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七年級語文《黃河頌》教學反思與改進篇一
一節課倉促結束后,發現有兩個方面的不足:
1.詩歌教學中“讀”的作用沒有發揮出作用。
盡管授課過程中有范讀的引領,也有學生的自由讀,可是學生的自由讀展示時寥寥無幾,雖然給學生指導怎樣朗讀,但學生的讀被教師為了完成教學任務故在執行時大打折扣。
2.課堂教學中學生的“主體地位”沒有凸顯。
整個課堂教學中教師拋出問題,引導學生明確,顯得學生學習的被動,因而課堂的氛圍比較死板,學生只是在課堂中被動接受,其學習能力、學習思維等均為得到培養,故課堂效率低下。
面對本節課的課堂教學,自己認識到在教學中存在的陋習,故以后的教學打算從以下改進:
1.發揮學生的主體地位。
學生是學習的參與者,因而在課堂上教師要從多種渠道入手,調動學生的參與意識。如一班授課時進行改進,朗讀環節設計了比賽,個人比賽;小組比賽;男、女生誦讀比賽。這樣一來學生紛紛參與其中,在朗讀中體驗詩歌內容,那么下面的環節自然迎刃而解。所以說,只要注意到就能想到,能想到就能做到。
2.詩歌教學中要專注“讀”的靈魂作用。
好的文章,朗讀中自然能感受到它的迷人魅力,尤其是詩歌教學,“讀”應該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學生來說是一種藝術的享受。同樣的調整后在一班上《黃河頌》一文,夯實了“讀”,學生在讀中一下子感受到歌詞部分統領的關鍵字是“望”,對于文中三次反復出現的“啊,黃河”其作用學生也能知曉。
當然,課堂中還有很多的不足,感謝同組成員對我本節課的不足能毫無保留的指出,以便我更好的努力學習。一節遺憾的課!但,誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢?只是希望自己可以在這一節課中,更清醒地反思教學,認識自我,完善自我。
七年級語文《黃河頌》教學反思與改進篇二
在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環節上,同學們表現比較踴躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關黃河的影像資料,學生有的說:“我看到了波瀾壯闊的黃河。”有的說:“我看到了黃河金濤澎湃,我聽到了黃河的咆哮聲。”……課堂上,學生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起,體現了大語文觀綜合學習的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用,學生進入了情境,熱情高漲。師生放聲聯讀課文,更是將教學推向了高潮。學生自主、探究、合作的精神得以充分體現
范例九課堂容量大,課堂環節銜接緊密。
本節課,聽歌、讀詩、賞詩等容量很大,怎樣能環環相扣呢?關鍵在于課堂環節的銜接,本節課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發展,朗朗的讀書聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無不展示著同學們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動,一股愛國之情猶如清清的'小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。
不足之處:
但是教學中仍存在不足,這批學生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數生活在都市,生活優裕,沒有遭遇過戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛,保家衛國的激情要在他們心中產生共鳴,有一定難度。
對學生來說理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限,沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。
人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗禮,豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。“沒有最好,只有更好”。只有勇于面對挑戰,才能不斷跨越。