學校是學習知識、探索興趣、結交朋友和塑造個人發展的地方。下面是一篇關于學校生活的優秀總結范文，供大家參考學習。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇一
前蘇聯教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導入應有情趣性，如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的語言、一個恰當巧妙的比喻、一個小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發學生興趣，啟迪思維，探究新知。
“導入新課”的基點在“導”，因此在情境設置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。
課堂教學不能有固定的套路，導入也不能千篇一律。導入也要常“新”。只能“新”，才能營造良好的師生互動。
也就是所有的方式、所有的內容包括教師語言行為、課件內容、媒體內容、學生回答、表演、實物等各種教學資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務，為新內容的學習服務。
在課堂導入上首先要尊重學生的主體地位，選擇學生普遍感興趣的、發生在學生身邊的、學生直接面臨的社區問題或學生關注的重大社會問題作中介，聯系學生生活世界，激活學生生活經驗，撥動學生心弦。
我在教學中結合以上幾個方面，采用多樣化的導入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關系，盡量調動學生的參與激情，讓課堂“熱”起來，讓學生積極主動與我一道探究新知，體會學習的奧秘，領悟求知的真諦，讓目標在課堂上得到盡可能的實現。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇二
積極推進和全面實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人材是實現科教興國，迎接知識經濟時代挑戰的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。現代課堂教學是現代教育的重要組成部分，是全面實施素質教育的主要途徑，它以現代教育思想為指導，旨在推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化。現代課堂教學管理是搞好現代課堂教學的`保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當的教育教學方法，調動師生的主觀能動性，轉變傳統的教育觀念，確立與素質教育相一致的教學原則，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合素質，創新性地完成教育教學任務。一、現代課堂教學管理特點的主要標志現代課堂教學管理是以現代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的，以面向全體學生、全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其優化組合為基本特征的教學管理實踐活動。教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。因此應具備以下主要標志：1．科學的教學管理目標目標準確、全面、具體，不僅有符合學生實際的教學認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學目標統領教學管理各環節，貫穿教學管理始終。2．管理要營造和諧的課堂氛圍教師熱愛學生，尊重學生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。3．。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇三
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的.學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可采用這種方式導入。
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
高中生物內容較多，知知識間的聯系較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往采用這種方式導入。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇四
講授課教師話語從結構上可分為知識點、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統功能語言學三大元功能不謀而合。知識點指具體的教學目標與內容。銜接包含知識點與知識點之間、知識理論與實踐活動之間的聯系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學生回答———教師反饋為經典范式（initiation-response-feedback，簡稱irf）。同時也包括在學生相互討論過程中，教師的組織協調語言。吳海江以思想政治課為例，從性質上把教師課堂話語分為“學術話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經由教材文本和教師詮釋，轉化為通俗易懂的話語和相關的實踐活動，便于學生接受、吸收。無論是從結構上還是性質上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學活動只是具體的載體和途徑，為教學目標服務。而現代教育強調學生學習自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現為師生間多向性的交流與切磋。
二、學生中心課堂的教師話語發展。
以學生為中心的課堂，顧名思義，必然更關注學生的習得效果和學習感受。教師話語隨著現代教學理念的更新，教學模式的轉換，在“量”與“質”方面都發生了變化，呈現出更復雜的話語結構和豐富的話語形態，突出學生的學習能動性。
（一）量的變化。
1.教師課堂話語總量減少。以學生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學生之間的角色關系。學生是學習的主體，而教師是學習活動的組織者和學生學習的推動者。因此在課堂教學中，隨著角色關系的調整，教師話語總量減少，“一言堂”的現象會逐漸消失。學生不再保持沉默，部分話語權會回歸至他們，賦予他們發言表達的機會，促進他們主動學習，建構自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學者已做過調查統計分析，發現在以教師為中心的課堂教學中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學生發言時間相對少[2-3]；而在以學生為中心的教學模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發生了改變。教師對課堂話語做出適當調整，凸顯學生的學習主體性。教師壓縮學術話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學生根據自己的生活體驗，與教材開展“對話”，對教材進行個性化編碼“，煽動”學生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環節中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導學生發言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學生間互動創造機會，促使他們共同交流，建立合作探究的關系。這一環節中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學生語言。
（二）質的發展。
1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學的基本要求。在以學生為中心的課堂教學中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學目標，教師需要加強語言表達方面的要求，因為教師需在可控制的有限時間內，把知識點闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡練、清晰和到位。知識點與知識點之間的闡釋也要以嚴密的語言組織聯系起來，使學生能從整體上快速地理解、掌握，主動參與課堂。同時由于課堂內容變得豐富，不同環節穿插著師生、生生間互動。這些活動同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學目標，達到預設效果。否則教學活動就失去意義，妨礙學生有效學習。2.互動性加強。互動性，是現代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經過思考、分析、歸納等思維活動，而在課堂中增加學生的語言輸出，就是促使他們養成主動發現、積極探究的良好學習品質。以學生為中心的教學，教師推動學生的學習主動性。在課堂中最直接的表現，莫過于為學生提供更多言語表現的機會。語言輸出不僅促進二語習得，也能助長其他學科學習。它是知識經過吸收、轉化、升華而提煉的過程。學生的發言往往是他們對學習的領悟，也是他們作為學習行動者、體驗者的具體表現。irf是師生互動的典型范式，但更多出現在以教師為中心的教學中[5]。可是匆促的評價會造成學生欲言又止，難以引發學生深層次思考。而在以學生為中心的課堂，教師加強與學生間互動，為學生創造更多鍛煉的機會。師生間的對話就不限于一組話輪，教師會與學生展開多組回合對話，層層深入；也會邀請更多學生加入會話中，擴大討論范圍，使話語結構變得更加復雜，呈現irf的異體結構ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學生在學習中探討，探討中反思，反思中進步，使學習變成了樂趣，成為了自覺。3.真實性凸顯。真實性體現于自然情境中，區別于計劃性的教學模式。現代師生關系亦師亦友，教師與學生交流，內容不局限于傳統的知識認知層面，可以滲透至情感領域。事實上，情感教育業已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養學生良好的道德規范和心理品質。當然，情感必須是真實的。如果蓄意為之，那就會適得其反。教師會采用平實真摯的語言，循循善誘；也會推心置腹，與學生分享自己的生活經驗，充當他們的“前車之鑒”，引發學生的深刻反思。真實性也體現在對突發狀況的處理。畢竟課堂話語結構變復雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計劃以外的突發狀況。教師需要運用教學急智，化解難題，以巧妙的語言把危機轉化成教學契機（teachablemoment）[7]，隨時隨地讓學生體會到學習的.趣味。4.權威性、強制性淡化。學生學習地位的提升使師生關系趨于平等，教師不再是課堂中的權威者，他們的話語僅充當提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會故意“退讓”，除了上述所言的提問環節外，對于學生的回答，教師的反饋手段也作了調整。以往教師較多使用評價性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當話語作用，沒有對與錯的評判。即便學生在表述上出現瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學生自己意識問題，重新修正。教師話語權的削弱是為了造就學生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對話。因此作為當代大學生，不能再被動接受學習，需要主動介入課堂，針對教師教學，善于發現問題，提出質疑，發展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現代師生的教學對話關系“，知識經濟時代的師生對話沒有僵化的學習模式、也沒有施以霸權的話語行為。沒有預定的真理和經驗，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通。”[8]5.規范性減弱。以學生為中心的課堂，必然充分給予學生展示的機會。這樣一來，不可控制的因素會增多，教師難以提前準備。師生對話也并非預設的固定模式，因此，他們在與學生交流的自然情境中，語言表達規范性往往降低。此外，網絡用語已經滲透至日常生活中，深深影響年輕的學生。教師結合學生特點，在課堂中，巧用網絡語言，能達到貼近學生，調動學生興趣的效果。然而，網絡語言的三大特點（即簡單化、碎片化、隨性化）與語言標準規范明顯出入，也會致使教師用語規范性減弱。
三、對教師話語發展的幾點思考。
教師話語發展體現以學生為中心的教學。教師需要從觀念上適應師生的平等關系，從意識上肯定學生的學習地位以及作用，調整自己的教學話語，為學生提供更多發揮表現的機會。教師也需要通過自身努力，加強教學表達能力、教材組織能力等綜合素質，完善自己的課堂教學語言。然而在教師話語發展所呈現的諸多新特征中，互動性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實現，需要學講授課堂教師話語研究———基于學生中心的教學模式生的高度配合。學生的反應恰好也是教師在課堂設計里最不容易把控的因素。學生的能動性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調動學生，使學生呈現出積極面而非消極面？俗話說，一個巴掌拍不響。倘若學生仍舊保持靜聽、沉默狀態，教師就難以繼續課堂教學了。如果學生的積極性被調動起來，當他們也想躍躍欲試的時候，教師應該如何把話語權輕松轉移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當學生打開了話匣子、滔滔不絕的時候，教師又如何組織語言，協調大家，使課堂話語不偏離教學主題，達到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進。以上問題會對教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學模式時，教師也需要時間沉淀，累積經驗，不斷調整自己，適應轉變。教師把話語權歸還給學生，是落實以學生為中心教學模式的具體行為。對于教師而言，除了鞏固自身專業知識和提高教學技能外，更重要的是加強表達和溝通的藝術。
（一）表達藝術。
教師在講授教學中，應注重把隱性話語轉換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點。教學（英語或雙語教學外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業知識，如果追求“形散”，學生不一定能在課堂有限時間內解碼所表達之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識點間的邏輯聯系，幫助學生快速掌握知識，消化知識。教師的表達話語也要善于結合實際，把復雜抽象的專業表述轉化為簡單的形象化語言，輔以具體的比喻或實例呈現，一方面幫助學生理解理論知識，增加課堂的趣味性；另一方面教導學生如何學以致用，聯系實際，從生活中尋找知識，有效提高學生的學習積極性。同時，教師教學語言要體現激情與自信。學生在學習上往往自主性不夠，需要教師引導。富有激情的課堂語言可以“催化”學生，激發學生學習情感；自信的表達乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發學生崇拜，促使他們積極投入知識學習中。當然，激情與自信源自于扎實的基本功。教師必須首先熟悉教學內容，練就能說會道的本領。
（二）溝通藝術。
教師要與學生建立和睦友愛亦師亦友的關系。關注學生的學習感受，以學生的能力、水平、興趣為出發點，創設真實語境，與學生實時交流，使學生能寓知識理論學習于具體情境體驗中，引發情感共鳴，點燃學習熱情。教師要強化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當追加問題，引發學生思考，幫助學生把零碎簡單的回答提煉成較為有深度的答案；同時也可邀請更多學生參與討論，表達多元化觀點，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵、引導學生主動參與課堂，同時也要善于傾聽學生的發言。所謂的師生對話是基于教師的細心聆聽。即便學生表達能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態，給學生造成壓力，干擾他們的表達思路。教師只有給予學生充分的尊重，學生才容易敞開心扉，與之交流。對于學生的回答，教師要始終保持欣賞的態度。教師要善于發掘他們的可取之處，對學生表示肯定。畢竟學生的自信心是從細微處中逐漸培養建立起來的。當然，教師的積極反饋必須實事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學生，提醒學生認識問題，主動做出自我修正。每一個體都有自己獨特的經歷和背景，理解和詮釋的角度、立場各不相同，教師要學會包容差異，甚至多鼓勵學生獨辟蹊徑，發揮想象力，以自己的認知方式構建出對事物的理解和態度，有意識培養學生的創新能力和批判性思維。以學生為中心的教學課堂，主張師生對話，但這并非一朝一夕便能輕易實現，需要師生共同努力，尤其是教師，要發揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動的主要組織者，起著關鍵的導向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達到理想效果。教師要有堅持的信念，耐心引導學生，促使學生積極參與課堂，發揮學習主動性，共同構建和諧的師生話語世界。
作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農業工程學院。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇五
良好的開端是成功的一半，課堂導入舉足輕重，對于語文來說，更是如此。一個合適的導入對課堂教學的作用相當重要。下面我結合自己實習和教學的情況，淺談一下導入技巧。我認為導入主要有以下幾種類型。
下面我們就來學習劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個問題的”。學生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時，學生們聚精會神地聽；我一講完，學生們就興趣勃勃地看課文了。從學生的反應來看，那節課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶，從學生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿意，讀到了快樂。就連平時班上最調皮的那個學生也很認真。課后那個學生跟我說，“老師，你這節課上得很好，從讀書到現在我第一次那么認真地聽語文課”。聽了他的話，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時，我感到了為人師者的快樂，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價值。我疲憊的身心一下子又充滿了活力。
在上《談中國詩》一文時，我用錢鐘書名字的來歷來導入，引用《紅樓夢》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學效果。在那節課上，學生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節課，學生在笑聲中了解了中國詩的特點。
用故事導入，可以吸引學生的興趣，提高學生的學習效率。根據我的實踐，一般來說，用故事導入的課堂都是充滿笑聲的，教學效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導入。用做導入的故事一定要和課文的內容有所聯系，而且聯系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。
當今時代，信息高速發展，學生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學方式也應該有所改進，這樣才能跟上時代的步伐。用多媒體教學可令學生眼前一亮，而且還可令到教學的內容形象化，化繁為簡，化難為易。
我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時，在導入時我就用多媒體給學生播放《寶玉挨打》這個片段，讓學生在學課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個感性的認識。一般來說，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學生播放錄像片段跟叫學生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學生的興趣，便于學生理解寶玉挨打的原因。事實勝于雄辯，學生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿q正傳》時，我也用多媒體給學生播放《阿q正傳》這個片段，這樣一來就將阿q的性格特點盡情地展現在學生的面前。讓學生看了《阿q正傳》這個片段后，學生已經基本上理解阿q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。
我認為運用相關的錄像片段導入是增強人物形象性的最好方法。
有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導入。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言導入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節選）》和余光中的《沙田山居》時，就是用幽默風趣的語言導入的，從學生的反應來看，教學效果也不錯。
我認為，導入在教學中，尤其是在語文教學中，至關重要。合適的，巧妙的導入，可激發學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率。我認為，教師有必要注意導入的設計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學中，我將繼續探討導入技術，盡自己最大的努力，力爭上好每一節課。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇六
《版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養成主動識字的習慣。
二、教材分析。
《對韻歌》教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系，韻文內容可以讓學生淺顯的了解，并嘗試讓學生學習“對韻”的方式。
三、教學目標。
1.復習聲母bpmfdtnl。
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字，1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
四、教學重、難點。
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
五、教學方法。
談話，創設情境，自主、合作、探究。
六、教學策略。
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、教具準備。
2.字母卡片。
八、課時安排。
1課時。
九、教學過程。
（一）復習鞏固。
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節。
1.學生認讀生字。
師：同學們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？
師：這個小老師當得怎么樣？那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀（拼音+漢字）的音節。
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢？（出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節。
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
（三）談話，揭示主題。
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
（四）初讀詩歌。
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知。
1.畫出學習過的八個聲母。
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名。
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）。
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習習綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風習習雨綿綿地北對天南）。
師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習習，雨綿綿動態圖）。
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子。
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5．拼讀生字。
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風習習綿綿地北天南）。
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
6．學寫字。
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風、北）。
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導，展示作品，評價）。
（六）總結。
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊！了解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業。
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》。
十、板書。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
教學反思。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇七
摘要：我國對中小型企業不斷實施優惠政策，使得中小型企業得到了快速的發展。但是，由于目前本身具有局限性，在發展過程中難免會遇到問題，與此同時，會計咨詢服務行業從審計業務開始轉向小眾化，使得會計咨詢服務“年輕化”，以此來增加企業的市場競爭力，尋找新的增長點。本文首先主要分析了中小型企業會計咨詢服務中存在的主要問題，闡述了中小型企業中會計咨詢服務的必要性，最后著重提出了解決會計咨詢服務問題的一些對策。
關鍵詞：中小企業；會計咨詢服務；問題及對策。
一、中小企業會計咨詢服務存在的必要性。
(一)結合中小企業自身特點，需要會計咨詢服務做支撐。
我國經濟發展中，中小企業是經濟發展中最重要一股力量，中小企業數量較多，而且行業覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創造力，而且中小企業能夠吸收大量的就業者，因為這些優勢，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業的發展鋪路。但是由于中小企業規模不大，力量有限，而且發展方面難以全面，無法進行自身全面管理，如果內部能夠得到有效性的管理，則會使得企業發展得到大大的提升，同時有利于明確企業發展方向、企業財務的走向、獲得良好的投資。
(二)會計行業市場競爭力較大。
我國大型會計事務所，無論是數量上還是規模上都在不斷的上升，同行業之間的競爭壓力非常的大。其業務服務結構存在著類似情況，因此使得會計咨詢服務行業難以形成強有力競爭的優勢。為了增強市場競爭力，搶占市場份額，容易導致惡性競爭，嚴重到可以使得同行名譽受損。國外知名并且有實力的會計咨詢企業也不斷入駐中國市場，憑借自身多樣化的服務、專業化的知識，大量的市場份額被他們所搶走，面對競爭激烈的會計咨詢服務市場，我國大型會計事務所在咨詢服務方面需要不斷拓展業務，將數量眾多的中小企業作為客戶目標，在未來，必將會帶來最大化的經濟效益。
二、中小企業會計咨詢服務存在的問題分析。
(一)中小型企業方面。
第一：中小企業行業覆蓋面較廣，數量較多，但是大部分的中小企業融資方面較為困難，資金規模小。對于缺乏充足資金的中小企業而言，會計咨詢服務成本費用較高，使得大部分中小企業不愿意進行會計咨詢服務。第二：中小企業的思想一直以來都是“重視技術缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術項目方面，很少對內部管理引起重視，對見效緩慢的投資項目很少關注。而且大部分的中小企業并不是國有的，屬于私人所有，因此不會出現分離權利情況，企業所有者指的是決策層，這樣必然會出現一種普遍的情況：即高管人員素質不高，在管理、會計咨詢方面缺乏相應的知識技能，這也必將會使得中小企業出現重視技術輕視管理現象。第三：以往企業所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業大部分還是以私營、民營方式為主，家族式企業更加注重利益，防御意識較為強烈，不愿意把企業財務信息透露給會計咨詢服務機構。甚至有的企業管理者自尊心較強，即使不了解相關專業知識，為了樹立自己的威望，也不會請求會計咨詢服務。第四：中小企業管理人員無法完全信任會計人員的職業道德和專業水平，因為會計咨詢服務必將會牽扯到企業內部核心資料，必然會擔憂會計咨詢服務會泄漏企業內部核心資料，目前我國會計咨詢服務行業的發展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會計咨詢服務機構的經驗，這樣必將會影響到中小企業是否采用會計咨詢服務方式來解決問題。
(二)會計咨詢服務方面。
第一：我國大型會計事務所競爭壓力較大。傳統的會計事務所主要傾向于審計業務方面，但是隨著我國大型會計事務所數量不斷增加，以及審計業務發展成熟，會計咨詢服務機構利潤增長出現了“瓶頸”現象。隨著我國改革開放不斷深入推進，國外知名且有實力的大型會計事務所也相繼進入中國市場，使得我國會計行業市場競爭越來越大。依靠審計業務已經不能為會計事務所帶來任何的競爭優勢。同時也無法滿足經濟發展而帶來新的社會需求。會計事務所如果能夠有效推廣會計咨詢服務，使得會計業務多樣化的同時還能增強會計事物所的市場競爭力。第二：咨詢服務意識不高，市場定位不明確。我國會計咨詢服務業務還不是很成熟，大部分會計咨詢服務機構還沒有準確定位市場方向，大型會計事務所服務的對象一般都是大型企業，很少涉及中小企業。而作為會計事務所中最重要的會計咨詢服務機構，由于規模不大，無法提供更多的服務，因此相關服務提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會計咨詢在提供服務方面會產生一定的困難。如果市場定位不明確，且無法準確定位自己的目標客戶，也必將會給會計咨詢服務機構帶來諸多問題。現階段，我國會計咨詢服務意識不高，對中小企業所提供的會計咨詢服務，會因為較少的業務量出現差別對待情況。第三：會計人員素質不高，知識結構不平衡，職業道德較低等也是局限會計事務所發展的主要原因。會計人員素質無法跟上經濟發展的腳步，我國會計行業人員很多，但是缺乏高端會計人才，在整個會計行業當中，低學歷會計人員比例較大，會計人員素質以及職業道德方面必將會對會計工作質量產生嚴重的影響。也會給中小企業帶來風險，導致管理成本費用的增加。第四，人員結構不合理，綜合素質不夠高。會計行業知識比較密集，在這個行業當中，人才發展產業的關鍵，雖然目前提高了會計是隊伍整體素質，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識結構老化、人才缺乏、執業能力缺乏等問題。
三、解決對策。
(一)中小型企業方面。
對當前國家多頒發的一些優惠政策，中小企業要進行充分利用，有利于中小企業面對融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認識到對企業可持續發展而言，內部管理的重要性，根據自身發展情況，在管理投資方面適當加大，促進企業管理人員充分認識到會計咨詢服務的重要性。要對會計人員的工作進行充分的尊重，理解工作需要，要避免因為個人原因，阻礙會計人員的正常工作。
(二)會計咨詢服務方面。
1.中小型會計事務所要主動拓展市場，追求更高的發展目標。目前國內外大型會計事務所，主要還是以大中型企業為客戶群體對象，對國內諸多中小企業的會計咨詢服務需求缺乏關注，我國中小型會計事務所應當抓住這個機遇，主動拓展市場，結合財務、營銷等綜合業務水平，創建以中小企業為主的客戶服務對象，并形成一種獨特的業務模式，對自己業務進行不斷完善，追求系統化、多樣化的業務。逐步形成獨具特色的會計咨詢服務機構，以此來吸引更多的中小企業，為中小企業提供專業化的咨詢服務。
2.分析市場需求，定位市場。中小企業這個領域的會計咨詢服務擁有非常可觀的效益，在機遇與壓力并存時，市場定位要找準顯得非常重要。分析中小企業對會計咨詢服務的需求，了解企業的需要，用準確的.眼光來破解企業動心的關鍵點。采用針對性的相關服務來解決企業內部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業的信任。最后，會計咨詢機構應當對自己的服務不斷進行優化，促進服務意識的提升。為了企業自身利益，可以培養長久性的顧客群體。作為服務型的會計咨詢機構，應當做好本職的服務工作，能力促進服務意識的提升，以真誠打動中小企業。
3.將業務戰略轉變為專門化戰略。會計咨詢機構應當充分利用自己的特點，實行專門化戰略，進而打造出屬于自己特色的競爭優勢。所謂的專門化戰略，指的是會計咨詢機構集合自己的優勢以及特點，在某一領域專門提供會計咨詢服務，將會計咨詢服務做強、做細、做好，以此來贏得中小企業的青睞。只有專職于某一領域，才能為特定的中小企業提供更優質的服務。同時，通過市場細分，擴大非審計業務領域，重組已有的業務服務領域，加強工作的標準化，提高扎實的基礎，進而起到成本降低作用。
4.提升會計人員的知識水平和業務素質。就目前現狀來講，無論是技術方面還是人員素質方面，都沒有滿足會計咨詢服務的要求。因此，會計咨詢服務機構應當做好人員培訓培養工作，促進會計人員綜合素質的提升，會計人員需要不斷的學習，積極拓展自己的業務技能，更新知識，與會計咨詢服務相聯系，學習計算機技術、營銷、管理以及公共關系等一系列知識，通過不斷的時間獲得豐富的經驗積累，適應市場變化需求，促進業務水平不斷提升。
四、總結。
綜上，在現階段社會經濟發展快速、市場競爭日益激烈的環境下，會計咨詢服務機構應當與中小企業應當重新重視彼此，促進兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關系，共同尋找新的突破點，促進企業效益的提升，在雙方各自領域不斷增強競爭優勢，最終實現雙贏局面。
參考文獻：
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學校行政的教學支持（匯總20篇）篇八
1.物業企業的組織成本較高。
在物業企業的管理成本中，組織成本是其重要的組成部分，物業管理成本既包括靜態的組織成本，主要由企業自身的組織結構決定，也包括動態的組織成本，主要是指企業在運行中所消耗的費用。企業的組織結構不夠完善，領導權利不夠集中，管理層次過多等都是造成企業靜態成本居高不下的因素。而動態成本則主要體現在組織人員素質差距較大，組織的決策難以有效的貫徹落實等。隨著物業企業的不斷發展，其組織的不斷壯大，居高不下的組織成本在很大程度上增加了企業的負擔，嚴重影響了企業的快速發展。
2.社區配套設施不夠完善，管理難度加大。
隨著房地產業的快速發展，物業管理企業的發展也有較大的進步，但是由于過快的發展，在社區的配套設施建設上給予的重視不夠，導致物業管理企業在后續進行社區配套設施建設時，需要付出更多的成本費用。有些社區在進行早期規劃時，對于日后的物業管理考慮較少，導致社區中的配套設施不夠完善，難以滿足業主的多樣化需求，如存在停車位不夠、綠化較少等問題，導致在極大程度上增加物業管理的難度，從而造成物業管理成本的攀升，不利于物業管理企業對物業管理成本的有效控制。
3.物業企業經營方式單一。
在我國當前經濟的'發展過程中，雖然物業企業的發展取得了較大的進步，但由于其發展過程中對自身的完善較少，缺乏創新，導致其經營方式比較單一，與現代化的企業管理制度還有較大的差距。當前物業企業的經營范圍還只有社區內的設備運行、清潔、保安等基本的服務，隨著業主需求趨向多樣化，單一的社區服務已經不能滿足業主的需求，物業企業的簡單經營方式已經嚴重影響了自身的發展，同時也造成了企業管理成本的上升，阻礙了物業管理企業市場競爭力的提高。
4.物業管理方式簡單。
當前，雖然市場經濟的發展極大的促進了企業由簡單粗放式向集約式的轉變，但物業企業的管理卻仍舊停留在簡單粗放管理的階段上。當前的物業企業管理普遍存在著管理手段智能化水平較低、科技含量低、手工操作多的問題，這樣的經營運轉模式必然會消耗大量的人力、物力和財力，不利于對管理成本的控制。隨著勞動力成本的不斷上升，業主對物業企業的要求不斷提高，物業管理企業的現有經營模式已經難以滿足需要，同時也導致了自身管理成本的不斷增加，難以實現進一步的發展。
1.降低物業企業的組織成本。
在物業企業的組織成本中，主要包括靜態的組織成本和動態的組織成本，要想有效降低企業的組織成本，就要從這兩個方面入手。首先針對靜態的組織成本，企業應當完善組織結構，實現有效的領導權集中，使組織所作出的決策可以科學、合理，并能夠及時的得到貫徹執行，以保證組織決策的有效性，同時對于組織的管理層次，企業應當促進其向扁平化組織發展，減少垂直的管理層次，以促進信息的快速流通，同時也充分的促進內部員工的主觀能動性的發揮，以實現企業的快速發展。對于動態的組織成本，企業則要加強對企業員工的培訓，提高員工的素質，對于組織決策，要嚴格貫徹執行，以保證對企業發展的促進作用。通過對企業組織的不斷完善和改進，可以有效的降低企業的組織成本，從而實現物業企業管理成本的有效控制。
2.完善社區的配套設施。
在社區的物業管理過程中，物業管理企業要針對社區業主的多樣化需求，不斷的完善社區的配套設施，社區的發展是不斷前進的，只有不斷的對社區的基礎設施進行完善，才能夠保證滿足業主的需求，從而有效促進物業管理難度的降低，以實現對物業管理成本的有效控制。
3.促進企業經營方式的多樣化。
只有實現企業的多樣化經營，才能夠很好的適應市場經濟的動態發展，才能夠有效的降低企業的管理成本。因此，在物業企業的發展過程中，要不斷的完善自身的服務內容，爭取為業主提供多樣化的服務，以更好的滿足業主的需求，同時企業還要不斷的進行經營創新，以實現自身特色化的發展，不斷的豐富社區服務的內容，充分的利用社區資源，在不斷提高社區業主滿意度的基礎上，實現自身管理成本的有效降低，從而提升自身的市場競爭力。
4.促進物業企業管理的現代化發展。
隨著全球化經濟的快速發展，企業的發展只有實現現代化的經營管理，才能夠有效降低自身的管理成本，實現市場競爭力的提高，因此，物業企業的管理要不斷的進行創新，以實現向現代化企業管理模式的轉變，從而實現自身的可持續發展。在對社區的服務過程中，物業企業要不斷的引進新技術，實現管理服務手段的智能化發展，提高管理的科技含量，盡量減少人工操作，在最大程度上實現智能化操作，以降低對人力成本的消耗，通過不斷的應用新技術，新的經營管理方法，必然可以有效促進物業企業管理效率的提高，從而降低物業企業的管理成本。
結束語。
通過對物業企業成本管理中存在的問題進行分析可知，促進企業經營的多元化、現代化發展，可以有效的降低企業的管理成本，從而實現自身市場競爭力的提高。因此，在物業企業的發展過程中，一定要重視創新發展，以促進管理成本的降低，同時也實現自身的可持續發展。
文檔為doc格式。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇九
摘要：本文主要從優化教學管理成本的角度出發，進一步降低教學管理成本，從管理威本規劃、教學的資源以及教師資源等方面來實現教學管理成本的優化，用最小的成本培養最優秀的人才。
教學管理成本是教學管理的一個重要組成部分，教學管理成本是在學校開展教學管理的過程中，圍繞教學活動出現的管理費用，它不是單純的管理和經濟問題。教學管理成本的優化能夠起到節約成本，提高效率的目的，實現學校管理的低投入、高產出。同時，教學管理成本也是評價一個學校管理好壞的重要憑證。
隨著經濟社會的發展，學校教學管理成本的增加也成為一種不可避免的發展趨勢。科學的發展，需要學校增加相應的學科教學，隨著教師、教學設施和圖書也將不斷增加。為了服務這些新的教學形式，學校水電費也要相應增加。師資資源是學校提高競爭力的重要內容，為教師提供更加優厚的待遇，也成為學校教學管理成本增加的一個方面。學校教學管理成本增加成為了現代學校發展管理的一個突出問題，學校必須要認真研究自己的發展模式，從學校實際出發，降低教學管理成本，實現學校的健康發展。
（一）加強學校內部管理，提高學校財務水平。
目前一些學校在從事教學管理中，將全部重點放在了教學質量的管理上，忽視了教學成本的管理。教學管理不能科學有效的進行，教學管理成本不按經濟規律進行計算，出現設備利用無度、經費開支無計劃的現象。這種現象的存在嚴重影響了學校正常的教學活動，增加了教學管理成本。因此，要建立教學成本核算制度，準確核算學校教學管理成本。學校可以借鑒企業成本核算的職權責任制，建立以績效管理為核心的學校管理成本制度，確保學校管理成本的準確與高效，使學校的各項活動開支、設施投入與收入聯系起來，使各個部門嚴格按照學校財政制度辦事。這種責任制度涉及學校的各個部門和教師，在學校管理成本的管理中，單靠學校財政部門是無法完成的，還需要學校各個部門和師生的共同參與，增強全體教職工成本意識，樹立管理成本責任感。在日常工作中，有意識的節約開支，減少浪費，學生在日常的學習中也要愛護教學設施，提高管理成本效率。學校要想從宏觀上把握教學管理成本，就要建立有效的預測機制，對學校的各項成本進行有效預算。如辦公用品費用支出、教師培訓費用支出、各種專業實驗教材費用的支出等等。學校要對各種管理成本進行合理預算，并結合學校收入進行合理規劃，做到管理成本的有計劃性，實現管理成本的合理運用。學校財務部門要嚴格控制學校各種物資使用和資金支出，及時跟蹤了解使用情況，并根據使用過程中出現的各種問題進行對策研究，提高資金使用率，減少浪費，從總體上降低學校管理成本。
（二）合理配置教育資源，控制教學管理成本。
目前，個別院校存在內部專業設置不合理，資源利用效率低的問題，學校不能利用現有的專業資源形成規模效應，學校內部出現重復建設，不能有效實行資源共享，造成資源浪費。針對這種現象，學校就應該加強管理者效率意識，樹立管理成本理念，提高學校管理成本的利用率。學校管理者要全面了解學校的整體辦學規模，掌握學校的各種設施、核對學校的辦學成本，合理分配各種教學資源，如各種辦公設備、人員經費、教學材料等，避免出現重復，實現資源共享。每個專業配有必要的`教學器材，但對于一些可以共用的資源要實現共享，實現內部資源合理有效運用，在有限的資源下實現教學效果的最大化。學校管理部門要合理配置教育資源，盡量減少學校不必要的面子工程，將學校建設的重點放在教育教學上，利用有限的資金滿足教師和學生的教學要求，增強教學硬件，滿足學校不同專業、學科的要求，將學校投資重點用于教學設備、圖書館和學生的日常管理上，真正實現學校的教育職責。同時學校合理配置教育資源，還能夠使國家在宏觀上掌握學校資金投入情況，對學校的成本管理有一個正確認識，從而能夠實現資金的合理配置，保證學校建設的合理發展。
（三）合理配置教師資源，提高管理成本效率。
一些學校在人員安排上存在人浮于事，辦事效率低的情況，教師與學生之間的比例不合理而且非教學人員的比例較大。教學管理成本中的較大部分用于人員工資支出，勞動力成本過高成為學校教學管理成本的制約因素。實現對學校人員的有效控制，首先要減少學校過多的人力資源，減少一些不必要的崗位和人員，實現人員精簡，整頓臃腫的人事資源。其次，要提高學校教職工人員的工作效率，學校可以采用各種鼓勵制度，激發員工工作熱情，每個學期實行工作評價制度，評比出優秀教師，這種評選制度可以發動學生參與，從而激發教師工作熱情，將更多的經歷投入到教學研究中。同時，一些學校過多重視教師職稱評比，在這種學校政策的鼓勵下，教師往往將工作的重點放在職稱的評比上，忽略了課堂教學，造成教學質量下降，針對這種現象，學校要進行合理調整，將工作重點放在教學中，進一步落實教師的教學質量，提高工作效率，從而實現管理成本的有效運用，真正實現學校的健康發展。
結論。
學校教學管理成本是學校提高辦學效率，減少成本浪費，挖掘內部潛力的重要組成部分。因此，各個院校必須實現合理規劃，充分調動學校教職工的積極性，從教學人員、設施安排的各個方面進行管理，實現教學管理成本的有效運用。
參考文獻。
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【2】查道林，馬曉霞，朱明．我國高校教育成本核算方法探討【j】，財會月刊，
（作者單位：廣東科學職業技術學院）。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十
積極推進和全面實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人材是實現科教興國，迎接知識經濟時代挑戰的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。現代課堂教學是現代教育的重要組成部分，是全面實施素質教育的主要途徑，它以現代教育思想為指導，旨在推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化。現代課堂教學管理是搞好現代課堂教學的保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當的教育教學方法，調動師生的主觀能動性，轉變傳統的教育觀念，確立與素質教育相一致的教學原則，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合素質，創新性地完成教育教學任務。
一、現代課堂教學管理特點的主要標志。
現代課堂教學管理是以現代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的，以面向全體學生、全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其優化組合為基本特征的教學管理實踐活動。教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。因此應具備以下主要標志：
1．科學的教學管理目標。
目標準確、全面、具體，不僅有符合學生實際的教學認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學目標統領教學管理各環節，貫穿教學管理始終。
2．管理要營造和諧的課堂氛圍。
教師熱愛學生，尊重學生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。
3．管理要使學生主動參與教學活動。
教師充分調動學生學習的積極性，激發學生內在的學習動力，指導學生開展具有一定深度、廣度的學習活動，形成個人獨立學習與同學間合作學習、全班共同學習的動態組合，學生有足夠的時間積極有效地參與教學活動。
4．管理有充分的思維訓練。
教學管理過程是師生思維互動的過程，是提高學生思維能力的過程。教師不斷啟迪學生的思維，創設學生思維相互碰撞的條件，培養學生良好的思維品質，發展學生的思維能力，重視培養學生的創新意識，發展學生的創造性思維和創新能力。
5．管理方法最優化，管理手段現代化。
課堂教學中根據需要選擇與教學內容相適應的教學管理方法，實現教學管理方法的最優化；恰當運用現代教育技術手段，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動。
（一）必須樹立的基本觀念。
1．管理要有全面發展的質量觀。
人的發展是現代教育的根本任務。現代課堂教學管理的全過程是進行完整的人的發展的教育教學活動過程。現代課堂教學管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
2．管理要有以人為本的學生觀。
學生是學習的主體，又是自身發展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創造性）和差異性都應受到充分的尊重，潛能得到充分發揮。
3．管理應有民主合作的教學觀。
課堂教學是教與學的雙邊活動。現代課堂教學管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，又是一種復雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的獨立人格，形成民主、平等的師生關系，使教學管理與教學活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現教學相長的活動。
4．優質高效的效益觀。
現代課堂教學管理追求的目標是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學生收到盡可能多的實效，應體現教學管理方法的優化和管理手段的現代化，實現課堂教學管理的優質高效。
（二）必須遵循的基本原則。
教學管理原則是教學管理規律的反映。一切符合教學管理規律的教學管理原則都應該遵循。
1．目標導向性原則。
教學管理目標的基本要點是完成教學目標，而教學目標是教學活動的出發點和歸宿。良好的教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行動方向。教師根據教學管理目標調控教學的行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現。
2．主體性原則。
培養學生主體意識，發揮學生主動精神，把管理的主動權交給學生，讓學生充分認識自我是管理和學習的主體、學習的主人，從而自己管理自己，積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質疑，充分發揮學生的學習潛能和創造精神。
3．面向全體的原則。
現代課堂教學管理與現代課堂教學一樣，都必須面向各類學生，面向全體學生，因人施管，因材施教，分層推進，滿足各個層次學生的管理與學習要求，使每個學生在原有的基礎上都得到發展。
4．知情并重原則。
現代課堂教學管理中教師要幫助學生的學習和自我管理，培養學生的能力（自我管理的能力，理解和運用知識的能力，分析問題和解決問題的能力，探索、創新的能力等），開發智力，同時發展學生的非智力因素（動機、興趣、情感、意志、審美等）。知情結合，知情并重，促進學生全面發展。
5．開放性原則。
現代課堂教學管理要打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學管理模式，樹立開放意識，緊密聯系生產、科學技術發展和社會經濟生活的實際進行教學管理，把學校小課堂與社會大課堂結合起來，充分體現“面向現代化，面向世界，面向未來”的精神。
教師的課堂教學管理工作包括課前管理（準備），課堂教學管理（過程）和課后管理（完善）工作三個環節，每一環節有不同的任務，每一環節都有具體要求。
(一）課前管理工作。
1．認真參加教學管理研究。
年級備課組是開展年級教學管理研究活動、制訂教學管計劃的基本組織形式。其主要任務是根據教學管理設計的思想和要求，制定學年、學期、學月、每課時的教學管理目標，研究學生情況，確定教學管理的重點和難點，交流教學管理設計，開展經驗交流。每個教師都必須在認真參加集體研究活動的基礎上，制定出符合教學管理實際，有自己特色的教學管理設計。
2．認真進行教學管理設計。
教學管理設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際的基礎上，根據教學管理要求、教學管理內容，確定恰當的教學管理起點和標高，使管理有序、優化、合理，形成管理方案的過程。
（1）課堂教學管理目標設計。
管理目標是對學生課堂學習結果的規定，即預期學生在認知、情意和行為方面應產生的變化的具體、明確的規定。一般分為思想品德目標和情意目標（包括個性心理品質、審美能力等方面的內容）。
（2）課堂教學管理過程設計。
課堂教學管理過程由組織、情意、認知、評價四項活動組成。這國項活動功能各異而又彼此聯系、相互作用，應根據管理目標設計出有利于學生知、情、意、行和諧發展的教學管理過程。
組織活動是使課堂教學有序、順利進行的保證。包括學生課堂學習行為習慣的養成，教學環節，教學各階段、各步驟之間的過渡等方面。
情意活動是指師生之間、生生之間情意交流和個性展現的過程，情意發展是教學管理活動的重要內容。包括情境化（將教學管理置于與教學內容相應的情境之中）與情感化（發掘教材的情感因素，調動學生的情感參與和情感體會）兩個方面。
認知活動是課堂教學管理的基本活動。包括學情診斷分析，學生學習目標，教學內容，教學方法與教學媒體使用，學生活動，學生思維與非智力因素培養，引導學生創新等方面。
評價活動是指在課堂教學管理過程中，教師對學生的情緒、行為作出的即時評價，以調控課堂教學管理的主要手段。包括對學生學習態度、學習體驗和學習效果的評價等方面。
教師自我評價的內容和方式的設計，引導和組織學生評價教學管理的設計，指導學生自我評價內容和方式的設計。
（二）課堂教學管理工作。
上課是課堂教學管理的中心環節，各項教學管理目標都應在規定的時間內完成。課堂教學管理必須緊張有序，管理過程應是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學生的個性得到充分的發展，教師的自我價值、創新精神和人格魅力得到充分展示。管理應努力做到科學性、教育性、藝術性的統一。
1．針對學生需要，滿足學生的發展，促進學生的發展是現代課堂教學管理的出發點。學生的發展主要是由他們參與教學管理活動的態度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式，加強學生活動，增加學生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學管理的基本思路（或課堂教學管理的基本模式）應該是“目標----活動----發展”，即“以發展為中心，在活動中學習，達目標靠管理”。
2．融洽師生之間、生生之間的關系，通情達理，情感育人，創設良好氛圍，教管結合，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學生學習。教師應根據不同情況，采取多種子方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。
3．管理加強預見性，提前采取有效措施，預防對課堂教學的干擾。
4．建立有效的教學常規，加強制度管理。如考勤管理、獎懲管理、操行（分數）管理、座位編排管理、提問管理等。
5．激發所有學生動力，讓學生自主參與管理，教師通過學生管理學生，自己管理自己。
并且教師把自己看成其中的一員。
6．充分發掘課堂教學管理中的心理學因素，應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節、修辭技巧、反接技術等，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節奏，輕松愉快地達到目標。
7．創造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統一、熱烈與凝重相統一、寬松與嚴謹相統一，營造課堂教學賴以發生和進行的和諧的心理背景。
8．研究課堂教學中的問題行為管理因素，正確處理學生因適應不良、厭煩學習、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會背景等原因而引發的問題行為，幫助學生調整認知結構，嚴格指導學生行為，建立良好的課堂教學規范，開展心理咨詢與心理治療，尋求社會與家長的合作支持，運用教師權威進行干涉制止，控制學生的情緒波動。
9．嚴格課堂教學中的紀律管理，幫助學生認識紀律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學生形成良好的學習習慣和課堂行為規范，培養和激發學生的學習積極性，克服厭學行為，吸引和維持學生的注意力，有選擇地強化學生的正當行為，適當的運用懲罰手段，充分發揮教師民主、平等的領導品質，管理育人，紀律保障。
10．運用多種教學管理方法，選用恰當教學媒體，掌握現代教育技術，服務于教學管理目標的達成，有利于學生主體活動的發揮，有利于培養學生良好的學習習慣，提高學習能力，堅持多種管理方法結合并優化組合。
11．重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。教師應具備高尚的職業道德，教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，任何情況下都不得羞辱學生，不得損害學生的自尊心，不布置懲罰性作業，更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規范、科學合理；教態要親切自然。
（三）課后教學管理工作。
課后教學管理工作主要是教學管理評價。
1．教師應按現代課堂教學管理評價標準對課堂教學進行自我評價與學生評價，通過評價發現問題，反饋調控，總結經驗，寫出“教學管理后記”。
2．對教學管理評價進行檢驗，通過課堂教學管理目標完成程度，課后學生情緒變化，心理變化，作業情況，個別輔導情況，他人意見、問卷調查等信息收集整理，及時總結心得體會，根據現代課堂教學管理的要求，審視教學管理思想、管理行為、管理效果，寫出階段教學管理小結。對不足之處采取有效措施及時補救，不斷改進教學管理，提高教學管理水平。
四、結束語。
現代課堂教學管理決定著現代課堂教學的成敗得失，關系著現代教育的興衰存亡，聯系著國民素質的全面提高與否，因之必須認真加以研究，形成科學規范的研究體系，指導全國的教育教學工作者，使現代課堂教學管理工作邁上新的臺階。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十一
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2―5自然段），講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客――蒙古包外――蒙古包內――聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標。
1、學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重難點。
1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
教學時間：
2課時。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）。
2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。
5、板書課題：草原。
二、初讀課文，理解大意。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
2、指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。
3、你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。
4、默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
5、學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2―5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別（這部分敘事）。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3、在引導學生理解內容的`同時，進行朗讀和背誦指導。
4、指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、學習課文第二部分（第2―5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
（1）遠道迎客――一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外――許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內――一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯歡話別――飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現――有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
二、延伸拓展。
1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2、本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）。
四、總結作業。
1、書寫字詞。
2、背誦第一自然段。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十二
隨著科技的不斷發展，教育行業也逐漸向數字化轉型，技術支持對于教學已成為不可或缺的一部分。技術支持工具能夠提高教學效率和質量，為學生提供更好的學習體驗。在使用技術支持的過程中，我獲得了豐富的教學經驗和心得，這些經驗有助于我實現更加出色的教學。
技術支持的工具可以提高教學的效率。在我的課堂上，我使用在線互動教學平臺，幫助學生更好地理解課程內容。在這個平臺上，學生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學生們更好地理解課程內容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學進度，提高學生的學習效率，并提供更加優質的教學服務。
技術支持的工具還可以提高教學的質量。我發現，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內容。我可以隨時在白板上寫下我的想法、注意事項和請假記錄，讓學生們更好地理解我的意思。我還利用在線測驗和測試工具，讓學生們在一個偽裝成游戲的情境中參與測試和評估。這些工具可以幫助我更好地判斷學生的理解情況，以便我針對不同的學生制定個性化的學習計劃，為他們提供更優質的教育服務。
技術支持工具還可以提供更好的學習體驗。我的學生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動有趣的寫字游戲）。在這個游戲中，學生們需要在黑板上進行操作，通過課堂練習，學生們可以更好地理解知識點，并且增強他們的學習興趣。我還在教學中利用了網上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習和朗讀練習等工具，讓學生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學習體驗。
通過使用不同的技術支持工具，我獲得了豐富的教學經驗和心得。在這個過程中，我意識到教學的關鍵是要關注習得的過程，而不僅僅是關注知識點。通過引導學生使用先進的科技工具，教師能夠以更加創新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學習資源，并幫助學生們獲得更多的成功體驗。同時，教師應該努力使自己充分掌握和了解這些技術支持工具的使用方法，以便為學生們提供更好的教育服務。在未來的教育中，技術支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應該努力提升自己在這個領域中的技能和能力。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十三
（內蒙古自治區扎蘭屯市臥牛河鎮初級中學）。
摘要：初中物理作為學生學習物理的起點在興趣的培養和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學生很容易產生對物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導入部分用行之有效的導入方法將在初中物理的教學中起到事半功倍的效果。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十四
教學是培養幼兒全面發展的重要環節，而教學支持則是保障教學質量的關鍵。作為一名幼兒教師，我深刻體會到了教學支持的重要性。在與幼兒共同成長的過程中，我不斷總結經驗，不斷探索創新的教學方法。以下是我對教學支持幼兒的心得體會。
首先，教學支持要注重幼兒的個性發展。每個幼兒都是獨一無二的，有著不同的興趣、天賦和思維方式。在教學過程中，我會積極研究每個幼兒的個性特點，了解他們的優勢和需要改進的地方。只有真正理解幼兒，才能有針對性地給予他們支持和幫助。比如，在學習語言的過程中，有些幼兒可能更喜歡聽故事，我會為他們講一些寓教于樂的故事，引發他們對語言的興趣；而有些幼兒則更喜歡通過唱歌和游戲來學習，我會設計一些有趣的歌曲和游戲，增強他們的學習動力。個性化的教學支持能夠有效激發幼兒的學習積極性，提高他們的學習效果。
其次，教學支持要關注幼兒的情感需求。幼兒是非常敏感的，他們需要得到關愛、尊重和認可。在教學中，我會主動與幼兒們建立良好的師生關系，給予他們充分的關注和照顧。例如，當幼兒們需要幫助時，我會及時提供支持，并鼓勵他們勇敢面對困難。當幼兒取得進步時，我會及時給予稱贊和鼓勵，增強他們的自信心。通過關心幼兒的情感需求，我發現他們更愿意積極參與到教學活動中，更容易取得好的學習效果。
再次，教學支持要注重幼兒的社交能力培養。幼兒正處在社交發展的關鍵時期，他們需要學會與他人合作、交流和分享。在教學中，我會創設各種合作和互動的機會，鼓勵幼兒們互相幫助、分享和表達自己的觀點。例如，我會組織幼兒之間的小組活動，讓他們共同合作完成任務。同時，我也會注重培養幼兒的交流能力，鼓勵他們積極參與討論，并提供他們表達自己思想的機會。通過培養幼兒的社交能力，不僅能幫助他們更好地融入集體，還能培養他們的自信心和合作精神。
此外，教學支持要重視幼兒的自主學習能力。幼兒在學習上應該是主動的，而不是被動的。在教學中，我會鼓勵幼兒主動思考和探索，給予他們自主學習的空間。例如，我會給幼兒提出一個問題，讓他們自己想辦法解決，而不是直接給他們答案。同時，我也會注重培養幼兒的自我評價和反思能力，讓他們學會對自己的學習進行評估和調整。通過培養幼兒的自主學習能力，能夠激發他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。
最后，教學支持要關注幼兒的身心健康。幼兒的身心健康是他們全面發展的基礎。在教學中，我會注重培養幼兒的良好生活習慣，例如科學飲食和規律作息。同時，我也會注重幼兒的身體鍛煉，組織他們參與各種活動，增強他們的體質。此外，我還會注重幼兒的情緒管理，引導他們傾訴自己的情感，并學會適當的情緒調節方法。通過關注幼兒的身心健康，能夠使他們更好地適應學習和生活的各種挑戰。
綜上所述，教學支持是促進幼兒全面發展的重要環節。在教學中，要注重幼兒的個性發展、情感需求、社交能力培養、自主學習能力和身心健康。只有在這些方面給予幼兒充分的支持和幫助，才能真正促進他們的全面成長。作為一名幼兒教師，我將繼續不斷探索創新的教學方法，為幼兒提供更好的教學支持。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十五
在當今數字化時代，技術已經成為教育不可或缺的組成部分。隨著技術的發展，越來越多的學校采用智慧教學（SmartClassroom）來提升教學效果。然而，要實現智慧教學需要技術支持。同時，技術支持也有助于幫助學生更好地學習和掌握知識，發揮自己的潛力。在本文中，我將分享我在技術支持下的教學心得體會。
在我教授的數學課堂上，我經常使用投影儀和智能白板等技術設備，來展示數學知識和例題。這樣的做法增加了學生的參與度和興趣，并使學生更容易理解抽象的數學概念。此外，我還會使用一些互動應用程序來考查學生知識掌握情況，用游戲化的形式提升學生的學習積極性。這些技術支持讓我的課堂變得更加生動有趣。
第三段：講述技術支持可以提高學習效果。
以前，在我的歷史課堂上，學生往往只是被迫記憶古老的歷史事件和人物，但是自從我采用了互動式歷史教學工具，學生的歷史學習效果得到了顯著提高。通過這些互動式教學工具，我可以展示歷史事件的多個角度，并引導學生進行深入的思考和分析，提高他們的創新思維和批判性思維。
第四段：講述技術支持可以促進學生之間的交流和合作。
我的語文課堂上，我使用了一些在線協作工具，讓學生們可以自由地討論和分享自己的觀點和思考。這種交流和合作的方式，讓學生能夠深入了解彼此的想法和觀點，同時也能夠提高學生的表達和溝通能力。此外，我還使用了一些在線寫作工具，幫助學生進行作文，讓學生們即使在課堂之外也能積極地交流和合作。
第五段：總結全文，強調技術支持對于教學的重要性。
總之，技術支持對于現代教育來說非常重要。通過技術支持，在教學過程中可以提高學生的參與度和興趣，提高學習效果，促進學生之間的交流和合作。因此，我們應該不斷探索和推廣各種科技教育手段，將智慧教學理念融入到我們的課堂中，提升教育教學水平，讓我們的學生成為更優秀的人才。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十六
教學目標：
(一)科學概念目標：
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學探究目標。
1.能用詞語描述常見材料的特點。
2.能觀察和辨認不同的材料。
3.通過調查發現材料在日常生活中的應用。
(三)科學態度目標。
1.愿意傾聽、分享他人的信息。
2.樂于表達、講述自己的觀點。
(四)科學、技術、社會與環境目標。
培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重難點;。
教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。
教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。
教學準備：
小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子。
教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等。
教學過程：
一、激趣引入。
1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書。
二、觀察餐具特點。
1.各種材料都有什么特點?我們該如何知道呢?學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。
2.學生小組邊觀察邊進行討論。
3.匯報：你們的觀察結果是什么?這些餐具都有什么特點?
4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。
5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。
三、做游戲鞏固練習。
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。
四、交流和總結。
提問：四種材料都有什么不同的特點?
學生回答，教師補充并總結。
五、作業。
1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。
2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
六、板書設計。
不同材料的餐具。
材料特點。
不銹鋼碗反光光滑、堅硬。
陶瓷碗光滑、堅硬。
塑料碗光滑。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十七
教學支持培訓是一種非常重要的培訓形式，對于教師們的教學能力提升起到了至關重要的作用。在近期的教學支持培訓中，我收獲了很多，更加深入地了解到了教學支持培訓的意義和作用，也加深了對教育的認識。在此，我愿意分享我在教學支持培訓中的心得體會。
教育是一種使人產生改變的活動，在這個過程中，培訓便是幫助人們去達成目標、實現自我價值的過程。教學支持培訓是運用培訓技術和理論來提高教師教學能力的過程，促進教師的專業發展，提高教育質量。認識到教學支持培訓的意義，是我們進行教育實踐的基礎。
第三段：加強教育的專業化。
教育的專業化是教育的一個重要特征，也是保證教育質量和提高教育水平的重要保障。通過教學支持培訓，我們可以更好地理解這個特征，并且加強教育的專業化。教學支持培訓可以讓教師了解更多的教學理論，促進教師的教育專業素養的提高，并且讓教師深入到教育現場，進行教育實踐，了解到學生的需要和教育需求。在這樣的實踐過程中，提高教育的專業性便成為了不可或缺的一部分。
第四段：創造更好的教育氛圍。
教育氛圍非常重要，一個好的教育氛圍可以激勵學生的學習熱情，培養學生的創造力。而教學支持培訓則在很大程度上可以促進良好的教育氛圍的形成。通過教學支持培訓，教育者可以交流教育新思想、新理論、新方法等，而這些都是非常有益的一部分，可以讓教師們在實際教學中更好地運用，從而創造出更加適合學生學習的教育氛圍。
第五段：總結。
總而言之，通過教學支持培訓，我們可以增強教師的專業性，提高教育質量，創造更加優良的教育氛圍。教育需要一個不斷提升的過程，而教學支持培訓則在很大程度上為教育者們提供了更好的培訓形式和平臺，讓他們在實踐中更好地發掘自己的教育能力，實現個人價值和教育使命。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十八
技術支持教學評價是一個非常重要的環節，通過評價可以了解學生的學習情況和教學效果，有效改善教學質量。作為一名技術支持教師，我們應該關注教學評價，積極反饋學生的學習情況，做好教學反思，促進自身的教學進步。
第二段：理論知識。
在技術支持教學評價中，我們可以使用多種評價方式，如問卷調查、教學觀察、作業評估和分組討論等方式。通過這些方法，我們可以全面了解學生在課堂上的表現，掌握學生的學習情況和反饋信息。
在評價過程中，我們還應該注重數據的收集和分析，通過科學的數據分析，可以更好地了解教學質量，為教學改進提供有力支持。
同時，在技術支持教學評價中，還需要注意評價標準的制定。評價標準應該嚴謹清晰，與教學目標相符合，真實反映學生的學習情況。
第三段：個人經驗。
在我的教學實踐中，我經常通過問卷調查的方式了解學生對我的教學評價。我總結了一些提高學生回答問卷質量的方法：首先，要進行個性化設置，針對不同的學生設置不同的問題，讓每個學生都有自己的“專屬問卷”；其次，要及時反饋，讓學生了解自己的問題和不足，有針對性地改善學習；最后，要多渠道獲取反饋，并對反饋結果進行比較和分析，總結出改進方案，優化教學質量。
第四段：展望未來。
在未來的教學中，我會加強關注教學評價，積極借鑒其他教師的經驗，不斷完善自己的評價方法。我將會注重實際效果，真實反映學生的學習情況，同時不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的支持和服務。
第五段：結論。
在技術支持教學評價中，我們應該注重數據的收集和分析，嚴格遵守評價標準，開展多樣化的評價方式；同時，我們還應該關注學生的反饋和感受，及時改進教學方法，提升教學水平。讓我們通過技術支持教學評價，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇十九
如今，科技發展日新月異，技術支持已成為企業運營與發展的重要環節之一。而教育行業也不例外，技術支持在課堂教學中同樣具有重要的作用。為此，本人作為一名教育工作者，在長期的教育實踐中，深刻認識到技術支持在教學評價中所扮演的重要角色，并獲得了一些心得體會，現在分享出來。
教學評價是教學過程中重要的一環，是提高教學質量和水平的必要手段。而技術支持則可以為教學評價提供更為全面、準確的數據，并可以依此為教學質量的不斷優化提供有力的支持。
現如今，各類智能設備、網上教學平臺等技術手段已被廣泛運用于教學之中。通過技術支持，老師們可以通過訪談、問卷等方式收集學生的意見反饋，并得出針對性更強的評價結果。同時，技術支持還可以幫助教師對于學生的聽課情況、作業完成情況等進行全面、即時的監測，進而更好地針對學生的表現進行評價。
首先是確保技術設施的穩定性和安全性。教師在運用技術支持的過程中，需要確保使用的設備、軟件等都符合安全標準，不會影響教學秩序以及學生的知識積累。
其次是保證教學評價信息的準確性。由于技術設備和軟件不穩定，可能會導致評價結果出現偏差。因此，在教學過程中，需要時常檢測設備的運作狀態，確保評價結果的準確性。
最后是充分發揮技術支持的優勢。教師需要充分發揮技術支持的優勢，通過數據分析等方式進行把握，不斷進行教學優化。通過技術支持，教師們可以建立全面、準確的評價體系，促進教育質量的不斷提升。
我在長期的教育實踐中，不斷嘗試運用各類技術手段，探索技術支持與教學評價相結合的方法，得到了一些寶貴的心得體會：
首先，技術支持需要與教學相結合，建立科學完善的教學評價指標體系，確保評價結果的準確性。同時，應該在教學前期就對設備進行檢測，并預先準備備用設備，以防萬一。
其次，技術支持應用需要注意數據的隱私性，不能泄露學生的個人隱私。同時，教師需要注意數據分析的真實性和合理性，在于數據分析的過程中充分考慮到學生個體差異，如性別、年齡、學習能力、興趣愛好等因素。
最后，教師應該多探索、多實踐，了解技術設備和軟件的最新運用狀況，熟悉其操作與應用方式，以充分利用科技手段，提高教學質量水平。
五、結語。
在本人的教育實踐中，技術支持已成為了評價教學質量的重要工具。通過技術支持，我們能夠更全面、準確地了解學生的表現情況，針對性地提出問題并進行優化。相信在不斷的實踐中，我們能夠更好地利用技術手段，推動教育發展，實現教育目標，造福社會。
學校行政的教學支持（匯總20篇）篇二十
如今，科技已經深入到我們的生活和工作中，影響了我們的方方面面。在教育領域，技術的應用也越來越廣泛。技術支持下的教學已經成為一種新的教學模式。隨著技術前沿不斷更新，技術支持下的教學呈現出更多的優點，為教師和學生帶來了更多的樂趣與便利。本文將分享我在技術支持下的教學中的體驗。
第二段：了解學生的學習需求。
在技術支持下的教學中，了解學生的學習需求非常重要。基于不同的學生需求，教師可以為學生提供不同的技術支持，從而有效幫助學生解決學習問題。例如，對于喜歡觀看視頻進行學習的學生，教師可以提供多種在線視頻資源，以便學生在家中或課堂上輕松觀看。此外，教師還可以采用各種視頻軟件和音頻軟件來滿足學生的不同需求，使學生受益頗豐。
第三段：創新教學方式。
技術支持下的教學能夠幫助教師實現更多的創新。例如，教師可以采用在線教學平臺來進行課堂教學。這種方式不僅可以節省教室租金，降低教學成本，還可以提高學生的學習效果。通過在線教學平臺，教師可以讓學生參與到小組討論中，分享知識和觀點，促進學生之間的交流與合作。這種新的教學方式使學生更加積極地參與到教學中，并提高對學習的興趣和熱情。
第四段：提高教學效果。
技術支持下的教學能夠大大提高教學效果。教師可以根據學生的學習情況及時進行課堂反饋和評估。例如，教師可以通過智能教學設備來追蹤學生在課堂上的表現，根據學生在課堂上的表現進行個性化教學。這種方式有效地促進了學生的學習和成長，提高了教學效果。此外，教師還可以通過線上測試、作業和實驗等多種形式進行知識檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的學習效果。
第五段：總結。
在技術支持下的教學中，教師可以更加有效地進行課堂教學，滿足學生不同的學習需求，提高學生的學習效果，同時也縮短了學習和教學的時間。教師們需要了解最新的教育技術，了解學生的學習需求，并靈活應用這些知識和技能。教師們可以通過課堂閱讀、研討會和在線學習等方式來不斷提升自己的技能和教育意識，讓自己成為掌握最新技術的專業人才。