼望早點開學。我想收獲不僅于此吧!呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生，也要有足夠的寬容心去對待學生。在一輩子的教師生涯中，調皮的學生，有性格缺陷的學生，甚至是智力低下的學生，教師都可能遇到，如果一味的強制他們像其他的孩子那樣，做好管好自己，這無疑是給學生壓力也給自己增加煩惱。如果想從根本上解決問題，就需要對學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。做到這些下一步就需要給學生多一些關愛，俗話說“嚴師出高徒”這里的“嚴”我想不光是要求高，待徒弟犯了錯，這樣的師傅肯定是以身作則先檢討的是自己，用愛去教育感化學生。陶行知說的“愛滿天下”的教育思想，我想每位班主任都要好好的去品味。班主任在教會學生專業知識的同時，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，一次暖心的安慰都能讓學生感動，所以深入學生的內心世界，不吝嗇自己溫暖的語言，都會讓師生關系變的無比的和諧，讓學生既尊重信賴你又崇愛你。

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班級管理是個復雜的過程，這當中難免會發生很多的突發情況，如果班主任處理不當態度不正確就有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以在平時與學生相處的時候班主任必須充分尊重、理解、接納學生的錯誤，以情感和道理去改變學生的錯誤思想。通常事情發生后，教師和學生都會處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責所導致的嚴重后果。班主任要時常提醒自己，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得班主任去品味、反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，如果班主任這根主心骨做的很好，學生就會大力的擁護你。

今年我在教一年級的時候處理過這樣一件事，班里有個特別叛逆的孩子，生活學習習慣非常不好，不光是在我的語文作業本上龍飛鳳舞的寫的亂糟糟，在美術課上也隨心所欲的亂涂亂畫，數學老師不止一次和我溝通怎么去改造一匹小烈馬，為此我軟硬兼施，批評過后變成鼓勵，但當在他重犯的時候，我的頭又大起來，忍不住再去批評。如此反反復復，一直在他身上沒看到多大的進步。春天的刮風天氣比較頻繁，一次我剛走進班級準備上課，班里的小朋友就嘰嘰喳喳的向我匯報，說他在課間打碎了兩塊玻璃，我的第一反應是特別生氣，為什么你老是讓我不省心呢?可是理智幫我壓下去了火氣，我走過去，看見他把頭低在了桌子下，眼睛時不時的惶恐的看我兩下，我想他是等待我的批評等習慣了，一定又準備好了。于是我讓其他小朋友安靜，換了種口氣和他說話，經過耐心的詢問我才知道的確錯誤不全在他，在一陣大風侵襲前，他只不過是推開門進來，之后門被強風重重的給推上震壞了兩塊玻璃。正是由于我平時頻繁的批評他，給其他的小朋友對他造成了壞印象，發生事情時一有種“墻倒眾人推”的感覺。這次我給他一個公正的說法，說不應該全怪他之后，從他的臉上我看到了舒展的表情，課間他還跑來告訴我，老師我三叔家就是賣玻璃的，那可愛的樣子讓我忍不住摸了摸他的頭。從此以后他變得信任我，幾乎成了我的小助手，在各科老師面前的表現進步了很多，這讓我松了好大一口氣，覺得很高興。

有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢?還是讓我們在實踐中去得真知吧。

當前的大部分學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較木訥，或者說他們在生活中運用情感的機會少了很多。農村的家庭更是不注重德的教育，在留守兒童和分離家庭越來越多的情況下，大多的隔輩人在供給孫子吃喝的時候，直接把教育任務送給了學校。有不少孩子令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取卻毫無知覺，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，羞澀害怕吐露心聲。如果學校單純在課堂上講要怎么做，怎么樣有道德，對學生而言簡直毫無效果。我想豐富好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給無保老人送溫暖、善待小動物等，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。農村家長、孩子更是不注重這些節日，但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他十分別扭。他們只是把節日當做節日而已，我想學校在宣傳節日的時候要注重實效性，比如，母親節的時候我們不一定要千篇一律的做賀卡、送賀卡，可以回家幫媽媽洗衣服，做飯，在聊天中聽聽母親的想法愿望，來切身體會一下做父母的繁瑣和不容易。教育部部長周濟在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。今年的母親節，我鼓勵學生回家也做一次“媽媽”，開始你可以母親節絕口不提，但你必須從起床的那刻起要和母親保持一致，不再賴床，當母親為你做早飯的時候，你可以在旁邊搭手并觀察，中午以及晚上回家，除了幫母親收拾碗筷，也不忘觀察她還要操勞哪些事情。直到母親在上床睡覺的時候，你也才能去睡覺，還要把一句最重要的話告訴她，“今天是母親節，媽媽你辛苦了!”或許農村的家長沒有幾個回去在乎，甚至是知道母親節的含義，我想當孩子在真的體會到她們的辛勞之后，坦誠的說上這樣一句話時，在手無舉措的同時,每位做媽媽的感觸大概都是一樣的,酸酸有點甜。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十二

教育離不開批評，批評是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學生又傷了自己，小時候怕被老師批評，如今當了老師也怕批評。

作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學生大動干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性；苦口婆心，循循善誘吧有時又顯得蒼白無力，一但反復，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設是我接到這個班后的首要工作。選拔班干部，我從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰斗力，我對新的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權”鍛煉班干部，樹立班干在學生中的威信。其次我加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等。其次我定期表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

抓住苗頭，要注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。一年級的小學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。如常常提醒學生不要追逐；不要玩危險的游戲；注意下雨天地面滑不要跑；(案例：正泰小區事件)不要打架；學習過程中要做作業；上課時要尊重老師，認真聽課；午睡后要疊被子等等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

對待后進生，用放大鏡要找他們的閃光點，運用“跳一跳，夠得著”的可行性目標，讓學生慢慢進步。

班主任工作艱巨、復雜、細致、繁鎖，沒有做過班主任的老師是體會不到的。學校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學校布置下來的任務呢？平時遇到某個學生沒有完成作業，自己都會很有生氣的時候，所以只要我們班主任站在領導的角度去想一想的話件事都不會因為繁鎖的工作而忘記。，凡是有關學生方面的問題，都要一項一項地對學生進行引導、教育、宣傳等。這樣做往往能把工作落到實處。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十三

小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養干部時也不能草率行事。我認為，在小學生干部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班干部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過于復雜，我們可以通過簡單的“評分系統”、“競爭上崗”等方法來實現，在教育的。同時也增加班級的學習氣氛。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那么班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心里，才會出現“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班干的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。后進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。

健全班級管理制度，培養一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班干部作用的發揮有密切關系，所以班干部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班干部外，更重要的是要指導班干部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班干部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融于班級這個“大家庭”，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。

進行班級管理可以說是班主任及班干部在“執法”。要“執法”就要“制法”，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能“說話不算數”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀”和“規”都是“執法”的依據，是每個學生的行為準則。失去這個準則，班主任將失信于學生，其結果可想而知。古人云：“不積跬步，無以至千里。”如果做事情只講“五分鐘熱情”，可以肯定：“那是不行的！”為什么？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那么相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是于事無補。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十四

本學期新接一個六年級，總體印象是比上屆六年級要踏實穩定。開學一周進行班干部評選工作，同學們都選出自己信任的班干部，然后我組織全班學生學習了有關常規方面的行為習慣。

其次，組織學生針對本班特點征集比較詳細的班規。一周之內收到全班40多條好的班規。我和幾個班干部將這些建議進行歸類整理總結10條：1、搞好班級和個人衛生2、每周換一次座位3、做文明人行文明事4、課下做有意游戲不做危險游戲，5、不給同學起外號6、借物要聲明7、不早到校8、放學后及時回家不在學校逗留9、不攀爬門、窗、欄桿等公共設施。10、愛護學校的一草一木。

為了培養學生的責任感，在班內除了班干部有自己的職責外，每位同學都安排崗位，每位同學都制定自己的職責并在班會中向大家介紹。所有的孩子都認識到了班級無小事，事事有人做。學生每天的學習生活井然有序的運轉，讓大家感覺到班級就是一個小家庭，每個人都要做出自己的一份貢獻，并覺得生活在這個集體中感到自豪和驕傲。同時，在班內繼續開展“我為小組爭榮譽”的組式各項評比。評比的項目如如：朗讀、背誦、口算、計算、衛生，好人好事等。讓這個集體成為一個團結、互助、共同進步的團隊。

此外，我還在班里建立了，環保箱、班級小銀行、知心話語盒。環保箱就是讓大家把平時的喝剩下的瓶子、用過的廢紙都積攢起來，變廢為寶。班級小銀行就是把賣廢品的錢都給集中起來共同管理共同使用。

關注學生的心理變化，我繼續沿用每周上交1-2篇周記的做法，我把它起名為“心靈之窗”每一名學生可以在每周中不定期地將自己在生活中、學習中、人際交往中，發生得印象深刻的事情等方面遇到的`問題在“心靈之窗”中向班主任傾訴。于是我在一周中總會收到班上30名學生的形形色色的來自心靈的呼喚，我都一一做出詳盡的答復，當然其中免不了誠摯的關愛，鼓勵、勸慰乃至賞識。逐漸的，我發現，從他們的眼神里，我看到了信賴，看到了信心。其中谷祺祥、宋德鳳、表現尤其突出。

我對學生進行了有關學生學習習慣問題的教育，六年級時一個小轉折點，要珍惜在小學學習的時間。要學會自我管理的學習掌握一些科學的學習方法。絕大多數學生能夠明白學習的幾個環節“預習――聽講――作業――復習”是學習上取得好成績的關鍵。絕大多數孩子能夠認真努力的學習。

教育孩子是學校家庭和社會的共同完成的，為了得到家長對學校的支持，讓家長及時了解學生在學校的學習情況，我在電腦建立了飛信功能，大大提高了和家長的聯系次數，尤其是班里的后進學生，他們得作業完成情況的有了明顯的好轉。

期末復習，補差是我的一項重要工作。班里有些后進生學過的知識隨著時間的流逝很快就又還給老師了。所以抓基礎和反復的鞏固是必不可少的。如王子健，苗默君龐增生，李金亮，李雪，他們的雙科都弱，尤其數學，剛講過，練會了，過一段又忘了。有時都讓人覺得無可奈何，但職責告訴我別放棄他們，只要有余力就幫助他們，這次期末他們也取得比較好的成績，這學期的努力沒有白費。

總之，班主任管理工作不光靠一股熱情，還得動腦筋，它不光是一門技術，還是一門藝術，一個人只有不斷地學習，探索，實踐，思考，再實踐，才能琢磨出適合自己的班級特點的一條路。

09.1。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十五

在班級管理工作中，我們要學會使用一些小策略。

現在常常聽到老師們感慨"如今的學生真難教"，我曾經對這種現象采取了較強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，但發現只會引發更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結果收效甚微。后來總結出多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手。

善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。

一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，我及時總結發現了這一特點，多花精力在家訪、家長會交流上，通過多次的解釋引導，使許多家長擺正了子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。總之，班主任要在各項工作中，善于采取教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十六

中央確定了深化教育改革，全面推進素質教育的戰略任務，對學校班主任的德育管理工作提出了新的要求。班主任德育管理的實效將直接影響到學校德育工作的質量，影響到學校整體的育人水平和學生的發展。筆者在研究中采用行動研究、記錄研究和跟蹤研究的方法，利用濰坊市實驗小學詩文育人這一特色，激發學生的自主意識，變常規的說教德育管理為新穎的詩意感悟，讓孩子們在感人的語言，實際的行動中受到熏陶，起到良好的班級德育效果。

（一）加強學習、提高認識，發揮班主任德育管理的主體作用。

加強班主任自身建設，提升教師自身德育教育管理水平。切實轉變教師的德育教學觀念，尤其是提高班主任老師的德育教學能力。增強科研意識，提高教學才能與教學效果。

在研究階段，班主任應該學習領會《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《中小學教師職業道德規范》等精神，通過學習提高自身的理論水平。

同時，通過讀與教育有關的各種書籍，如《第56號教室的奇跡》、《朗讀手冊》、《窗邊的小豆豆》、薛瑞萍教學專著等書籍，豐富自身的頭腦，提高自身的修養，給孩子做好榜樣，為班主任德育工作增加動力。

（二）通過加強習慣養成教育培養學生的自主精神，強化學生自我管理意識。

帶領學生背誦兒童歌謠《讀書歌》、《禮貌歌》《習慣歌》，讓學生在朗誦的同時加深常規訓練。

2、帶領孩子們誦讀賞析《弟子規》《三字經》《增廣賢文》等經典兒童讀物，把弟子規中的小故事與孩子們一起分享。根據學校特色學做《弟子規》操，并開展《弟子規》國學操比賽，讓孩子們在體驗運動樂趣的同時加強常規訓練。

3、班隊日常管理詩意化。在此次研究過程中，研究者注重細化班級值日制度和一日常規的評比制度，強化學生自主管理意識，充分發揮班隊干部的作用，放手讓他們自主開展工作。利用各項評比活動，把評比結果讓孩子們通過兒童詩的形式呈現在公示欄中，把養成教育落實到每位學生身上，規范了學生的言行，形成良好的班風和學風。

建立班訓、討論并確定了班級奮斗目標，制作含有我們全班師生集體合影和班級奮斗目標的掛牌，形成朗朗上口、有自我特色的班級詩意呼號，使班級充滿集體主義的融融愛心，使學生時時處處都受到文化的感染和熏陶。

（三）發揮學生主體作用，積極開展各類德育專題教育活動。

1、根據上級要求和小學生的特點，開展“我的中國夢”主題教育活動，結合“中國夢”的精神內涵組織學生開展“中國夢我的夢”演講比賽和詩文創作大賽。培育學生的民族自尊心、自信心和自豪感。開展愛國主義專題教育，組織學生參觀了濰坊市德育教育基地，取得了良好的效果。

2、結合中國傳統節日和其他節日開展了系列德育活動。利用春節、中秋節等傳統節日開展了系類小報和詩文創作活動。讓學生在品味傳統節日的同時感受中華文化的博大精深。在母親節來臨之際，開展“我為媽媽寫首歌”活動，孩子們用稚嫩的語言為媽媽創作一首詩歌，母親節的早上拿出送給親愛的媽媽，孩子們積極參與，取得了良好的德育教育效果。

3、通過“我心中的社會主義核心價值觀”演講比賽和詩歌朗誦會等形式，讓學生深入理解24個字的社會主義核心價值觀，用自己喜歡的詩歌的形式將社會主義核心價值觀的涵義謹記在心，增強效果。

（四）創新班會課形式，分享學校生活中的感人故事，強化心理健康教育。

開展了向雷鋒叔叔學習專題教育活動。借向雷鋒同志學習紀念日，讓孩子們學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》之后深入了解雷鋒叔叔的事跡，分享現實生活中的感動故事，激發孩子們的情感體驗，希望更多的“小雷鋒”出現在我們的日常生活中。

開展學習《2013感動中國》活動，學生利用班會課的時間開展交流活動，小組交流讀后感并在全班展示，讓感動印進學生的心里，讓行動體現在日常的生活和學習中。

（五）積極開展安全教育。注意把握教育的時機，尤其在開學前、考試前、放假前，以及各類活動前，班主任根據本班學生的實際情況，對學生進行針對性的教育。將安全細則等用詩文、兒歌的形式呈現給學生。讓學生知曉安全知識，遇到突發事件，學會保護自己，為建設“平安校園”、“和諧校園”貢獻力量。

（六）寓社會實踐于德育教育中。

空洞的理論及貧乏的說教只會讓孩子們感到厭煩，在日常的班主任德育教育中，注重充分發揮學生的主觀能動性，讓他們積極參與各種實踐活中，如利用暑假期間鼓勵孩子們參與社會實踐活動，義務整理圖書、幫助孤寡老人等。同時充分發揮家長的作用，通過家長助教團進校講課架起家校互動的橋梁。家長助教團進校對學生進行安全知識講座、傳統工藝剪紙課程教授、廚藝大比拼——中餐、西餐的制作……讓孩子們在具體的社會實踐和勞動中享受成長的快樂，并把這成長的快樂用詩文記錄下來，在班會課上統一展示，加深印象，鞏固班級管理效果。

實現德育管理與詩文育人的巧妙結合，努力構建生本高效班級管理課堂。教師應該認真學習生本高效課堂的理念，創新班隊會形式，充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與，注意記錄，提高班主任德育工作的實效。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十七

：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

：小學德育教育；細心；愛心；耐心。

新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。

所謂的“學霸花”就是班里的優等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。

“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的。表現。但我通過一段時間的觀察，發現他很講衛生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。

每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發現他們學習懶惰，作業不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

3.1談心感化。

我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

3.2激趣指導。

“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

3.3幫扶前進。

我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。

3.4分層作業。

在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。

3.5家校合力。

要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十八

小學作為學生正式接觸學校的地方，對于學生而言是一種全新的體驗。學生們沒有任何的社會經歷與學習經歷，教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學階段的學習對于學生今后初中高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異，個性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結合具體的情況，不能以一概全。在對學生進行統一的管理同時注重學生的個性發展。

由于小學生們年紀較小，較為嚴厲的管理方式雖然聽起來能夠對于學生們進行有效的管理，但是對于小學生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學生的性格相結合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給學生們自由發揮想象力和創造力的空間，通過這種管理方式，學生們會更加積極的投入學習與生活中去，激發了學生的學習積極性與學生的學習興趣。在以往的班級管理中，學生無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的控制，學生無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都安排好的情況下，學生的學習自主性很難被激發起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內，學生的積極性被有效的激發起來，積極投入到班級的建設與日常的學習中。比如班主任可以在設立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學生們自主推選自己喜歡的人，同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當班干部的機會，從而讓學生們有著班級是我家創建靠大家的意識，讓學生在班級建設的同時，加強自我約束與自我管理。

班主任既是班級的管理者，又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于學生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學生對于班主任的傳統看法，加強與于學生的交流十分的重要。教師在與學生的交流中，能夠減少師生之間的偏見，在交流的同時，更加地了解彼此，同時讓學生的集體意識變得更強。教師在與學生的交流中，也能夠了解班里每一個學生的性格，從而根據學生的性格和習慣進而制定更加符合學生們的管理制度。學生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學過程中每一個計劃的意義，從而能夠讓學生更加積極主動的配合老師的行動。在傳統的管理模式中，教師總是機械的給學生們立規矩進行約束，或是下達指令讓學生們進行總結，在低年級中，此種管理方式或許會產生較好的作用，然而隨著學生年紀的增長，學生會逐漸產生逆反心理，這種教學方式會越來越不適應學生，有可能會刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀律，因此產生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里舉行班會，讓班干部們來總結班級的日常情況，并且對于日常情況出現的問題進行分析。然后班主任再根據教學目標和學校的要求對于今后班級的發展方向與管理方式進行調整。與此同時，教師還可以定期的在班級里開展一些交流會，教師暫時的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學生們進行交流談心，對于班級里的不好現象進行分析和總結，同時對于學生們做得好的`地方給予肯定和鼓勵。同時和學生們關于學習和人際交往中遇到的問題進行分析與指引，幫助學生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學習與生活。

教育的目標是發現學生的興趣，努力加強學生的特長培養。因此班主任在日常的班級管理中，應當注重學生們的個性化發展。小學生們年紀較小，性格更加的活潑好動，對于一切的事情充滿好奇心。因此對于小學生而言，他們十分樂意于向大家展現自己的特長與優勢。但是在傳統的教學管理中，教師忽視了對于學生個性化的培養，長此以往，學生們的積極性也在傳統的教學中被消磨殆盡，對于新鮮事物失去了興趣，對于自己的特長優勢也羞于表現出來。最終也失去了對于教師的信任。在新的教學觀念的指導下，教師應該拋棄傳統的教學思想，在日常的班級管理中，教師應當給學生們提供展現自我的機會，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強自己的自信心，并且為自己的興趣發展提供動力。最終在不斷的鼓勵下，促使學生不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。

班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體發展有著重要的影響，因此在班級的管理中，教師應當注意從學生出發，以學生為中心、結合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學生的學習習慣逐漸的指導養成的過程中，對于學生的思想品德和綜合素質的發展也進行指導。在班級的計劃實施中，教師也可以選擇一些班級里較為積極的學生們協助自己進行措施的推行。同時注重學生們的個性化發展，使學生能在班級活動與班級事務中發揮自己的特長，讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設。使小學生們在小學生活中能夠快樂生活、高效學習、健康發展。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇十九

班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。

公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。

其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力。

每個班級都有出類拔萃的優秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質，教師要善于觀察學生各自的優缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發展，避免兩極分化現象的嚴重。

其次，要對班級中的好人好事或優秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發自內心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。

競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的`表現最好，然后給予適當的獎勵。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。

此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發展。

班主任應轉變傳統的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，注重思想教育網絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態，及時把握其思想變化，調動社會各界力量開展心理健康教育和調查，針對目前小學生出現的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網絡環境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網絡不良環境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發組建了小團體，需要引起班主任的重視。

有的小團體不加以引導，往往會產生較多負面情緒，如：厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經常深入學生內部，及時把握學生的思想動態，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發展。總之，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇二十

對于一個班級的全體學生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學習及班級活動的能動性表現也不盡一致，甚至層次不齊。一般來說在一個班集體里，如果按學習成績對學生進行分類，我認為可以分為四類，在農村學校a類學生僅占10%左右，b類學生約占40%左右，c類學生約占40%左右，而d類學生約占10%左右。在實際學習生活中a類學生大多表現為聰明好學，思維敏捷。再加上家長對其教導有方，學習的自覺性已在生活中自覺養成，即使在教學中教師對其不做過分嚴格要求，也能自覺的完成學習的目標和任務。而我們在教學中重點面對的是絕大多數d類和c類的學生，這兩類學生雖有自覺學習的習慣和渴求知識的愿望，但這種習慣呈現出不穩定性，如果你在教學中嚴格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運行。反之她們的散漫性也就凸現出來，作業完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像d類生轉化，而對數量相對少的d類生學習跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，d類學生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外出務工，由爺爺奶奶監護，受傳統思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學習、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調，個別學生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進行班級活動，義務勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學習上取得良好的教學效果，我認為在教育教學中應做到以下幾點：

一、統一管理分層要求。

作為班主任或授課教師接手一班學生首先通過開始階段的.教學、作業、養成、紀律及行為習慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進行分類，根據分類情況，在實際教學過程中，實施適合本班的教學方法，對不同類的學生在具體的教學過程中提出不同的學習要求，目標任務，對a類學生可以布置難度較大，利用開發思維的作業及學習任務，使其獨立自主的去完成，而把教學的重點應放在b、c類學生身上，平時嚴格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學習中解決一些有難度但不是很大的問題，學生不能獨立完成的教師可以因勢利導鼓勵、誘導其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學習信心，爭取更大的進步，而對d類學生應在生活上多關懷，多引導給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機會，自己在學習上也不是毫無希望，從而不斷的培養其學習的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學習，而且干擾其他同學的學習，更不能讓其在班上結成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。

二、鼓勵批評多管齊下。

在教學過程中，只要學生有進步，哪怕是微小的一點進步，作為老師應首先肯定學生取得的這一進步，抓住時機適時適地給予學生鼓勵，使學生感受成功的喜悅，從而在學習中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強，久而久之，這種自信心便成了學生學習進步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚，更容易是學生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學生思想中產生并形成定勢，一小點的進步或成功就會使得學生沾沾自喜，忘乎所以，從而導致學生沉思在成功中不思進取，固步自封，因此在教學中鼓勵的同時要助以批評的藝術。只要是學生不論在學習中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應及時批評、指正，讓其意識到錯誤并及時的改正，從而向著積極良性的軌道運轉，當然批評要有度的把握和限定，而不是對學生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態度，教學中只有批評和鼓勵的統一結合，才會產生事半功倍的教學實效。因為鼓勵是學生學習向上勇于進取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學生戒驕戒躁的良藥。

三、家校聯合齊抓共管。

農村學生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發展要求，大多數家長認為把孩子送入學校，自己的責任義務就沒有了，而教育學生則是學校老師的事情，因此對學生的學習，思想行為顯出一副無關緊要，甚至不聞不問的態度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機，但受其自身文化素質的影響和制約，在對孩子的教育實際中心有余而力不足，因此作為學校及班主任應定期適當組織召開家長會，就學生的學習情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進一步認識到教育學生不僅僅是學校一方的單邊活動，更應是學校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的溝通，及時的向家長反饋學生的信息，同時及時的向家長那里獲取學生的實際情況。從而達到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。

四、教師之間相互溝通交流反饋信息。

作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學生的義務和責任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學經驗，提出自己教學中的困惑，共同討論，聽取對特殊學生的管理意見和策略，從而達到共同的教學目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進教師之間的相互理解，從而達到和諧的教學效果。

總之，對學生管理工作不僅僅表現在以上幾個方面，還有許許多多我們經常使用卻不曾留意的小節。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經驗，認真反思，及時總結，要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學生的心理實際，更加符合學生的成長規律，更加符合教育發展的方向，讓我們真正成為一名受學生喜愛、尊敬的優秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇二十一

我的班整體表現為：學習氣氛濃，自覺性強；紀律穩定，言行規范，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發生；絕大多數同學心理健康，用心參加群眾活動，體現了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路。

[理念]注重學生的養成教育，培養學生自主學習的潛質、自覺遵守紀律和保護環境的意識，抓好班級管理中的細節。

[思路]從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公布各項制度，宣布班委、課代表、小組長等職責。然后，嚴格按照制度來監督實施，如果有不能理解的同學，能夠當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學務必遵守。這是我多年班主任工作的經驗，因此，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級群眾中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班群眾的溫馨，消除對新環境的恐懼心理。例：同學們，這天我們有緣來到這個群眾中，這個群眾中的頭就是我，大家能夠叫老班，只要你們喜愛就好。你們此刻就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數嗎！你的過去，我不想了解，我只想知道你的此刻和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你以前有過什么過失，或者養成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要此刻重新開始就是我們合作愉快的基礎。期望你們能和我愉快合作三年，好嗎？針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發現什么事，只說什么事，不去追問過去的做法和以前有什么習慣，只要求此刻就應怎樣做，并且要指導其正確言行，下次不允許再出現類似的錯誤。

3、向全班同學公布常規檢查的制度。例，檢查作業、紀律監督、衛生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責。

明確各個班委員的工作，做到分工明確，職責到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委群眾商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每一天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班里發生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔職責。

2、學習委員：監督小組長的.學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收a、b組學生日記。有權利為班級建設提出推薦，有義務配合班長的工作。

3、衛生委員：主抓班級每一天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衛生的任務。有權利為班級建設提出推薦，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每一天下午課間跑操活動，組織好每周兩節體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出推薦，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出推薦，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責。

1、語文、數學、英語課代表，每一天負責收繳課堂、家庭作業，并把交作業狀況匯報給本科任課老師和班主任處，課間用心與本科任課老師結合，布置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的狀況，有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的狀況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業，并把交作業的狀況及時匯報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，布置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的狀況。有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的狀況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，布置好當天的作業，按時收繳作業。

四、組長職責。

1、學習組長：每一天負責收繳課堂、家庭作業，并大概檢查作業質量，匯報給各科的課代表，幫忙本組的后進生。有權利提出建立小組推薦，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衛生的具體任務，有權利督促組員打掃好衛生的范圍，能夠直接指正沒有做好衛生工作的組員重新打掃。有權利提出建立優秀小組推薦，有義務為班級環境優美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施。

課堂紀律是學習環境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每一天有兩次以上隨意說話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每一天有四次以上隨意說話記錄的同學，要在家長的監督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連著兩周有一天內隨意說話四次記錄的同學，要值日一周為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續值日一周。

第七條：班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎分為60分。

第八條：扣分狀況。

（一）損害班級榮譽的，扣2分；

（二）不參加學校或班級群眾活動的，每次扣1分；

（三）損壞學校或班級公物的，每次扣1分；情節嚴重的扣2分；

（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛生的行為，值日生不盡職責的，各扣1分；

（六）罵人、打架（包括打鬧）各扣1分，情節嚴重的扣2分；

（七）說謊話欺騙老師、家長扣2分；見到老師不打招呼扣1分，有意躲避扣2分，上下課不站立敬禮扣2分，其他不尊敬老師的行為視狀況扣分。

（八）期侮同學，給同學起侮辱性綽號、喊綽號的扣2分；

（九）沒有按時完成作業或抄襲作業者扣2分；考試作弊扣3分；

（十）無故曠課，不親自提前跟老師請假扣2分；無故早退、遲到扣1分；

（十一）放學后不及時回家，無故在校內外逗留者扣2分；

（十二）故意擾亂課堂紀律的扣1分，情節嚴重的扣2分；

（十三）班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不負職責的扣1分；

（十四）其他違反校規校紀及班級公約者，違反一條扣1分。

第九條：加分狀況。

（一）為班級贏得榮譽的，加2分；

（二）為班級著想并作出貢獻的，視狀況加分；

（三）主動幫老師做事，關心同學的，視狀況加分；

（四）參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視狀況加分；

（五）主動揭露班級不良現象并與之作斗爭者，加2分；

（六）主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0。5分；

（七）期末考試總分居年級前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視狀況加分。

（八）在思想和學習上有明顯進步的加1分；

（九）上課用心舉手發言，在各科課上連續3次主動回答問題并基本正確的加1分；

（十一）班委、小組長、科代表、檢查員在期中期末評審透過的，各加2分；

（十二）做其他有益于社會、學校、班級的事，視狀況加分。

第十條：量化管理的記分、統分工作由紀律委員會負責。

量化管理分每星期公布一次，所有被扣分者都要寫說明書，說明在做本條例禁止做的事時的心理活動以及今后打算。說明書的字數按每扣1分五百字算，說明書交班主任保管。扣分超過3分的，由班主任找學生談話，并通報家長。

學期結束后公布量化管理總分，總分居前五名的由班級給予必須的獎勵；總分低于60分的，給予相應處罰。

提升小學班級管理效率的方法大全（22篇）篇二十二

摘要：初中班主任不僅是教師隊伍中的中堅力量，還是班級的領航人與組織者，是班級學風與班風的帶動者，對學生具有潛移默化的影響。

初中班主任面臨著較大的工作壓力，其要想提高班級管理的效率，需要創設良好積極的學習環境，加強與學生之間的交流溝通，培養學生自我管理的能力及意識，從而促進學生的健康成長，確保相關管理活動的順利實施。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;班風建設。

初中學校多是以班級為單位，而班主任則是班級的直接引導者和管理者，需要積極承擔相應的管理職責，構建良好和諧的班級。

初中班主任在管理班級各項事務時，需要尊重學生的主體地位與意愿，不斷創新學生管理工作的方法，加強德育，重視學生個人能力的培養，提高自身的協調作用、培養作用、引導作用以及組織作用加以有效發展。

這樣有利于營造出輕松和諧的學習氛圍，提高班級管理的水平與效率，促進學生的學習進步與全面發展，有效實現初中教育教學目標。

對于班級管理而言，其屬于一個動態的活動過程，主要是指班主任在一定的要求與目的前提下，帶領學生，采取科學的手段措施來協調控制與計劃組織班級中的活動及資源，有效實現教育目標。

通常班級管理的內容涉及班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理和班級組織等，其主要對象是整個班級的學生，而對象則是班級中的各種管理資源，管理的好壞對教學質量、學生生活與學習等具有直接的影響。

因此，班主任在開展班級管理活動時，需要詳細了解和掌握學生的實際情況，如學習效率、生活方式和學習動態等，從而促進教育質量的提升。

另外，班級管理是師生雙向交流互動的重要橋梁，對構建和諧平等的師生關系具有重要意義，其中學生與教師是活動的主要參與者，將學生管理與教師管理進行有機結合，有利于形成班級管理體系。

(一)加強心理溝通。

要想加強心理溝通，首先初中班主任需要在日常管理工作中與學生之間建立良好的交流互動，利用課余或課間時間與學生單獨談話，盡量選擇貼近學生生活和相對輕松的內容，從而與學生之間建立良好的情感，便于相關工作的開展。

另外，初中班主任面臨著較大的工作壓力，這就需要主動加強自我心理的調節，有效緩解工作壓力，保證身心的健康發展，從而用飽滿的熱情和良好的精神狀態來進行班級管理工作。

(二)加強德育。

初中班主任在班級管理工作中，需要加強德育，利用班級活動對學生進行品德教育，并全面了解班級情況，熟悉學生的優缺點，將自身在班級活動實施中的引導與組織作用充分發揮，明確活動主題，激發學生的參與興趣。

例如，開展“用文明語言”和“七要七不要”等班級性活動，培養學生良好的習慣;組織“無私奉獻”與“團結友愛”等活動，讓學生形成正確的價值取向與思想觀念，在輕松愉悅的活動中主動接受教育。

(三)創設良好的班級氛圍。

良好的班級氛圍是規范班集體秩序的有效保障，因此，初中班主任在實際管理工作中，應該為學生創設良好和諧的班級氛圍，讓學生之間能夠相互促進和共同進步。

當然良好班級氛圍的創建不僅需要班主任正確與積極的引導，也需要學生的共同努力與積極參與。

班主任應該將學生的主觀能動性加以充分發揮，讓學生為班集體的共同目標而努力奮斗;同時應該以學生身心發展特點為依據，重視對學生發展的積極引導，兼顧每位學生的'個性化發展，促進學生的全面發展。

(四)重視班風建設。

初中學生面臨較大的學習壓力，因此，班主任需要對每位學生的成長加以關注，創建良好的班風與學風，這樣才能穩步提高班級成績，激發學生的學習動力。

一般良好班風的建設取決于班級班委，優秀的班委會對學生的學習及發展產生積極的影響，只有班委具有認真的態度，才能形成良好的班風，減輕班主任的工作量。

此外，班級需要具備自身獨特的班級目標、班級歌曲、班級誓言、班級口號等，因此，班主任可以在班級墻上懸掛各種口號，從而激勵學生認真學習。

班級管理作為一項系統而復雜的工作，初中班主任在實際管理過程中，需要加強心理溝通和德育教育，創設良好的班級氛圍，重視班風建設，充分認識到班級管理的重要性，準確把握班級管理的內涵。

這樣才能與學生之間建立良好的溝通關系，強化學生的自制與自律能力，為學生創設輕松和諧的成長與學習環境，實現學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

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