范文范本是學習寫作過程中必不可少的資源，通過參考范例可以提高寫作水平和表達能力。范文范本是指在某一領域或某一類別中具有典型性和指導性作用的范例材料，它可以幫助我們更好地了解寫作要求和規范，提高我們的寫作能力。那么，如何寫出一篇較為完美的范文范本呢？以下是小編為大家收集的范文范本，僅供參考，希望能為大家提供一些寫作思路和靈感。

2024年心理學論文（精選16篇）篇一

管理心理學在行政管理專業培養計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業培養計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業的專業特點進行課程創新成為該課程任課教師更為關注的課題。

1.管理心理學的課程性質是行政管理專業的專業基礎課程教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業培養計劃的角度去解讀這門課程與該專業之間的關系，讓學生從專業學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業基礎，才能進一步學好相關的專業主課程及專業選修課程。

2.管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用行政管理學發展到今天經歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現著管理學的發展理念對行政學研究及發展的推進。傳統公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現象，強調政治與行政的二分不可能實現，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。

3.從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注行政管理的研究從最初傳統公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發關注行政管理過程中的人及其行為。傳統行政學研究中強調人的完全理性，到現代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。

1.完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創新正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規律的研究定位。因此，在課程內容創新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。

2.課程教學內容中關注當前的研究前沿隨著社會信息化與網絡化的發展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。

1.任務驅動，項目化教學。

教師通過提供合適的案例，給學生下達任務。然后在教師的指導下，讓學生根據案例情況，運用所學的基本理論知識，分析、討論案例中的各種情節，逐步形成各自處理方案。由于案例一般來源于現實，通過對案例的閱讀、分析、討論，為學生提供了將理論知識運用于實踐的機會，以此調動學生的學習積極性，加深學生對抽象概念的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。這一過程中，通過師生，生生之間的雙向和多向互動、積極參與、平等對話和研討，能夠培養學生的批判反思意識及團體合作意識，并促進學生充分理解管理中人的心理之復雜性、變化性、多樣性等屬性。

2.自主學習。

首先，采取自覺閱讀的方式。教師在講授基本理論知識的同時，指定相關的資料讓學生閱讀，可以指定書籍，也可以指定相關書籍中的相關章節，這樣，可以有利于學生舉一反三，加深對理論知識的理解；對于一些重要內容要求學生背下來，經過鞏固以后變成學生自己的東西，運用起來會得心應手。其次，小組學習。課后給學生布置作業，讓學生就課堂上學習的內容，組成學習小助，課外查閱資料，查找相關的案例或根據所學理論知識自編案例。這樣，長期堅持的結果就是在學生中形養成了“主動參與，樂于研究，交流與合作”的學習習慣和方法。

3.教學手段改革。

管理心理學是一門綜合性學科，涵蓋了管理學、行為學、心理學、學等多學科的知識，每個知識點都涵蓋極大的知識量與信息量，這就需要利用多媒體技術組織教學，使管理心理學的相關事物形象豐富多彩。利用多媒體的多種功能，可以讓空洞單調的理論形象化處理、視頻化編輯，能夠激發學生學習的濃厚興趣，讓學生容易接受教學內容。

總之，黨校管理心理學教學中，教師必須進一步解放思想、與時俱進、更新觀念，充分認識到其重要作用和地位，認真研究管理心理學理論，將其靈活運用于實際的教學研究之中，大膽探索新形勢下的教學方式和教學方法。使管理心理學教學有效并順利實施。

2024年心理學論文（精選16篇）篇二

目前技工院校公共心理學的教學直接影響學生的學習效果，對培養合格的技工具有非常重要的意義。但就現在技工院校公共心理學教學來說，還存很多問題有待解決。公共心理學教學問題主要表現在教學目標不明確、教材體系安排不當、教學方法單一、學時安排不合理、師資安排不規范、教育評價考核體系不健全等多方面上，所以要從多方面角度來解決公共心理學教學中存在的問題，以達到提高技工院校公共心理學教學改革，增強學生學習能力。

二、技工院校公共心理學教學改革的構想。

(一)改革公共心理學教學內容。

為適應現代化教育與對知識的領悟提高，技工院校公共心理學教學體系必須改變傳統心理學教學內容，改為以注重教學實際的教育心理學課程，同時根據技工院校學生心理健康問題來增加相應教學內容。根據我院在教育教學上的根本需求，還應在教學內容上增加教育評價與教育測量。衡量學校教育教學成果重要標準包括教育評價與教育測量，教育測量與評價能力也是學校教師必備的技能。但是，就目前教育心理學教材與公共心理學教材上涉及教育測量與教育評價的知識都很少，這就導致現在許多教師在這方面的技能嚴重欠缺，比如，如何測定試題的難易度、區分度，如何根據不同的考試選擇合適的題目，如何評價一份試卷的質量等等，這些都要求技工院校老師具備教育評價與教育測量的知識。

(二)技工院校公共心理教學方法的探討。

我國教育水平隨著現代科技的進步在不斷發展，無論是教育觀念還是教學方法都發生了根本的變化。在課堂教學中，教師與學生相互平等、互相交流、課堂教學方式多樣化是教育發展的一個趨勢。技工院校公共心理學在技工學生的成長中起著至關重要的作用，為了全面實現其課程價值，必須注重公共心理學在教育目標與教育內容中的改革，從而改變以往單一、簡單化的教學模式。技工院校公共心理學的教學在改革過程中必須實現以下幾方面：注重教法與學法同步進行、平衡發展，不斷提高課堂教學模式;注重細節教學，抓住重點章節，發展獨立個性;注重德智體全面發展，摒棄單一教學;注重學生各方面能力培養，切勿只傳授心理學知識。以全面發展學生素質、提高學生學習潛能為目標，加強科技化教育，注重技工院校公共心理學課的實踐教育，運用現代網絡多媒體教學與實際教學相結合的方法進行教學。技工院校在保證學生公共心理學教學課程質量的同時，開設公共心理學試驗課程，讓學在在理論學習的基礎上，加強實踐學習給學生帶來的幫助，真正提高學生在各方面的素質培養。我院在教學實踐中，不斷學習不斷總結，大體分為以下幾種新的教學方法：自我描述、心理分析、故事編寫、心理劇情、案例分析、專題講座、實踐操作等。從具體教學實踐中可以證明，多種教學方法相結合可以有效的提高公共心理學教學質量。

(三)變革技工院校公共心理學考核評價的內容與方式。

教學評價是公共心理學教育目標與教學內容中非常重要的環節，是唯一衡量教學質量的標準，因此，單單考察學生的學習成績來評價是非常片面的，必須采取多方面、多樣化的評定標準來制定學生的公共心理學成績。所以技工院校公共心理學教學的改革應體現在考試評價體系變革之上。合理的考試不僅是心理教學改革的一部分，還是心理學改革的重要保證。考試變革主要包括考試內容與考試方式。在考試內容上，要注重考察學生對理論知識、靈活運用、解決問題思路、掌握能力上，機械式內容的試題要相應減少。充分調動技工院校學生對公共心理學的積極性與喜愛，并達到學習目的，提高學習整體素質。在考試方式上，技工院校要根據學生的具體情況，來增加學生平時各項考察比重，如課堂發言情況、讀書筆記、聽課情況、作業與論文以及實踐操作成績等，考試成績可占其中一定的比例，從而制定綜合分數。教師平時對學生應做到合理公正，不斷鼓勵，詳細記載學生平時各項成績。

結束語。

技工院校公共心理學教育課程改革是多方面的，改革的根本目標是不斷加強對學生的培養，德智體對學生的教育應受到技工院校高度重視，學校應加強公共心理學在教育中的地位，老師對公共心理學課程不斷提出改革的意見及方案，并且把具體的實施辦法應用到教學中，只有教師與學生共同努力參與到技工院校公共心理學的教育改革上，才能使我院公共心理學教育課不斷創新、不斷發展。公共心理學課程貫穿于其它課程當中，如何能讓公共心理學教學應用到其它教學任務當中，也是公共心理學需要完成的目標，讓學生在學習的過程中提高自己的綜合素質，實現公共心理學課程教學價值。

2024年心理學論文（精選16篇）篇三

：結合茶園的具體功能特點和價值需求看，完善的茶園功能布局不僅是對茶文化體系的展現與詮釋，同時也是對人們生活訴求的有效發揮與表達。因此，做好智能茶園景觀設計活動，不僅能夠優化茶園的功能價值，同時也是滿足茶葉產業科學發展、整體創新的本質性要求。本文擬從茶園景觀設計活動開展狀況認知入手，結合智能茶園景觀設計的具體需要，通過融入環境心理學的價值內涵，從而分析基于環境心理學角度的智能茶園景觀設計思路。

結合信息化技術應用的時代特征和背景，做好智能茶園景觀設計體系建設將為茶文化傳承發展奠定重要支撐。從環境心理學角度看，完善的智能茶園景觀設計思路，基礎是社會大眾消費理念實際需要的融入，同時也是整個茶園功能價值的最大發揮。而在融入環境心理元素和智能技術的過程中，也為茶園景觀設計活動創新發展提供有效支撐。

在開展茶園景觀設計活動開展過程中，完善的茶園景觀設計機制不僅能夠有效提升整個茶園的觀賞品質，同時也能實現景觀設計的最佳效果。但是就目前茶園景觀設計活動開展的具體狀況看，其存在相關問題和不足，尤其是景觀設計元素的不足，加上景觀設計理念中缺乏文化屬性和價值內涵的有效融入，從而使得茶園景觀設計的實際需要與整個設計活動開展實際之間存在極大差距。但是就整個茶園景觀設計活動開展需要看，融入文化元素內涵，展現生態綠色特性已經成為當前茶園景觀設計過程中所不可缺少的重要內容。事實上，茶園作為茶文化傳承過程中的重要載體，其在今天仍然是人們了解傳統文化的重要途徑。當然，在茶園景觀設計活動開展過程中，其實際上是一項內容更加全面豐富、要求更為多樣立體的元素機制，無論是具體的文化要素，還是相關精神內涵，都實現了設計素材與具體設計理念的全面融入，因此，想要實現整個茶園景觀設計活動開展的最佳效果，就必須立足時代特性，尤其是要準確感知當前人們的實際需要，以滿足社會大眾根本訴求為基礎要求，進而實現茶園經營的最佳效果。結合當前時代前進的具體特征看，信息化、智能化已經成為時代發展的重要特征和標志，尤其是信息技術的成熟應用帶來了整個產業的革命性變化。而任何產業的發展都離不開技術的融入和全面應用。對于茶園景觀設計活動具體開展來說，其在實施過程中，本身就是一項形式多樣、全新特點的活動，因此，融入智能技術，不僅能夠優化該設計活動的表現形式，同時更重要的是在這一過程中，也為我們更好利用各種元素技術提供了有效幫助。因此，在智能茶園景觀設計活動開展過程中，必須立足時代特征，通過具體探究設計訴求，從而實現整個茶園建設的最佳效果。

在智能茶園景觀設計活動整體開展實施過程中，其需要對傳統茶園景觀設計活動思路進行整體改造和全面優化，尤其是要將景觀設計活動的價值與特點進行綜合分析，通過融入具體的價值需要和時代內涵，從而滿足智能茶園建設的整體性需要。客觀來說，景觀設計作為茶園的重要外在展現與表達，其不僅是設計理念的詮釋，更是茶園整體觀賞效果提升的重要的要求。就整個時代發展的整體特征看，完善的景觀設計活動，需要融入具體的`要素內容，從而實現景觀設計的最佳效果。在智能茶園景觀設計過程中，其需要注重完善的茶文化元素融入機制，尤其是要通過文化內涵的詮釋和表達，從而實現整個景觀設計活動開展的理想效果。做好智能茶園景觀設計，要注重將生態元素融入其中，通過凸顯生態理念內涵，從而實現整個生態價值的最佳呈現。當然，對于智能茶園景觀設計活動開展來說，要注重景觀元素的綜合應用需要，通過滿足社會大眾的實際需要，進而實現茶園景觀設計活動開展的最佳效果。而結合環境心理學的具體內涵和價值要素看，在茶園景觀設計活動開展過程中，要注重景觀元素與設計內涵的全面統一。

環境心理學是從生態環境應用與心理學認知相結合的理論，而該心理學理論是從心理視角來探究和認知在整個社會環境、人的具體行為。可以說，環境心理學的價值內涵，是整個環境元素應用的最佳效果。當然從系統論視角看，社會環境與生態自然環境之間是整體統一，又相互影響的關系，因此，從環境心理學視角來研究各項事物的布局，能夠實現整個環境營造的最佳效果。對于環境心理學應用來說，其通過優化多樣化元素內容，尤其是將客觀的自然生態環境與整體需要，尤其是人文素養相結合，從而實現環境心理學的最佳應用效果。對于茶園生態設計來說，其本身就是客觀生態環境與人文需要的整體性融合，而想要實現整個茶園經營建設的最佳效果，就必須從整體適應性出發，通過探究合適的設計思路，從而實現茶園景觀設計活動的效果展現。在環境心理學理論中，隨著該理論發展應用不斷成熟，如今人們對該理論的價值作用認知不斷成熟，其最關鍵的是對生態理念和綠色內涵的應用價值日益突出。該理論實際上是人與生態社會關系的有效結合與統一，整個理論的本質與核心實際上是人與自然的和諧相存，特別是隨著人們對環境訴求的要求不斷深化，做好環境景觀設計活動就更為成熟。

環境心理學發展與應用的過程，實際上是人類生活中對生態元素應用價值成熟的重要表現，而從環境心理學角度來看待整個智能茶園景觀設計思路，不僅僅是優化設計元素的選擇，同時更重要的是從社會大眾需要與茶園功能價值角度出發，探究景觀設計活動開展思路。景觀設計是一項綜合化活動，更是茶園整體布局的重要組成部分。而智能茶園景觀設計活動在具體開展過程中，最重要的是要將智能化信息技術和多樣元素內容應用其中，從而提升消費者在整個茶園參觀體驗中的實際感知度。對于茶園來說，良好的景觀設計活動，不僅能夠展現出茶園的綠色理念，完善的景觀設計機制，實質上也是茶園本身的重要組成部分。而茶園景觀設計活動在具體開展過程中，不僅要注重景觀設計元素的應用與融入，同時也為智能茶園的價值提升提供全面推動力。從環境心理學角度出發來具體看待茶園景觀設計活動，實際上是整個設計活動創新發展的必經之路。而從環境心理學角度認知智能茶園景觀設計活動的開展要求，不僅是環境訴求的具體呈現，同時也是滿足社會大眾實際消費理念的必然抉擇。就目前多數茶園的經營狀況看，其仍然處于傳統經營狀態，特別是缺乏文化元素和時代技術元素的綜合融入，進而限制了整個茶園的發展層次，從而無法與時代發展的具體需要相結合。因此，從環境心理學角度出發，融入具體的設計思路和元素，其不僅能夠豐富具體的設計體系，同時也能實現整個茶園建設的最佳效果。結合智能茶園建設的整體性需要看，完善的茶園建設機制包含著多種元素的應用，信息技術和景觀設計活動的充分融合，實際上也實現了整個茶園建設的最佳效果。當然，從環境心理學角度出發，融入多元化要素的過程，客觀上也是茶園這一茶文化傳承載體功能價值發揮的重要過程，通過滿足社會大眾的具體消費需要，進而形成智能茶園建設的最佳效果。

隨著茶葉產業經營科學化程度不斷提升，如今茶園在運營過程中，其元素內容更為豐富，尤其是當前整個時代賦予了其新的更多特色，比如智能化、信息化等等，就成為整個茶園建設過程中的重要變化。因此，在茶園景觀設計活動開展過程中，融入環境心理元素，能夠實現茶園景觀元素的有效發揮和應用。

[2]劉博新.城市商業外部空間吸引力的物質空間影響因素研究———以長沙市商業外部空間調查為例[j].中國園林;2015,(04):144-146.

2024年心理學論文（精選16篇）篇四

初學播音學或者是一些對播音不是特別了解的人，或許會對播音主持這個工作有著各種錯誤的理解，有些人認為播音員只是一個念字的工具，是不需要有思想的。或者是認為電視屏幕上的主持人只要形象好，會說普通話就可以了，我認為這是非常具有偏見而且是非常片面的理解。

正如康輝老師在講座之中著重強調的那樣，播音是一個專業性非常強的工作，也是一門要求非常高的學科，要想成為一個好的主持人；不僅僅是聲音好，形象好就可以。

那么究竟該如何去實現這些標準呢？如何才能讓一次播音創作更加的鮮活和豐滿呢？我認為了解播音心理學，并且能夠恰當的應用于自身是一個非常好的解決方式。播音的心理學研究在我國雖然起步的比較晚，但是已經有了很多的學術成果可供我們去學習和借鑒。

首先我們來看一下播音心理學的概念。播音主持心理學是用心理學的原理來研究播音主持藝術創作中播音員、主持人的心理現象和心理活動規律，受眾的需要、認知和情緒等心理過程，播音主持藝術教學、學習和訓練中教學雙方的心理現象和心理活動規律，并將其運用于播音主持藝術創作實踐，運用于對受眾的需要、認知和情緒等的把握，運用于教學、學習和訓練的一門新學科，是播音學、心理學、生理學、藝術和美學等學科相互結合的交叉學科。從概念中我們可以看出，播音心理學所包含的復雜的內容和建構。

張頌老師提到我國廣播電視事業發展已經逐漸脫離起步階段，正在蒸蒸日上大步前進，人民生活水平也在不斷提高，廣大受眾對節目質量的要求也越來越高，播音員、主持人必須在播音創作中具備很好的心理素質，只有這樣，我們才能應和廣大受眾對我們的業務要求，但是在學習過程中，我們不難發現，有很多同學形象好，知識面廣，語言組織能力也很好，但是因為心理素質差，應變能力差，往往不能很好的駕馭節目進度，情緒不能自控，不能出色應對節目播出時的突發事件。

播音員、主持人在播音創作過程中，要做到有稿播音――錦上添花，無稿播音――出口成章，所以我們必須具備良好的播音主持心理狀態，只有這樣，才能更完美的詮釋稿件內涵，才能更好的盡我們作為喉舌的義務，心理素質若不過硬就難以適應當代廣播電視發展的要求，跟不上傳媒發展的節奏，進而適應不了改革開放我國日益發展的新形勢，最終很難在競爭中被人關注。這也就涉及到了播音心理學的任務，它的主要任務是為播音員、主持人的播音主持藝術創作實踐，為播音主持藝術教學、學習和訓練以及播音員、主持人在傳播過程中與受眾的交流、溝通、互動提供心理學方面的理論依據。

當然，在自己雖不長的播音學習當中，我結合自身情況，也總結出一些學習心得，尤其是將心理學知識運用到播音主持創作實踐中之后，體會到了播音主持創作時應具備的心理狀態，即自信、松弛、自如、積極、真誠。作為一名合格的播音員主持人，必須時刻保持頭腦清晰，精神集中，沉重冷靜，對自己節目內容主旨有一個很好的把握和感受，時刻做到胸有成竹，操控自如，具備這些，才是一個健康播音員、主持人的體現，這樣的播音員主持人才有良好的心理素質，才更容易出類拔萃，才更有機會成功。這是我學習這門課之后得到的，受益終身。

“性格決定命運”，從某種角度來講，這是對心理學知識的總結。而播音員、主持人在長期的創作實踐中，個性突出，特點鮮明，有時候也會產生浮躁的心態，這需要我們掌握一定的心理學規律，并將其運用在播音主持創作中，因而，一個優秀的播音員主持人一定是一個適應能力強且意志力堅強的人，適應能力強才能及時應對突發事件對節目和主持人心態的影響，意志力堅強，才能克服自身不利情緒的影響，比如，在意外情況下克服慌張慌亂，使自己保持鎮定，在嘈雜紛亂的環境中排除外界干擾，使自己把注意力集中于節目和節目內容本身，以便更好的達到宣傳效果。

當然，任何一名新聞傳媒工作者，尤其是播音員主持人，都必須具備的心理素質是，樹立為我國廣播電視事業奉獻的思想，這是我們從業最基本的原則，其次，是樹立明確的目標，克服不利因素的干擾。這是學習心理學之后對我的啟發，在日后學習實踐交流中，我也會努力將這一收獲運用于播音主持創作。在電視事業突飛猛進的今天，電視節目的“主持人化”，成了各電視臺競相采取的手段和追求的目標。目前，大多數電視臺除了新聞節目外，幾乎所有欄目都采取了主持人的形式。由于職業的特殊性，受眾對主持人素質的要求也越來越高。而作為一名合格的播音員及主持人要具備眾多的素質于一身。如：政治素質、業務素質、精神素質以及極為重要的心理素質。那么究竟該如何改善和提高播音員主持人的心理素質，下面是我的學習總結。

心理學研究表明播音員主持人要改善和提高心理素質，首先要懂得“自我意識”。自我意識就是自己對于所有屬于自己身心狀況的認識。由于個體能洞察自己的一切，因而能對自己在播音主持工作中的行為進行調節和控制。自我意識的成熟被認為是個性基本形成的標志，它在人的社會化過程中具有相當重要的地位。對于以“自我意識”來改善和提高播音員主持人的心理素質就可以從以下幾點有針對性地訓練方面入手。

當然每一個人都有屬于自己的問題和解決方式，但是，有效的調動潛意識的加入必然是一個非常好的方式。我們在學習播音主持的過程中，或者是在自己未來的具體實踐過程中，我們都應該認真的去思考問題，解決好自己心理上的難題是解決一切問題的基礎。在此基礎上多讀書思考，抓好專業學習，成為一個真正的能為人民群眾服務的播音員主持人是我們一直追求的目標。

2024年心理學論文（精選16篇）篇五

課堂師生互動作為新課改的重要的內容，已經成為了越來越多教育工作者關注的重點.但是由于各種原因，我們的師生互動的整個過程中還存在著很多問題。本文就課堂師生互動的內涵與意義、誤區、影響因素等方面做以討論，并以心理學的角度在認知、情感和動機以及人格等因素提出了建議。

課堂師生互動；情感和動機。

（一）課堂師生互動的內涵。

所謂互動（interaction），就是互動的兩個或多個主體通過一定的方式，從某種角度來使互動的雙方都產生影響的過程。課堂師生互動，即是在課堂教學的前提下，教學主體雙方之間為掌握教學內容、保持教學活力、增強課堂效果而產生的相互影響的過程。這個過程包括動作、心理、語言等，以心理活動和語言交流為主。

（二）課堂師生互動的意義。

1、課堂師生互動是實施素質教育的有效途徑。在新型的素質教育的理念之下，我們期待著對學生整體素質的提高。老師們能夠在這種師生互動中增進對學生的了解，不僅在學業成績上，更多的是在實際生活中。讓學校發揮文化知識與生活實際操作的重要聯結作用，而教師的師生互動正是一種很重要的實踐途徑。

2、課堂師生互動是加強教師實現因材施教的主要方法。任何教育都不會離開因材施教的主題，因為它是發展人才的關鍵。如果能夠根據每名學生的接受能力和學習現狀去制定有計劃的教學策略，必定會達到很好的教學效果。

3、課堂師生互動是促進學生全面發展的必要舉措。從心理學的角度來講，學生們在學校學習文化知識，更多的是為了鞏固自己的認知結構，并建立新的聯結，從而能夠在走向社會的時候能夠更好地運用這些東西來豐富自己的生活。

（一）課堂師生互動過于傾向單向性。

因為教師是整個活動的主導者，他導向著整個互動的方向。例如從對象上看，某些老師更偏向與某些班級干部、或是經常與老師進行互動的人進行交流，成績比較高的同學要高于成績不是十分突出的同學。但是這種選擇很可能是無意識的。

（二）課堂師生互動過于追求形式化。

首先是課堂師生互動的預成性。因為教師明顯的主體地位，引導著學生向前走，時間一長，勢必會使孩子們形成思維定勢，丟失發散思維和個人思想觀念。其次是互動之中的不深刻性。有些教師只追求形式化的教學模式，所以刻意去設計一些無關緊要的問題來請學生回答，實際上完全沒有必要。

（三）課堂師生互動過于強調顯性化。

真正的好的課堂，能夠把課程的內容傳遞給學生，并且整個的過程從教師和學生角度出發都是覺得有意義的。但是有的教師會過于重視語言互動的外顯性，以學生在課堂之中回答問題的多少來判斷教學效果的好壞，其實是不可取的。

（一）教師層面。

從內部原因來看，首先是教師的講課方式。一個好的教師他的授課方式無論怎樣都是讓學生在形式上愿意接受、在內容上容易理解的。其次是教師的人格魅力。真正的教師，應該是在有扎實的文化功底的同時能把所學知識應用到生活之中。從外部原因來看，教師易受很多其他因素影響，例如個人的身體狀態。根據資源整合理論，一旦教師身體狀況不好，一部分資源是會下意識地去覺知你的生理變化的，教師的授課就會受影響。

（二）學生層面。

從內部原因來看，不同的文化背景可能對師生互動產生很大差異，如學生的家庭環境、風俗習慣等。其次，不同的學習目的會導致不同的效果。有的同學就是希望能取得好成績，有的則希望得到來自老師的積極關注，這些都會影響課堂師生互動的效果。從外部原因來看，問題的難易程度、問題的等待時間都會對這種互動產生影響。

（三）其他角度。

在教學中，非主觀的因素往往起到相當大的影響，如關注程度。若課程是公開課，學生緊張，激素水平改變，師生互動的狀況也會發生改變。

（一）認知因素。

首先是吸引學生的注意：卡尼曼（an）指出，人的注意資源是有限的。如果老師能夠用一些關注度高的手段提高學生對學習這件事情的注意力，那么學生就會把更多的資源調用在所學的課程中。其次是應用學生已有認知結構：杰羅姆布魯納（jeromeseymourbruner）指出：人腦中是會對知識進行知覺和歸類的。教師應該了解學生已有的知識結構，讓學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，掌握課程內容之中的原理和規律。

（二）情感和動機因素。

教師應該具備共情的能力。根據馬斯洛的理論，當教師在課堂中營造愉快安全的學習環境時，學生就會用一種辨別的方式來知覺經驗。另外，教師很有必要通過很多方式來提升學生的學習動機，只有學生們有目的、有意義地去學習的時候，他們才能更好地有代入感，真正地為了解決問題而學習，而不是為了考試成績而學習。

（三）人格因素。

從兩方面來講，首先是所謂“學高為師、身正為范”。教師在教學過程中以及在教學課堂外的身體力行，才是最重要的教育。教師的人格魅力，是教育環節中最不可或缺的一部分。但同時，學生的人格特質同樣也是關系到課堂師生互動能否順利展開并達到目的的關鍵。有研究顯示，學生的人格特質和師生之間的互動有著顯著的相關性。而在ocean（大五人格）的最新研究中證實，那些責任感、宜人性和開放性得分較高的學生和老師的交流會更多。

[1]錢珍.漢語中級口語課堂師生互動研究[d].陜西師范大學,2010.

[2]周文杰.哈貝馬斯交往行為理論與課堂師生互動重構研究[d].河北師范大學,2012.

2024年心理學論文（精選16篇）篇六

摘要：心理學蘊涵豐富的德育資源,在心理學教學中采用恰當的策略,使心理學的德育功能現實化并整體提高心理學教學的德育效果,必須把知識教學與品德引導相結合;教師引領和學生體悟相結合;有意安排與無意浸潤相統一;教學活動與德育陶冶相結合;課內與課外多協調;教學與心理服務相結合。

關鍵詞：心理學教學;德育滲透;策略。

心理學教學從字面上來看其實就是向學生們講解與心理有關的故事,心理學其實是通過文學領域演變而來的,它的本質其實就是挖掘學生內心的思想,對學生的內心深處進行感化。教師在對學生講述心理學知識的過程中,一定要涉及多方面的知識,因為心理學的內容涉及面很廣,絕對不單純地只是書本上的理論知識,要與生活聯系緊密,這樣學生才會更好地將所學的知識應用到生活中去,在這個過程中,既能夠提高自己的學習成績,又可以豐富自己的生活閱歷。德育的形成也有一定的原因,隨著經濟的發展,人們對思想道德水平的要求不斷提高,這個時候在很多方面都有德育的涉及,久而久之就形成了德育的教育。在一般的情況下,學生們在青年時期都已經形成了十分健全的思想,他們對自己的行為有著自己的見解,他們在社會上希望能夠被大家理解,同時還對未來抱有很多的希望。所以,在這段時期,教師和家長應該對學生的心理活動引起足夠的重視,加強學生的`思想道德教育,使學生在這段時間能夠形成健康的心理和健全的品格,對于學生提高自己的品德修養和學習成績有重要的作用。有些學生在成長的過程中如果不對其進行疏導和教育,遇到困難或者是問題時不知如何解決,往往產生消極心理,對生活失去信心,最終形成扭曲的人格。

2心理學教學滲透德育教學的作用。

2.1心理學能夠促進學生的德育建設。

很多的知識教學本身就是和品德相結合的,教師在進行心理學教學的過程中可以適當地將品德的教學引導給學生,這樣學生不僅能夠學到心理學的知識還可以促進品德的提升。心理學主要是闡明人的內心活動,而且通過這些心理活動來指導人們的實踐活動,在平時的實踐活動中能夠細微地觀察出一個人的內心。所以教師在教學的過程中適當地滲透德育能夠促進學生素質的全面發展。

2.2心理學與德育相結合能夠幫助學生更好地體悟。

教師應該幫助學生學會體會,心理學教師在授課的過程中應該主動發現學生的內心思想,還應該去將心理學課本上的內容灌輸給學生,同時還要融入一些感悟和思考。培養學生自己動腦思考問題的能力,這樣學生才能夠全面發展。如果教師不去對學生加以德育的教育,那么心理學的知識完全不可能主動地轉化為德育知識,由此看來,教師對學生這部分的教育十分必要。

2.3能夠促進有意安排與無意浸潤相統一。

有意的安排與無意的滲透就是指教師既要在教學中注重學生的德育教學,又要不自然地向學生講解德育知識,可以通過舉一些例子來向學生講解,這樣學生在學習的過程中理解得更為透徹。由于心理學學科的特殊性,導致了教師在教學的過程中不能夠直接地向學生講解心理學的含義及意義,需要教師采取一定的方式和方法進行講解。這樣學生學習起來并不會覺得枯燥乏味,而且學習得十分牢固。同時還應該積極地幫助學生參加各種實踐活動,這些實踐活動能夠豐富學生的內心感受,是學生一些行為的支撐點,學生擁有一個高尚的品德可以更好地規范自己的行為,構建積極健康的人格環境。由此看來教師的指導作用十分重要,能夠幫助學生形成健全的人格。這些都要求心理學教師擁有全面的素質、高尚的人格和過硬的專業知識,制定一套完整的教學方案和計劃。教師還應該積極建設良好的校園文化。

3如何在心理學教學中培養學生德育。

3.1改變教學模式,拉近師生之間的距離,加強對學生心理學教育。

在傳統的教學課堂中,教師總是給人以很難親近的感覺,因為教師在講臺上講課,學生坐在下面聽課,在這個過程中,學生只是單純地在下面聽講,做好課堂筆記。這種教學模式忽視了學生與老師之間的交流,這樣不利于師生之間關系的融洽。新的教學模式的采用,可以很好地將這一問題有效解決,教師在教書授課的時候通常會用親切的語氣來講解生活中的事情,這樣不僅可以引發學生的思考,還能夠激發學生的學習熱情;此外,教師還能夠根據學生的感受來制定教學計劃。也可以說,如果教師在講解的過程中方法運用得合理,就可以拉近師生之間的距離,促進師生之間的感情交流,提高課堂效率。尤其是在德育課堂中,教師更應該注重學生情感的培養,本來學生在學習的過程中就會遇到很多的困難,當他們無法自己獨立去解決的時候,就會產生退縮的心理,時間久了不利于健康人格的形成,教師在這一方面要尤其注意,因為這點是最容易忽視的。教師對學生進行心理學教育并不是單純地講解心理學的內容,而是要和學生的實際情況聯系在一起,使學生能夠在生活中應用到自己的所學知識,同時利用這些知識去不斷地完善自己和改正自己的不足之處。在授課的這段時間,教師應該多聽學生們傾述自己的心聲,拉近與學生之間的距離。

3.2充實教學內容,完成心理學課堂與時俱進的轉變。

心理學教學不僅能夠使學生感到親切,還能夠啟發學生的思維和創新能力。自從在心理學教學中加大對學生的德育教育之后,能夠大大改善這種局面,因為在心理學的課程體系要求之下,教師在制定教學方案的同時必須要考慮學生多樣化的個性,教師要根據學生的差異化的個性來選擇教學方法。同樣,教師也應該在課堂中多列舉一些例子幫助學生來記憶,例如:全國優秀少年標兵、十佳青年等優秀的事跡。學生在學習這些人物事跡的同時就能學習到課堂上的知識,而且記憶得十分牢固并與現實生活緊密相連。

3.3提高教師自身的素質,增強教師的德育觀。

目前很多心理學教師的工作效率不高,通常都是花費很多時間在課堂上或者課后,但是取得的教學成果并不顯著。所以,應該提高教師自身的德育素質。主要做法有以下幾點要求:第一就是增強教師自身的心理素質,這是最為重要的原因,只有教師自身的心理素質增強了,才能真正教會學生。第二就是教師的道德水平還是有待提高,只有提高教師的道德水平,才能為學生樹立良好的榜樣,學生往往會把老師當作是自己的榜樣來學習,所以,在這一點上也是尤為重要的。第三就是教師還應該加強自身的知識,教師應該多加學習新的心理學的知識或者是心理學的教學方法,不斷地使自己的內心變得充實起來,這樣在授課的過程中才會源源不斷地向學生講解知識。第四就是教師要時時刻刻地嚴格要求自己,把自己作為學生的指路燈,關心學生,幫助學生在困境中成長。

4結語。

時代在變遷,經濟在發展,競爭不斷加劇,給我國心理學教育帶來了前所未有的挑戰,教育部門和學校要不斷提高教育水平,從很多方面完善心理學教師的素質和教育模式,從根本上擺脫傳統教育思想。在心理學教育中增加德育教育可以有效地提高學生的素質,改變目前心理學教育中存在的不足,有利于促進學生成長,使其更加符合社會需要,更能滿足企業發展需要,這也能夠為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻。

[2]b.a.蘇霍姆林斯基,著.少年的教育和自我教育[m].姜勵群,譯.北京:北京出版社,1984.

2024年心理學論文（精選16篇）篇七

摘要:安全管理是一門科學,是一項專業性、政策性、群眾性、綜合性非常強的工作。

淺議企業安全管理。

關鍵詞:企業;安全;管理。

近幾年,我國每年因安全事故造成的死亡人數達10余萬人,經濟損失占gdp的2%左右,損失巨大,令人痛心。

事實證明,傳統管理模式已經不適應時代要求,現在需要應用科學的現代企業安全管理方式,不斷提高安全管理水平,真正把安全管理工作做好。

1推行現代企業安全管理的必要性。

科學的安全管理,需要安全理論作為基礎,為了實現安全生產,必須研究安全的科學理論,揭示安全的科學規律,運用科學的管理方式提高安全管理工作水平。

以往安全管理工作大多采用傳統安全管理模式,與現代化科學管理方法相比存在明顯不足。

傳統安全管理工作的著眼點主要放在系統運行階段,一般是事故發生了,調查事故發生的原因,根據調查結果修正系統,這種模式稱為“事后處理”模式。

由于存在許多弊端,致使事故不斷發生。

而科學化安全管理工作的著眼點是預先對危險進行識別、分析和控制,變“事后處理”為“事先控制”,預防為主,關口前移,防患于未然。

安全管理雖然是極其艱巨的一項工作,但是,只要堅持用唯物辯證法指導,不斷研究探討和把握安全管理的規律,就能掌握工作的主動權。

科學乃安全之母,愚昧無知往往是安全之禍,事故之源。

許多事故的發生是由于人們缺乏必要的教育培訓和科學知識造成的。

面對先進的技術裝備,如果沒有相應的科學知識,別說很好地駕馭它、使用它,完好的裝備也可能遭到破壞。

每一名職工如果掌握了科學文化知識,就會減少盲目性,再復雜的裝置也能掌握。

有的同志在多年的工作中始終保持良好的安全狀態,一個重要的原因就是他們運用了科學的知識和方法。

因此,科學管理對做好安全工作來講是極其必要的。

2安全科學管理的基本內容。

2.1全面貫徹落實安全法律法規和規章制度。

法律法規和規章制度的背后有許多血的教訓,它來源于實踐,服務于實踐,它是尊重科學的。

遵守它,會得到安全的回報;違背它,會遭到事故的懲罰。

全面貫徹落實安全法律法規和規章制度是企業鐵的紀律,是企業實現安全生產的最重要的保證。

2.2實現“本質安全”是安全管理工作的最高目標。

通俗地講,“本質安全”就是指設備或裝置在設計階段,充分考慮到其運行時可能發生的事故和存在的不安全因素,在設計階段通過設計手段消除存在的不安全因素,在使用過程中即使操作者發生操作或使用錯誤,由于設備或裝置本身存在的安全性能不會導致事故的發生。

由此可見,“本質安全”是科學的體現,是實現安全生產的有力保證,是安全管理工作追求的最高目標。

2.3將安全系統工程融入安全管理。

安全系統工程的基本任務是預測、評價和控制危險。

預測的方法很多,有定性的,也有定量的。

2.4注重實際,注重實效,強化教育培訓。

安全管理工作搞不好,往往在于認識不到位。

現代安全管理要求的基礎就是正確認識安全管理。

首先要提高對安全教育的認識,真正把安全教育擺到重點位置。

既要通過安全培訓、常規性安全教育,又要充分發揮安全會議、安全討論、安全活動、廠報、黑板報的作用,全面強化安全工作,創造良好的安全生產氛圍。

2.5安全管理要以人為本。

在現代管理哲學中,人是管理之本。

管理的主體是人,客體也是人,管理的動力和最終目標還是人。

在安全管理過程中,企業必須尊重人、關心人、激勵人、以人為本。

職工工作積極性的調動,要求管理者深入理解職工的內在需求,并予以適當滿足,從而刺激工作熱情、激發創造力。

因此,在企業安全管理中引入多種激勵機制,成為安全管理的重要舉措。

目前,多數企業安全管理采取的是負激勵即違章罰款,雖然有激勵效果,但效果不佳。

因此,企業要注意多運用正激勵。

一方面可以根據各級安全責任制,對完成情況好的集體和個人進行物質和精神獎勵,數額必須大或較大;另一方面,可以評選安全標兵,從管理層到基層都要有代表,滿足個人的榮譽感,體現“全方位”管理。

2.6實現“全員、全方位、全過程、全天候”的安全管理模式。

現代安全管理的另一重要特征,是強調系統的安全管理。

這就要從某一組織的整體出發,把管理重點放在整體效應上,實行全員、全過程、全方位、全天候的安全管理,使企業達到最佳安全狀態。

2.7實施安全目標管理。

隨著安全管理工作的不斷進步,安全管理由定性逐漸走向定量,先進管理經驗和方法得以迅速推廣。

目標管理應用于安全管理方面,稱之為安全目標管理。

制定安全管理目標要有廣大員工參與,領導與群眾共同商定切實可行的工作目標。

安全目標要具體,但是,目標不宜太多,以免力量過于分散。

應將重點工作首先列入目標,并將各項目標按其重要性分成等級或序列。

各項目標應能數量化,以便考核和衡量。

安全目標管理可以發揮每個人的力量,提高整個組織的安全工作管理績效;可以增強管理組織的應變能力;可以提高各級管理人員的領導能力;可以促進組織內成員素質的提高;可以促進企業自身的長遠發展。

2.8建立安全管理信息系統。

安全管理信息系統,主要包括對信息的收集、錄入,信息的存貯,信息的傳輸,信息的加工和信息的輸出5個方面。

它把現代化信息工具――電子計算機、數據通信設備及技術引進管理部門,通過通信網絡把不同地域的信息處理中心聯結起來,實現資源共享,加速信息的周轉,為管理者的決策及時提供準確、可靠的依據。

在實際生產中,每天獲取的信息量非常大,這些信息都是需要及時處理和綜合分析、判斷,靠人是很難在短時間內完成這些工作的,這就需要應用計算機建立管理系統。

因此,安全管理信息系統在企業管理工作的應用具有現實意義,應用前景廣闊。

簡單地說,該系統就是通過建立以安全部門為信息處理中心,各危險崗位和各專業部門為終端的安全管理信息系統網絡,從而由安全信息反饋來推進對隱患的不斷檢查、整改和監控,形成閉環管理。

此系統解決了目前企業安全管理中普遍存在的關鍵問題――安全信息缺乏,信息傳遞渠道不暢通,反饋不及時,危險信息不能及時得到處理等。

因此,對企業向本質安全管理方面發展,具有十分重要的現實意義。

企業安全管理是一項非常復雜的系統工程,我們必須運用科學管理的管理手段、管理方法,提高職工的安全執行力,只有這樣,才能真正使安全管理水平上一個新臺階。

作文教學淺議【2】。

如何解決這一問題，我們就要從寫作的基礎做起，讓學生學會閱讀、學會觀察、學會積累，依據寫作意圖布局謀篇，真正走出作文教學的誤區，讓學生真正體驗到寫作的快樂。

談到作文教學，有的教師歸納了當今中學生作文的“三乏說”，即學生知識貧乏、生活積累貧乏、思想情感貧乏。

對此“三乏”，我不敢茍同。

如果我們語文教師在教學過程中，引導學生多讀書、多觀察、多積累，如果我們語文教師能夠盡快走出作文教學的誤區，那必將會“柳暗花明又一村”。

在此，我談談自己對作文教學的幾點看法。

一、讓學生學會閱讀。

寫作能力與閱讀量有著密切的聯系。

“讀書破萬卷，下筆如有神”就一針見血地道出了閱讀在寫作中的重要作用。

我曾教過這樣一個小說迷，看小說成癡，手不離書，上課不留心，總偷偷看小說。

他的成績很差，但作文卻非常好，清新流暢、構思獨特。

后來我有感于他的“成就”，指導學生加強課外閱讀，還經常組織學生進行集體閱讀，交流閱讀心得。

閱讀的書籍主要是《作文選》、《讀者文摘》以及著名的散文集等。

隨著學生閱讀量的增加，學生的作文水平也在不斷地提高，無論是選材、構思、立意，還是遣詞造句，均有了很大的進步。

當然，課外閱讀決不是“放養式”的。

首先要有切實可行的計劃，有目的地將課外閱讀和寫作訓練結合起來。

其次實行“三定”：即定時、定向、定位。

“定時”，即定時組織學生到圖書館、閱覽室借書、讀書;“定向”，即確定學生課外閱讀的方向，及時推薦優秀篇目;“定位”，即定期進行閱讀方法指導，使學生方法到位。

在加強學生閱讀的同時，還要利用學生對“美文”的贊賞和學生的好勝心理，鼓勵并幫助學生投稿。

一旦學生的作品變成了“鉛字”被登出來，無論是對投稿者還是其他同學，其激勵效應是不可言狀的。

久而久之，學生自然而然地嘗到了讀書的甜頭和忠告之后的欣悅，從而激發了學生的閱讀興趣。

二、讓學生學會觀察。

觀察是獵取生活場景、自然景觀，從而獲得寫作材料的最基本、最重要的方法和途徑，是寫作的必要前提和基礎。

因此，觀察對于作文是十分重要的。

俄國小說家契訶夫說過：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!――要把自己鍛煉到簡直成習慣，仿佛要成第二個‘天性’把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨煉的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料;你要對一些看似不大實但很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園里的植物一年四季如何變化它的顏色，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思考一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

這就是觀察的過程。

觀察過程要注意以下幾點：

(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。

廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是用心、用腦去思考，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

(二)觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。

俗語說得好：好記性不如爛筆頭。

好多同學每天看到得很多，思考得也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

(三)觀察尤其要注意持之以恒。

別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思考生活貫穿于你生活的每一天，這樣才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。

三、讓學生學會積累。

從寫作角度說，積累是指我們在平時的學習和活動中能獲得的文化知識和日常生活中所獲得的經驗體會的記錄。

要想寫好作文必須加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2024年心理學論文（精選16篇）篇八

摘要：人格心理學是心理學的一個重要分支。當代心理學家認為,人格由五大因素構成。中醫心理學也得出了陰陽人格理論。整體心理學是從功能整體建立了心理學理論,真正揭示了人格的本質。

整體心理學是在東方整體思想文化環境下，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導思想，結合現代心理學的優勢而建立起來的一種心理學體系。它是以研究功能整體為基礎，研究人的參照系與功能整體的關系，從而研究意識的起源與進化，研究意識的結構和自我的發展以及社會中人的本質等，和現代心理學相比，整體心理學有3個不同特點，完全的唯物論、整體思想和功能本體論。由于定義的整體含義不一致，整體心理學與格式塔心理學本質上也不一樣。與中醫心理學相比，是中醫學在心理學上的繼續發展和創新。

堅持馬克思主義的認識觀，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義在心理學上的主體地位，堅決否定一切唯心主義思想;意識、心理活動都是功能本體的活動內容和形式，功能本體是物質高度發展下的人腦的結果，意識和心理活動也是物質運動的一種高級形式;繼承維果茨基的主體心理學的優秀思想，人的心理是在主體與客體關系過程中發展起來的，而這種關系的實現卻離不開主體的活動，在此基礎上在馬克思主義思想和東方整體思想指導下進一步延伸發展，進一步發展追溯到心理的功能本身――本體，人的心理、思維活動的功能本身，在研究本體的功能、機理的基礎上研究心理，探索腦、本體、人格參照模式的相互關系。

世界觀是一個心理學派的主導和靈魂，它決定了一個心理學的最終走向。現代心理學則是在資本主義私有制社會意識形態、機械唯物主義或者其他唯心主義思潮下產生的，這種思潮下產生的心理學不可能是完善的，而且也會誤導人們對自我的正確認識。辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學的世界觀和方法論，由它主導的心理學則可以科學的正確認識意識和心理的本質。

中醫心理學必須由樸素的唯物論和辯證法走出來，接受馬克思主義科學的指導，才能真正適應現代社會的發展并且指導人類未來的發展。

人與自然是統一的，自然界存在著人類賴以生存的必要條件，人以及人的心理是在自然界的進化中發展過來的，自然界的變化必然直接或者間接地影響著人的生理活動和意識，客觀世界不但形成了心理的本體而且也成為心理、思維的對象，這是人的自然本質;人與社會也是統一的，社會是形成人的意識的基礎，人從出生開始，正是社會促使了社會的人和意識的形成，馬克思曾明確指出：“人的本質并不是單個人的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。”這段引文著重闡述人的社會特征。整體心理學建立的目的也是為了闡述人與社會統一的生理基礎和本質。

而由還原論主導的心理學對于百億計的神經元細胞和更多的突觸聯系而組成的功能整體是無能為力的，也根本不可能科學地解釋人的心理，更不可能解釋人的社會本質。

腦是心理的物質基礎，意元體是發育到一定階段的腦神經細胞通過突觸相互連接而成的一種功能整體。神經細胞的特點是除了在自身的新陳代謝過程中有吸收、排泄實體物質功能外，還有接收和發放信息的功能。當神經細胞聚集到一定程度而形成腦時，可以把每個神經細胞接收的局部信息整合成整體信息，對具有反映特性的腦功能整體，稱之為腦元體。當腦元體能進一步抽象形成概念，并能用概念進行思維時，稱之為意元體，這就是心理的本體，這是人的思維、意識以及其他心理活動的本體，人的本我。人的本我是神經系統的整體功能，是由神經元細胞大量連接而現成的統一功能整體。

中醫學的元神則是功能整體與后天形成的人格參照模式的統一體，嬰幼兒的元神與意元體有些類似，但是嬰幼兒的元神包含著空白的人格參照模式，即使是空白也是有。中醫心理學開創了整體心理學的先河，是中醫現代化的開端，但是由于中醫心理學拘泥于傳統模糊的觀點，則不能真正揭示心理與意識的本質，不能與現代科學真正接軌。

腦的生理基礎是形成意元體的物質條件，是意元體形成的基礎;但是腦與意元體是有一定區別的，神經組織是意元體的有形體現。意元體是人的本能體，是人與自然、社會相平衡而獨立存在的本我存在。這與佛洛依德的本我是有本質區別的，也是與當代心理學主要區別。現代心理學的本體則是腦本身，當代心理學從結構出發則不可能找到認知的主體和人格的本質，而從整體出發則是中醫藥學的優勢。有很多腦實體出現了損壞而可以正常思維的病例，這是當代心理學不能解釋的。

現代心理學界的整體心理學亦稱“整體主義心理學”。與元素心理學、原子主義心理學相對，為心理學研究的一種方法論觀點和理論取向，而非心理學的一個分支學科和研究領域。基本觀點：(1)堅持整體觀，反對元素主義;(2)主張整體先于和大于部分，部分只有在整體中才能表現其實質和作用;(3)人的心理現象是對事物整體的反映，并非單純決定于個別刺激物(元素)的性質及其相加的總和。凡是以現象學、存在主義和解釋學為哲學基礎的人文主義心理學取向，基本上都屬于整體主義心理學的范疇。從德國布倫塔諾的意動心理學、狄爾泰的理解心理學開始，斯特恩(stern，w.)、斯普蘭格(spranger，e.)等人的人格心理學、格式塔心理學、精神分析、機體論心理學，一直到美國人格心理學和人本主義心理學都非常強調研究整體的人(全人)和人的整體(人格)，采用現象學方法、整體分析方法和個案研究。整體性原則是心理學史發展的一個重要里程碑。

整體心理學建立在東方傳統整體思想的基礎上，整體的概念與現代心理學界的整體心理學定義的不是一回事。中醫藥學的整體概念是結構與功能的統一，是“氣”的體現;在結構上是相互聯系的各個組成部分組成的，在功能上是相互作用而統一的。在整體與局部的關系上，整體是局部的整體，局部是整體的局部。整體心理學是基于本體、人與社會、人與觀察對象的統一，研究的對象不但包含了心理本體的整體性，而且也包含了所觀察現象的整體性，人的意識的.社會性，這是當代心理學所不能相比的。

整體心理學是基于功能整體――意元體和參照系的統一的;對于人來說，有同樣的功能基因，而差別的只是調控基因的基因序列，因此功能基因相互聯系而形成的功能整體也同樣差別很細微，因此人的本性是一樣的，整體心理學不是將功能本體簡單定義為人格的組成，而是定義為人格幕后的真正操縱者;而真正有差別的是后天所形成的人格參照模式，整體心理學則定義為參照系，由于個人生活環境的千差萬別，所形成的參照系也是千差萬別的。

人格的基本屬性是自然性、社會性、整體性以及個體特異性，而人格心理學沒有完全注意到。整體心理學研究的是在社會整體中人的參照系的形成，人的本我與參照系之間的矛盾統一以及人的社會本質。人的發育成長伴隨著的是參照系形成的過程，從空白到逐漸形成，直到一個獨立的人的形成。參照系是調控和定向意元體的功能形式，也決定了一個人喜怒哀樂思的形式，這些形式形成了精氣神平衡模式，也就是人體的應激模式，因此又決定了個人的健康。中醫心理學的陰陽人格學說在一定程度上是正確的。

認知的主體是功能本體，而不是神經結構。人腦的主要功能在于接受、處理和儲存信息，信息的儲存單位只能是基因序列，不可能在蛋白或者其他大分子，更不可能是唯心主義的空間。腦功能基因組之間處在相互調控中，相互聯系的手段就很有可能是短分子的基因序列，相互傳遞也只能是文化信息基因序列。傳遞的過程也有基因組之間傳遞的內容決定。至于神經元細胞之間傳遞的文化信息如何排列，這需要更深入的探討和大量研究。這也是中醫藥學的理論優勢。

華東師大林龍年和美國波士頓大學錢卓兩位科學家首次發現了大腦記憶的編碼單元與大腦密碼的解讀方法。數字化的編碼形式使科學家們能對不同個體乃至不同種群動物的大腦活動進行直接比較和分析。但是他們沒有深入腦基因組研究。最近科學家發現rna與記憶相關，但是rna與dna、突觸信息傳遞的關系卻沒有揭示。從整體的角度出發將是人類解譯大腦密碼的捷徑。

整體心理學在繼承傳統整體思想尤其是中醫心理學的基礎上，結合了現代心理學的優點而在新的高度上創新的新的心理學體系，是在中醫心理學的繼續發展和創新。整體心理學由于是在馬克思主義和東方整體思想指導下，建立了功能本體一意元體理論和參照系理論，真正揭示了人的心理和意識的本質，人的心理的功能組成，繼承和發揚了中醫藥學的整體思想，也彌補了當代心理學在指導思想和方法論上的不足，是中醫藥學的創新與發展。整體心理學將為中醫藥學是發揚光大再添一枚奇葩。

2024年心理學論文（精選16篇）篇九

院系：信息科學系。

學生姓名：

學號：

日201017。

“未成年人”是指不滿14周歲的人。

“未成年人犯罪”是指不滿14周歲的人犯罪。

在我們眼里，未成年人是祖國的未來，是跨世紀的接班人。隨著當今社會傳播媒體的空前發展，未成年人以敏感的心靈感受著時代的變化，見多識廣，早熟、早知、思維活躍。但是另一方面，由于這一特定年齡階段身心發展的不成熟性、不穩定性，使得他們極易在社會中接受到錯誤的、消極的影響，進而產生一定的犯罪心理，甚至實施不可預想的犯罪行為，給社會，給家庭，帶來沉重的災難。

作為當代的大學生，我們也經過了懵懂的未成年時期，未成年時期是每個人都必須經歷過的一個人生階段。然而，近幾年來，未成年人犯罪呈上升趨勢，而且開始呈現出低齡化、團伙化、智能化、成人化的趨勢，愈來愈成為全社會關心和期望解決的重要問題。

說到犯罪原因，其定義是指：處于犯罪原因系統中，具有較大致罪力量，能夠相對獨立的引起犯罪結果和犯罪現象的現象和進程。那么未成年人走向犯罪道路的過程則是社會經濟、政治、法律、文化、家庭、教育、思想、道德及未成年人心理、生理，性格等一系列綜合作用的結果。

未成年人犯罪的成因分析：

內部原因。

（一）、造成未成年人犯罪的心理因素。

人的行為是人們心理活動的外部表現。未成年人犯罪行為是未成年人犯罪心理因素導致的。這一特點表現在生理、心理方面，就是生理和心理發展的不平衡，歸納起來；造成未成年人的犯罪心理的影響因素主要有以下幾種：

1、好奇心理和消極的模仿心理。

未成年人是社會的弱勢群體，這一群體在生理上和心理上，都具有不成熟的特點，青春期的孩子容易興奮、產生激情，所以特別容易因為外界的刺激而不能控制自己的情緒，導致沖動型犯罪。這時候，未成年人的天性導致他們對外界事物充滿了好奇，有強烈的求知欲。但由于社會閱歷淺，辯別是非的能力差，對對錯缺乏全面正確的判斷力，特別是在缺乏良性誘導的情況下，就會在好奇心的驅使下隨心所欲，甚至走向違法犯罪的深淵。有的青少年出于對異性、毒品等充滿神秘感，好奇的心理驅使去尋求刺激，由于未成年人的自控能力較差，進而仿效，造成的違法犯罪。

2、盲從和從眾心理。

在很多的共同犯罪中，部分未成年人并沒有完全認識自己的所作所為，只是隨其他成員盲目從事，人云亦云，個體在主觀上沒有明確的犯罪動機，是一種盲從的行為。

未成年人集中犯罪，就是基于未成年人同齡群體內相同的情感和相似的需要，追求吃喝玩樂，追求享樂主義。

3、逆反心理和報復心理。

未成年人雖年幼無知，但同樣渴望人格上的獨立和自立，能夠獲得平等的權力和尊重，不愿受管束，這種心理隨年齡的增長有時會越來越強烈，特別是當他們具有一些不良行為而被管教時，他們輕則反感對抗，重則予以報復。

由于他們的世界觀尚未定型，處在人格形成和發展的最關鍵階段，也是逆反心理極其強烈的時期。對社會、人生的認識易表面化、直觀化、感性化。在各種不良風氣的影響下，如在圖書報刊、音像制品、文化娛樂等中充斥著大量的封建迷信、兇殺、暴力、色情以及其它有損人民群眾健康的內容，使未成年人不能正確看待社會中的一些不良現象，從而造成對社會不滿，甚至仇視。

有的未成年人對家長的“棍棒教育”和學校片面追求升學率、歧視成績較差學生的做法不堪忍受，產生了強烈的對立情緒，嚴重時他們甚至會采取暴力手段進行反抗。

4、追求虛榮和物質化的心理。

未成年人正值青春年華，年輕氣盛，尤其喜歡在異性面前炫耀、擺闊、逞強。有時候為了證明自己的男子漢氣魄，義氣用事，“哥們”情意重，為朋友兩肋插刀，打架斗毆，花錢如流水，在所不惜。未成年人沒有固定的經濟來源，錢總有不夠花的時候，這時候，在缺錢的情況下，很容易為錢引起尋釁滋事、故意傷害、盜竊、搶劫等類型犯罪。由于受拜金主義，享樂主義等不良社會風氣漸長，有一些未成年人幼小的心靈里種上了貪慕虛榮的種子，講排場，講穿戴，講吃喝，見利忘義。一些青少年經受不住各種物質享樂的誘惑，在一定條件和某種因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。

外部原因。

（二）、造成未成年人犯罪的家庭因素。

人們都說：“家是一個人一生的避風港”，家庭，是未成年人社會化過程的起點。在未成年人成長的過程中，家庭起著舉足輕重的作用。

1、家庭結構殘缺，父母離異等。

未成年子女父母的離異，家庭的殘缺，是未成年人犯罪的“催化劑”。父母的離異，在一定程度上本身就對未成年人產生一定的心理壓力，加之外來因素及家庭成員之間交流的欠缺，再加上他們心理尚未成熟，社會經驗不足，在不良環境的影響下，極易導致未成年人放任自流，誤入歧途。

2、家庭教育方式不當。

家庭教育方式不當也是導致未成年人走上犯罪的重要原因之一。父母是子女的啟蒙老師，家庭的教育培養，深刻影響著子女人生觀、道德觀的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良個性的基礎，潛伏著青少年走上違法犯罪道路的危機。有些家長不注重孩子德育方面的教育，僅僅看重學習成績，對思想品德教育不重視，如果孩子做了錯事，父母經常采取打罵體罰，棍棒教育等方式管教，根本不考慮未成年人的自尊心，對未成年造成心理上的傷害。

3、關愛方式不正確。

絕大多數未成年都是獨生子女，自幼被父母寵愛有加，如同小皇帝、小公主，驕縱任性，養成了他們好吃懶做、好逸惡勞、唯我獨尊、任性自私的不良習慣。當這些未成年人走向社會，受到挫折或個人欲望得不到滿足時，往往會失去自控，走向邪路。還有的父母忙于自已的事務，而忽視了對子女的成長、教育，放任自流，由于這些未成年人缺乏家庭的教育、監護，辨別是非能力差，在社會不良風氣的影響尤其在獨生子女犯罪中，更為常見。

4、受父母不端行為的影響。

家長的不良道德品質，最易在孩子的心理上留下疤痕。家長是孩子的直接教育者，每日耳濡目染，朝夕相處，家長的是非觀念，家長所愛所憎都能直接深入孩子的靈魂。

（三）、造成未成年人犯罪的社會因素。

1、學校教育不當，法制道德教育滯后校是傳授知識培養人才的場所，而大部分學校片面追求升學率，忽視了學生的思想品德教育，連最起碼的做人的知識都不教授學生。對一些差生缺乏耐心細致的思想工作，簡單地采取停課、勸退、開除等方法使這些學生失去了受教育的信心和機會，有的中途輟學，有的破罐子破摔，導致他們消極面對世界，面對社會，失去了重獲新生的機會。教育應該是多方面的、立體的，學生受教育也應當從各方面入手，特別是法制教育是必不可少的。而有的學校只是一味的追求升學率，根本沒有開辟法制課，使得學習從小不能樹立法制意識，不知什么是違法、犯罪，更不知如何正確的保護自己的合法權益。

2、不良風氣誘發，低級文化的腐蝕。

隨著市場經濟的發展，貧富差距也越來越大，社會丑惡現象的不斷蔓延，逐漸污染了社會風氣。

而未成年人面對著多姿多彩的社會，常常會在都市的燈紅酒綠里迷失自己，造成人格扭曲，價值觀錯誤，甚至會因此陷入犯罪的深淵。

【參考文獻】：

[1]《中華人民共和國刑法》。

[2]《中華人民共和國未成年人保護法》。

[6]《未成年人犯罪與人格分析及對策》余煥春杜曉紅。

[7]《青少年犯罪心理分析與教育》中國心理醫院網。

2024年心理學論文（精選16篇）篇十

摘要：

從廣義上來講，投資心理學就是研究投資主體的心理現象及規律的科學。狹義上來講，投資心理學就是研究公益市場參與者現象及其規律的科學。

關鍵詞：投資;心理;股票。

投資，對于大多數人來說并不陌生。因為在我們的生活中，我們會時常的接觸到它。比如說：你在做生意賺錢后，你會考慮這筆錢該去干嗎？對大多數人來講，最好的地方就是銀行。因為我這樣既可以賺錢又可以讓錢生錢，這是民眾的投資心理。而對于股民而言，他們投資的對象是那些有前途的公司，有前途的行業。為什么這些股民會有這樣的選擇嗎？因為他們受到投資心理學的影響。

有一則古老的華爾街格言說：市場是被兩個因素驅動著――恐懼和貪婪。很多人會說，貪婪在20世紀90年代高科技泡沫期間主導了市場，而在最近一次金融危機中，則是恐懼情緒控制了人們的行為。盡管這話說得沒錯，但這種界定未免過于簡單化了。人類的頭腦和情感如此復雜，僅用恐懼和貪婪情緒來解釋人們在決策中所受到的影響，顯然是不夠的。

證券投資心理學這門最近二十多年才興起的新型學科，反映了科學發展向著基礎與應用并重以及有關學科相互吸收融合共進的時代潮流。從心理學來看，投資心理學屬于社會心理學的應用部門，一個嶄新的分支領域，與當下人們經濟生活、投資行為、增值心理莫不們經濟生活、投資行為、增值心理莫不息息相關。投資心理學不僅僅是一門學科，更是一門藝術，一種瑰寶。投資心理學是一門新興的學科，也是經濟心理學的一個分支點。而針對股民而言，股神巴菲特曾說過一句經典的話：“不要貪婪，不要盲目跟風，不要投機。”投資作為一種金錢與數字的游戲，其有“投諸四海而皆準”的法則嗎？不可否認，投資是一門科學，投資者需要掌握一定的企業管理知識和財富知識的基礎然后再做出理性的判斷。但投資也是一門藝術，不是說只要你永遠超人一等的智商就可以了，它還需要你具有超人的膽量，敢于創新的精神，具備某種直覺某種悟性。

也許，你會覺得投資是一種取巧的生財的方式;也許你會把投資與賭博劃等號;也許，你會對投資有一種恐懼或者不信任的感覺。那么，我會覺得你的投資心理沒有擺正！剛剛在你的眼中的只不過是投資的一些負面影響，其實投資是你針對不同的事物，不同的行業，不同的賺錢渠道作出判斷之后而作出的行為。在這一過程中，你必須要克服過度的自信和缺乏信心兩種極端心理。同時又必須掌握對自己心理的調節，進而達到調整自己的情緒，思維，意志等心理過程的目的。

為什么這么說呢？因為當你考慮投資時，你的周圍肯定會有不同的聲音出現，更有可能有許多人的勸告，阻擾，還有嘲諷，偏見等等。此時此刻，你就需要堅持自己的原則，相信自己的判斷，不放棄任何一丁點商機，也許其中會有挫折，但是真真的財富往往就在那么小小的挫折中。

投資是一門藝術，也是一種生存的手段。在投資中我們可以追逐自己的夢想;在投資中，我們可以實現自己的理想。也許，不同的人對于投資的目的不同，但不可否認我們都想做那個大贏家，想在投資中無疑需要自身的努力，而投資心理學則會教會我們更好的投資，因此投資心理學對我們的發展尤為重要。期待我們在投資中走的更遠嗎，飛的更高！

那么，如何從心理學角度剖析投資者的性格特征呢？性格是指人對客觀現實的、穩固的態度以及與之相適應的慣常的行為方式。投資者的性格特征是投資者在投資過程中表現出來的習慣化的行為方式。在證券營業部中經常會看到某些個性鮮明的投資者，如1996年的大牛市，沒有實行漲跌停板制度前，有的投資者就專門追漲殺跌，那時的股票一天漲20%-30%是常有的事。到1996年年底，居然有兩只股票一天漲100%以上，追漲殺跌就是這種股民的性格特征之一;有的投資者年年解套年年套，總是喜歡在高位去追買熱點股票，形成一種習慣性上套，被套住了從不愿認賠割肉，等待來年解套以后，又忍不住殺入其他的股票，最后又被套一年，這也是一種性格特征;還有的股民總是能買上黑馬股，總是騎不住，要么賺點小錢被震蕩出來，要么不賺錢或賠點小錢，然后倉皇出局。這種現象非常普遍，我們稱之為一貫性操作偏差。這些一貫性的操作偏差形成了不同投資者的獨特性格。某些性格特征在某些投資者身上屢屢出現，真的是像命運一樣難以改變。從心理學的角度上說，盡管氣質是與生俱來、難以改變的，但性格卻是相對容易改變的心理特征。那么投資者為什么會難以改變自己的性格呢？為什么會總是犯同樣的錯誤呢？主要原因還是在于投資者對于自己的性格重視程度不夠，或者說他們不認為自己的失敗是由于性格的因素造成的。因為每一次被套的股票都不相同、或每一次股市下跌的原因都與上一次不同，似乎每一次失敗者與性格沒有關系。其實，這恰恰是癥結所在。所以，我們認為《投資心理學》這門課程對我們投資與理財專業的學生來說具有非同尋常的意義。《投資心理學》這門課程的作用甚至于遠遠超過了其他專業必修課程對學生以后的學習、生活和工作的影響。

參考文獻：

[1]證券投資心理學，李小梅，證券導刊，20xx.10。

2024年心理學論文（精選16篇）篇十一

阿德勒并沒有給社會興趣這個概念一個明確的定義，每個閱讀阿德勒著作的人都會對社會興趣有不同的理解。筆者認為社會興趣從字面來看可分為兩個維度，一個是心理過程維度，一個是目標維度。心理過程維度指興趣本身，目標維度指興趣所指向的目標。從心理過程來維度來看，社會興趣主要有以下部分組成：同情、認同能力，社會常識，合作、協同能力，價值觀，獨立能力，對未來社會的關心。從目標維度來看，社會興趣范圍廣泛，從家庭、學校慢慢擴展到社區、社會，甚至整個宇宙；從一種歸屬感擴展到宇宙感。社會興趣在這指的是自我實現、對社會有用、對人類的利益的興趣。從以上的分析可以看出社會興趣的內涵十分豐富，而這些內涵幾乎都屬于兒童社會性發展所包含的范疇。

阿德勒將社會興趣作為兒童精神健康的標準和兒童正常發展的晴雨表。阿德勒認為把兒童培養成具有社會性的人，成為人類之中平等的一員，就必須幫助兒童發展社會興趣。heinzher則認為阿德勒所說的高度發展的社會興趣的人就是馬斯洛所說的自我實現的人。

阿德勒認為社會興趣具有先天的潛能，比如嬰幼兒在沒有別人教他們的情況下常表現出對別人的同情。但社會興趣這種潛能需要后天的培養才能發展，否則幼兒就會變得自私冷酷，因此必須從小注意培養兒童的社會興趣。根據阿德勒的觀點幼兒園是家庭的補充，幼兒園應當繼續發展幼兒在家中養成的好的行為，糾正幼兒在家中養成的不良行為習慣，但幼兒園不能僅僅簡單地糾正孩子的錯誤，因為幼兒在幼兒園消除的行為很可能在家庭中又會重新出現。阿德勒還指出“快到6歲的時候，孩子就形成了一套完整而牢固的行為模式”，即前面提到的生活風格。可見，幼兒園對幼兒這個時期的社會性教育是非常重要和決定性的。

阿德勒的社會興趣理論對幼兒社會領域課程的內容應重點包括哪些方面有一定的啟示。從社會興趣的心理過程維度看，首先，幼兒園社會領域課程要側重培養幼兒的同情、認同能力，合作、協同能力，獨立能力，正確的社會價值觀。其次，社會領域的課程不能忽視幼兒在入園前在家可能養成的不良的行為，教師應在幼兒入園后及時糾正幼兒在家養成的不良行為，糾正不良行為是建立良好社會行為的前提。筆者認為糾正幼兒在入園前形成的不良社會行為應是小班幼兒社會領域課程的首要內容。除了關注幼兒的不良行為之外，小班社會領域課程還應將重點放在讓幼兒學會信賴教師和幼兒園班級中的同伴上。對于小班幼兒而言，這是讓他們獲得面對幼兒園新環境的勇氣和信心的基礎，也是幼兒面對社會生活的第一步。而從目標的維度看，社會興趣的較高水平是自我實現、對社會有用、對人類的利益的興趣。幼兒園社會領域課程的較高目標應是讓孩子實現自我，促進孩子關心未來社會。到了大班，教師應圍繞這些較高目標來設計課程的具體內容，展開。

教學。

發展孩子較高的社會興趣讓幼兒的社會興趣從家庭、學校慢慢擴展到社區、社會甚至整個宇宙從而讓孩子的社會性在幼兒時期就得到充分的良好的發展。

二、阿德勒心理治療理論對幼兒社會領域課程實施的啟示。

阿德勒是一名心理學家，他的心理治療理論由兩方面的內容組成：一是兒童心理發展觀，一是心理治療方法。筆者認為這兩方面的內容都對幼兒社會領域課程的實施有一定的啟示。

（一）幼兒社會領域課程的實施必須建立在了解幼兒心理的基礎上。

筆者認為阿德勒的兒童心理發展觀對幼兒社會領域課程的實施有一定的啟示。阿德勒認為在幼兒園中教師要對幼兒進行有效的社會性教育首先要了解幼兒的心理，主要是要了解幼兒心理發展的動力和幼兒的生活風格。教師在了解本班幼兒心理和行為的基礎上再有針對性地對幼兒進行社會性教育，將會達到更好的效果。

1.了解心理發展的基本動力――自卑感與追求優越。

阿德勒認為自卑感和追求優越是個人成長的動力來源。自卑感源自嬰兒第一次感受到自己的軟弱和依賴的經歷，我們知道幼兒要依賴成人才能生存，他們與成人相比總是顯得無力和虛弱，不得不產生自卑感。阿德勒還認為每個人身上都存在著與生俱來的追求優越的向上意志，正是這種向上的意志使幼兒在產生自卑感的同時不斷地進行著補償。從積極的方面看，幼兒在自卑心理的作用下，將會對自卑進行適當的補償，將其轉變為奮發向上的內在動力，力求朝對社會有利的方向發展。從消極的方面看，如果幼兒產生自卑情結，對自卑進行過渡的補償，只追求個人優越，很少關心他人，將會導致幼兒問題行為的產生，阻礙幼兒社會性的發展。因此，教師如果能了解幼兒心理發展的真正動力，就不會對幼兒的有些不良社會行為迷惑不解，而是會找出幼兒行為背后的真正目的，從而進一步了解每名幼兒，因材施教。

2.了解生活風格。

阿德勒將個體追求優越目標的方式稱為“生活風格”。生活風格代表著一個人的人格的整體性和獨特性，并表現在個人生活的各個方面。生活風格是個體克服自卑追求優越的工具，決定了個體會重視生活的哪些方面和怎樣重視，賦予個體以同一性；也決定了個體如何解決生活中遇到的問題。阿德勒認為在生命的第四和第五個年頭，出現了起原型作用的生活風格。由于兒童年幼還意識不到自己的生活風格，它只是潛意識地表現出來。阿德勒指出健康、積極的生活風格可使幼兒與父母、同伴、教師和睦相處，對幼兒的社會性發展有利。錯誤的生活風格則建立在幼兒自私自利，自我中心的基礎上，對幼兒的社會性發展不利。因此，筆者認為教師如果能了解幼兒的基本生活風格，則將對幼兒的社會性發展狀況有更深入地了解，以便更好的開展幼兒社會性教育課程。

由于幼兒時期的生活風格并沒有完全定型，教師要了解幼兒的生活風格并非易事。但是教師應知道幼兒形成什么樣的生活風格與幼兒生活的環境和條件有關，特別是與幼兒的家庭環境密切相關。因此，教師必須了解每個幼兒的家庭環境，這包括家庭經濟狀況、社會地位、父母的性格、父母的教養方式、家庭的格局、孩子在家庭的位置等等。這些都影響著幼兒最初的生活風格的形成。

總之，筆者認為阿德勒的兒童心理發展觀給我們的啟示是教師在實施幼兒園的社會領域課程之前，應從幼兒的心理發展動力、生活風格及人格類型等方面來了解幼兒的心理發展狀況和社會性發展水平，在此基礎上來設計和實施社會領域課程，這樣才能使社會領域課程更有效地促進幼兒社會性的發展。

（二）阿德勒的心理治療法對幼兒社會領域課程實施方式的啟示。

筆者在幼兒園做觀察時，據教師們反映每個班的兒童或多或少都會有這樣或那樣的問題行為，有些兒童有攻擊性行為，有些兒童有一些膽怯、退縮的表現，有些兒童有吮指行為等。盡管教師們在平時的社會領域教學活動中努力糾正孩子的這些行為，但教師們反映實施幼兒社會領域課程中有許多困難，他們覺得社會領域教學活動難上，首要原因是教學效果不顯著。有研究者指出這是由社會領域教育的特點決定的，“社會領域教育的一個特點是教學效果的非即時性。尤其是社會情感和社會行為方面的教育，更不容易在短時間內生效。”它的第二個特點是對教師的要求較高，教師的技能要很全面，臨場發揮要十分靈活。第二個原因是孩子的社會性發展不能僅靠教師單方面的教育，家長的參與、支持和配合在社會領域教育中非常重要，因為孩子的不良社會行為與家庭的教育有著密切的聯系。而要改變家庭的教養方式、父母的教養觀念并非易事。正是由于這兩個原因讓許多教師都不愿上社會領域課程。針對這樣的問題筆者覺得阿德勒的教育方法能給我們幼兒教師帶來關于社會領域課程實施方面的啟示。

阿德勒認為家庭和學校通過培養幼兒的社會興趣可以預防兒童不良行為的發生，使幼兒的精神健康發展。而對于受不良環境影響已產生問題行為的兒童，阿德勒則認為幼兒園首先應該及時采取有效的措施糾正幼兒的不良行為。那幼兒園的社會領域課程如何實施才能有效地糾正幼兒的不良行為習慣呢？筆者認為阿德勒的做法值得我們借鑒，阿德勒在許多學校建立了教育咨詢診所，將自己的心理治療法發展成一種重要的教育方法，用來矯正兒童的問題行為，幫助兒童發展社會興趣。該診所每周舉行一到兩次咨詢指導會議，有一位不僅懂得心理學、也了解教師和父母生活情況的杰出心理學家擔當顧問來主持會議。為方便父母也參加，會議一般在晚上5、6點時召開，學校的教師、孩子的父母和孩子一起參加，大家聚在一起，每人都提出一些問題兒童的案例，然后由心理學家提出他自己的經驗和知識，并開始討論，商談解決對策。在討論中，專家向父母和教師建議如何來幫助孩子。這些討論一般都以阿德勒的心理治療理論為基礎。在討論的過程中專家潛移默化地將阿德勒心理治療理論和方法傳遞給了教師和父母們。

阿德勒通過十幾年的實踐證明這種方法對改善幼兒的社會行為，發展幼兒的社會興趣是非常有效的。咨詢指導會議不僅是一個幫助兒童解決問題行為的場所，也間接成為了教師、父母進一步接受專家的教育培訓的地方。幼兒課程研究者虞永平指出“社會領域的教育注重調查、參觀、訪問、觀察、勞動、游戲及上課等多種教育形式的結合。”“多種教育形式在幼兒社會性發展特點和具體的社會領域的教育內容的制約下有機結合，是社會領域的教育取得成效的重要保證。”筆者認為幼兒社會領域課程的實施除了以上提到的教育形式外，可以借鑒“咨詢指導會議”這種新的組織形式.幼兒園可根據自己的實際情況，一周或兩周召開一次這樣的會議，由專家親自制定對孩子進行社會行為教育的計劃，不僅可實現社會領域課程的目標，有效地幫助孩子糾正不良的社會行為，還可加強家長和幼兒園的聯系，此外也讓家長更了解自己的孩子，知道如何更好地教育孩子，同時如果這種方法一直持續下去，受到訓練的教師也會成為具有心理學家素養的人。阿德勒指出通過這種方式受到訓練的教師非常滿意，一般都會愿意繼續這樣的工作。筆者認為通過這樣的咨詢會議來糾正幼兒的行為比一般的教學活動將更加有效。幼兒園應從幼兒的切實需要出發，邀請有經驗的教育專家和心理學的研究者主持會議，發動家長、教師們和問題孩子一起參與，讓這樣一種咨詢指導會議成為幼兒社會領域課程新的重要的組織形式。

這樣不僅可以更加有效地對孩子進行社會性教育，還給教師提供了一個學習提高自己的專業水平的機會，使教師對上好社會領域課程的信心大增。阿德勒的心理治療法主要分四個步驟來糾正孩子的錯誤行為。第一步：教育者與孩子建立穩固的健康的關系，這種關系建立在理解、信任、合作與關心的基礎上；第二步：調查孩子的心理發展動力和生活風格；第三步：關注孩子試圖通過不當行為來獲得成功的目標，并對孩子的目標進行解釋；第四步：試圖改變孩子原來的目標，使孩子重新設定新的朝對社會有益的方向發展的目標，提高孩子的社會興趣。教師可以借鑒阿德勒的心理治療法，按照這四個步驟來設計、組織和實施一些社會領域的教育活動，以幫助本班的孩子糾正不良行為，重建良好的社會行為。教師首先要做的是和教育對象建立互相理解和信任的關系，其次教師可以在參加咨詢會議之后，在認真研究了兒童的個性和他的特殊問題后，專門針對這個學生的問題行為設計課程內容和教法。比如班上有一個膽怯的孩子，教師可以為孩子們籌設一次關于膽怯的討論會。可以設置下列討論問題：“什么是膽怯？”“為什么會膽怯呢”“膽怯好不好呢？”“怎么才能不膽怯？”來逐步了解膽怯行為的背后目標，指出該目標的局限性，幫助孩子重新設定新的對他人和自己都有利的目標。當然，在這個過程中教師要善于對討論進行指導，通過一些有趣的故事調動孩子們積極參與討論，給予孩子充分機會各抒己見。那個膽怯的孩子可能不知道他就是這次討論的原因，但在這種集體的討論中，他會對它感興趣，從中學到很多東西。而班上的其他孩子雖沒有去參加咨詢會議但這種討論課也加深了他們對問題行為孩子的了解，使他們慢慢關心和同情起這些問題兒童，進一步培養了他們對他人的社會興趣。可以說，教師這樣有的放矢的實施社會課程將更加有效。筆者認為通過專家、教師和父母的共同實踐，教師們還可以和這些心理學家和教育專家一起將這些根據幼兒常見的問題行為設計的教學活動編成社會領域課程的教材。筆者認為這樣的社會領域課程教材是真正從孩子的社會需要出發，并通過實踐檢驗能指導幼兒社會行為，促進幼兒社會性發展的幼兒園需要的教材。

三、

小結。

阿德勒的個體心理學關注人的社會性的一面，他的理論對幼兒社會性教育的許多方面都具有啟示作用。一方面，筆者認為阿德勒提出的社會興趣理論啟示我們糾正幼兒在入園前養成的不良行為，這應是小班幼兒社會領域課程不可忽視的內容；阿德勒社會興趣理論還啟示我們幼兒社會領域課程應側重培養孩子的自信心、認同能力、合作能力、獨立能力，讓孩子了解基本的社會常識和社會價值觀，促進孩子對未來社會關心。簡單地說就是幼兒社會領域課程應能有效地促進幼兒社會興趣朝更高的水平發展，最終促進幼兒實現自我。另一方面，筆者認為阿德勒的心理治療理論啟示我們幼兒社會領域課程的實施首先必須建立在了解幼兒的心理發展動力和幼兒生活風格的基礎上，并運用像阿德勒提出的咨詢指導會議這樣新的組織形式作為已有社會領域教育形式的補充，將有利于提高教師的專業水平和教授社會領域課程的信心，使社會領域課程的實施更加有效。

2024年心理學論文（精選16篇）篇十二

思想政治教育心理學是我國高校教育心理學的一門課程，近年來這一學科逐漸得到行業的認可，并且用于工作中的心理指導，思想政治教育對于學校管理，企業員工情緒疏通都具有積極的意義。媒體工作壓力大，心理疾病在所難免，思想政治心理學的應用對于媒體從業人員來說具有積極的影響。在任何一個工作中，心理健康都是非常重要的，其將影響工作者的水平。不健康的心理會為其帶來消極情緒，從而產生心理疾病。實踐證明，在緊張、無序的工作中，工作者更容易產生消極情緒。我國媒體工作者處于多行業的壓力之下，除了關注社會以外，媒體也受到來自社會的廣泛關注，對于媒體思想的核心存在揣測、猜疑和評頭論足行為。教育心理學對于媒體工作的思想、心理以及行為發展的變化規律則是行業研究的主要問題，需要為工作者創造良好的環境，正確的評價媒體并應用媒體，減少工作人員的壓力。

2媒體工作者所在的心理問題。

在很多觀念中，新聞意味著道德，尤其是評論性新聞。因此，人們往往對媒體工作者寄予眾望。而事實上，媒體工作者也是普通人，他們所報道的無非是真實事件，是對這個社會的客觀評價加上部分主觀的自我評價。而社會的關注方向存在問題使得媒體工作者面臨著職業困惑。隨著現代新聞領域的競爭增加，報道創新、經濟創收等多重指標的考核以及需要承擔作為公眾人物的壓力，媒體工作者面臨著更大的壓力，主要表現為：首先：媒體創新年代，工作者會有被掏空的感覺，自身專業知識的更新速度與觀念和潮流轉變相比顯得相形見絀。而其知識更新還取決于其觀念、學習能力等多個方面，這使得媒體工作者隨時面臨社會的淘汰。媒體工作者辛苦工作但薪資待遇往往不高，這打消了一部分人的工作熱情，使人際關系惡化，甚至一些人會由此而產生獨來獨往甚至輕生的行為。其次：多方面原因造成媒體工作者心理困境。媒體工作者的心理問題主要來自于主觀和客觀兩個方面。客觀方面是指其壓力大，容易產生緊張等心理。而主觀上，則表現為現代媒體工作者的自我平衡能力，要學會控制自身的情感。總之，媒體從業人員面臨較大的心理壓力，解決這一問題需要引導媒體工作者嘗試心理學教育，以促進其樂觀從業。

3積極引導媒體工作者健康樂觀從業。

專業的媒體從業人員不但要具有超強的專業水平，極高的媒體思維，還要保持一顆積極的心態。從業人員的思想政治面貌和心理健康是評價其專業性的基本特征。我們從具體的指導上對其進行分析如下：

3.1實施心理幫助計劃，有目的性的降低從業人員壓力。

媒體作為公眾平臺，應堅持管理者與員工并存的原則，在這一基礎下給予員工更多的機會和更大的信任，才能激發其工作熱情，使其在工作中始終保持積極樂觀狀態。針對我國目前媒體行業管理現狀，管理者應從自身出發，對媒體工作者進行心理啟發，尤其是針對典型心理問題。組織媒體人員參加公益健康活動，緩解其工作壓力。另外，還可以在傳媒內部建立心理輔導小組或者企業培訓制度，對員工的心理健康負責，時刻關注其在公眾面前的表現，但將重點從關注事件的報道結果轉向關注報道者本身上來，使媒體工作者能夠切實感覺到被重視。

3.2激發媒體工作者自我實現動力。

職業道德的體現也是媒體工作者不可或缺的工作內容之一，媒體工作者要善于講真話，敢講真話，但在這個過程中，制度問題是影響媒體工作者自我表現行為的最重要因素。要從根本上提高我國媒體工作者的職業道德，制度改革也是必行的一步。著名媒體人白巖松說：“即便是中國人有那個閑心躺在蘋果樹下，并有幸被蘋果砸到的話，他們的第一反應也是把它吃了”這里體現了兩個問題，第一：白巖松是一個敢于說實話的媒體人，但是不是每個媒體人都能做到這一點，值得思考。問題二：中國傳統思想影響了我們多年，使得思維禁錮明顯，社會對于媒體人寄予太大的希望，而忽略了媒體人自身的能力，素質等問題。要從根本上改變這一問題，需要相關部門注重媒體職業前景的發展，給與員工必要的獎勵和懲罰制度，發揮教育心理學的積極作用，根據員工的心理特點，讓他們在輕松愉悅的環境中實現全面的自我提高。媒體管理者可以通過建立有效的激勵約束機制，來激發從業人員的創造力和積極性。建立長效的培訓機制，對我國的媒體人實施教育培訓，重視其思維的轉變、道德素質的提高以及心理問題的改善。

4結語。

教育心理學是教育學相關專業必修課程之一，在媒體工作中的思想指導中具有積極意義。媒體工作者面臨來自社會、政府、單位等多方面壓力常出現精神崩潰等心理問題，而開展思想政治心理學教育后，能夠端正其態度，使其明確媒體從業的基本原則，并且能夠樂觀的面對工作和生活。

參考文獻：

[1]王淙一.試析教育心理學在媒體工作者樂觀工作中的應用[j].家教世界,20xx(22).[2]丁寧.如何運用教育心理學原理引導媒體工作者積極樂觀從業[j].新聞傳播,20xx(06).

2024年心理學論文（精選16篇）篇十三

隨著社會的發展，大學生的心理健康問題已成為社會關注的熱點，心理健康教育也因此正式步入了各大高校的課堂。現對構建大學生心理健康教育的意義、現狀及模式構建的方式進行探析，從而促進大學生的心理健康教育的發展。

心理健康是人本身的一種良好的狀態，對內外部環境都能通過心態的調整而積極適應，而不會出現心態失衡的現象。心理健康教育模式是對心理健康教育思想與目標的體現形式，是促進心理健康教育發展的關鍵因素。積極構建適應當前大學生心理健康教育模式的理論探討，是新形勢下有效地開展大學生心理健康教育工作的基礎和保證，具有重要的現實意義。

一、大學生心理健康教育的意義。

（一）有利于提高其綜合素養。

心理素質是心理健康的內在表現，包括人的性格、情緒、氣質等各種心理因素，是培養其綜合素質的基礎。大學生的學習和生活實質上是一項心理不斷進步和發展的過程，高校提供給大學生這樣一個發展平臺，通過各種知識和教育模式的深入，使學生們可以將知識進行消化、選擇，并滲透到自身的修養當中，從而不斷的提高綜合素養，這也是大學生心理健康的重要表現。

（二）有利于推動其人格的發展。

心理健康教育與大學生的人格發展密切相關，良好的心理健康教育可以促進人格的發展，具體表現如下：首先是多種主觀因素助力人格的完善。在心理健康教育的過程中會接受道德規范、行為準則、社會環境等多方面的主觀教育，這些主觀教育因素會促進大學生人格的完善，幫助大學生逐步提高適應社會的能力。其次是客觀因素對人格發展的影響。心理健康教育會幫助大學生形成自身的價值觀念，這些潛在的價值觀念會對心理健康產生一定的評價和調控，并且形成自身特有的人格特性，從而提升人格發展的水平。

（三）有利于開發學生的內在潛力。

開發潛能、提升能力是教育的主要目的，健康的心理狀態是開發潛能的前提，因此，心理健康教育為大學生潛能的開發奠定了堅實的基礎。心理健康教育在一定程度上可以增強大學生的自信心，幫助他們深度挖掘自身的潛能，從而將自身的潛能充分的發揮出來，最終實現認識自我、實現自我的目的。

二、我國大學生心理健康的現狀。

在西方發達國家，大學生的心理健康教育已全面普及，并且已作為高等院校的主要教育模式，受到教育領域的高度重視。而我國大學生的心理健康教育起步較晚，由于需求者眾多，其發展速度很快，規模也在不斷的擴大，但隨著教育的不斷發展，大學生的心理問題也逐漸的凸顯出來。

（一）重視程度不夠。

近些年，大學生的心理健康問題存在著普遍性、多樣性及道德性等多元化的問題特點，我國在過去的教育發展階段一直都是重專業輕素質、重思想輕人格、重德育輕心理、重治療輕預防，曾一度將德育教育當做心理健康教育來發展。雖然目前大學生的心理健康教育已逐步步入正軌，但大學生心理健康的尋求方式還有待進一步解決，我國目前心理健康教育的隊伍建設還不完善，教育模式依然不健全，只能在一定程度上滿足學生的障礙需求，不能滿足大學生心理健康的發展需求，并且心里健康求助的方式也比較單一，往往只靠思想教育來進行，這是一種治標不治本的方式，表現出了我國對心理健康教育不能形成科學、系統的心理健康教育模式。

（二）未能發揮出大學生的主體優勢。

大學生心理健康教育是心理學和教育學的有機結合，任何一種心理健康教育模式都要發揮出大學生的主體優勢，以人為本是時代的發展要求，這樣才能使心理健康教育上升到新的高度，保證心理健康教育的有效性，但在目前的發展狀態中，這種優勢表現得并不明顯，依然還是以教育本身為主體，沒能凸顯出大學生的主體優勢。

三、構建大學生心理健康教育模式的方式。

（一）樹立心理健康教育的目標。

我國對于大學生心理健康教育的目標是讓他們擁有健康的心態、良好的心理品質、高尚的道德情操，以適應這個社會的發展和需求，從而增強自我調節能力，努力實現自身價值。但目標的實現需要通過不同層次的心理健康教育為依托，主要體現層次如下：

一是對于心理疾病的治療，讓心理恢復健康狀態。很多大學生可能已經產生心理疾病，那么就需要通過治療，讓他們恢復健康的心理，這樣才能實現心理健康教育的目標。

二是要預防心理疾病的發生，促進心理健康。預防是針對那些沒有明顯疾病特征的大學生而言的，積極的預防能使他們遠離心理健康疾病的困擾，也是對這一時期心理健康最好的調整方式，進而實現這類人群的心理健康教育目標。

三是要優化心理健康狀態。心理健康是可以優化和調節的，通過開展一些列的心理健康教育活動來調節大學生的心理狀態，如新生入學之后的適應問題、學習心態問題的調整等，中年級學生的戀愛問題、生活問題、學習動力問題等，畢業生的職業規劃問題、發展方向、情緒與壓力等都是心理健康教育需要調節的問題，也是實現心理健康教務目標的重要方面。

（二）遵循心理健康教育的原則。

心里健康教育是建立在一些教育原則基礎之上的，其具體原則可分為系統原則、學生主體原則、教育發展原則。系統性原則是針對大學生進行一項系統性素質教育的工程，是大學生德智體美全面發展的基礎要求，所以各高校把心理健康教育納入到整個教育系統是必然的發展趨勢。各個高校要把心里健康教育進行規范，系統化，由點到面的全方面為覆蓋，這樣才能充分體現其系統原則。

學生主體原則是以學生為主體，進行心里健康的自我調節與自我預防，以達到有效的控制自身心理健康的目的。教育發展原則是高校要盡所能的為學生提供心理健康教育資源，包括心理健康教育宣傳、教育援助、教育診療等方面，為大學生提供完善的心理健康平臺，助力他們解決各方面的心理健康問題，這也是教育發展原則的關鍵所在。

（三）豐富心理健康教育的內容。

在高等院校心理健康教育發展的過程中，發現我國的心理健康教育與西方國家有很大的差別，我國比較注重人際關系、學習成績以及貧富差距，這些都是大學生心理健康教育內容的重點。首先我國是一個以人際關系為溝通網的社會，人際關系處理不好很容易影響大學生的身心健康，因此，如何處理好各種人際關機是心理健康教育的主要內容。其次是學習成績的影響。學習、考試是多年來中國教育的傳統，很多考試另大學生會產生不同程度的焦慮，也是就我們常說的考試綜合征。如何有效的提升大學生的學習能力，并以良好的心態去面對考試，也是當前心理健康教育需要迫切解決的難題。再次是貧富差距大產生的心理問題，我國目前貧富差距相差懸殊，使得很多大學生產生自卑、甚至極端心理，導致一些惡性的事件的發生率逐年提高，因此，各高校也要把此項內容列為心理教育內容的重點。此外，我國大學生還有一些其它心理問題亟待解決，比如獨生子女心理問題、就業壓力心理問題、單親或獨孤家庭心理問題等等，各高校要把大學生的心理健康問題進行全面考慮，制定豐富的心理健康教育的內容，從根源上杜絕心理健康問題的發生。

總之，在構建大學生心理健康教育模式中，要本著促進、發展、預防、調節大學生的心理健康教育為基礎，運用積極有效的教育模式來培養他們健康的心理，從而提高心理健康教育的質量，讓大學生能夠充滿自信的走向社會、參與競爭、迎接挑戰。

2024年心理學論文（精選16篇）篇十四

隨著生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式的轉變，人們越來越關注藥物的心理效應和心理藥效學的應用。心理因素與人的健康和疾病有著極為密切的關系。這就要求我們藥學工作者在藥學服務中，轉變服務觀念和服務模式，學習和應用心理學的基本知識和技能，為患者提供更好的藥學服務。

1、藥學心理學的概念及應用依據。

藥學心理學（pharmaceuticalpsychoiogy）是遵循心理學和藥理學的基本理論，利用一定形式的非藥品本身的信息刺激，產生與用藥相當的治療效果或者增強藥物療效的一門新興的藥學與心理學相結合的學科。現代醫學認為：藥物在治療過程中能產生兩種效應，其一是通過其藥理作用達到治病的目的，其二是通過其非生理作用，在患者的心理上產生良好的感覺，加速疾病的康復，即心理效應。中醫學認為，人的活動過度或持久則影響臟腑氣血的功能，就有可能成為誘發各種疾病的因素。不正常的心理因素可引起精神病、心血管系統疾病及各種神經癥狀。所以在藥物治療的同時，配合心理治療，可以取得良好的效果。有學者對127名高血壓、慢性肝炎、神經衰弱和潰瘍病等患者調查發現，由于純粹的心理效應而自覺癥狀好轉者超過50%，其中高血壓患者的改善率達81%.2、藥學心理學的適用范圍。

并非所有患者都是藥學心理學的適用群體。一般說來，急性和重癥疾病、外傷、各種疾病所致的意識障礙、感染性疾病等就不適用。藥學心理學常用于神經內科、消化內科、精神科及心內科等。

疼痛疼痛雖由軀體損傷或致痛物質刺激決定，但其知覺強度、對疼痛的反應、對疼痛的耐受性及疼痛所引起的行為變化等則受個體心理狀況的影響。

消化性疾病研究表明，人在情緒愉快時，胃黏膜血管充盈，分泌增加；在仇恨、憤怒時，胃黏膜充血，分泌和運動大大增強；而在憂郁、自責時，胃黏膜分泌減少，運動也受到抑制。

高血壓及腦血管疾病強烈的緊張、焦慮、痛苦、憤怒及情緒的壓抑，常常是高血壓的誘發因素。在高血壓及腦血管疾病發病后，患者常常出現心情煩躁、易激惹、易傷感、感情脆弱、記憶力減退及抑郁等心理癥狀。對高血壓病人進行松弛訓練，發現病人體內的外周腎上腺素能活力下降，血管緊張素-醛固酮系統作用減弱，血壓下降。

糖尿病及其他疾病糖尿病的發病率近年來一直呈上升趨勢，糖尿病人較健康人更加抑郁。心理因素在肥胖癥、支氣管哮喘及甲狀腺機能亢進等的發病機理中均有肯定的作用。

3、藥學心理學在藥學服務中的應用。

藥師良好的形體素質可發揮治療的暗示效應整潔的環境、良好的形象、貼切的語言、專業的動作神態能夠拉近藥患雙方的心理距離，贏得患者的信任，積極肯定的語言能夠提高患者的康復信心，有效提高患者的依從性，改善患者的身心反應過程。

注重患者的心理需求，增強患者的治療信心患者生病后，會產生一些不良情緒，如恐懼、煩躁、悲觀等。藥師要利用自己的專業知識，耐心、正確地解答患者的各種問題，及時發現患者的心理癥結，對患者進行安慰和心理疏導，消除患者的心理負擔，使其主動配合治療，改善心境，達到最佳治療效果。

臨床藥師的心理學應用？臨床藥師在參與藥物治療的同時，根據患者的狀況，靈活運用心理學技巧，對患者采用藥物治療與心理干預相結合的方法，減少藥物使用劑量，從而達到預防或減少藥物不良反應的發生，減輕藥物給患者帶來的損害。

有學者認為，人體是形態結構系統、信息控制系統和心理精神系統的三位一體。由此產生了形態結構系統疾病、信息控制系統疾病、心理精神系統疾病。這從側面說明了醫學心理學對疾病治療作用是肯定的。同時，藥物臨床試驗結果容易受主觀因素的影響，并且臨床藥學任務要求研究干擾某些藥物體外或體內作用的因素及其防治方法。也有文獻報道，藥物與心理療法聯合使用治療效果優于單純藥物治療。因此，在藥物治療中臨床藥師應該靈活應用臨床心理學技巧增強藥物治療的效果，降低藥物不良反應的發生概率或減輕不良反應的損害。臨床藥師的語言、行為、態度對患者疾病的治療有一定的影響，這是不容置疑的。臨床藥師在進行藥學服務時需要掌握一定的藥學心理學的技巧，對患者實行心理學分類服務，提高藥物治療效果和依從性。所以這就要求臨床藥師必須掌握醫學心理學，并把其應用到工作中去。

資料表明，精神疾病和心理障礙的發病率隨著社會競爭的加劇而日益增加，藥師要在藥學服務中，靈活運用心理學技巧，達到降低藥物治療劑量，減少藥物不良反應的發生概率，保障用藥安全，提高醫療質量的目的。

2024年心理學論文（精選16篇）篇十五

摘要：從最初的懵懂，到現在對愛情的一點認知，在上大學以后。為了能夠滿足自己的好奇心，也為了能夠更加深入的了解愛情的真諦，在大二的這學期里，我選修了一門課程“愛情心理學”。

關鍵詞：愛；愛情；親情；友情。

原本以為這門課程會是單純的理論課，大家在一起討論一下關于愛情的一些事情就可以了，但是羅老師讓我們通過觀看一個綜藝節目來讓我們認識全國各地的人，他們的愛情是怎么樣的，這個節目就是非誠勿擾，其實原來我對這個節目沒什么好感的，我家人是那么的喜歡看，但是我從來在他們看的時候都不想看，我總覺得臺上的那些單生女生是那么的優秀，上來相親的男生也有那么出色的，以他們各自的條件找個好的戀人應該不是什么難事，為什么非要上非誠勿擾呢？這是我那時候一直糾結的一個問題，但是后來在上課的時候無意間看到一個男嘉賓牽手成功以后，確實挺讓我感動的，讓我發現其實這樣的相遇也有很完美的愛情存在，漸漸的我喜歡上了這個綜藝節目，通過后來觀看了很多期的非誠勿擾才發現我以前的那種感覺是錯的，每個來這里的人都有他們原因，他們來這里這是想找到自己的一份真愛，或者是一個可以相伴到老的伴侶。我記得很清楚，在有一期的非誠勿擾上，有個女嘉賓說她為什么來這里相親，是因為在她工作的地方，很少接觸到男生，或者說接觸不到很優秀的男生，來這里，她可以有很多的機會接觸更多的人，結識更多的朋友，或許她也可以找到她生命中的那一半，在那個時刻我才覺得自己的見解是那么的狹隘，我只是生活在自己的圈子里，只是以自己的那份感覺來看待身邊的事情，從來都沒有試著去用更多的角度來看待這些問題。這是我在學習這門課的時候發現的一個自己的不足。我會在以后的生活，學習中多多注意這個問題，其實一個人最可悲的就是從來都不主動發現自己身上的不足，從而不知道該怎怎樣去彌補！

非誠勿擾這個節目，總會在不定期的某期節目中帶給人一種驚喜，或者是一份浪漫愛的表現，那個時刻總是那么的扣人心弦，內心總是那么的激動，那個時刻那么的有一種想流淚的感覺。在xxxx年11月的這幾期非誠勿擾中就有那么多感動人的場面，相信看過這幾期節目的人，都會記住一個女嘉賓的名字，那就是文曉艷，這個耿直女。

文曉艷的年齡：25歲，來自義烏。文曉艷的職業：進出口公司經理。文曉艷的婚戀史：談過三次戀愛，前兩次是因為異地而分手，最后一次是因為男友太孩子氣、不夠成熟，兩人相處很累，單身有三個月多了。文曉艷的家庭背景：父親和兩個哥哥均在國企上班，父親現已退休，母親為全職太太。文曉艷的消費觀：正常消費，偶爾消費奢侈品，但從不迷戀。對于是否想要孩子：文曉艷的觀點是想生兩個孩子，最好一男一女。對于介不介意和公婆住在一起：文曉艷覺得介意，畢竟很不方便。文曉艷最不能忍受男性的缺點：討厭自我感覺太好、大男子主義、愛說謊的男生。

xxxx年11月2日，性情剛烈且心直口快的“麻辣妹子”文曉艷遭遇史上最暖心告白，來自北京的吳小龍一上場便迫不及待地表露了心跡，“我在后臺聽說曉艷感冒了，特地給她找了一件衣服，覺得你很辛苦，跟工作人員借了一件。”吳小龍來自北京，是一名房地產公司的hr。說到理想女生，他表示喜歡性格爽朗的人：“如果遇到這樣的人，我愿意為她放棄現在的工時作，我知道，她，就在這個舞臺上。就是我送衣服的女孩。”為了向文曉艷告白，吳小龍打著“祝福文曉艷幸福快樂”的條幅跑遍了北京所有的景點。知道她喜歡陳坤，就模仿《金粉世家》中陳坤經典告白的畫面，在節目現場“天降橫幅”――“我喜歡你，跟我走吧！留燈到最后的文曉艷淚流滿面，性格直爽剛烈的她，總是把自己稱為“心動哥們兒”，面對男嘉賓的告白，她哽咽道：“一直以來在臺上大家都說我說話很直，很多人不理解，可能我不夠圓滑我一直覺得不會有人為我來，我的性格太剛烈了，今天真的讓我很驚訝！”雖然吳小龍緊跟著道，“你要是剛烈，我就柔和；你要是柔和，我就剛烈。”但文曉燕還是繼續直率地說道：“我說過了，不管別人怎么想，我只想找個屬于我自己的他，你所做的一切真的讓我感動，但是我們倆差一點感覺。”最后，男嘉賓一個人離開舞臺。

浪漫“小陳坤”攜“玫瑰花海”只為“辣妹子”文曉艷而來，“這里是首爾，19℃，天氣微涼，很適合戀愛。你聞到焦味了嗎？那是我的心在燃燒。等到結婚以后，我會牽手成功每天給你說一句我愛你、每十天和你約一次會、每一百天帶你去旅行、每一千天再跟你求一次婚，求你跟我走下一個一千天”金杰別出心裁的浪漫承諾令全場都為之陶醉，然而這僅僅是個開始。為了表達誠意，他還在現場精心布置下了種種“機關”。80朵玫瑰拼成的火紅“愛心”、文曉艷位置上突然蹦出來的精美禮盒更為驚艷的是，他竟然提前在每位觀眾手上都藏了一支玫瑰花！他深情地走向文曉艷告白道，“有人說你強勢不好駕馭，但我覺得你心里面其實住著的是一個可愛的小女孩，只是還沒有遇到可以駕馭你的人。”緊接著手一揮，全場觀眾高舉玫瑰，現場一秒變成了一片“玫瑰花海”！如此浪漫場景令文曉艷感動得泣不成聲，“我太感動了，我覺得你就是我想要找的金燕西。別人都說我很強勢，其實我只是外表比較堅強。在你沒有找到疼你的人之前，你必須像男人一樣活著。如果別人能看穿我，那這個男人肯定是能陪我走到最后的人。”面對心目中的理想愛人，文曉艷最終同意和他牽手，但是孟非此時卻向他們“發難”，因為雖然文曉艷同意了男嘉賓，但是她在之前已經給男嘉賓滅燈了，孟非說：“按照節目規則，她不能和男嘉賓牽手”，聽到這句話，令已經牽手的文曉艷很尷尬，但是孟非很快話鋒一轉：“我們每年可以為我們認為合適的男女嘉賓一次破例的機會，xxxx年的機會給你們了”，真愛來襲，鐵打的規則為其讓路！最后文曉艷和金杰牽手幸福地走下了舞臺！這就是文曉艷的相親過程。

文曉燕被牽走，有人分析，浪漫因素不是全部。當晚這位專為文曉艷而來的金杰來自韓國首爾，長相、神情還和陳坤有幾分相似，帥氣儒雅。高中畢業后他獨自去了荷蘭留學，畢業于鹿特丹商學院，現在韓國一家和通信相關的世界500強企業擔任技術銷售。對于追御姐來說，首先實力和素質才是第一位的，“男嘉賓金杰本身條件也不錯，要是你是個矮窮挫，想追白富美，機會渺茫。其實，最開始不是所有觀眾都對這位號稱一想好浪漫點子就會記在紙條上的浪漫哥感冒的，在場上，有強勢女嘉賓也表示，浪漫對自己來說是虛無縹緲、浮華的東西。而主持人孟非也調侃說：“浪漫更像是調味品，或者說是生活的奢侈品，沒有面包，沒有米飯，人是會餓死的，這才是必需品。有些人懂浪漫，生活會更幸福、更多姿多彩，品質更高一些，有人不懂浪漫，也在活著。”不過，雖然大白菜實用，但若男人送上玫瑰沒有女人會拒絕的。大部分觀眾就表示支持，“男嘉賓那么浪漫的全場玫瑰宣言，用心良苦的位子上先暗藏禮物！這么個性的浪漫，再堅強理性的女人也融化了！最能打動人，感動人的始終是你的用心。

這句話我覺得永遠都是對的，至少你可以知道一個人是不是在用最真誠的態度來對待這件事情的，是不是真誠的來面對的愛情的，一個人對任何事情的態度可以很好的反應出一個人對愛情的態度，你的別的任何事情認真，那你也會對愛情認真的。我記得金杰的一個小小的動作是最終他們牽手成功的原因，那就是他過去牽文曉艷的手的時候，他的手都在抖，就是這小小的一個細節，讓女嘉賓感受到他是懷著一顆最真誠的心來到這個舞臺，為她而來，所以她把自己的手交到了這個男生的手里。她留給了在場的每一位姐妹一句話“當幸福來臨的時候，不要猶豫，該走的時候就要捉住機會！”黃菡老師送給她一句話，那就是這么有主見的女孩，她會有自己的幸福的！的確，在最關鍵的時候她做出了最明智的選擇。其實在以前的的很多期非誠勿擾中有許許多多這樣感動人得故事，而我相信以后的這個節目中會有跟多這樣的感動的場面！我期待著！

通過上這門課我了解到了很多東西，喜愛上這個節目，也讓我有了很多的收獲，看這個節目的時候，除了我可以了解到一些關于愛情的知識，我還學到另外一些意想不到的東西，感觸最深的就是一些說話的技巧，我覺得就算是談戀愛，也避不開這些話題，甚至可以說會講話，會更受女孩子的喜愛！至少你可以不會讓他們反感。其實我發現每一個在非誠勿擾臺上受歡迎的男生都很會講話。這是我以后需要學習的地方，就像是現在，我不管是在看書，還是在看節目的時候，我都會把一點喜歡的詞幾下來，下面我把自己喜歡的一些詞額大家分享一下。是我在看非誠勿擾的時候記下來的，除了一些經典語錄，就是一些說他人優點的詞。比如：“愛在心里口常開”，“你有沒有聞到一股燒焦的味道，那就是我的心在燃燒”，“一個女孩對一個男孩子說：‘可惜我沒有在生命最美好的年華里遇見你，’男孩子就對女孩子說：‘難道遇到我的時候不是你生命中最美好的時光么？’”“你總是那么的認真，那我就認真的記住，當我真的離開你，當你的心真的在痛，眼淚就要流下來的時候，那就抬起頭看看這片曾經屬于我們的天空，當天依舊是那么的關闊，云依舊那么的瀟灑，那就不應該哭，因為我的離去并沒有帶走你的世界！”對一些人優點評價的詞匯，就像是你這個人有分寸感，有尺度（不會把自己的好全部的表現出來，要懂得適可而止）。有節奏感，儒雅，沉穩，沉穩之中不失活潑，帥氣之中不缺大氣，敢于大方的承認，不會有一絲的嬌氣（意思就是不會扭捏作態，搔首弄姿）。還有好多好多想和大家一起分享！總之這門課讓我有了很多的收獲！

最后，我想說說自己對于愛情的認識，對于愛情我知道，愛情本來就是不公平的你付出多少，不一定就會收獲多少，重點是你能感受到戀愛過程中的一份幸福，如果有一天你明白了用一顆樂觀得的心去面對你的付出，當你了解到其實你付出的過程就是一個在收獲的過程，那么的就算是一份沒有結果的愛情，那你戀愛的過程也會是幸福的，你的人生會因為你的不斷成熟而精彩。戀愛的時候記得要用最真誠的心去面對自己的愛情，要用自己最真誠的心去經營自己的那份愛情，只要你的你顆心是最真誠的，你會收獲你想要的。而且我覺得一個人不管在時候，尤其是一個男人不管在什么時候，都應該有一顆寬容的心，用一顆寬容的心去接受身邊的事，面對愛情也是如此，要懂得遷就，也要懂得適可而止。如果你有份愛情沒有堅持到最后，我也希望你能送給曾經喜歡的人一份祝福，畢竟她是你曾經喜歡的人，她值得你為之付出過。送上一份最美好的祝福，不是你最寬容的一個體現么，心胸，氣度，永遠是那么有力。還有，對于我自己來說，我最反感的就是那種游戲之愛，每個人在戀愛中都是平等的，你有什么權利去欺騙一個女孩的感情，去傷害一個女孩的感情，你于心何忍？在我自己得人生觀里，我覺得一個人最傷不起的就是別人的感情，尤其是戀愛中一個女孩的感情，既然你選擇了和她在一起，那這份愛就是你的一份責任，你有責任把它經營好，你有責任要把自己的戀人照顧好，最最最不應該傷害一個那個女孩的感情，欺騙她。所以戀愛的時候要有一顆責任心，責任心說大一點就是你對人生的一種態度，你對愛情不認真，那么你對別的事也不會有什么認真的態度。那你還會有自己的一份精彩么。在這里我想說，不管在別人的愛情觀里看我自己是不是傻的我不管，我只想堅持自己的原則，我只想做好我自己！

2024年心理學論文（精選16篇）篇十六

摘要：隨著互聯網的普及和廣泛運用，在當下“互聯網+”的時代，人們的生活、學習和工作的方式正在被互聯網影響并改變著。網絡心理咨詢作為現代大學生思想政治教育的一種新手段，是對以往傳統的思想政治教育和心理咨詢的挑戰。探討這一新的手段在大學生思想政治教育過程中的運用進行，從而發現問題并提出對策及發展方向，以期豐富大學生思想政治教育的手段，提高其針對性和有效性。

關鍵詞：網絡心理咨詢；大學生群體；思想政治教育。

作為現代大學生思想政治教育的一種輔助手段，網絡心理咨詢是對以往傳統的思想政治教育和心理咨詢的挑戰和機遇，它豐富了大學生思想政治教育的手段，提高其針對性和有效性。

一、網絡心理咨詢的基本概念。

1.什么叫網絡心理咨詢。高校網絡心理咨詢就是指從事高校學生心理咨詢的人員借助網絡資源，運用心理咨詢知識對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的在校大學生給予心理層面的指導和幫助的過程，通過線上即時或非即時的互動達到疏導學生心理問題的目的的一種咨詢方式。

2.網絡心理咨詢在幫助來詢者中的作用。大學生群體在高校的生活學習狀態是相對封閉的開放狀態。很多高校為了安全穩定的校園環境，一般對大學生的管理實行外嚴內松政策，即在校園內是寬松自由的，但出入校園還是有規章制度的約束，例如門徑登記制度、宿舍晚歸制度等，這使得大部分學生有一定的約束感。剛入學校的新生，因為遠離家鄉和父母，適應性問題的煩惱是必然會有的，這個時候就需要高校開展相關的心理輔導和幫助。但是，現在的高校里專職從事心理輔導的教師很少，條件和設備限制了小范圍的一對一或者一對多的心理輔導的可能，網絡心理咨詢的運用可以很好地解決這一困局，在網絡上發布相關的自我緩解知識和方法，可以達到有效的心理疏導主要有以下幾個方面：

（1）幫助受困學生緩解負面情緒；

（2）幫助受困學生正確認識自我并接納現實環境；

（3）幫助受困學生恢復對生活的希望；

（4）幫助受困學生用建設性方式走出困境。

3.網絡心理咨詢服務對象的特點。網絡心理咨詢的服務對象一般具有以下幾個特點：

（1）正常化：網絡咨詢所服務的對象是沒有器質性變化的正常人，但在生活學習中有各種煩惱，情緒低落有明顯的心理矛盾和沖突的學生。對于高校大學生來說，大部分新生都有類似的狀態階段，他們雖沒有明顯的神經方面的器質性病變，但都存在著不同程度的心理困擾和苦惱，已經影響了他們正常的生活學習，甚至人際關系等。據調查，90%左右的大學生都有過心理困擾的經歷。

（2）多樣性：咨詢的對象他們的目的各不相同，有的是為了做心理咨詢，有的也許只是為了了解一些心理學知識或信息，他們并沒有出現心理困擾和不適應，這與傳統的面對面咨詢———來訪者有心理困擾并出現一定程度的心理沖突———的服務對象不同。

（3）隱匿化：網絡心理咨詢的對象是虛擬世界的，他們提出的咨詢問題存在真實和非真實性，需要咨詢人員辨別，并針對個別差異進行分析，針對咨詢對象個人心理現實給予幫助。

二、當前高校網絡心理咨詢的特點。

有研究者認為，網絡心理咨詢的優勢是：

（1）匿名性；

（2）開放便捷，信息豐富；

（3）靈活自由和高效率；

（4）有利于自我反省和認真思考；

（5）有助于咨詢案例整理、存儲和資料查詢。網絡心理咨詢打破了傳統媒介傳播的時間和空間的限制，具有匿名性、虛擬性、即時性、開放性、平等性等特點。

三、高校網絡心理咨詢的運用現狀。

網絡心理咨詢服務主體的隊伍構成應由網絡技術團體、“朋輩輔導”學生團體、專業心理咨詢師團體三部分組成，而且這三個團體的功能層層遞進。但在實際操作中，高校很難保證三個團體同時配備，往往帶來咨詢效果不理想、咨詢隊伍不穩定的現狀。存在以下一些困境：

1.網絡心理咨詢在我國高校尚處于初步發展階段，自身缺乏系統的理論支持和豐富的實踐運用，它的可行性、有效性、倫理性等問題都有待進一步論證。

2.大學生對網絡心理咨詢的認知存在偏差。目前，我國高校中心理咨詢還是處于弱勢，對于網絡心理咨詢方式更是支持使用者不多。一方面，大學生們缺乏意識，不相信心理問題靠談談話就能解決，更何況網絡是虛擬的，網絡心理咨詢更無法給予自己必要的幫助；另一方面，大學生對它期望過高，希望通過幾次交談就能達到解決心理問題目的。如果沒有達到自己預期的目標，將馬上否認其效果；再則是過分依賴互聯網，長期將網絡心理咨詢作為唯一的宣泄與求得心理幫助的途徑，甚至還會演變為網絡依賴癥。

3.高校網絡心理咨詢服務的廣度和深度有待進一步提高。高校的網絡心理咨詢是為了解決存在于大學生中的各種心理適應問題，并且輔助與高校學生的思想政治教育的另一新途徑。在廣度上是指網絡心理咨詢服務的群體數量，而在深度上是指網絡心理咨詢的有效性。

在現實的運用中，網絡心理咨詢常受到一些客觀因素影響，如網絡技術、咨詢師不夠、電腦數量等，從而使其服務遠不能滿足廣大受困學生的需要。同樣，因為咨詢師資源的缺乏，一個咨詢師可能要同時服務于多個受困學生，咨詢師的服務質量和有效性就大打折扣了。

四、總結。

網絡心理咨詢是互聯網時代新型的一種咨詢方法，其發展尚在探索期，技術和方法均不成熟，但它是符合現代大學生的信息交流習慣的，且能夠有效消除時空限制。所以說，網絡心理咨詢發展空間較大，是未來心理咨詢發展的趨勢。網絡時代下高校大學生心理問題多元化，心理咨詢需要這一新咨詢方法的介入，與傳統面對面的咨詢方法并駕齊驅，為高校網絡心理咨詢的提升做出更大貢獻。

參考文獻。

[1]邱芬，王翔。我國高校網絡心理咨詢的現狀調查及分析[j].科技廣場，20xx，(10).

[2]盧愛新。我國大學生心理健康教育發展研究[d].武漢：華中師范大學，20xx.