學好英語不僅可以提高我們的溝通能力，還可以擴寬我們的知識視野。通過總結英語學習的經驗，我們可以發現一些提高學習效果的方法和技巧。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇一

如果你飽含熱情，你可以參與這樣一個項目“世界需要更多的愛”。

這一項目的發起人是漢娜·布蘭奇。這一項目的主要思想是：世界需要更多富有愛意的信件，嘗試著給陌生人寫信吧。

并非寫給愛人的情書，而是寫給陌生人友好的信件。寫一封可以給別人帶去快樂的信件。然后將這封信藏在公共場合的某個角落，待其他人去發現。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇二

如果直接用英語寫作對你來說有點困難，那你一開始可以嘗試著列清單。

用英語列下每日要做得事情，可以列在紙張上。

接下來，你可以用英語列下你的購物清單。這可以讓你熟悉食物的名稱同時，也可以學會用英語思考。幾周后，你可能會購買一樣的食物，所以這樣的重復是很有效果的。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇三

還有一種對初級水平的學員很受用的方法，那就是每天用英語寫下一句話。這一想法很簡單，你只需要在日記本上寫下一句話就可以。你不需要其他特殊的東西，你只要有一本筆記本和一支筆。

將你的`日記本放在你經常能注意到的位置，盡可能在相同的時間寫日記。舉個例子，你可以將你的日記本放在床頭，每天睡前寫下一句話。再或者你可以將日記本放在辦公桌上，在你午休的時候寫下一個句子。

寫一句話并不需要花費很多時間，所以有助于幫助初學者養成一個良好的習慣。但你最好不要輕易間斷，因為一但這樣，你的習慣就會被打破。每天寫一句話有時候比每周寫兩頁紙效果更明顯，只要能夠堅持，你就會發現你在進步!

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇四

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇五

相信你們都知道吧，其實，英語作為三大主科，在考試中起到了舉足輕重的作用，要想英語取得好成績，一方面要找到正確的方法，一方面要堅持學下去，以下是小編為大家帶來的如何提高英語寫作水平，希望您能喜歡!

(一)練好英語基本功。

擴大詞匯量、夯實語法基礎、持續積累短語和搭配是語言學習的基本功。只有練好遣詞造句的基本功，才能在寫作中“有話能說”。

輸出的前提是輸入。通過閱讀好的英語文章，不但能學習到地道的語言表達方式，也能學習到有用的行文技巧。如果不知道如何下筆，不妨從模仿開始。閱讀應將“精讀”和“泛讀”相結合：對重要的文章、寫作范文可以“精讀”，認真琢磨可以從中汲取的“養分”;“泛讀”豐富多樣的語言材料則能拓寬知識面，增強英語語感。

(三)有意識的寫作訓練。

“熟能生巧”是語言學習的重要規律，寫作也不例外。平時積累的語言素材及閱讀中學到的寫作方法和技巧，必須有意識地運用到自己的寫作實踐中去。文章寫完后，要養成從語言、內容、結構等方面修改文章的習慣，既要自己學著修改，也可以請老師和同學指正，這一點對提升寫作水平尤為重要。

第一、復習計劃，必不可少。

復習也需要計劃，通過制定復習計劃能夠幫助我們明確復習目標，通過制定復習計劃還能幫助我們提升學習效率。制定英語復習計劃也很簡單，可以按照日計劃和周計劃來制定，比如：

日計劃：

1.每日默寫單詞30個;。

2.早上進行聽力訓練20分鐘;。

3.朗讀英語課文或是優秀英語作文模板;。

4.每日做兩篇英語閱讀理解。

周計劃：

1.每周兩個單元詞匯復習;。

2.每單元每周做一次模擬測試;。

制定的復習計劃不一定要安排的滿滿的，但是一定要符合實際情況，并且堅持下去，只有堅持做下去的才是計劃，沒有真正去做那只是個想法而已。

第二、重視課本，強化基礎。

英語課本上的重點詞匯、短語和句型，以及每單元的綜合訓練，都能夠讓同學們了解哪些是重點詞匯、重點語法，通過對課本的復習，能讓我們更好的進行總結和歸納，查漏補缺。復習階段，時間都非常的緊張，因此，在英語復習過程中，要盡可能的將課本知識精簡、串聯起來，使知識更加簡單化、系統化。通過對詞匯、語法基本知識、句子的逐個落實，才能更好的夯實英語基礎，提高對字、詞、句的理解能力。

第三、注重寫作，積累素材。

英語作為是絕大部分高中生的薄弱環節，最容易失分的點就在英語寫作上，如果一篇好的英語作文，能讓成績提高一大截，其實，高中英語作文主要考查的是學生對英語的理解表達能力，在《高中課程標準》中，近幾年對作文的要求越來越高，而英語作文命題更注重時效性和開放性，所以在復習的過程中，我們要多掌握各種文體的寫作要求和特點，從構思開始，就要讓英語作文更加的流暢、準確、得體。英語作文主要體現在兩個方面：一方面，對詞匯的掌握和運用能力;另一方面是對素材的積累和調用能力。

復習階段就從上述兩個方面著手。

比如：把簡單句改成復合句：

適當的時候把兩個簡單句改成“too....to...”或者“so...that...”等高級一點的復合句。

iwasverytired.icouldn'tkeepupwiththem.我們可以改成：iwassotiredthaticouldn'tkeepupwiththem.或：iwastootiredtokeepupwiththem.

再比如：使用分詞結構。

分詞結構。例如：everythingdone,theysatintheyardchattingwiththeelderlypeople.onthehotafternoonoflastsaturday,liyuewentdowntownandwalkedfromonestoretoanother,lookingforthecostumeswewouldwearinthesingingcontest.

對于英語基礎不是很好的學生，不需要寫多復雜的句子，只需要先把意思表達出來，然后對句子進行在加工，通過句型轉換、時態、語態的細化，就會讓句子靚起來，作文成績一定錯不了。

最后，高中復習階段，大家承擔的壓力都很大，每個人都會遇到這樣或者那樣的困難，學習英語過程中，每個人會遇到每個人不同的問題，或小或大，真心希望同學們能少受些折磨，多得一些成就感與豁然開朗的感覺，這樣的學習才能化被動為主動，越學越快樂。有人會犧牲睡眠時間來學習，同學們壓力都很大，為了能夠取得自己理想的成績，很多同學犧牲睡眠時間來復習，這種方法，不是很可取，只有保證充足的睡眠、充沛的精力，才能更好的進行復習。

1.學英語要有自我約束力，要有恒心。

“春來不是讀書天，夏日炎，正好眠。秋來蛀蟲冬又冷，背起書包待明年”。如果這樣我們的學習永遠不會學好。古人云：“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟”。很有道理。因此，在學習上我們必須要靜心學習，抵制各種誘惑，集中精力，專心學習。

2.要對英語學習有信心。自信是成功的首要條件。在英語學習上，必須充滿自信，要堅持我能行，我會學好。有信心，有的心理狀態，就一定會學好，有付出就會有收獲，就一定會成功。高中：

3.要從心底滋生出英語的喜愛之情，把學英語當成一個開心愉快的美差。正好愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。英語中有許多有趣的材料，才會逐漸有興趣。培養興趣，一是要尋找有興趣的東西，二是要從簡單入手，不好高勿遠。

4.學習英語要有連續性，持續性。它是一個漫長的進程，走走停停，很難有成就，要天天堅持，做好預習、復習、文章鞏固訓練，加深印象，直到形成永久性記憶。

5.英語學習要堅持一個“多”字，多聽，多說，多讀，多練。要做到把耳朵聽出繭子，把大舌頭磨小，把書本讀薄。把練習做厚。高中英語教學要求聽、說、讀、寫四會并舉。

6.預習單詞。在學新文章之前，必須先將單詞背下來，只有先掃清了生詞，老師講課時才能聽懂，才能理解的深，掌握單詞要做到把握音、形、義。名詞分清可數、不可數。動詞分清及物與不及物。記單詞方法很多，但千萬不要死記硬背。要從字母及字母組合的發音規律上去記，從單詞拼寫的細微判別上去記，每節課前要將課上老師要講的內容預習一下，有不懂的問題課上可以重點聽、重點記。

7.充分利用課堂45分鐘。課上要注意聽講，積極思考問題，主動參與各項活動，要肯于動腦、動手、動筆、動耳、動嘴;要養成記筆記的習慣，將老師講的重點內容記錄下來，以便及時復習。三年的筆記積累起來就是一本好的復習資料。

8.課后及時進行反饋練習，小結復習。及時復習很重要，人們記憶過程是一個反復現的過程，不可能是一次完成的。美國心理學家艾賓浩斯對人的記憶做過實驗，結果表明，記憶100個單詞在最初進遺忘最多，48小時忘掉72%，因此只有及時復習、再現、不斷鞏固，才能達到永久性記憶。

一、初中英語要學好，單詞記憶是關鍵。

英語的學習歷來都是把單詞看作是重點的。如果將英語比作為一座摩天大樓的話，那么同學們所學習的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦，如果沒有磚瓦這些基礎的話，同學們是怎樣才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎，所以同學們要多學習，多記憶，多背誦單詞。

二、初中英語的學習，語法基礎要打好。

初中英語是為同學們以后英語的學習打基礎的，上面已經提到了，單詞是作為最為基礎的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎。初中英語的語法學好了，同學們日后英語的學習就會十分輕松。

三、英語學習需要練習。

學習英語有一種非常簡單的方式，就是背誦課文，因為現在教材之中的文章都是老師們精挑細選出來的，對于同學們來說還是非常有益的，所以同學們一定要能夠仔細的閱讀，做好這個閱讀的工作，有一句話是“書讀百遍，其義自現。”而英語之中同樣是這個道理，同學們背誦的多了，知道的多了，在寫作的時候也就能夠信手拈來，妙筆生花。

1、自覺預習。課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課后應馬上問老師。

2、認真聽課。聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。盡量做到緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等;要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記。

3、完成作業。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業十分關鍵。

4、總結復習。通過歸納、分析和比較，使知識條理化;根據個人情況有針對性地進行復習。對于重點詞匯或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇六

下面講一下這個游戲：每位玩家都可以為某個故事寫一句話，所有玩家投票表決最有意思的那句話。最后票數最多的那個句子會成為整個故事的一部分。接著玩家又會開始新一輪的造句，投票。游戲的同時，你也能了解到其他玩家寫的內容。

對于英語學習者來說，在限定時間內寫一個句子，是一件既有趣又有難度的事情。這僅僅是一個游戲況且你還有隊友，所以練習寫作的時候，壓力不是那么大，游戲的最后，你會得到一個完整的故事，其中也有你的貢獻，想想還是很有成就感的。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇七

寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。

寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。

日記是抒發心聲、交流思想的平臺，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。

課堂為陣地。

作文教學是初中語文教學的一個重要環節，它幾乎占去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。

例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構思、找線索、品語言”的模式操作。

方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。

觀察生活。

為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。

定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，并選擇優秀作文匯編成冊。

定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。

定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。

多參加活動。

要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“每有會意，便欣然忘食”，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇八

（江蘇省如皋市丁西中學張敬國江蘇如皋226521）。

摘要：作文教學一直是費時多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一。

分收獲，不少老師有主張，有見解，且效果不錯。筆者根據初三學生的實際，根據中考的實。

際，

采取了收攏,放手，再收攏的模式，取得了一定的效果。

關鍵詞：收攏放手寫作提高。

寫作教學是語文教學的一個重要組成部分，作文在中考語文130分的總分中占分高達55。

分。不僅制約著語文總分的高低，而且還直接影響著學生學習語文的興趣。因此，作為語文。

老師一般都很重視寫作教學，在培養學生寫作興趣，拓寬寫作題材，養成思維習慣等方面都。

有不少探索、不少經驗。本人也曾努力嘗試過，也的確收獲不小。近幾年來，在此基礎上，

平都有了明顯的提高。我認為這不失為提高學生寫作水平的一條有效途徑。

收攏，就是教師對學生寫作進行地點、時間、命題甚至體裁等要求的統一規定，放手則。

與之完全相反。

我長期在初三任教。近年來，我每次剛接到一個班級時，總是先進行統一作文，歷時近。

兩個月，大約要寫五六篇文章。這個過程中，學生在教室內、課堂上（一般兩課時）完成老。

師布置的作文。有命題作文、半命題作文，也有材料作文、話題作文，文體也注意多種多樣。

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提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇九

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十一

1.積累詞匯量，正確使用每個單詞。

首先應該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內涵意義有別;有的內涵聯想一致，外延聯想有別;有的外延和內涵聯想均有差別。

2.掌握詞的搭配。

每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達漢語化，如把“打某人的臉”說成“hitsomebodysface”(應為“hitsomebodyintheface”)。這就要求學生在學習英語時對重點詞語的固定搭配、習慣用法進行歸納總結，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學習這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學生感性、直觀的認識。例句應盡量貼近學生的生活或結合當時的場景，這樣，就能引導學生的學習興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學生補充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學生學習英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“ironout”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應給出一個例句，由同學練習翻譯。之后，還可給同學補充一個習語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“anironfistinavelvetglove”，有的同學就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內剛”、“笑面虎”等等含義，在同學的求知欲望被調動起來后，告訴大家這個習語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學生在平時的英語學習中對詞匯有了初步的認識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎。

3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同。

漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區分。同一個漢語詞匯經常具有不同的句法功能，體現不同的詞性。母語為漢語的學生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點遷移到英語詞匯的學習過程中，從而造成詞匯應用上的錯誤。

4.重視相關的語法、句法知識的學習。

除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結構的講解也很重要。英漢語言結構存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應用于英語當中，這就要求學生在學習英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學習中的母語文化負遷移現象。要想克服這種現象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費了時問，而且對學習英語是極其不利的，因為中文思維有時會限制其對事物、觀點等的英文表達效果。學習語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達思想才是目的。

語言是文化的載體，文化是語言的內涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學生要掌握英語寫作當中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差異現象導致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習慣性地把英語詞匯、短語填進母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據自己的思維規則進行排列。

二、采取輔助手段，加強學生作文訓練。

要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還要鼓勵學生利用業余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。

(一)多讀、多聽。

日常生活中鼓勵學生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報紙、雜志，在收聽、閱讀這些節目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達方式、文化、人們的觀點等等。這些不僅對學生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應該建議學生閱讀英文原版小說，如果學生英語基礎相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強調的是，學生應多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lt具書，因為單純的英漢詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應的漢語的詞典，往往并不準確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應的關系。學生在聽、讀英文節目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應該用英語進行思維，先是學習這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節目的時候，有很多訪談類節目，聽了主持人提問式的引導之后，應該先假設如果自己是嘉賓，應該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點，那么假設自己是主持人，其后要如何繼續這一話題，或者引導下一個話題。

(二)多記、多背。

多記，就是要求學生在聽廣播、看電視、讀報紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、、讀了，還要求記錄下自己認為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達方式、表達方法等。由于英漢語言差異現象，導致中英文的表達方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xf~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報紙、雜志等正是我們課堂上所學英語知識的延伸和必要的補充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。

另外就是要求學生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認為好的課外文章。我們都有過這樣的經歷，在初學中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經過背誦的文章，即使當時并不能完全理解其內涵，但是當我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領悟，甚至會產生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學習其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。

(三)多練。

練習可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當天課堂上學習過的新詞匯、新的語法點、句型、句式、表達方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經過以及某事、某物的感想、觀點用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習形式，寫的可以是一點心情、一點感悟甚至是事件發生的一個片段或者事物的一個側面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報之后，對其中精彩的段落進行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進行寫作。

英語寫作的練習，不要刻意追求寫了多少字，而應注重質量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達的事物或者觀點，等等。只有不斷地進行寫作練習，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點。其實，練習是寫作進步的關鍵。

(四)多比較、多分析、多體會。

進行寫作練習的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習之后，要盡量與范文進行比較，看看自己的缺點在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進行一次寫作練習或者對自己的原文進行修改和補充，在第二次練習中進一步體會彌補自己不足之處的方式、方法。這樣，經過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進。

(五)多展示。

不管是按教師要求進行的寫作練習，還是學生自己課下主動進行的寫作練習，教師都應該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在課堂上，可以請學生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學談談這篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習作本人進行一些分析，分析自己當時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。總之，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當然，如果針對某位同學文章的批評意見較多時，教師在講評最后應該給予積極、肯定的意見，以免該同學有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學取人之長、補己之短，也可使寫出好習作的學生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。

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提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十二

摘要：隨著二期課改的深入，英語作文教學的要求不斷提升，而在現實教學當中還存在著一些不盡如人意之處。

關鍵詞：英語閱讀；教學；寫作能力。

一、整體寫作水平不高。

在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力、語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠學習運用掌握好的實在是少之又少，總的體現在詞匯運用匱乏，文章內容缺乏緊密結構，低級語法錯誤較多這三個方面。

二、學生普遍缺乏信心。

我在所任教的學校進行了一次問卷調查，發現50%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過九成的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。

培養學生的寫作能力是初中英語教學目的之一。中考的“書面表達”是直接檢測學生寫作技能的題型，要求學生具有一定的寫作能力。為此結合自己的教學實踐就初中生英語寫作能力的培養談一談個人的粗淺認識和做法。

1.激發學生的寫作動機、保持學生的寫作興趣，在教學過程中教師要善于激發學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的'話題或設置交際情景捕捉學生的興趣熱點，使學生產生寫作的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。

2.要讓學生加強詞匯、語法等語言基礎的積累。學生在做書面表達練習時遇到的困難是多方面的，主要表現在詞匯量少，句型運用不正確，時態、語態運用不當等方面。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎，只有真正掌握和運用詞匯的用法與搭配，才能在寫作中正確表達思想和自如地應付各種情景中的交際需要。

3.堅持基本功訓練，多種方法配合。

初中階段的學生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內容怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此，教師在英語寫作教學過程中必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂，只有打下了良好的基礎，才能與寫出優秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當地進行調整以順應不斷更新的課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十三

1.積累詞匯量，正確使用每個單詞。

首先應該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內涵意義有別;有的內涵聯想一致，外延聯想有別;有的外延和內涵聯想均有差別。

2.掌握詞的搭配。

每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達漢語化，如把“打某人的臉”說成“hitsomebodysface”(應為“hitsomebodyintheface”)。這就要求學生在學習英語時對重點詞語的固定搭配、習慣用法進行歸納總結，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學習這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學生感性、直觀的認識。例句應盡量貼近學生的生活或結合當時的場景，這樣，就能引導學生的學習興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學生補充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學生學習英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“ironout”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應給出一個例句，由同學練習翻譯。之后，還可給同學補充一個習語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“anironfistinavelvetglove”，有的同學就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內剛”、“笑面虎”等等含義，在同學的求知欲望被調動起來后，告訴大家這個習語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學生在平時的英語學習中對詞匯有了初步的認識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎。

3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同。

漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區分。同一個漢語詞匯經常具有不同的句法功能，體現不同的詞性。母語為漢語的學生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點遷移到英語詞匯的學習過程中，從而造成詞匯應用上的錯誤。

4.重視相關的語法、句法知識的學習。

除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結構的講解也很重要。英漢語言結構存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應用于英語當中，這就要求學生在學習英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學習中的母語文化負遷移現象。要想克服這種現象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費了時問，而且對學習英語是極其不利的，因為中文思維有時會限制其對事物、觀點等的英文表達效果。學習語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達思想才是目的。

(二)提高學生英語寫作中所需的手段與技巧。

語言是文化的載體，文化是語言的內涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學生要掌握英語寫作當中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差異現象導致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習慣性地把英語詞匯、短語填進母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據自己的思維規則進行排列。

二、采取輔助手段，加強學生作文訓練。

要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還要鼓勵學生利用業余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。

(一)多讀、多聽。

日常生活中鼓勵學生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報紙、雜志，在收聽、閱讀這些節目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達方式、文化、人們的觀點等等。這些不僅對學生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應該建議學生閱讀英文原版小說，如果學生英語基礎相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強調的是，學生應多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lt具書，因為單純的英漢詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應的漢語的詞典，往往并不準確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應的關系。學生在聽、讀英文節目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應該用英語進行思維，先是學習這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節目的時候，有很多訪談類節目，聽了主持人提問式的引導之后，應該先假設如果自己是嘉賓，應該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點，那么假設自己是主持人，其后要如何繼續這一話題，或者引導下一個話題。

(二)多記、多背。

多記，就是要求學生在聽廣播、看電視、讀報紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、、讀了，還要求記錄下自己認為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達方式、表達方法等。由于英漢語言差異現象，導致中英文的表達方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xf~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報紙、雜志等正是我們課堂上所學英語知識的延伸和必要的補充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。

另外就是要求學生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認為好的課外文章。我們都有過這樣的經歷，在初學中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經過背誦的文章，即使當時并不能完全理解其內涵，但是當我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領悟，甚至會產生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學習其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。

(三)多練。

練習可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當天課堂上學習過的新詞匯、新的語法點、句型、句式、表達方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經過以及某事、某物的感想、觀點用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習形式，寫的可以是一點心情、一點感悟甚至是事件發生的一個片段或者事物的一個側面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報之后，對其中精彩的段落進行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進行寫作。

英語寫作的練習，不要刻意追求寫了多少字，而應注重質量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達的事物或者觀點，等等。只有不斷地進行寫作練習，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點。其實，練習是寫作進步的關鍵。

(四)多比較、多分析、多體會。

進行寫作練習的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習之后，要盡量與范文進行比較，看看自己的缺點在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進行一次寫作練習或者對自己的原文進行修改和補充，在第二次練習中進一步體會彌補自己不足之處的方式、方法。這樣，經過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進。

(五)多展示。

不管是按教師要求進行的寫作練習，還是學生自己課下主動進行的寫作練習，教師都應該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在課堂上，可以請學生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學談談這篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習作本人進行一些分析，分析自己當時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。總之，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當然，如果針對某位同學文章的批評意見較多時，教師在講評最后應該給予積極、肯定的意見，以免該同學有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學取人之長、補己之短，也可使寫出好習作的學生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十四

英語教學的目的在于發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。《英語新課程標準》中語言技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能及這四種技能的綜合運用能力，四者之間密切聯系，相互滲透，互為基礎。聽、讀是領會和理解別人表達的意思;說和寫是用言語表達思想。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。

在外語四項技能中，寫作對學生的要求是最高的，它要求學生具有以外語思維方式譴詞造句，熟練掌握拼寫、標點等寫作的基本知識的能力。還需要學生有創造性、有合乎邏輯的表達思想的能力。目前的小學英語教學中，極其重視“聽、說、讀”的能力訓練，“寫”的教學基本一直停留在“抄寫”階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。

一.寫作準備階段。

(一)消除恐懼心理。

自英語普及后，根據社會要求，杜絕“啞巴英語”，大多數的學校都從一年級就開設英語課程，到了四年級，學生的口頭表達能力都很好，筆頭方面就相對弱了。進行英語寫作，他們就會覺得不自信，覺得自己水平達不到，能力也夠不上。針對這點，就得需要教師在教學中，根據學生的實際能力安排教學。學生是教學的主體，要想教學有效果，就必須發揮學生的主動性。學生怕寫作，一方面是覺得自己的所積累的詞匯量和句子不夠多，教師在教學中注重適量的拓展和培養積累單詞，詞組的好習慣，對句子進行舉一反三的說。另一方面學生怕在寫作中犯錯，怕會因為一些小錯誤就受到老師的批評，就這方面，教師在指導時應多給予鼓勵，只有讓他們認識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強學生的自信心，從而消除他們對寫作的恐懼感。

(二)創設寫作環境。

環境是非常重要的因素，人的成長需要好的環境，寫作當然也要求有個好的環境。況且，寫作是個復雜的思維過程，環境在此更顯其重要性。在教學中，教師可以精心為學生創設一個積極、合作和富有鼓勵性的環境，使他們樂于寫作，充分發揮自己的思維能力。比如，在中年級的英語教學中可以安排學生對練習冊上的短小語段摘抄下來，讀讀背背，培養語感;在高年級的英語教學中，可以安排寫英語日記，一組的學生的共用一本日記本，每天由一位同學帶回家寫英語日記，內容及多少都不限制。老師每次都得對日記進行認真批改和給予鼓勵性的評價。學生可以傳閱，在其中他們能分享成功的喜悅，也擴大閱讀量。

(三)傳授基本知識。

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，提高英語寫作質量也不容易，教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，采用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

1.科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閱讀過程中和其他課內外學習中養成記單詞的好習慣，同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

2.語法是英語學習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學生很難接受，但在教學中適當得進行句法結構操練還是必要的。讓學生自然地接受語言結構，以便他們在寫作時能正確地表情達意。

3.漢英表達存在著差異，如ilikeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒有特定的規律，這就需要學生多閱讀，培養好的語感。

4.標點符號雖是小問題但不可忽視，教師應對此進行講解，把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較，闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

二.寫作訓練階段。

寫作包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單的句子、回答問題、改寫課文、看圖寫話、依照學過的題材寫小短文。這些需要循序漸進，要從最簡單的語言和言語練習開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，每一步都要有具體要求，切實可行。

(一)句的訓練。

詞連成句，造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。可以先由教師提供詞素，讓學生學會連句，熟悉句子結構，為以后造句打下基礎。教師也可以在教授一種句型結構時讓學生改句子。而后，讓學生自己造句，教師常常可以為學生造句提供一個結合實際生活的情景，這樣可以避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。

句型轉換也是訓練形式之一，讓學生在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，這樣可以避免寫作時句型的單調與重復。

(二)段的訓練。

句連成段，可以進行看圖寫作，教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段。看圖寫作有其長處，可以在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯系、培養想象力、減少對中文的依賴。為了使學生更多地參與寫作教學，激發他們對寫作的興趣，看圖寫作的'圖畫老師可以讓學生自己根據喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。圖畫生動多樣，大大激發了他們的寫作興趣，可以選一部分優秀的進行展示，評價，相互學習，這樣能提高學生的整體水平。

(三)短文的訓練。

提供學生一些生活化的話題，選擇的話題材料要接近學生的現實生活和學習。比如學生可以寫自我介紹，寫最喜歡的動物，學生會很活躍地思考，用最簡單的句子表達他們的意思，表達他們的感情。

同時，也可以是對書本內容進行的擴充，如《牛津小學英語5b》，unit4中出現了writeane-mail，在這里可以補充教授書信的格式，通過網絡讓學生學會用電子郵件發信，教師可以讓學生結合自己的實際，與自己的朋友寫e-mail,但要做到有信必回，這樣才是有效的訓練。如6b講到seasons時可以給他們一個topic：whichseasondoyoulikebest?why?這樣的話題是他們自己切身感受，學生們可以暢所欲言。

(四)閱讀的訓練。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，大量的，廣泛的閱讀，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大詞匯量，增強語感豐富學生的語言知識。教師可以指導學生讀一些相同水平的文章、故事，記憶背誦一些典型的范文也是可以的。讓學生在大量的閱讀中積累詞匯、句子，形成良好的語感，為學生更好的寫作打下堅實的基礎。

三.如何評價寫作內容。

學生的作文要及時地批改，對學生在寫作中出現的錯誤，可以用一些柔和的方式指出，并給予他們指導，告訴他們怎么錯了，訂正在邊上(訂正在原位會使他們忽略他們的錯誤)，知道正確答案，再加以鼓勵。這樣，他們會慢慢積累知識。即使有學生的錯誤很多，也不要說“寫得不行，不好”之類的話，打擊他們的積極性，可以給予他們一些建議，給予他們多些指導這樣會更好。

對于寫的好的，可以當場給予表揚和鼓勵，把好的文章讀給大家聽或者展貼出來，其余學生可以一起分享。俗話說“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在寫作教學中要鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，好的作品可以將它們推薦到小學生學習報刊、雜志。這樣，學生的積極性就調動了，他們也覺得有成就感，也更樂于寫作了。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十五

關于寫作，很多同學都問過這個問題：老師，如果我堅持用英語寫日記，對提高英語寫作有幫助嗎?幫助是有的，不過不像一些人想象的那么大。因為如果我們每次寫作都在同一語言水平寫，而不注意隨時的積累，提高速度就會比較緩慢。不過，還有種人走另一個極端，就是覺得自己寫的不好，所以就從不動手寫文章。總是自己悶著頭寫和總是仰著頭不寫，這兩種方式都不可取。最好的辦法就是邊學邊寫。

寫作有沒有必要背模板呢?基礎弱的、沒法成句的是必須要記一些的，這樣保證在考試緊張時，起碼能完成寫作任務。這里大家要知道，在大多數考試評分系統中，如果一篇文章是殘篇，也就是說如果沒寫完，就算前面寫的內容再好，文采再好，扣分也是非常重的。還有同學問我：老師，那是不是用模板寫的文章，就一定得不了高分呢?也不是。我看到過不少考試中的滿分作文也都是模板樣式的。所以大家不用刻意的去使用或回避模板。你如果積累到一定水平之后，自然就會練就更多的謀篇布局的方式方法。關于練習寫作的素材，如果是要參加某個考試，就可以選擇相關的范文從模仿寫作練起。如果是單純為了提高寫作能力，可以用新概念來練習模仿寫作。不過比用范文練習，會更費時間。再次強調，一定得找外國人寫的原汁原味的作文范文或英語文章練習模仿寫作，把主要精力放在謀篇布局和句型結構的選擇上。

如果大家處于時間緊任務重的學習狀態和考試壓力下，建議大量閱讀范文和模仿寫作同步進行。在一篇范文中看到的好句子，爭取自己在下一篇的寫作中就把它用出去。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十六

摘要：隨著二期課改的深入，英語作文的要求不斷提升，而在現實教學當中還存在著一些不盡如人意之處。

關鍵詞：英語閱讀；教學；寫作能力。

一、整體寫作水平不高。

在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力、語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠學習運用掌握好的實在是少之又少，總的體現在詞匯運用匱乏，文章內容缺乏緊密結構，低級語法錯誤較多這三個方面。

二、學生普遍缺乏信心。

我在所任教的學校進行了一次問卷調查，發現50%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過九成的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。

培養學生的寫作能力是初中英語教學目的之一。中考的“書面表達”是直接檢測學生寫作技能的題型，要求學生具有一定的寫作能力。為此結合自己的教學實踐就初中生英語寫作能力的培養談一談個人的粗淺認識和做法。

1.激發學生的寫作動機、保持學生的寫作興趣，在教學過程中教師要善于激發學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的'話題或設置交際情景捕捉學生的興趣熱點，使學生產生寫作的動機和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。

2.要讓學生加強詞匯、語法等語言基礎的積累。學生在做書面表達練習時遇到的困難是多方面的，主要表現在詞匯量少，句型運用不正確，時態、語態運用不當等方面。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎，只有真正掌握和運用詞匯的用法與搭配，才能在寫作中正確表達思想和自如地應付各種情景中的交際需要。

3.堅持基本功訓練，多種方法配合。

初中階段的學生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內容怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此，教師在英語寫作教學過程中必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂，只有打下了良好的基礎，才能與寫出優秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當地進行調整以順應不斷更新的課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。

提高英語寫作水平的秘訣（專業17篇）篇十七

從近兩年考研英語翻譯真題中，可以看出考研英語命題者有一個非常明顯的趨勢和導向，就是對于比較復雜的句子結構和文章的考查的比重加大。這個體現在各個部分的題型當中，尤其以英譯漢部分最為顯顯著。因此，對于即將參加2013年研究生考試的考生來說，針對英譯漢部分，最后的這段時間要把更多的精力放在扎扎實實提高對于文章長難句和段落邏輯結構的把握上，如果把握得好，再加上一定的應試技巧和策略，這樣閱讀理解和翻譯還有作文的分數都會有一定的提高。

從做考研英語翻譯題的幾點誤區及正確的解題技巧來來講，考研英語翻譯的考查更側重于考生綜合運用語言的能力，很多考生都覺得翻譯題不是“無話可說”，而是得分點難以把握。究其原因，有以下兩個方面：

2、專業隔閡――從近幾年的翻譯題看，選文多為分析性的論述文章。這一現象就突出了普遍存在的非語言閱讀障礙，使得即使閱讀能力不錯的同學也可能在某些未涉領域，受其他專業知識和常識的限制，無法用準確語言進行表達。

通過以上簡單的分析，我們建議考生在最后的時間里應該從以下三點來把握考研英語翻譯正確的.方法和技巧：

1.解題時注意中、英語法的差異。

漢語和英語在語義表達的習慣上有很大的差別，這就要求考生在譯文組合的過程中，注意結構。例如強調結構在漢語中，翻譯時的獨特變化。注意漢語翻譯要根據原文語境去翻譯，且避免拖沓，做到通達、準確。

2.利用真題來加強訓練。

歷年真題的重要性不必詳說。只想提醒考生們一點，除了真題中那些劃線的句子，其實其中沒劃線的句子也不乏有精句。你可以嘗試進行翻譯練習，并對照全文翻譯答案來查找自己的技巧盲點，并有針對地進行最后的鞏固練習。此外，平時的練習也是不可或缺的。練習過程中建議全程計時，嚴格遵照時間要求自己的翻譯速度。

3.最后階段增大閱讀量。

近些年翻譯題選擇的文章內容，多以反映自然科學、社會科學的常識性、科學性的較多。具體范圍囊括了資源、教育、環境、科技、經濟、生命科學等內容。與時代發展趨勢及新氣象息息相關。這給了2013年考生們一些復習啟示：在最后一個月的時間里有意識地選擇這些方面的內容豐富自己的視野，同時增大閱讀，也是增強理解能力的途徑之一。

總之，大家必須抓住最后這段時間，在考研英語復習方面應該把重點把精力放在作文和翻譯等題型的準備上，力爭在最短的時間贏得高分。