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幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇一

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇二

摘要：本文作者闡述了勞動關系的概念，介紹了其勞動關系管理現狀，分析了影響勞動關系和諧發展的關鍵因素，并探討了加強勞動關系管理的方法。

關鍵詞：如何加強；勞動關系管理。

在知識經濟與市場經濟下，為提高自身競爭力，國有企業應處理好勞動關系，制定合理薪酬福利管理機制，發揮政府作用，實施多元化用工制度，完善的勞動關系爭議機制，營造良好文化氛圍，適應現代社會經濟形勢，構建和諧企業勞動關系，促進企業的穩定發展。

1勞動關系的概念。

勞動關系所指的是勞動者及勞動使用者在勞動過程中所結成社會經濟關系總和。勞動關系實際是種人身關系，具有平等及隸屬的社會關系，主要包含員工或員工團體、雇主與政府三方，政府能夠按照法律對勞動關系進行調控。在知識經濟時代及市場經濟的深化發展下，我國社會經濟由單一勞動關系轉為市場化、法制化及管理契約化等多樣的勞動關系。

2勞動關系現狀及其關鍵因素。

勞動關系管理是企業人力資源管理中的重要內容，依法合法處理企業與員工勞動關系是對現代企業適應社會發展的必然要求。勞動關系管理涉及到員工各項社會保險關系、勞動合同的簽訂、勞動爭議處理、員工離職、生產安全及新近幾年出現的員工壓力管理。

2.1勞動關系現狀。

我國國有企業或中央企業歷史悠久，其經濟體制是由計劃經濟轉向市場經濟的，勞動關系由單一性向多樣復雜性轉變，國有企業當中，不僅有原來固定工及集體工，還有市場經濟下的合同工、勞務工、臨時工、派遣工及下崗工等，企業內部干著同樣活，工資待遇卻不同，企業用工矛盾日益突出。國有企業改革重組，有關勞動爭議的`案件不斷加大，我國中央企業在為143家，截止整合成117家，如中國北車中的16家醫院被分離，其2200余名員工被安置，一汽集團中的5家企業所涉及大集體為632戶，職工人數為28.9萬，在國企改革重組中，出現了諸多勞動關系問題，如經濟補償問題，下崗員工的勞動關系問題等，國企是我國國民經濟命脈，因行業景氣及金融危機影響，很多國企經營困難，采取了減薪及裁員政策，還有些企業出現了職工工資拖欠、經濟補償金及社會保險無力支付狀況，這些問題引起了企業員工不滿與恐慌，勞動關系一度緊張，糾紛問題突出。在《勞動合同法》等法律宣傳下，員工的法律維權意識增強，有關勞動爭議出現多樣化，勞動爭議問題由原來辭退、除名及經濟補償等問題轉向加班工資、辭退、培訓、福利保險及休假等勞動問題上。

2.2影響勞動關系的關鍵因素。

我國勞動法律還不是很完善，監察執法也相對不足，很多地方頒布了合同法規，可國家層面的一些勞動利益并沒有通過人大立法程序，致使勞動爭議較大，合同制度落實存在難度，我國勞動力人口眾多，勞動供應多于崗位需求，這使得群眾在勞動就業方面存在壓力日益劇增，企業勞動保障也正由國家福利保障轉向設備保障，但設備保障程度并不高，使得企業勞動關系存在不規范及無法市場化問題。國有企業，尤其是大型的中央企業，在人力資源管理方面理念與方法上一直推行戰略管理，但先進管理思想僅停留在一級二級層面，或者口頭與形式方面，對于國企遍布各地中的三四級企業還是實施傳統管理方法，很多企業連基本職位說明與工作分析也沒有，對于招聘、薪酬及考核等制度也就無從談起，有些企業還用原有行政命令管理職工與企業，缺乏人本管理思想，法制意識不強，有些企業為降低人力資本，讓基層員工買斷工齡，轉變為勞務派遣工，致使員工與管理者間的對立情緒加大。

3加強勞動關系的方法。

3.1發揮政府作用，勇于承擔社會責任。

在勞動關系當中，政府發揮著特殊重要的作用，國家政府有權修改與制定有關的勞動關系法，政府能夠控制很多公共部門，控制部門勞動人數，監管企業勞動關系事務，為社會問題及不同經濟采用政策、方針、管理者及工會間談判的宏觀環境，國有企業掌握者國家重要經濟資源，關系著國計民生問題，國家政府應不斷完善勞動法規，配合工會及職工做好協調工作，確保國企勞動關系穩定和諧。企業人力資本也具有專用性，在企業經營管理中，勞動者與物質資本同樣，承擔著企業風險，應該作為企業利益主要相關者。企業是一種經濟組織，追求自身利益時，應該履行一定社會責任，如道德、公益、法律及經濟等責任，向多元經濟實體發展，對于富余人員應合理分流，配合政府進行多渠道解決人員就業，并提高福利薪酬待遇，加強勞動關系規范，給員工廚灶培訓機會，增強運功綜合素質，逐步規范企業的人力資源管理。

3.2規范用工管理，營造良好文化氛圍。

在勞動爭議中，勞動關系雙方的矛盾處理不當，會轉變為對抗矛盾，造成破壞后果，企業應建立多元用工方式，實施合同制、非全日制及派遣制這三種形式的用工方式，并同工同酬，建立合理的勞動合同管理體制，對用工行為給予規范，企業同員工間應簽訂規范有效的勞動合同，依照有關法律及合同辦事，防止侵權違法行為出現，避免勞動爭議現象。文化氛圍盡管看不見摸不著，但能被人們感覺到，以人文本，加強企業文化建設，對企業員工價值觀、經營生產效率及日常管理具有重要影響，良好文化氛圍能激發員工學習創造性，一個員工學習創造，并不一定促進企業整體發展，但所有員工學習，會逐漸形成良好的學習管理團隊，增強企業凝聚力及團隊精神，在激烈市場競爭形勢下，企業發展需要具有凝聚力及團隊精神的員工團隊，為企業發展打下良好基礎。

3.3加強勞動關系協調，強化監督管理。

企業根據有關勞動法規，制定合理規范勞動制度，集合實際崗位狀況，編制企業職位說明，為企業其他操作提供參考依據，并完善企業的業績考核，把定性與定量考核進行結合，組織起利于晉升晉級的激勵機制，避免官本位薪酬管理制定，要建立合理公平薪酬制度，對企業工資收入進行合理調節，減小企業內部競爭力，依法完善勞動規章，如招聘、勞動用工、休假幾勞動爭議處理等制度，其中，爭議制度完善，應建立調解委員會，讓具有經驗人員進行領導，并充分發揮工會的作用，并健全勞動部門仲裁、基層調解及法院裁決的協調共管的組織網絡，有效解決企業與員工間的勞動關系問題。國家還應建立勞動保障監察部門，對企業協商及合同制度狀況給予監督檢查，確保來動關系、檢查及福利保障等方面政策實施，還應加強執法隊伍完善，提高有關勞動執法人員綜合素質提高，為勞動關系管理檢查提供重要保障。

4結束語。

市場經濟深入發展下，企業不僅經營管理方式發生了變化，勞動關系也發生了改變，勞動關系變得更為復雜多變，運用合理的管理方法，構建和諧的企業勞動關系成為企業發展急需解決問題，尤其是伴隨著知識經濟的來臨，人才的作用越來越重要，國有企業是國民經濟主要構成，其經濟地位非常重要，國有企業中的勞動關系問題也較為突出，構建和諧勞動關系，是企業穩定發展的重要保障。規范企業行為，保障勞資雙方的合法權益，促進勞動關系的和諧發展，建設和諧社會，不僅是政府的目標，也是每一個社會公民和企業公民的責任和義務。由于中小企業業主是構建和諧勞動關系的關鍵因素。因此，我們要大力加強構建中小企業構建和諧勞動關系的力度。

參考文獻：

[1]張兆闖.國有企業勞動關系問題淺析[j].中國市場，，（35）.

[2]劉芳.構建企業和諧勞動關系的若干思考[j].工會理論研究（上海工會管理職業學院學報），，（04）.

[3]王江.后危機時代的企業勞動關系管理研究[j].未來與發展，，（04）.

[4]李悅.組織創新導向的內涵及其對組織創新績效的影響研究[j].中國科技論壇，2012，（11）.

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇三

摘要：公共管理是指對社會公共事務的管理，以為人民服務為目標，以政府為載體，實現社會公共利益。

隨著物質文明和精神文明的發展，人們對公共利益的關心程度越來越高，本文就公共管理和公共利益的具體含義，結合政府管理職能，分析了兩者之間統一和對立的沖突關系，以期更好地開展政府公共管理各項工作，維護人民利益，促進社會和諧發展。

關鍵詞：公共管理;公共利益;沖突關系;政府職能。

新時代公民對政治參與的熱情日益高漲，如何利用公民政治參與熱情，激發公民“主人翁”意識，是政府各管理部門需要思考的問題。

只有統一協調好公共管理事務與社會公共利益的關系，維護好公民切身利益，才能更好地鼓勵人們參與到政治決策中來，促進社會公平，完善中國特色社會主義建設體系。

一、公共管理的含義。

公共管理是指政府部門發揮宏觀調控的職能，整合社會各種發展資源與力量，運用先進的管理、經濟、政治、法律方法，提升政府辦事效率，樹立政府威信力，拓寬社會公共服務范圍，從而實現社會公共利益，其主體一般有兩個部分，分別是政府部門和以公共利益為指向的非政府組織[1]。

公共管理是一種新型發展課題，在我國處于起步階段，其主要研究內容包括公共資源、公共項目、社會內容等三方面，它強調政府績效的重要性，指出政府需要對社會治理承擔主要責任，政府工作只有以維護人民利益為出發點，開展各項公共管理事務，才能得到公民的認可，建設服務型政府，比如政府要統籌規劃礦產資源、水資源、森林資源、土地資源的使用，要建立“村村通“公路體系。

二、公共利益的含義。

公共利益，簡單的來說，就是人民公共的利益，它不同于集體利益和個人利益，也區別于國家利益和社會利益，專指在特定范圍內或者一定社會條件下多數主體相同的利益，具有主體共享性和主體數量可變化等特征。

如何區別公共利益和國家利益、集體利益是政府有關部門實踐工作的重點[2]，比如促進社會和平，保護公民隱私權和財產權等。

在我國，實現公共利益的主體是政府相關管理部門，政府有關部門需要統籌好公共利益與個人利益之間的關系，發展公共利益體系，明確公共利益范圍，保護人民與國家的公共利益，比如有公民為追求個人利益的時候，損害了社會公共利益，就需要國家運用法律的手段予以制裁。

三、公共管理和公共利益的沖突關系。

從哲學的角度來看，公共管理和公共利益是統一和對立的實例，政府要發揮主觀能動性，理順公共管理和公共利益之間的沖突關系，更好地維護社會公共利益，提升人民生活質量，促進社會和諧發展。

(一)政府職能發揮不到位，公共管理主體體系不健全。

政府職能主要包括政治職能、經濟職能、文化職能和社會職能，在公共管理體系中，政府主要發揮其社會職能，即調節社會公平和組織社會保障的職能[3]，但在現如今實行的公共管理體系中，政府職能發揮有待進一步提高。

比如財政部在12月3日頒布的《扶持村級集體經濟發展試點的指導意見》(以下簡稱意見)中指出要大力扶持村級集體經濟發展，壯大村級集體經濟實力，完善新時期農村“統分結合、雙層經營”的基本經濟制度。

在意見頒發之后，政府相關部門需要發揮社會職能，統籌好政策與部門的關系，保障中央支持村級建設的專項資金能夠實時、快速地分配到村民委員會，幫助完善村級公共管理主體，真正做到協調好公共利益與公共管理之間的關系，保護村民利益，建設社會主義新農村。

但是在現在的村民委員會中，缺乏真正的公共管理部門，其中的公共管理事務大多都由村干部決策實施，公共管理主體單一，降低了公共管理內容的透明度，加大了公民與政府之間的利益沖突，即加大了公共管理事務與社會公共利益之間的沖突。

(二)政府公共管理不到位，公共利益缺乏實體保障。

政府對于公共管理活動組織不到位，公共利益在一定程度上受到損害。

比如在我國的部分壟斷行業(電力公司、通信行業等)中，就存在一部分依靠自己的權利獲取財物的現象，從這個現象中我們可以看出，政府對于這些行業的監督力度不夠，讓個人利益在公共管理活動中處于優勢，損害公共利益，加劇了公共管理與公共利益之間的不協調。

(三)公民參與政治程度不深，公共管理決策缺乏民主性。

實現社會公共利益需要政府和公民共同努力，統籌社會各界資源，出臺各項政治措施。

開展各項公共管理活動之前，需要采納民眾建議，從民眾利益出發，實現公共利益。

目前，我國公共管理體系較為落后，尤其在公民參與政治程度上。

公共管理事務處理過程中發生的問題，不能通過民主決策馬上得出解決辦法，民眾建議不能及時采納，造成了公共管理活動與社會公共利益的沖突。

制定公共管理的政策中，政府部門往往在如何界定集體利益和公共利益中徘徊，作為維護公共利益的主體，政府部門需要從社會公共利益出發，尋求集體利益與公共利益之間的平衡點，健全公共利益體系，明確公共利益范圍，在不傷害個人、集體利益的前提下，減少公共管理與公共利益之間的沖突。

比如在舉行聽證會的過程中，公共管理部門要拓寬聽取民意的渠道，利用網絡平臺，廣泛聽取公民建議，在決策的過程中，參考公民訴求，增大管理決策的民主性和透明性，統一公共管理和公共利益。

四、結束語。

公共管理與公共利益之間是統一與對立的關系，從統一的角度來說，公共管理開展各項事務的目的是實現社會公共利益。

從對立的角度來說，在實施公共管理的過程中，由于公共管理部門的缺乏，導致政府職能效應發揮不到位，加劇了公共管理與公共利益之間的沖突，只有協調好公共管理與公共利益，促進社會公平，提高政府服務能力，建立政府威信力，才能最大程度化的實現社會公共利益，提升我國國際競爭力。

參考文獻：

公共管理中的公共利益的研究【2】。

公共利益是指具有社會分享性的、為人們生存、享受和發展所需的資源和條件。

公共利益是客觀存在的，追求以公共利益為核心的社會利益最大化是公共管理的目標。

本文從公共管理的視角，對公共利益的構成、特點做了闡述，并對公共利益在社會的實現做了深入的探討。

公共利益是公共管理追求的主要核心目標，作為為公民和社會公共利益服務的政府，在公共管理中發揮著至關重要的作用，對對“公共利益”展開研究是公共管理不可回避的重要問題。

公共利益包含了多方面的內容，一方面具有“公共”含義，另一方面具有“利益”含義。

一、公共利益構成。

1.社會利益分享性的公共利益。

從社會資源角度對社會公共利益進行分析，社會公共利益面向社會共同體的內部不確定性，制定組織中的人所享用的資源與條件。

換言之，基于公共利益的資源以及條件享資格比較開放，這些資源與條件具有一定的開放性，且與社會共同發展，因此具有一定的社會分享性。

2.組織分享性的公共利益。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇四

幼兒時期是人生的重要發育階段，是人的社會化的過程，也是養成良好的生活習慣、學習習慣和良好的道德行為習慣的最重要的可塑時期。

&nbsp3~7歲的幼兒大部分要送到幼兒園，幼兒在家里和幼兒園的`學習、活動配合的如何，是決定幼兒教育成功還是失敗的重要環節。家庭與幼兒園尤其在幼兒思想品德方面的配合教育必須對接用一個標準，統一口徑共同協調。如果配合不好，或不配合，標準不一，那么，幼兒將無法分辨在生活中常常遇到的“是”與“非”，對幼兒的道德形成，行為習慣，性格情感，以及體質等方面的教育培養形成“差別障礙”。這一障礙將使幼兒教育誤入歧途。

家庭與幼兒園教育對接要注意以下各點：

一、家長要充分了解幼兒園的生活條件，教育內容，在入園前就向幼兒解釋明白，減少幼兒入園后的陌生感。

二、入園后要詳細向老師介紹幼兒在家里的教育內容、方法、計劃，以求得老師的配合支持。

三、詳細介紹幼兒的身體健康情況，在家里的生活狀況，幼兒的行為習慣。

四、幼兒回到家以后，家長要詳細詢問在幼兒園的生活感受，學習情況。要協助兒童消化了解幼兒園的教育內容。

五、經常與幼兒教師交換家庭、幼兒園教育的配合情況，以發現問題及時糾正。

六、對幼兒進行集體主義、合群性、分享性教育。在獨生子女占絕大多數的幼兒園，如何使幼兒養成合群、集體主義觀念，非常重要。

七、尊重、信任老師，對幼兒回家“狀告”老師“偏心”、“打罵”和幼兒欺負之類的情況，家長要耐心聽，然后仔細開導，使幼兒養成尊敬老師，團結兒童的好習慣，為將來進入學校打好基礎。切忌在幼兒面前貶低老師、袒護孩子。是非標準對自己和其他孩子都只有一個，不能因為是自己的孩子打了別人就不受批評，而別人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家長在兒童面前行為舉止直接影響幼兒園教育的效果。

八、幼兒后期，家長和幼兒園共同攜手，做好入學前教育。兒童身體、心理、學習態度方面的入學準備十分重要。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇五

合理有效的圖書管理工作，對學校學生知識面、視野開闊度、綜合思考探索能力以及綜合素質的提高都有著相當重要的作用。學生綜合素質能力的提高，除了對課本教材知識內容的學習之后，還應對社會科學及自然科學等課外知識有一個較為全面的了解。新課程改革的目的就是為了提高學生的綜合素質。圖書管理教育憑借著其豐富的圖書資源，占定了一定的優勢，能在很大方面的滿足學生素質教育的信息需求。隨著素質教育的`深入進行及學生減負工作的開展，學校圖書館必定成為學生及教師課外閱讀的首選場所，在一定意義上課以稱之為學校的“第二課堂”。但是信息化時代的今天，學生及教師對圖書館的要求并不僅僅是尋找一本圖書這么簡單，更為重要的是期待認識整個學校圖書資源，從中獲得有價值的信息。學生正處于對事物認知的渴求階段，學校圖書管理工作的良好有序開展無疑在很大程度上影響著學生的知識汲取能力。各學校應在當前教育環境的變革下，積極推動圖書管理工作，使圖書功能得到最大程度上的發揮，利用圖書的教育功能，帶動學校教育的發展。另一方面，圖書管理工作的優化管理能有效促學生素質教育的開展。學校圖書館是學校推動素質教育的“第二課堂”和重要陣地，讓學生綜合素質得到提升的另一種方法是通過圖書的閱讀達到知識面在廣度和深度上的增加。學校中的圖書管理人員雖然并不一定具備一定的教師資質，但是大多都有較高的文化層次。更是由于他們主要的日常工作就是與圖書打交道，對各種社會信息及教育信息、教學動態有一個更加清楚且全面的了解，能有效的幫助學生解決在圖書借閱中遇到的難題。學習活動中，學生往往帶著各種問題進行圖書借閱，這就更要求學校將圖書管理工作做到位，保證學生在進行圖書借閱時能迅速、順利的搜集到相關信息及圖書資料。

2加強圖書管理的措施。

2.1加大圖書經費投入力度。

各學校領導應充分認識到圖書管理工作對素質教育的推動意義，對圖書管理及建設工作加以重視，從教學經費中抽出適當的資金對圖書館或圖書室進行有計劃的建設發展。除了注重環境建設的同時還應不斷充實教育教學所需的圖書存量，并將圖書館建設及圖書管理工作納入學校年度考核評估工作之中。

2.2強化管理意識。

學校圖書管理工作兼具管理性和服務性兩項性質，要在服務師生中做好圖書管理工作，開展圖書管理工作又是為了服務于師生。因此，學校應將圖書管理工作納入日常管理工作范疇之中，通過學習及宣傳活動，增強教職工圖書管理意識，并能做到對圖書工具的愛惜與維護。同時還應建立一個完善的圖書管理網絡，成立圖書管理工作領導小組，監督圖書管理工作的日常開張，對存在的問題能夠提出合理的解決策略。

2.3優化圖書環境。

富有濃厚文化氣息的圖書室環境更能使師生在環境氣氛的熏陶下進行圖書管理及閱讀，這也是做好圖書管理工作的關鍵步驟。首先應做到圖書館擺列陳設的整齊有序，要有專門人員對雜放亂放的書籍進行歸為管理。其次應對不同種類的書籍進行分類擺設，發揮其對學生的隱形教育功能。對于圖書管的制度規章應裝裱在墻上，時刻提醒學生們遵守各項規章制度，創造一個良好的圖書借閱環境，也有力于圖書管理工作的順利開展。

2.4提升管理人員水平。

圖書管理人員管理水平的提升可以通過專業培訓來進行，圖書管理人員起碼應具備最基礎的對圖書進行科學分類的能力，圖書管理人員是學校圖書的直接服務者，工作的技術性及服務性都應該有硬性要求。其次還應加強圖書管理人員的政治理論學習，使其擁有正確的價值觀，做到對圖書管理工作責任及崗位的熱愛。最后，應按期組織圖書管理人員深入學生課堂，對學生知識需求及一線教學情況有一個大致的了解，明確師生的圖書信息需求，更好的為學校圖書管理工作服務。作為學校工作組成的重要部分，要在開展圖書管理工作的同時，做好對師生的服務工作，只有從思想意識到行動上實現創新，才能使學校圖書管理工作又快又好的發展，才能使圖書管理工作更好的服務于素質教育。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇六

[摘要]本文從當今科學技術呈現的特點和市場經濟結構形成的管理模式的角度，對設計管理體系的形成做了初步的探討，并對設計管理的概念及其要點，做了初步的歸納，以此引起企業管理層的高度重視。

[關鍵詞]設計管理工業設計虛擬管理結構。

隨著科學技術的爆炸的發展和社會分工的進一步細化，在當今工業設計中誕生出設計管理新概念。

設計本身的復雜化需要管理的介入，設計與生產、銷售之間的關系需要管理來進行調節，在這樣的背景之下，隨著設計深入到企業的各個方面，設計與管理間的結合成為了必然，設計管理的概念應允而生。

一、設計管理概念的形成。

隨著科學技術的發展和社會的進一步分工，設計管理倍受國內外企業管理層的關注。

就設計管理而言，已有不少同人從不同的角度和層次對設計管理有過多種剖析，將其歸納起來，可以對設計管理做這樣的概括:設計管理是引導企業整體文化形象的多維的管理程序，是企業發展策略和經營思想計劃的實現，是視覺形象與技術的高度統一的載體;以開發、設計為龍頭，正確調整企業的活動與組織機構，創造出越來越具體化的屬于其自身的表現形式，從而逐漸形成企業技術與文化的形象。

因此，可以這樣理解設計管理的概念：“根據使用者的需求，有計劃有組織地進行研究與開發管理活動。有效地積極調動設計師的開發創造性思維，把市場與消費者的認識轉換在新產品中，以新的更合理、更科學的方式影響和改變人們的生活，并為企業獲得最大限度的利潤而進行的一系列設計策略與設計活動的管理。”

二、設計管理的特點。

21世紀是一個信息化、網絡化的時代，企業的發展比任何時候都需要設計管理，現代的經濟戰略已超出了商業和技術界線，當今的產品設計模式的運行，使企業形象和運行效率幾乎關系著企業的生存。

依靠設計管理，將能按市場的節律調整生產發展和有效提高商業活動的效果。

一個倍受消費者喜愛的公司形象，將贏得消費市場的親昵。

設計管理在創建企業形象方面呈現出以下特點：

1.設計管理主要針對企業管理和業務經營的正常運行具體化評價和運用的。

2.設計管理的目的是創造出一個清晰的，有獨特個性的，有凝聚力社團形象，集中地反映出一個具有持續發展前景的，有巨大創造財富潛力的發展中的公司面貌。

3.創立一個社團形象并鞏固這個形象，首先基于它的產品、信息、環境媒介的吸引力，尤其與產品設計有巨大關聯。

4.合理運用社團的各方面資源，充分調動社團內外一切有利因素去完成公司的系統任務，并將這些直觀的行動方案實施貫徹到底。

5.一個符合邏輯的有創造性的、靈活的管理計劃可以創造出持續不斷的設計發展和創造性的產品開發,以及經濟方面的可行性。

6.創造一個社團形象是以文化為根據的，服從管理的和直觀形象方面，經得起社會輿論的評價。

7.充分協調公司內部以及在公司和社會團體之間的溝通交往，幫助公司去對付商業界千變萬化的市場現實，并激勵公司向未來的成功沖擊。

8.設計管理是一個新事物，它不斷地更新任務及要求去經營。

它投資對任何公司來說都是有價值的、有意義的，是不可估量的無形的資產。

9.設計管理提倡的是設計和管理的一體化，將設計擴大到企業的整體。

10.在當前高新技術條件下，設計管理在企業中需建立一個虛擬管理結構，以完成整體計劃的實施。

現代企業大多數都呈現出啞鈴式的企業結構，開發和銷售分別是啞鈴的兩個鈴，而檢測和總裝工作則是啞鈴的連接桿，而設計虛擬管理結構分布在企業的各個部門，同時也貫穿工作的每個階段。

設計管理的核心是開發新產品，而對新產品開發的程序把握，管理實施就成為設計管理的具體化表達。

三、高新技術條件下設計管理模式。

為適應市場需要，高新技術在各行業大量得以運用，使得21世紀的信息網絡技術在設計管理體系中的應用，使得設計管理這一企業運行模式得到了充分展示。

1.高新技術條件下呈現的設計過程管理體系。

設計管理在高新技術條件下具體呈現出的設計過程管理體系稱作caid體系，這一體系的形成主要得益于計算機及其相關技術的飛速發展。

該系統運行的目標可以幫助企業合理利用多方面的設計資源，實現標新立異的設計創新;充分利用各種新技術、新材料、新能源等，改進傳統的產品設計與制造過程，利用高新技術達到產品設計制造的網絡化、高效化，實現工業設計與工程設計的一體化，最終實現以人為核心，人機一體化的智能化、集成化的設計管理體系。

caid系統的中心環節是產品設計。

產品設計的全過程又包括了設計概念、設計視覺和設計商品元素，從而使一個產品從最初的概念產生，向最終實現產品轉化為商品。

在這當中最主要的手段是設計與制造的計算機化，通過合理運用計算機技術，可高效地實現產品設計這一目標。

當產品項目提出后，設計人員通過計算機進行圖紙繪制，人機工程學設計數據庫進行決策和定型，再利用計算機輔助市場分析得到產品的預期市場效應。

這樣設計的概念得以充分實現。

設計視覺化的實現，可運用3dmax的建立數字模型，通過快速成型儀，實現模型制作。

隨著計算機的大量介入，設計過程更加靈活便捷。

在這一過程中主要運用了計算機輔助造型技術、計算機智能化技術和其他caid高新技術。

設計的目標就是實現產品的商品化。

在傳統的產品體系中，設計商品化是由制造部門來完成的，但是對于caid系統，為了檢驗產品是否達到預期效應，以及便于及時對產品的改型設計，設計的商品化不可缺的成為了產品設計體系的重要組成部分。

在這一過程中，高新技術(如：快速成形技術、虛擬現實技術、多媒體技術、網絡技術等)以及這些高新技術在產品設計過程的應用，使得產品從概念提升到最終商品定型的層次，較傳統設計過程有了質的飛躍。

不管從產品推出時間來看，還是從產品性能上看，采用了caid系統使企業能夠在最短的時間內設計、制造出最優秀的產品，進而為企業贏得市場，并在激烈的市場競爭面前長期立于不敗之地。

目前就caid系統而言，其開發及應用方面遠未達到我們所預期的效果，其中原因就是caid系統的研發還處于起步階段，其中有許多變數的存在有待研究，如：現代設計方法的研究;創新設計技術的研究;設計管理過程中智能化技術的研究;設計管理過程中并行工程、協調工程、全生命周期設計技術的研究;設計管理過程中人機交互技術的研究等。

2.基于互聯網技術的集成化設計管理系統。

21世紀在高新技術的推動下，網絡技術在設計管理中的應用越顯突出。

在產品設計管理中心的統一調度下，caid的各方面因素在通過網絡相互關聯，形成一個復雜而又有序的有機整體。

這也正是并行設計的一種典型模式。

在這個集團網絡條件下，完全打破了傳統設計體系，形成當今國際經濟體制，整個設計制造體系完全處在統一調度、協同工作的有序狀況下。

在各個部門的協同工作之下，企業才能順應客戶需求的變化，對市場迅速做出反應，盡快開發出適銷對路的產品。

在這樣的背景下，“虛擬產品開發”應運而生(虛擬產品開發稱作vpd)。

vpd的基礎是集成化產品與數據管理，這種集成帶來的好處是產品開發過程的所有人員，都能迅速的重復使用、存取所需信息。

vpd的目標是利用計算機仿真實驗來盡可能多的取代實物原型試驗，減少使用實物原型浪費的時間，工程師能在計算機上分得越多就越有利，就能更快更多的設計，從而獲得更高質量的產品。

虛擬產品開發實施及產品開發過程在計算機上的本質實現，即采用計算機仿真與虛擬現實技術，在計算機上群組協同工作，通過三維模型及動畫，實現產品的設計開發的本質過程，是一種通過計算機虛擬模型來模擬和預測產品功能、性能及可加工性等各方面可能存在的問題，提高產品的預測和決策水平，使得產品開發走出主要依賴于經驗的狹小天地，發展到了全方位預報的新階段。

基于虛擬企業的產品開發，產品設計的網絡化、敏捷化近年來得到了各方面的廣泛重視。

由于internet的普及，以及網絡技術的飛速發展，為敏捷制造技術等提供了十分有效的協同環境和技術交流的手段。

而通過internet這個全球網絡環境，使得各個制造企業相互之間能迅速進行技術合作，共享彼此的核心資源，快速設計和生產出高質量、低成本、適應市場需求的產品，使得敏捷制造真正成為可能。

基于互聯網技術的集成化設計管理系統的發展趨勢是從單一產品設計朝總體識別設計方向發展，建立基于網絡及電子技術的綜合電子交換系統，是生產從單一最后階段管治性監控向設計生產全過程監控方向發展，從單純的概念設計到產品銷售進行全程監控，最終達到建立虛擬組織這一設計管理的核心。

四、結束語。

隨著我國改革開放的進一步深入，市場經濟的不斷完善，競爭日益劇烈。

一個有機的系統化的設計管理體系無疑將給企業帶來健康發展。

針對市場運行的基本特點，探求一個健全的設計管理系統可以幫助企業協調運行，從而呈現出勃勃生機。

全面預算管理與企業管理的關系【2】。

摘要全面預算管理是一種立見成效的綜合管理方法，實行全面預算管理，有益于實施企業的成本效益管理，有益于對集團公司所屬各部門、各子公司的業務流程的有效控制，有益于集團公司管理水平提高全面預算管理以及在企業經營管理中的獨特功能和作用，已經越來越引起各企業的重視。

關鍵詞全面預算企業管理關系探討。

一、全面預算管理在企業管理中的作用。

隨著企業規模的擴大，管理內涵的延伸，特別是企業的集團化管理，要求企業走科學發展、持續發展、統籌兼顧、和諧發展管理之路。

要推行企業新的管理理念，實現企業整體戰略目標，需要一種全新的管理模式，將企業管理置于預想、預知和預控的狀態下取得主動權，而全面預算管理則是一種好的企業管理方法。

全面預算管理是實現企業整體戰略目標的有效途徑，是涉及全方位、全過程、全員參與的一種預算管理模式。

它將企業戰略、財務戰略、預算指標和薪酬管理有機支撐與銜接，將企業財務及非財務資源進行統一預算、分配、考核和控制。

但當前企業在推行過程中，一些企業還存在著全面預算管理制度遠離實際、管控方法不當、執行預算不嚴、控制力度不夠等問題，影響了企業整體戰略目標的實現。

因此，企業正確的推行全面預算管理尤為重要。

本文就企業全面預算管理的內涵、基本內容、作用，及其目前企業在執行中存在的問題，以及企業如何實施好全面預算管理談點體會。

(一)全面預算的作用。

為了實行預算做好下一步的計劃，為企業創造更好的發展空間，全面預算在整個發展過程中就起著決定性的作用。

全面預算是企業管理方法的整體計劃及發展程度，全面預算就是把企業發展的戰略性目標逐一細化。

1.衡量業績。

企業在新情況下的運營情況在全面預算中就能看出來，同時也能反映經營管理水平。

在預算管理中能夠更清晰的看到績效，針對績效的高低實施進一步的計劃，從而起到提高業績的作用。

2.進行風險控制。

全面預算的同時能夠看出下一階段的風險所在，那么就可以制定相應的對策，防患于未然。

3.降低成本。

如果要控制支出就要必須得通過全面細致的預算，為了達到與預算相符的數據而節省支出就達到了降低成本的作用。

4.明確企業戰略目標。

全面預算的最根本目標就是怎樣更合理的配置資源，以此為前提的情況下來節省資源，創造對于企業更多的價值。

在此基礎上實現公司整體的目標。

(二)推行全面預算管理影響。

首先全面預算管理為企業管理提供了基本條件。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇七

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇八

（一）心理健康教育需要品德教育幫助其把握方向。

心理健康教育是通過道德上能夠接受的方式，以有價值的內容對學生進行影響。心理健康的一個重要目標就是幫助學生形成一個健全的人格，而學生健全人格的標志與學生健康心理的標志有著高度的統一，即是“以積極進取的，符合社會進步方向的人生觀與價值觀作為人格的重要核心，并且具有高度的社會義務感和責任感，希望能夠通過對自己身心潛能與創造力的不斷開發來不斷的體現出自身的價值，為社會做出貢獻。”從這里可以看出價值觀、世界觀、信念等道德內容也是心理健康教育所要追求的目標。品德教育有助于心理健康教育沿著正確的方向前進。

（二）品德教育能夠使心理健康教育更具實效性。

如今，品德教育的實效性問題已經成為了大眾所關注的焦點。我們必須要清楚的認識到我國的`德育沒有能夠聯系到學生的心理、生活實際。德育已經成為了一門有名無實的學科，實效性越來越差。心理健康教育是根據學生的實際身心特點，為學生傳授各種心理知識、培養他們良好的心理品質，幫助他們解決各種心理問題，避免簡單出現簡單的機械灌輸和理論教化，采用豐富多彩的討論、角色扮演、心理疏導等靈活的教學方法，目的是為了提高學生的心理健康水平、優化學生的心理素質、開發學生的潛能。心理健康的這些特點正好彌補了直接進行品德教育的不足。因此，將心理健康教育滲透到品德教育中，借助心理健康教育的內容、方法、途徑等進行滲透，能有效增強德育的實效性。

二、將心理健康教育滲透到小學生品德教育中的優勢。

（一）與品德教育有共同的教育目的。

心理健康教育與品德教育的對象都是學生，基本職能都是“育人”，都需要按照素質教育的要求培養學生，讓學生獲得全面發展。

（二）內容相互融合。

無論是對學生進行心理健康教育還是品德教育，都需要對學生的認知、情感、意志、行為等進行關注，兩者側重點不同。心理健康教育主要是解決學生的認知、情感、意志、行為等心理層面上的東西，而德育則主要是解決道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志等各種思想道德層面的東西。

（三）職能相互銜接。

學校教育的目的是讓學生成才，為社會輸送合格的人才，健康的心理是一個學生是否能夠成才、發展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過心理健康教育對學生的心理狀況進行改善，讓學生能夠保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態，為學生接受思想品德教育與其他教育創造良好的前提條件。而德育則是通過對學生的思想品德進行熏陶與塑造，可以對學生的心理狀況的穩定進行積極的影響。

（四）擁有可共同遵循的教育規律。

各種先進的教育理念、和諧平等的師生關系、尊重他人的價值觀、重視個性發展等等都是心理健康教育與品德教育所應該共同遵循的教育規律。

三、將心理健康教育滲透到品德教育中的具體措施。

在教育實踐中，心理健康教育與品德教育都有著各自的優勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進學生的的道德內化，提高品德教育的實效性。

（一）將心理健康教育滲透到品德教育理念之中。

在進行品德教育時，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導向與道德導向，還應該對學生的心理健康進行重視，在對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，還需要分析學生的個性心理特征，加強對學生智力因素和非智力因素的培養，增強他們對社會環境的適應能力，讓學生具有健全的人格，促進學生健康發展、全面發展。

（二）將心理健康教育滲透到品德教育方法之中。

（三）將心理健康教育滲透到品德教育內容之中。

教學中對學生最顯而易見的道德影響體現在教學內容之中。心理健康教育的內容包括了認知、情感、意志、性格、氣質、能力、動機、學習、人際交往等多個方面，這些都會對學生的學習、生活以及做人產生影響。在進行品德教育時，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現代人所應該具有的觀念和素質、各種心理問題的防范和調節等各種內容納入到德育中，讓學生在具有良好的思想道德素質的同時，還學會如何為自己創造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個全面發展的人。

（四）將心理健康教育滲透到品德教育過程之中。

在實施思想、政治教育的同時，必須對學生的心理狀況進行了解，要引導學生自己去對相關內容進行領悟，并對自己的心理狀況進行調適，讓學生能夠處于一種自覺自主的心理狀態，只有這樣才能夠讓將“說服”真正轉變成學生自己的“心服”，從而成為學生自己的內在素質和個性品質。

四、小結。

把心理健康教育滲透到品德教育中有多種措施、方法，這里所講的只是其中的一小部分。相信隨著時代的發展，會有越來越多的教育工作者或學者去對如何把心理健康教育滲透到品德教育中進行深入的研究，作出更趨完善的詮釋。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇九

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

1.3幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力。

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。

2.家園合作共育的策略。

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

2.1幼兒園多開展親子活動。

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

2.2幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系。

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十

兒童觀是一種以意識或潛意識的形式存在，它能夠深刻影響教師教育教學實踐行為的內在認識，所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件。

科學的幼兒教育應從生命的活力出發去追求精神創造，以這樣的教育理念去觀察兒童時，我們就會發現傳統兒童觀的許多不足之處，從而能夠建立科學的兒童觀。

素質教育理念下的兒童觀就是以幼兒為本的新型的兒童觀，即關注幼兒，尊重幼兒，賞識幼兒，發展幼兒，促進每個幼兒全面的、和諧的、可持續的發展。要尊重兒童是獨立的個體、完整的個體、正在發展中的個體，人人都有成功的潛能。盡管他們還不成熟、不完善，但他們對現在擁有權利，教育者有義務培養他們成為學會合作、具有平衡人格的和諧的個人。

幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教育活動要選擇適合兒童發展的教育內容、教育方式及方法。

既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野;既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

首先，幼兒教師的教學方法對幼兒知識的學習、能力和學習興趣的培養有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎上，還要花費一定的時間去了解幼兒，包括他們的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等。只有根據教材內容和幼兒的心理特點選擇恰當的教學方法，才能使幼兒對所學知識產生濃厚的興趣，使幼兒意識到自己是學習的主人、活動的主人，并力爭成為學習、活動的主宰者。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在日常的學習、活動、生活中，教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性，盡量為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，充分調動幼兒的積極性和主動性，允許并鼓勵幼兒通過自身的嘗試去學習各種事物，解決各種問題，積累各種經驗，提高各種能力。

另外，幼兒素質教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性，又要重視研究幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在教學中尤其應注意那些各方面表現一般、甚至是表現不令人滿意的幼兒，要特別注意關懷、培養，免于被人冷落、被人訓斥、自尊心受到傷害，使全體幼兒都能得到全方位的發展與提高。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的`原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。兒童的發展受家庭、幼兒園、社區三大環境的影響，而家庭的影響更大，因此，幼兒園比之于中小學更需要與家庭保持密切的聯系與合作。

要推進幼兒素質教育，幼兒教師必須做好家長工作，應建立家園聯系手冊，在幼兒生理、心理特點、幼兒學習規律、幼兒常見問題的教育方法等方面對他們進行教育理論上的指導，使幼兒家長形成科學的教育觀，掌握正確的教育方法。經常與家長溝通，相互學習，并幫助家長端正教育觀念，認識素質教育的重要性和內涵，掌握科學育兒知識，提高家教能力，為幼兒發展奠定良好的素質基礎。

一般認為，非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。教師要學會尊重孩子、理解孩子，平等對待，合理安排，重視對幼兒自尊心和自信心的培養。重視對幼兒情緒的培養，豐富幼兒的生活，組織好幼兒的活動，幫助他們產生積極愉快的情緒。為此，就要為幼兒創造一個和諧、歡樂、團結的生活環境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動來培養，在集體活動中不僅可以培養他們關心集體的性格特征，還能培養他們的誠實、助人、團結協作、自信心、榮譽感、責任感等優良性格特征。

如今，獨生子女家庭結構缺乏一個“兒童群體”環境，這個群體對幼兒個性的全面發展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環境，重視幼兒交往能力的培養。

為幼兒提供相互交往的條件，安排一定的時間空間，準備豐富的游戲材料，提供注重過程的活動和游戲，鼓勵幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學會合作、謙讓，逐漸修正行為，分清是非，完善性格，適應環境，促進幼兒的社會化發展。要適時培養幼兒的毅力，在活動和游戲中延長幼兒對操作活動的專注時間。當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師應及時指導，使幼兒重新興趣盎然地投入活動，從而培養幼兒的堅持性。

在我國市場經濟蓬勃發展、社會競爭日益激烈的今天，對教育資源的占有和功利主義傾向越來越嚴重，兒童成了家長和學校支配的工具。許多家長并不懂得孩子的興趣所在，只是覺得多多益善，或一旦發現孩子過早地在某些方面表現出特殊的興趣和特長時，不惜重金給孩子報各種興趣班、特長班，使其接受所謂的正規訓練，企盼著早日成名成家。

其實，幼兒時期的興趣往往是自發的，而且常常是游移不定的，只有巧妙地引導才能使其健康地發展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動的所謂正規訓練，只能使孩子萌芽狀態的興趣過早地枯萎，這種教育與其說是給孩子鋪路，不如說是給孩子筑墻。我們應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十一

（一）供應商關系管理的含義。

供應鏈是由不同的利益個體組成的較為穩定的長期協作體系，企業與供應商之間的關系不再是單純的采購關系。供應商，尤其是主要的供應商對企業的生產效率、經營業績甚至戰略目標的實現都具有重大的影響。因此供應商關系管理是供應鏈管理中的一個戰略性問題。只有通過實施有效的供應商關系管理，實現與上游供應商的緊密聯接和協同運作，才能使整個供應鏈具有更強的競爭力和更快的響應速度。

供應商管理是指企業的供應部門以經濟效益為目的對企業需用物資的供應廠商進行選擇、考核、評比不斷優化的動態管理過程。[1]供應商管理是供應鏈管理的一個關鍵部分。其目的，就是要建立一個穩定可*的供應商管理隊伍，通過實施良好的供應商管理策略，與供應商建立良好的合作關系，為最終客戶提供高質量的快捷服務保障。好的供應商是高質量的保證，卓越的供應商是組織的一項重要資產，將為購買其產品或服務的組織帶來豐厚的回報。

供應商關系管理是一種致力于實現與供應商建立和維持長久、緊密伙伴關系的管理思想，也是一種旨在改善企業與供應商之間關系的新型管理模式。[2]主要研究如何與供應鏈中的上游供應商企業實現業務上的緊密聯系和協同合作，使供應商及其資源能夠更有效地參與到企業的產品設計和生產制造甚至是市場銷售的過程中，并通過對雙方資源和競爭優勢的整合來共同開拓市場，降低產品前期的高額成本，提高市場份額，實現企業與供應商的雙贏。

（二）供應商關系管理的重要作用。

隨著經濟全球化的發展和信息技術的廣泛應用，采購早己走出了國門放眼世界了，在這種情況下，采購及購買的成本在整個的最終產品中所占比例的大幅度增長。現代制造企業越來越依賴于供應商為企業制成品提供的增值部件，很多時候，企業終端產品的大部分價值都來自供應商，因此，制造企業在尋求成本控制以及競爭優勢的時候就需要更好的供應商關系管理。

對許多企業來說，與供應商建立一種適合于自身發展的關系，其所帶來的價值會是難以估量的。這些價值可能會包括：

（5）降低風險：企業及時、安全地獲得關鍵性原材料，可以降低供應鏈中的潛在風險和不確定性。

（三）供應商關系管理的制度基礎。

自從1938年伯納德的名著《主管的功能》發表以來，組織設計學家的研究旨趣便顯露出朝著4個主要方向發展的趨勢，這4個方向是：傾向于把組織看作開放的系統，注重組織中的信息處理系統，組織設計中采取權變的觀點和生態學的觀點。同樣在對組織決策的研究中，西蒙針對“理性決策模式”的缺陷，提出了“有限理性理論”，對決策的研究領域做出了不小的貢獻，通過這些事件不難發現組織理論研究者對組織中復雜性的關注。

1、開放系統理論。

以bertalanffy為主提出的開放系統理論的主要觀點是：組織要滿足自身的各種需要，要生存和發展下去，就必須與其所處的環境進行物質、能量和信息等各方面的交換，否則就會死亡。因此，組織必須像生物體一樣對環境開放，建立一種與周圍環境融洽的關系。這一觀點與古典管理理論有著根本的不同，后者極少關注環境，只重視組織內部的設計并將其封閉起來。而開放系統則認為，環境是值得時刻注意的關鍵要素，開放系統理論的出現開辟了組織理論和管理理論的新思路，打破了官僚和封閉式的思維方式，這正是組織學習所必須具備的基本觀念。

2、權變理論。

權變理論則更進一步，認為組織除了要對環境開放外，還必須考慮如何適應環境的問題。兩位英國學者，tomburns&stalker,g.m.在50年代完成了建立權變理論的一部分重要工作。兩人考查了不同企業后提出，契約的組織和管理應該適應不同的環境變化率，當環境變化率高、技術與市場的變化不斷帶來新問題和新機遇時，應該采用開放的組織形式。權變理論的主要思想包括：組織是開放系統，需要精心管理以滿足和平衡內部需要并適應環境；沒有最佳的組織形式，組織的適當形式取決于任務或所處環境的類型；在同一個組織中，完成不同的任務需要不同的管理方法；不同的環境需要不同的組織類型。

3、合作競爭理論。

合作競爭理論則強調合作與競爭的同時性，brandenburger,a.m.&nalebuff,b.j.對企業之間既合作又競爭的關系進行了深入研究，在《合作競爭》一書中提出與書名相同的新名詞——合作競爭，書中指出，企業之間既不是完全的競爭，也不是完全的合作，而是合作與競爭共存。他們把與企業相關的利益相關者分成四類：顧客、供應商、互補者和競爭者，這些利益相關企業的角色總是變化的，一個企業可能會同時扮演不同的角色，這也就是說，企業與利益相關企業之間的關系總是供應商、顧客、競爭者和互補者的綜合體，合作與競爭關系具有同時性、兼容性，理解這一點有助于決策者在企業之間的合作和競爭中保持清晰的頭腦。

二、供應商關系管理中的問題分析。

1、評價、選擇供應商過于主觀的問題。

我國企業在評價和選擇供應商的時候，存在著以下的一些問題：如選擇的標準不全面，目前企業的選擇標準多集中在企業的產品質量、價格、柔性、交貨準時性、提前期和批量等方面，沒有形成一個全面的綜合評價指標體系，不能對企業做出全面、具體、客觀的評價。而且企業在選擇供應商的時候，主觀的成分過多，有時往往根據企業的形象來確定供應商的選擇，選擇時往往還存在一些個人的成分。

2、對客戶需求反應速度過慢的問題。

3、交易成本過高等方面的問題。

我國傳統的供應商管理中，比較重視交易中供應商價格的比較，通過供應商的多頭競爭，選擇價格最低的供應商作為合作者。雖然質量、交貨期也是采購過程中的重要考慮因素，但交易過程的重點放在價格的談判上。因此，供應商與企業之間經常要進行報價、詢價、還價等來回地談判，并且多頭進行，最后從多個供應商中選擇一個價格最低的供應商簽訂合同，決定訂單。在這種供應商關系中，供應與需求之間的關系是臨時性的，或者是短時性的合作，而且競爭多于合作。由于缺乏合作與協調，因此互相扯皮的事情比較多，大量的時間浪費在日常的小事上，對長期性的預測與計劃工作沒有時間考慮，增加了許多合作中的不確定性。

4、企業部門之間協調的問題。

為了增強競爭優勢，現在各個企業紛紛將他們的生產經營活動集中在自己的核心業務上，而將其他活動交給別的企業處理。企業己經意識到供應鏈對自身企業成功所起的重要作用。但成功的供應鏈首先要促進供應鏈上各企業之間的日常聯系，信任、誠實和開放的觀念是共同發展的先決條件。傳統的供應鏈管理中存在各成員不愿意與他人共享自己的商業信息。這樣做的結果是由于沒有準確的信息，那么采購商和供應商都必須保持大量的存貨以保持快速反應，也就無法將安全庫存量減至最少。而且，由于企業內部各職能部門與供應商之間信息不通暢，缺乏溝通，將會經常發生沖突；還有就是由于供需雙方存在著較大的文化上的差異，這也會帶來很多的問題，不利于及時解決問題。

[1]侯方森：《供應鏈管理》，對外經濟貿易大學出版社，，第1版。

[2]李建偉：《供應商的管理問題》，電子工業大學出版社，版。

[3]周瀾：《戰略供應商關系的管理》，機械工業出版社，版。

[4]周瀾：《戰略供應商關系的管理》，機械工業出版社，20版。

[5]楊占中：《供應鏈管理及其面臨的問題》，《物流管理》，9月。

[6]陳兵兵：《管理與供應商的關系》，《it經理世界》版。

[7]劉兆軍：《現代企業的供應商管理模式分析》，《湖南商學院學報（雙月刊）》，第11期。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十二

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的重要階段，打好幼兒發展最堅實的基礎是幼兒教育的重要目標。幼兒啟蒙教育影響幼兒的一生，在幼兒身體、認知、情感、性格等方面的發展過程中具有關鍵性的引導作用，如何幫助幼兒在接下來的生活和學習中能夠茁壯成長則是一個幼兒園管理教育的重點。幼兒園班級是幼兒保教的關鍵，不同年齡的幼兒需要不同的管理，不同的幼兒有不同的特點，幼兒園的管理教育也應遵循其特點。幼兒園作為幼兒啟蒙教育的重要場所，每一方面都極有可能影響幼兒的一生。

一、“贏”在起跑線上的“小學化”教育。

讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學習各種知識以及藝術文化，生怕落后于其他幼兒，當今某些幼教工作者也都還存在著以質量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學、文化幼兒教學，注重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識和學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及其積極的情感體驗狀況等。而所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需求進行的錯誤教學、提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，使幼兒園教學計劃中出現教學目標小學化、課程設置小學化、教學過程小學化、行為規范小學化以及教學評價小學化等現象。幼兒園無視幼兒的身心發展的規律和特點，提高幼兒教育的培養目標，也出現不少幼兒園要求幼兒識字、學習拼音、珠算、外語等本該出現在小學教育中的教學計劃。

《幼兒園教育指導綱要(實行)》指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎應，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個兒童富有個性的發展”。不同的年齡階段兒童所呈現出來的發展特點和規律是不同的，學習特點和學習能力也是不同的。幼兒園的指導性教學計劃更應按照《幼兒教育指導綱領》來制定合乎科學的方法指導幼兒園的教學計劃。避免出現錯誤的“小學化”教育。在幼兒的啟蒙學習中我們更應注重幼兒的身心健康發展，去掉小學化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學習方式，去學習、探索，科學的設置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應性等方面都獲得初步發展。

二、一個科學的教學課程方案。

幼兒園除了一個科學的指導性的教學計劃，更需要一個科學的課程教學方案。幼兒園每學期都有依照有關教育部門的請求制定相關的幼兒教學課程方案。在制定幼兒教學方案中，課程方案的討論權、制定權和決議權完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學方案上面的進度來指導教學，園方制定好并出臺教學課程方案后，對于大多數的幼兒教師來說，教學的過程就是執行園方出臺的教學課程方案的過程，如果教學的方案有助于教學質量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學過程中側重于認知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學技能，使得幼兒教師不能充分的發揮自己的優勢、特長及志向，出現幼兒教師在課程上與教學目的發生沖突的現象，就會對幼兒的身心發展產生不良影響。

在幼兒園里，應充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學習能力，一些集體游戲還能增強幼兒的團隊合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學的樂趣，學會獨立做事和團隊協作，不斷增強競爭意識。在學與玩中更好的找到一個平衡點，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進學習以及身心健康的發展。

由此可見，在兒童智力迅速發展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學的教學課程方案對幼兒的各個方面的發展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發展與幼兒教育是密切相關的，與幼兒管理教育的聯系也是不可分割的，若在這個時期內，規劃一個科學的教學課程方案，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

三、幼兒園班級工作管理。

對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學一起學習生活的地方，大多數的學習、游戲活動、進食都是在班級內部進行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實施與管理是否恰當。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學習生活的環境，有利于幼兒良好習慣的培養。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關系。怎樣處理老師與幼兒之間的關系呢?不同年齡性格的幼兒，都應采取不同的方式方法進行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。

每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進行適當完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當地運用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到教師對他們的保護、關懷，使幼兒自然而然的對教師產生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導孩子，一句真心贊譽的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導教學游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。

四、結語。

當幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復雜的集體生活，壞境的轉變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學習中，學前幼兒正處于幼兒教育的關鍵期，是智力開發的最佳期、人格健全的關鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發展。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十三

幼兒園是孩子社會化過程中非常重要的一部分。在這個階段，孩子不僅開始接觸到各種學科知識，還在社交、情緒管理等方面進行全面的發展。對于家長來說，與幼兒園的配合是十分關鍵的。在我的孩子上幼兒園的過程中，我深切體會到幼兒園教育對孩子的促進作用，也收獲了不少經驗和體會。

首先，幼兒園教育注重整體發展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺到孩子的語言表達、動手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動手實踐，孩子們經常進行手工、畫畫等活動，這大大激發了孩子的創造力和對事物的興趣。同時，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動和游戲，讓孩子們在游戲中學習，提高他們的團隊合作能力和表達能力。這種整體發展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發展更加全面，也為日后的學習打下了良好的基礎。

其次，幼兒園教育注重個體差異的尊重。每個孩子都是獨特的個體，他們的興趣愛好、學習方式和發展速度都不盡相同。好的幼兒園會發現并尊重每個孩子的差異，根據孩子的特點和發展需要進行個性化教學。我的孩子在幼兒園一開始時，發現他對音樂特別感興趣，于是老師主動安排他參加音樂小組，學習唱歌和音樂表演。這樣的個性化教育使得孩子們得到了更多的關注和培養，也增強了他們的自信心和自尊心。通過這一過程，我深刻認識到每個孩子都是獨立、獨特的，應該尊重他們的個體差異，給予他們適當的關注和引導。

再次，幼兒園教育注重與家長的合作。家長是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對孩子的發展起到了至關重要的作用。幼兒園定期舉辦家長會，與家長共同商討孩子的教育問題，提供相關的培訓和指導。而家長也應該積極參與幼兒園的教育活動，與老師保持密切的聯系，了解孩子的學習和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識到更應該與老師合作，共同育兒。通過參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進他們的全面發展。

最后，幼兒園教育注重培養孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學習，還注重培養他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開展了很多豐富多彩的活動，例如植樹活動、社區關懷活動等，這些活動既培養了孩子們的社會責任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養。與此同時，幼兒園還注重孩子的興趣培養，通過豐富多彩的課程和活動，激發孩子們的學習和創造興趣。這種培養興趣和品德的教育方法，讓孩子們在快樂學習的過程中得到了全面的發展。

綜上所述，幼兒園教育對于孩子的發展起到了至關重要的作用。通過我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會到了幼兒園教育注重整體發展、個體差異尊重、與家長合作以及培養興趣和品德等方面的優勢。作為家長，應該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發展提供良好的支持和環境。同時，我也深刻認識到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來奠定堅實的基礎。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十四

隨著人們基本需求的滿足，教育問題成為如今生活的一大需求重點，受到社會各界的關注，特別是幼兒教育學前教育問題，更是重中之重。本文重點探討了幼兒園學前教育的現狀及未來發展趨勢。

幼兒園學前教育可以說是孩子進入學校之前的重要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時間得到培養。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會發展，還衍生出提前培養孩子學習習慣的職業功能，并運用心理學發掘孩子的智力潛能。然而，我國受封建教育思想影響較嚴重，許多幼兒園學前教育效果不甚理想。本文重點論述此類現象，并結合幼兒學前教育需求及社會形勢，為幼兒教育工作者提供可以參考的建議。

1.幼兒教育中的“小學化”傾向性的體現。

幼兒教育中的“小學化”傾向主要體現在五個方面：

（1）過早灌輸小學教育理念。在許多家長心中，“不能輸在起跑線”這句話成了衡量孩子成長的標準，而許多幼兒園也抓住家長的心理，以教學代替教育，將知識傳授代替智力開發，使得幼兒在幼兒園學前教育中過早地進行小學教學模式，嚴重影響幼兒身心健康，違背幼兒學前教育的宗旨。

（2）忽視孩子身心健康。許多幼兒園由于只看重孩子的成績結果，將每周的課程都安排得十分緊張，理論課更是琳瑯滿目，其幼兒園根本功能已經喪失。對幼兒的心理教育、智力開發、身體鍛煉等方面的無視，使得幼兒學前教育失去該有的效果及目標，幼兒的學習生活變得枯燥無味，難免產生身心壓抑。

（3）填鴨式教學。幼兒園學前教育，老師經常會要求幼兒要背誦古詩詞，掌握運算方式、認字寫字等，完全忽視幼兒階段探索知識能力的開發，使得幼兒失去探索知識的能力。對于學習失去應用的興趣，只是將其看做是一個必須完成的任務，日積月累會產生厭學心理，從而適得其反。

（4）對幼兒評價標準較單一。許多幼兒園對幼兒在園的表現評價較為單一，只是評價幼兒硬性作業的合格與否，沒有相應多元化的評價，忽視幼兒全面發展，忽視幼兒的個體差異。

（5）融入小學紀律管理制度。在幼兒園學前教育過程中，許多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在老師的視線之中。這樣的管理模式，幼兒天真爛漫的性格完全被無情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。

（1）善于轉換思維對幼兒進行教育。將傳統的一對多的教育思維轉化為多對一的教育思維，是教育工作者需要掌握的重要技能。比如給幼兒講文明禮貌內容時，我會先向學生提出一個問題：當有人隨意亂丟垃圾，你們會怎么做？有的孩子說：“我會告訴他，這樣做是不對的。”有的孩子說：“我會等他走后撿起來。”有的孩子們說：“我會報警。”聽到學生這么多五花八門的答案，我對孩子說：“希望你們永遠都要保持這種想法，還大自然一個綠色的環境，一起做大自然的保護者。”孩子們都認真點頭。通過這樣的轉換思維，學生充當情景角色，深入其中，探索自己想要得到的知識，教育效果事半功倍。

（2）讓幼兒學會與他人分享。計劃生育的順利實施，使得許多家庭只有一個孩子，許多父母視孩子為掌中珠，加倍呵護。這種照顧方式使得許多孩子以自我為中心，做事不考慮他人想法，我行我素。幼兒園學前教育過程中，老師要改變孩子的這種心理想法，讓其學會尊重他人。例如定期制作山區孩子生活疾苦的視頻，讓孩子自覺發現生活上的不當之處，學會改變，做到與他人和睦相處，并為山區小朋友郵寄禮品，互相做朋友。在這樣的教育環境下，孩子會發生很大的變化，也會尊重他人的想法，并與其他孩子分享與交流，愉快地和睦相處。

（3）加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度。幼兒學前教育除了幼兒園與家長的努力支持外，也離不開教育部門的相關扶持，這在一定程度上會起到決定性的作用。教育部門應對當前幼兒園教育不得當的行為進行相關管理與指導，使其走上正常教育管理行列。而且教育部門要檢查各幼兒園師資情況，抽查教師教學水平及心理素質狀況，對學前教育不適合的地方進行相關意見指導，調整幼兒園對幼兒學習的評價標準，避免出現小學化傾向現象，對不達標準的幼兒園進行相關的處罰措施，情況嚴重者責以停業通告。教育部門通過對幼兒園的明察暗訪，使得幼兒園加強自身，發現自身不足之處，及時彌補，為幼兒學前教學提供良好的教育環境。

總之，對幼兒的學前教育不應該走入一種誤區，不要認為越早越好、學得越多越好，也不要有輸在起跑線上的錯誤思想，必須根據幼兒發展狀況，因材施教，以挖掘幼兒學習潛能。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十五

幼兒園作為孩子們第一次接受集體教育的地方，發揮著重要的作用。幼兒園的發展與教育是每一個教育工作者關心的焦點。在我的教育實踐中，我體會到了幼兒園發展與教育的重要性，并得出了一些心得體會。

在我所任教的幼兒園，我們重視學生的全面發展，注重培養孩子們的社交能力。我們認為，一個孩子的成長不僅僅是知識的積累，更包括了能力的培養和品德的塑造。因此，我們通過組織各類集體活動和游戲，讓孩子們能夠在集體中學會與人相處的技巧，培養他們的社交能力。例如，我們組織了親子活動，讓家長和孩子們一起參與，通過親子互動的方式提高孩子們的社交能力和人際交往能力。通過這些活動，我們發現孩子們的社交能力得到了極大的提高，他們學會了與他人合作和分享，這也為他們今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

此外，我們也注重培養孩子們的藝術素養。藝術是培養孩子們創造力和想象力的重要途徑。我們鼓勵孩子們參加各種美術、音樂、舞蹈等藝術活動。通過表演和展示，讓孩子們展示自己的才華和個性。我們還定期邀請專業的藝術家來幼兒園開展藝術培訓課程，讓孩子們接觸到真正的藝術品和藝術家。通過這些活動，不僅能夠培養孩子們的藝術興趣，還可以提高他們的審美能力和創造力。

另外，我們還注重培養孩子們的學習能力。我們通過“以玩促學”的方式，讓孩子們在游戲中學習。例如，我們將課堂上的教學內容轉化為游戲，讓孩子們在玩中學習，激發他們的學習興趣。我們還鼓勵孩子們閱讀，為幼兒園建立了豐富的圖書資源，并組織了各類閱讀活動。通過閱讀，孩子們能夠開拓視野，提高語言表達能力和思維能力。

此外，在幼兒園發展與教育的過程中，我們也注重與家長的合作。家長是孩子成長道路上的重要伙伴，他們對孩子的教育和成長有著不可替代的作用。我們定期舉辦家庭教育講座和親子交流活動，加強家校溝通，讓家長了解幼兒園的教育理念和教育方法。我們還建立了家長微信群和家長會，方便家長與教師進行交流和溝通。通過與家長的密切合作，我們能夠更好地促使孩子的綜合素質發展。

總之，幼兒園的發展與教育是一項綜合性的工作，不僅僅涉及到孩子們的知識和能力培養，還關系到孩子們的社交能力、藝術素養等方面的發展。在我所任教的幼兒園，我們注重培養孩子們的社交能力、藝術素養和學習能力，并與家長緊密合作，共同促進孩子們的全面發展。通過這些實踐，我們發現，幼兒園的發展與教育對于孩子們的成長起到了重要的作用。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十六

隨著社會的進步，人們開始越來越重視素質教育和品德教育。因此，幼兒園教師要在教學中加強對幼兒行為習慣和情感經驗方面的培養，在日常學習、活動中滲透禮儀教育，在潛移默化中讓幼兒形成良好的行為習慣，讓幼兒形成堅強、勇敢、自信、謙讓和友愛等良好品質，這對他們今后的成長和發展有著重要的意義。

（一）禮儀教育對社會和國家有著重要的影響。

禮儀是人類社會為了維系正常的生活需求而制定的最基礎的道德規范，也是人們在長期的生活交往中形成的，以風俗習慣等傳統方式固定下來的行為方式[1]。幼兒園禮儀教育就是要培養幼兒在幼兒園、家庭生活以及社會活動中必須遵守的一些行為規范。幼兒園時期是培養幼兒良好行為習慣的最佳時期，錯過2.5～6歲這個最佳養成期會對幼兒今后的成長發展產生巨大的影響。就社會與國家而言，禮儀體現了一個國家、社會的文明程度，反映了這個國家、社會的生活習慣和道德風尚。幼兒是國家的未來、是國家的希望，只有良好的教育才能給他們一個美好的未來。因此，幼兒園開展禮儀教育對于幼兒的成長和終身發展有著重大的影響。在提倡構建社會主義和諧社會和實現新時代中國特色社會主義總目標的指引下，禮儀教育已經受到了國人的重點關注，小學、幼兒園也開設了專門的禮儀教育課程，這對培養幼兒良好的行為習慣和道德品質，提升我國國民素質和社會文明程度有著積極的促進作用。

（二）禮儀教育對幼兒成長和發展有著深遠的影響。

學生對于知識的學習在任何時期都可以實現。研究發現，智商相同的學生分別從幼兒園開始學英語和從初中開始學英語，到了大學二年級他們的英語水平是相同的。也可以說，知識和技能在任何階段都能學到；而良好的品質和行為習慣的形成一旦錯過了關鍵時期，就會對幼兒產生不可逆轉的影響。對于幼兒個體來講，禮儀是今后生活、工作中文化修養、道德水平的外在體現，也是幼兒自身成長過程中的必然要求。養成良好的禮儀習慣具有明顯的階段性。在幼兒個體發展過程中，一些行為習慣的形成有一個關鍵時期，在這個時期內幼兒對外界事物處于一種積極的準備、接受狀態，如果抓住這個有利時機給予幼兒一定的幫助和刺激，他們的一些行為能力就能夠快速地發展形成，并產生久遠的影響。幼兒園時期幼兒可塑性非常強，對外界的各種信息非常感興趣，在這個時期，教師如果加以科學的教育和積極的指導，就可以讓他們養成良好的行為習慣。在現在的中國家庭中，經濟的發展使得人們的物質條件比較富足，有些獨生子女家庭中全家圍著幼兒轉，長期的溺愛使幼兒的禮儀意識變得淡薄，開始以自我為中心，驕縱跋扈，不懂得寬容和謙讓。因此，幼兒園擔負著重要的禮儀教育責任，幼兒園禮儀教育可以為幼兒今后的健康成長奠定堅實的基礎。

（一）營造良好的教育環境，促進禮儀教育發展。

環境對于幼兒園禮儀教育的順利實施起著重要的作用，教師在進行禮儀教育時應當充分挖掘自然環境、人文環境和社會環境等方面的禮儀學習資源，使整體環境布局更具科學性，讓幼兒在環境的熏陶下養成良好的文明和禮儀習慣[2]。首先，教師要重新認真審視幼兒園大環境的布置，讓幼兒在進入幼兒園時就可以感受到生活中處處有文明禮儀的存在。比如，教師可以在衛生間和水龍頭旁貼上“請節約用水”的標識圖片；幼兒休息的地方可以設置“不要吵鬧喧嘩”的趣味小提示，讓幼兒在日常生活中潛移默化地得到禮儀教育，養成良好的生活習慣。其次，教室的環境布置也非常關鍵。比如在布置活動室墻壁時，每個班級都要開設“文明寶寶”“禮儀之星”等活動專欄，并根據每周不同的教育主題對墻壁進行裝飾和調整。在教室的閱讀角要設置有關幼兒禮儀、道德教育方面的書籍和圖片，讓幼兒在觀看畫冊的同時，能夠感受到文明禮儀的熏陶，促進幼兒良好習慣的形成。另外，教室應該為幼兒營造一個整潔、清新的環境，并設置一些禮貌和文明用語，讓他們在美好的氛圍熏陶下養成良好的行為習慣。

（二）構建禮儀教材體系，促進禮儀教育持續發展。

幼兒良好禮儀習慣的養成不是一朝一夕可以實現的，幼兒園禮儀教育要做到常規化；而構建禮儀教材體系是實現幼兒園禮儀教育常規化的基礎和保障。首先，幼兒園要積極組織發動幼兒教師開展禮儀教育研究活動，深入探究幼兒禮儀教育活動案例；并且把征集到的優秀教育活動方案編輯成冊，納入幼兒園禮儀教育資源庫中。活動方案的實施可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中得到豐富的情感體驗，從而在頭腦中把抽象的'禮儀道德知識具象化，養成良好的思想道德意識和行為習慣。其次，教師還要構建具有本園特色的禮儀教材體系。為了使良好的道德規范和傳統文化深入幼兒園師生的日常行為中，在構建禮儀教材體系時，教師可以結合本地的地域文化特點，創造出具有本園特色的禮儀教材體系。比如，教師可以以幼兒喜歡和熟悉的故事、兒歌和舞蹈表演等為素材自創禮儀教材，使幼兒園禮儀教育更加符合自身狀況、切合幼兒的生活實際，從而更加具有鮮明的特色。最后，幼兒園還必須加強對教師行為規范和禮儀素養的培養。幼兒具有極強的模仿力，而在幼兒園里教師是幼兒模仿的主要對象。因此，幼兒教師要規范自身行為，提升自己的禮儀素養，讓幼兒在教師的帶動下，逐漸形成良好的行為習慣，使禮儀教育得以順利開展。

（三）家校聯合開展實踐活動，促進禮儀教育全面發展。

在幼兒園教師是幼兒的主要模仿對象，在家里父母是他們的第一教師。要使得禮儀教育取得良好的成效，就必須實現家校聯合共同實施幼兒教育。幼兒不僅僅在幼兒園里接受禮儀教育，父母的一言一行對他們的成長和發展也起著關鍵的作用。因此在幼兒教育中，家庭教育是非常重要的。與家長密切聯系、共同進行禮儀教育也是非常重要的一部分。教師可以通過家訪、借助新媒體技術加強與家長之間的溝通交流，指導家長如何正確教育幼兒，并配合教師解決幼兒遇到的一些問題。教師可以在與家長溝通的過程中制定出科學的、合理的、符合幼兒自身特點的教育策略。比如，針對一些個性較強、比較調皮的幼兒以及個性內向、不愛說話、膽小害羞的幼兒，教師可以與家長及時溝通，共同制定出合理的教育引導方式，幫助他們養成良好習慣，實現家校教育的統一。另外，教師還可以把幼兒禮儀教育融入實踐活動中，結合幼兒的實際生活情況開展禮儀教育。比如，教師可以為幼兒創設一個實際的生活情景，為幼兒禮儀知識學習提供一個良好的契機。如幼兒園可以設置生活中待人接物的場景，當客人來訪時，應當使用禮貌用語主動打招呼問好。教師可以讓幼兒通過角色扮演來體驗與人交往的禮儀。

三、結語。

總之，幼兒園教師在開展教學活動過程中，應當注意在生活細節上滲透禮儀教育，從一點一滴開始培養幼兒的良好生活習慣和行為習慣，采用多種方式和趣味活動讓幼兒在實踐中獲得情感體驗，從而逐漸提升他們的文明禮儀意識，進而使他們形成良好的思想意識和行為習慣。

[參考文獻]。

[2]劉曉樂.淺析如何進行幼兒教育[j].好家長,2018,(16):34.

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幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十七

摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據。

一、目前學前教育中存在的主要問題。

目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現對兒童的綜合教育。

1。2教育方式方法缺乏創新。

教育方式方法缺乏創新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發展孩子的各種能力。

學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。

2。1教學方式的不同。

小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據新課程標準，確立教學目標，即培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。

2。2教學內容的不同。

傳統小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發展。

上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的.創造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現的極為消極，對學習的內容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發展。

四、結語。

綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]劉愛霞。淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[j]。中國校外教育，2012（07）。

[2]何馨芳，彭亞男。學前班教育教學小學化的表現及危害[j]。甘肅教育，2001（11）。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十八

開辦于20xx年9月1日。有9年多的辦園歷史。在我們全體教職員工的努力下，發展規模不斷壯大，保教質量更進一步，社會聲譽穩步提高。當然這些都有賴于老師們的奉獻和家長們的支持。

辦園條件方面，全園占地面積3500平方米，建筑面積1650平方米，戶外活動場地2800平方米。園舍獨立，設置在安全區域內。設有大型滑梯，攀爬網，玩沙池，玩水池，種植園，小山坡。園內場地寬敞，環境優美，綠樹成蔭，日照較充分，通風、采光也較好。設有10間班活動室，每間活動室56平方米，辦公室、值班室、美術室、音樂室、圖書室、衛生保健室各一間。音樂室112平方米，配備鋼琴一臺，各場室較齊全。辦公設備有電腦2臺，打印機2臺，有早期教育、學前教育、孩子、家庭、廣東安全生產等5種刊物、有中山日報、南方日報2種報紙，教師人手一份《綱要》。每班設有飲水設施、茶杯柜、毛巾架、醫療保健箱、錄音機、電子琴。有開展體育活動的器械一批。

全園共有10個班，有幼兒391人，教職員工30名，不超班額。設有2名園長，均取得園長崗位培訓合格證書。幼兒園辦園指導思想：

貫徹黨的教育方針，深化學前教育改革，樹立以幼兒發展為本的教育理念，努力探索為培養適應時代發展、具有創新精神和實踐能力的人才打下堅實基礎的啟蒙教育，讓幼兒從小學會生活、學會學習、學會合作、學習做人，以孩子的發展來提升幼兒園的社會聲譽。

西街幼兒園辦園宗旨是：一切為了孩子，讓孩子快樂每一天。

二、自評的組織和評估的結果：

幼兒園成立了年度評估自評小組，由付晶任組長，江建英、陳桂芳任副組長，成員有。

石秀紅、周紅果、梁潤月。自評得分為：辦園條件89分，幼兒園管理189.5分，衛生保健97分。

三、主要經驗做法與體會。

（一）辦園方向和管理機制。

根據本年度工作計劃，我們繼續深入貫徹教育方針和幼教兩個法規，堅持保教并重的原則，制定了正確的辦園指導思想，有可行的章程，辦園目標，培養目標，遠、中、近期發展目標，有切實可行的措施保障目標的落實。以我為核心的班子人員強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”。班子人員團結一致、嚴以律已。我園設有園務委員會、教代會，并堅持定期召開會議，園內重大事議由教代會或教職工大會共同商議，充分發揮教代會民主管理和監督的作用，鼓勵他們主動參與幼兒園的管理，努力爭做幼兒園的主人。此外，我園建立健全各類人員崗位職責，建立健全各項規章制度，嚴格執行財務制度，按規定項目和標準收費，財產登記造冊。進一步落實資料管理員的工作，進一步收集、整理資料。

（二）隊伍建設與管理。

了教師的向心力、凝聚力。教師隊伍較穩定。

（三）環境創設。

辦園至今，我們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境。大班睡室、中班課室安裝有空調，設有一輛校車來回接送幼兒。20xx年投資15000元鋪設30米塑膠跑道，20xx年初，投資3萬元6個班配備32寸液晶電視和電腦，實現多媒體教學。并在舞蹈室配備了投影儀設備。20xx年初投資9000元5個班配備幼兒單人床，本學期投資120xx元添置一個大型多彩迷宮并鋪有安全地墊。現正建設教學樓后面的種植園地和綠化帶。在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置。我們要求每一位教師教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系。教師切實做到態度可親，理解、尊重幼兒。

（四）保教工作。

2.教育工作。新《綱要》指明了新時期教育工作的方向。在組織教師深入學習新《綱要》的基礎上，我們將《綱要》精神滲透、運用到教育工作中。給孩子們提供動手動腦的機會，讓孩子們在參與的過程中，主動思考實踐，切實提高幼兒的能力與發展。此外，我們繼續開展形式多樣的活動，豐富孩子的生活，讓孩子們真正融入社會，走進自然。一年來，我們先后組織幼兒參觀新建的西街小學；帶孩子們去豐本假日名果園品嘗各種各樣的水果，學習種菜的技能，體驗勞動人民的艱辛，從而珍惜農民伯伯的勞動果實；組織游幼兒中山城，感受拍電影的真實情景，和少數民族的大哥哥姐姐載歌載舞；在節日里為爸爸媽媽、爺爺奶奶獻上自編自演的節目，如：六一文藝匯演、元旦親子游園活動等。

（五）家園聯系。

我們倡導教師建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。充分發揮家委會的作用，通過多種形式的活動，如家長會、家長開放日、家長調查問卷、家長宣傳欄等，幫助家長建立全新的育兒觀。此外，家訪活動成為我園家長工作的一個重點，一學期一次的新生家庭走訪工作使教師更好的開展工作，使新生愉快走進幼兒園；而更多的教師還利用節假日走進家庭、走進孩子、指導家長，有效地促進了家園同步。

（六）安全工作。

我園成立安全工作小組，制定安全管理制度，簽定安全責任書，加強教職工的安全意識，組織學習安全知識培訓，定期檢查設施設備，專人負責維修。

（七）存在的問題與工作設想。

1、教科研工作比較薄弱，部分教師工作教育教學經驗不足。

2、設施設備還需走向完善。

3、資料的歸檔、收集、整理有待進一步加強。

幼兒園教育與幼兒發展的關系（精選19篇）篇十九

學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀等方面發展狀況的評價。國家教育部在《基礎教育課程改革綱要》(試行)中明確提出:“要建立促進學生全面發展的評價體系”,要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”。新的《音樂課程標準》要求:“應在體現素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標實現為評價的出發點,建立綜合評價機制。”

傳統的學生評價方式刻板單一,通常是在學期末采用筆試或口試檢查學生對音樂知識、技能掌握的情況。這種“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的評價方式僅僅評價了學生認知學習的一部分終結性的結果,忽視了學生在情感態度與價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化,無法真實地反映學生的整體音樂素質。由此可見,樹立與新課程標準相適應的評價觀,構建側重評價過程、強調評價對象主體參與、重視評價方法多樣、以促進評價對象的發展為根本目的的發展性評價體系,重視和加強教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功能,把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎和促進學生發展上來刻不容緩。基于以上考慮,我以學生音樂素質和能力的發展性評價為目標,談談如下發展性學生評價方式。

一、研究性發展評價方式。

研究性學習的音樂考試,旨在培養學生的學習自主性,讓學生自發式地探究學習尋找問題的答案。這種考試適合有一定的音樂基礎,具有一定的.理解能力的學生來做,比較適合初二年級以上的學生。通常情況下,在開學之初,教師就將要研究的課題內容布置給學生,讓他們分組利用這一個學期的時間進行準備,并進行階段性的匯報,直至最后期末考試時結題,由學生分組展示匯報自己的研究成果。比如,教師根據教材內容給學生布置了一個研究性學習的音樂課題“研究外國舞曲探戈和波爾卡”,同學們對這一課題很感興趣,馬上自發分組,運用課余時間上網查找相關資料,探尋探戈和波爾卡舞曲的由來,發展的歷史,甚至還用自己的觀點對他們的發展前景進行了預測,等等,然后用論文、課件、音像資料、文字圖畫等多種形式展示出來,在成果展示的時候,有的小組同學甚至還表演了探戈和波爾卡的基本舞步,同學們都有很大收獲。教師可以通過這種方式培養學生的音樂審美能力、音樂感知和探索能力,拓寬學生的知識面。

二、創編表演發展評價方式。

音樂學習的本身就是一項具有創造性的活動。創編表演的考試方式,旨在培養學生的創新能力。它是一種由學生自編自演的音樂形式,這種形式是讓學生自編成組,自己運用在音樂課上學的知識或者是平日通過其他媒介搜集的音樂信息進行創編活動。這種創編可以是歌曲的自創,舞蹈的創編,或者是綜合朗誦、舞臺表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式進行編排設計的舞臺劇、音樂劇等,學生通過想象和創新,最終完成了一件件令人意想不到的作品,教師平日應該對這種評價方式進行不斷的改革和延伸,把它作為提高學生音樂表現能力的途徑。應用這種創編表演的評價方式,能夠激發學生的創新思維,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力。

三、“教學反饋型”發展評價方式。

這種評價一般是采取隨堂進行的方式,即設定每節課有3分鐘時間學生進行才藝展示,每次才藝展示學生數為2至3人,每人展示一項自己比較拿手的節目,形式不限。參與展示的同學可在課前向班級文委報名,課上由文委主持,然后由學生進行語言評述,由大家民主評議,教師綜合評價,可用百分制也可用評語。用這種方式取代傳統的平日考試打分制度,給每個同學都制定一個“音樂成長記錄表”,將學生平日在音樂課上的音樂表現記錄下來,以供日后評價做參考及學生留做紀念。音樂教學評價的多樣性有利于學生體驗成功、建立自信,增強愛好音樂的情趣,培養音樂審美能力。打破狹隘的封閉的評價形式,拓寬學習音樂的渠道,以學生需要為本,學生發展為本,對學生作全面合理的評價,這樣才能有效增強音樂教學效果。

四、成果展示性發展評價方式。

在學期末,學生以匯報演出的形式進行展示,演出的內容可以是音樂課本上的內容,也可以是課程之外的內容,演出的形式不限,可以是演唱、舞蹈等,可以是齊唱或者合唱,可以獨立完成,也可以和同伴合作完成,評價的方式采取教師、學生代表和家長三方共同評價完成。可以評出:“最佳演唱獎”“樂器演奏大師”等獎項,對于一些表現平平的學生,可以頒發“最佳參與獎”“最佳上鏡獎”等,讓每一位學生都得到鼓勵。

五、等級性發展評價方式。

教師在音樂教學中,根據學生的表現,將學生的成績分為優秀、良好、一般三個等級,主要從平時成績、紀律情況、期末成績、學習的態度、興趣小組參與情況這五個方面來考核,需要說明的是,《藝術課程標準》中指出:“質性評價是藝術課程評價的一個重要方式,它注重學生的探索過程,而不是學習的結果;注重與教學活動的有機聯系,而不是脫離或中斷教學進程;它適應藝術教學的即興、變化、生成和跳躍等特點,適合不同學校、不同班級、不同學生的具體情況;它可以通過客觀描述的方式,對學生藝術能力和人文素養等方面的進步作出評定。”因此,教師在評價的時候,要綜合考慮學生的各方面因素,不僅要有學生之間橫向的比較,而且要與學生自身進行縱向的比較。

總之,我們要以發展的眼光評價學生的音樂學習情況,采用不同形式的發展性評價促進學生音樂審美能力的進一步提高,促進音樂感受、表現和創造能力的進一步發展。發展性評價方式多種多樣,而且如何發揮評價的檢查了解、反饋調整、展示激勵、反思總結、紀錄成長等功能,怎樣找到簡單可行又有較好促進作用的發展性評價方法,有待于我們在鮮活的教學實踐中進一步深入研究。隨著教育改革的不斷深入,學生學習評價的內容將不斷充實,方式將不斷完善,成為激發學生前進的動力。