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家長助教活動安排（模板15篇）篇一

一、活動目的：

通過家長助教活動，豐富幼兒園的教育內容，為幼兒提供更為廣闊的視野。

二、活動前籌備工作：

1、確定助教內容：紙袋動物(藝術活動)。

2、確定助教時間：20__年__月__日。

4、決定邀請____媽媽參與助教。

5、事先請家長做好各種材料：購物紙袋、彩筆、剪刀、動物的五官及紙袋動物范例。

三、活動流程：

活動過程：

1、出示__媽x制作的`“紙袋動物”導入活動，引起幼兒興趣。

__媽x以獅子的口吻說：小朋友，你們知道我是誰嗎?我是獅子。今天，我是到你們班來找小伙伴的，請你們照我的樣子做幾個小伙伴好不好。

2、引導幼兒觀察紙袋獅子的制作方法。

(1)先用卡紙剪出獅子的長耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴。

(2)在紙袋上部適當位置貼上獅子的耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴，也可以用彩筆畫鼻子。

(3)在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結。

3、交代要求，幼兒分組操作。

__媽：下面請小朋友來為獅子做伙伴，老師這里有許多小動物頭像，可以先看看他們長得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動物，用什么方法做。大家可先看紙袋動物范例，然后動手制作，每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。

4、總結評價，結束活動。

5、請幼兒將玩偶套在手上，兩兩對話，學習用玩偶的口吻對話和表述。

家長助教活動安排（模板15篇）篇二

一、活動目的：

通過家長助教活動，豐富幼兒園的教育內容，為幼兒提供更為廣闊的視野。

二、活動前籌備工作：

1、確定助教內容：紙袋動物（藝術活動）。

2、確定助教時間：20__、11.25。

4、決定邀請__x的媽媽參與助教。

5、事先請家長做好各種材料：購物紙袋、彩筆、剪刀、動物的五官及紙袋動物范例。

三、活動流程：

活動過程：

1、出示__媽媽制作的“紙袋動物”導入活動，引起幼兒興趣。

__媽媽以獅子的口吻說：小朋友，你們知道我是誰嗎？我是獅子。今天，我是到你們班來找小伙伴的，請你們照我的`樣子做幾個小伙伴好不好。

2、引導幼兒觀察紙袋獅子的制作方法。

（1）先用卡紙剪出獅子的長耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴。

（2）在紙袋上部適當位置貼上獅子的耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴，也可以用彩筆畫鼻子。

（3）在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結。

3、交代要求，幼兒分組操作。

__媽媽：下面請小朋友來為獅子做伙伴，老師這里有許多小動物頭像，可以先看看他們長得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動物，用什么方法做。大家可先看紙袋動物范例，然后動手制作，每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。

4、總結評價，結束活動。

5、請幼兒將玩偶套在手上，兩兩對話，學習用玩偶的口吻對話和表述。

家長助教活動安排（模板15篇）篇三

為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學習情況，加強幼兒園與家長之間的溝通交流，我園于20xx年12月27日,28日進行“家長助教”活動。在幼兒園的教育工作中，“家長助教”是一種非常好的家園共育方式，家長有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。

本次活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。通過活動“讓家長走進課堂”，使家長真實地、近距離地感受了孩子在園的學習、生活情況。同時家長們積極踴躍的參與了幼兒半日活動的組織，親身感受了一次“不尋常的職業體驗”，扮演了一次有意義的“教師角色”。在集體教育活動時，家長們有的通過介紹各種職業的人，同孩子們共同學習、了解了各種各樣的職業，有的家長就自己的職業特征給孩子進行了介紹和分享。在組織游戲時，家長朋友們都能有序的組織幼兒參與到游戲當中來。在講繪本故事的環節中，家長們不僅能夠講一個簡單的繪本故事講述的有聲有色，還能夠幫助幼兒共同挖掘故事當中所蘊含的道理，孩子們獲益匪淺。最后的進餐環節，家長朋友也能夠切身體會照顧多名幼兒進餐的不易，也更加了解了幼兒在園的生活。總之，通過角色換位互動，家長更真實的感受到幼兒園一日活動各環節的目標和意義，老師也能換位思考理解家長的一些想法和意見，家長走進課堂，更是拉近了孩子、老師、家長心靈的距離。

幾位家長組織完游戲活動后，笑容滿面的說：這幼兒園老師的工作看起來容易，要做好可真是不簡單呢，這么多孩子，老師總是有辦法去吸引孩子，看把我們幾個忙的滿頭大汗的。有的家長親自嘗試了一下給孩子盛飯，欣喜的說：孩子在幼兒園吃飯確實比在家里吃的好，吃的多，人多了吃飯就是香。來自不同職業的不同家長給孩子們帶來了新鮮愉悅的體驗。年輕的老師們更是從家長組織活動中尋找到了組織教學的新思路和好方法。

在以后的教學工作中，我們將繼續挖掘、充分利用家長這一豐富的教育資源，拓寬幼兒園教育教學及管理的思路，讓家長朋友成為幼兒園穩固、長久的合作者和支持者，更好地展現家園之間的平等、聯動、協作。活動雖然圓滿結束了，但是我們的工作不會停止，回顧本次活動，有優點也有不足，現將本次活動總結如下：

本次“家長助教”活動中，教師們都能夠提前策劃準備，將本次活動的主旨意義提前讓家長知曉，充分調動家長積極性，讓家長們踴躍參加。同時提前一周將參與活動的家長朋友提前召集起來，大家共同商議活動環節及各環節的'主要內容，活動環節清晰、分工明確，做到事事有準備，確保了活動的順利進行。

之后，我們讓每個家長寫了一份心得體會，從家長們的反饋中我們感受到了家長們對幼兒園老師這一職業的重新認識，更加理解支持老師們的工作了，并不是誰都能擔當幼兒教師這一職業。更好的體現了家園共育的重要性。

不足之處有：

一、活動中個別教師未能明確自己的角色定位。

在活動當中，家長作為幼兒半日活動的組織者的同時，會出現各種各樣的突發情況，教師不能置之不理任其發展，而是要以主持人的身份，對每一個環節進行承上啟下的過渡，對組織好的家長進行表揚，對活動中或緊張或膽怯的家長進行鼓勵等。部分環節沒有讓家長充分感受。

二、活動中體現了老師的業務水平欠缺。

活動中難免出現一些這樣或者那樣的情況，老師們不能自然的應答。業務水平需要提高。

三、要關注活動當中的細節。

活動當中還有很多細節需要我們在以后的家長開放日活動當中需要注意，對參與活動的家長教師要做好把關，因人而異，為家長安排最合適的組織環節;家長的餐前介紹不足，在之前安排時提醒家長對幼兒進行文明進餐的要求等。

通過家長進課堂活動，充分體現出幼兒園各項工作老師們清晰，但是有惰性，指一指動一動，最缺乏的是保持與堅持。這也是下學期工作需要加強改善的重點。

五，認真對待家長提出的意見，盡量達到家長的滿意，個性問題個別溝通。

總之，本次“家長進課堂”活動，不僅讓家長走進了幼兒園，了解到幼兒在園半日活動的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到“家園”配合教育的重要性。借著這次“家長進課堂”活動的舉行，增進了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，統一了教育思想，掀起了家園共育的潮流，為家園共育搭建起了交流的平臺。更讓我們看到了工作中的不足和努力的方向!

家長助教活動安排（模板15篇）篇四

幼兒期是人一生中各方面發展的關鍵時期，而這個時期教育任務的主要承擔者就是家庭，其次才是幼兒園和社區乃至社會。家庭對于幼兒生活習慣的培養、情感的熏陶、知識的引導以及社會規范的指導為孩子以后的發展奠定了重要的基礎。

幼兒園以各種形式定期向家長進行不同形式的家庭教育指導活動，實現家園共育。我園本學期開展了家長助教活動，要求各班邀請一名家長組織一節教學活動。本次活動，我班邀請陳浚桐的媽媽來擔任家長助教，開展了一節禮儀活動“小兔子生病了”，活動很好的激發了幼兒的興趣，幼兒積極動手操作，活動氣氛濃烈。

在家長助教活動中，選擇適合孩子學習的內容，走進課堂，以上課的形式傳授給幼兒。活動前，教師與家長充分溝通，準備好活動時的材料，使孩子們能夠積極動手操作。陳浚桐媽媽為了給孩子上好一個活動，精心備課，對教案反復推敲；上課時，精神飽滿，教態自然大方，語速適中，語言甜美，極具親和力，采取了多種形式與幼兒進行積極有效地互動，孩子們的眼球被這位助教老師有趣內容深深吸引著，激發起了孩子們強烈的好奇心和動手欲望，在動手操作的同時也讓孩子們從中學會了禮貌待人。

教師也可以從家長那里獲得更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。

總而言之，家長助教的活動充分體驗了家園合作，于教師教育工作的開展以及家長家庭教育的開展都有非凡的意義，為幼兒的發展更是奠定了良好的基礎。

家長助教活動安排（模板15篇）篇五

家庭和幼兒園同樣擔負著教育兒童的職責，家長是幼兒園老師的合作伙伴，因此，積極有效地開展家長助教活動，能夠促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動交流，互相學習的平臺，更好地促進了幼兒的發展。

家長助教作為常規幼教的一種補充形式，家長可以通過此活動了解孩子在幼兒園里學習和生活的基本情況，與老師共同交流育兒心得；老師也可通過此種方式加強與家長的溝通，增進對孩子的了解，針對性地改進教學方式，同時也豐富了教學手段。

自從家長助教活動開展以來，我班共有7名家長報名參加了家長助教培訓班，剛開始，他們對“家長助教”不太理解，以為只是來開開會，聽聽就行了，不用那么認真。但是，聽過兩次講座后，他們認識到了家長助教活動意義重大，而且，小一班的一位家長還自告奮勇地組織了一次活動，這些都讓家長們覺得，家長助教活動是一項任重而又道遠的工作，并非只是開開會那么簡單。特別是在組織了家長觀摩晨間活動和集體活動后，家長對老師的工作更是多了一份理解和支持。

最讓我感動的是：當劉世華家長看到我們每周四都在逐個地為幼兒剪指甲時，主動從家里帶了兩把指甲鉗來說：“用剪刀剪指甲不太方便，還是試試用這個吧！”聽到這樣的話語，能有人設身處地地為我們的方便著想，這就是對我們莫大的精神安慰，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我們也是心甘情愿的。

通過家長助教活動的開展，家長配合幼兒園的熱情增高了，在主題評價活動開展過程中，許多家長（特別是助教家長）收集了各種樹葉，做成了漂亮的樹葉貼畫，楮誠揚的媽媽還做了一本非常精致的樹葉標本，為活動的開展提供了豐富的感性材料。一直以來，許多家長都認為孩子畢竟是孩子，亂彈琴，不懂事，怎能由著你的性子來？因為有了這種思想，于是要求孩子一切聽從家長的擺布，家長說的才是正確的，但現在的孩子主觀意識都很強，叛逆性也很強，對父母的擺布不可能言聽計從，于是，家長總是說孩子很任性，倔強。試問：你們這些家長尊重過孩子嗎？你為孩子想過嗎？參加家長助教活動，能讓家長學到一種觀念，那就是正確的兒童觀，學會平等地對待兒童，尊重兒童的意愿，從兒童的角度去看世界。從陳丹丹家長（家長助教成員之一）口中得知：他們的家里和幼兒園里一樣，也有小熊的家、小鴨的家、小白兔的家……她說，孩子喜歡玩這些，我們就盡量為孩子多想想，雖說家里亂了些，但只要孩子玩得開心就行了。說得多好！

家長助教活動開展得雖說不是面面俱到，但是，我們可以看到，活動開展以來家長和老師的一些進步，家園之間的聯系比以前更緊密、更默契了，但愿有更多的家長能夠加入到助教行列中來，有了家長的積極參與，幼兒園的教育會更加生動、活潑；有了老師們的指點和幫助，助教活動才會更加的科學和有效。為了這一株株幼苗能在愛的雨露滋潤下更加幸福和茁壯地成長，讓我們共同努力吧！

家長助教活動安排（模板15篇）篇六

家長在孩子的教育中起著不可或缺的作用。家長們來自社會各業,蘊含著豐富的教育資源。開展“家長助教”活動，可以更好地增進家長與幼兒園的溝通，促進家長對幼兒園和教師的了解，增進孩子，家長和教師間的感情。同時幫助孩子們了解家長的.工作，增進知識。家長進課堂，使家長真正的參與到幼兒的教育中來，成為幼兒園教育的合作者，支持者，教育者。

本次“家長助教”活動，馬良鈺小朋友的媽媽為小朋友們帶來了一個精彩的沙灘上發生的故事，小朋友們聽得津津有味，同時增進了環保的理念，強化了愛護環境的習慣。家長充分的參與到了幼兒的一日活動當中，促進了對幼兒園一日教育的深入了解和感悟，同時把這份收獲也匯報給了其他家長，促進了家長們對幼兒園的信任和了解。

通過此次活動的開展，老師家長和孩子們都收獲良多。家長們對幼兒園的了解加深，參與幼兒園活動的熱情更加高漲，對幼兒的教育問題也更加關注。既贊賞老師們的工作，又為我們的工作的進步提出了更多的建議。家園充分形成了一股合力，為教育的創新和發展，為教育更適合兒童做出更多的探究與實踐。

家長助教活動安排（模板15篇）篇七

近些年來，許多幼兒園教師越來越重視與家長的溝通，在溝通方法上積累和總結了一些經驗，但是在目前的幼兒教育活動中，家園溝通中仍然存在著以下一些問題：

（一）幼兒

教師存在思想誤區，對家園溝通認識程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼兒教師錯誤的認為教師的主要工作就是日常的帶班，平時幼兒沒有什么問題，不必要與家長溝通，即使平時幼兒出現問題，能在園內解決的就不與家長溝通或等到幼兒有突出問題時再與家長溝通。家長是幼兒生活中的主要內容，家長普遍希望了解自己子女在園的各方面情況，如果教師平時很少與家長溝通，容易導致家園教育斷裂；如果教師隱瞞幼兒存在的問題，容易導致家園間的不信任和誤會，使家園互動的情感基礎消失殆盡；如果教師在幼兒出現問題時不及時與家長溝通，容易導致家長的不滿，給原本可以順利解決的問題加大了難度，給家園間的溝通人為設置障礙。

(二)家園溝通方法欠缺。知己知彼，方能百戰不殆。在日常實踐中，部分幼兒教師缺乏與家長溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術，以單純呆板的方法與家長溝通，不會因時因地的變化，遇到較簡單的問題與家長溝通時還能夠應對，遇到較難的問題時，就可能導致溝通橋梁被阻塞。

家園溝通是一個系統性的工程，惟有在奠定共同情感基礎的前提下，因時因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術，才能實現家園間的完全融合。

幼兒的關心和愛護，把家庭中父母對幼兒之愛在幼兒園中延續，同時，幼兒教師要積極引導家長在家庭中保持對幼兒的正確指導和教育，保持教育的一致性，使雙方對幼兒的愛成為家園間永恒的旋律。

（二）對幼兒共同的教育目的是家園溝通的保證。共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯系，實現步調一致和行為一致。然而，在教育實踐中，家長總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞，學會美術、音樂等更多的藝術，拔高式的追求幼兒的片面發展；而幼兒教師更主要的是培養幼兒的基本技能，按照幼兒的生理、心理特點發展選取相應的課程，循序漸進的開發幼兒的智力。面對這樣的尖銳沖突，幼兒教師要加強與家長的溝通，曉之以情，動之以理，適時的引導家長認識到幼兒教育階段的主要任務是掌握基本技能而不是更多的知識，倘若這樣片面的發展，只會破壞幼兒的正常發展軌跡，造成幼兒自理能力等方面知識的缺失，最終破壞幼兒的全面發展。通過家園間深入的溝通，奠定家園間對幼兒共同的教育目的，而這種共識又能動的反作用于家園間更大規模的溝通。

效機制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區，彌補雙方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發展情況的材料，進行分析，提取有用的事例，借助不斷變化的溝通形式，向家長充分展示幼兒的各方面情況并與家長隨時交換意見，拉近家園的距離，使家長從內心感受到教師全心全意為了孩子的誠意，與教師在育兒問題上形成共同語言，達到心靈溝通。

（二）、主體藝術。確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性。

家長是幼兒生活中的主導力量，同樣，在家園溝通中，家長也必須處于主體地位。為了確立家長的主體地位，首先要轉變家長教育觀念，通過《家園聯系手冊》、家長園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀念，針對不同層次的家長進行不同內容、不同方式的指導；其次借助一些需家長參與的主題活動，讓家長充分融入到幼兒園教育活動中，發揮家長在家園溝通中的主體地位，了解不同家長對幼兒的教育態度和教育方法，在《家園聯系手冊》等溝通媒介上寫明，使家長看到自己的不足，指導家長逐步調整自己的教育行為；最后通過公開日等活動方式召開家長討論會，促進家長群體內的交流，總結家長的教育行為，糾正錯誤的教育行為，推廣正確的教育行為。

（三）、行為藝術。

1、幼兒教師要不斷豐富有關家庭教育方面的知識。不斷豐富有關家庭教育方面的知識的'目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著不同特點，幼兒園教師應了解家庭教育的特點和規律，懂得一些家庭教育方面的知識。不斷豐富教育思想內容，為指導家長做充分準備。

教師則很難與家長進行溝通。教師要理解家長的顧慮和心情，想方設法贏得家長的信任，要尊重每個家長，熱情、耐心平等地對待每個家長，增強家長對教師的信任。

3、教師要與家長建立融洽、和諧的關系。和諧、融洽的關系是教師做好家長工作的基礎。這種關系的建立，不是靠一時一事，而是靠平時精心維護。教師需要在日常生活中加強與家長的相互聯系，了解家長的教子思想，體諒家長的苦衷，教師和家長相互理解，相互支持，才能順利地進行溝通，解決幼兒教育中存在的各種問題，更好地促進孩子的發展。

4、善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，有針對性地與家長討論，實現家園間的充分溝通和理解。

家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長和教師不斷的互動形成的有效溝通能夠促進家園間的密切合作關系，積極的家園溝通能夠增加雙方的共識，持續不斷的溝通則為幼兒可持續性發展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達到事半功倍的作用。

家長助教活動安排（模板15篇）篇八

通過家長助教活動，豐富幼兒園的教育內容，為幼兒提供更為廣闊的視野。

1．確定助教內容：紙袋動物（藝術活動）

2．確定助教時間：20xx年xx月xx日

3．確定助教地點：大班活動室

4．決定邀請xxx的媽媽參與助教。

5．事先請家長做好各種材料：購物紙袋、彩筆、剪刀、動物的五官及紙袋動物范例。

活動過程：

1．出示xx媽媽制作的“紙袋動物”導入活動，引起幼兒興趣。

xx媽媽以獅子的口吻說：小朋友，你們知道我是誰嗎？我是獅子。今天，我是到你們班來找小伙伴的，請你們照我的樣子做幾個小伙伴好不好。

2．引導幼兒觀察紙袋獅子的制作方法。

（1）先用卡紙剪出獅子的長耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴。

（2）在紙袋上部適當位置貼上獅子的耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴，也可以用彩筆畫鼻子。

（3）在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結。

3.交代要求，幼兒分組操作。

xx媽媽：下面請小朋友來為獅子做伙伴，老師這里有許多小動物頭像，可以先看看他們長得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動物，用什么方法做。大家可先看紙袋動物范例，然后動手制作，每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。

4．總結評價，結束活動。

5．請幼兒將玩偶套在手上，兩兩對話，學習用玩偶的口吻對話和表述。

雖然很忙，為了孩子們，xx媽媽還是抽空來到幼兒園，為小朋友上了一堂有趣的活動。結束后她連連說：“我上的不好，不知會不會影響小朋友，你們老師真不容易呀”聽到這樣的話語，我們真的十分感動，能有人設身處地地為我們的工作著想，這就是對我們莫大的精神安慰，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我們也是心甘情愿的。

這一次家長助教活動，事先我們結合了活動的內容和要求，對家長進行了指導，使家長對整個活動的過程和要求有一定的了解，也給家長準備了相應的材料，所以在活動中家長能夠積極的與孩子、老師進行互動，也讓我認識到，其實在我們今后的活動中，如碰到一些平時涉及不到或者我們老師專業水平涉入不深的活動，那么完全可以挖掘家長的不同領域職業優勢及生活經驗，在老師的指導下，讓家長來設計活動做主角，這樣家長在利用自己本身的工作特點及經驗開展活動就會得心應手、活動豐富，而且還會帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容與形式，使孩子們快樂地得到發展。

開展家長助教活動，能夠促進家園聯系，為家長和老師搭建一個互動交流，互相學習的平臺，更好地促進了幼兒的發展。通過此種方式加強與家長的溝通，增進對孩子的了解，針對性地改進教學方式，同時也豐富了教學手段。我們將在今后的教育教學工作中，更加充分的開發利用家長這一豐富的教育資源。

家長助教活動安排（模板15篇）篇九

1、一直以來家園共育都是我們十分注重的一個環節，要達到“共育”目標，家長和老師必須有相同的看法和做法，而彼此了解對方的教育方式是首要的。

2、對于大班幼兒家長來說，園所的各種活動目不暇接，但真正參與到日常的教學活動中來，既能體驗當老師的感覺也能看到自己孩子的表現，家長同樣感到很新奇。因此，我在每次的活動中會設計不同的內容，讓家長參與不同性質的工作。

3、請家長來到班中，以教師的身份同幼兒相處，這種方式不是第一次了，家長都很喜歡這樣的方式，參與都很積極。在最后這半個學期里，我們會多組織類似的活動，以不同的形式讓家長參與到幼兒的學習生活當中來。

1、根據家長需求設計活動內容。

文靜的果果一貫都有優秀的表現，但她有一個小缺點——做錯事或是對自己做的事沒有信心就會難過的哭。果果媽媽向來對孩子的教育都很用心，總會與我們溝通米米在園或在家的表現。想要參加助教活動卻擔心自己表現不好，因此我設計了簡單的語言活動，家長比較容易掌握。

2、根據家長特點設計活動內容。

除了英語、圍棋及一些興趣班是男教師任教，其他時間幼兒都是同女教師生活學習在一起的。我班陶心耳的爸爸開朗健談，在以前的活動中為我班的小朋友們變過魔術，十分受歡迎。因此，我設計了更能體現男教師的戶外活動，讓其帶動全班幼兒參與戶外鍛煉。

3、根據家長優勢設計活動內容。

4、根據家長能力設計活動內容。

王欣然很是淘氣，但她的媽媽說起話來也總是輕聲細語，我設計了分級閱讀活動，請她媽媽帶領大家一起學習故事內容。

5、根據幼兒表現設計活動內容。

但他在圍棋課上表現十分突出，得到了圍棋老師的夸贊，在與她聊天的過程中我得知，在家里他經常和爸爸一起下圍棋，不過是用五子棋，因為家里面沒有圍棋。媽媽看著他在幼兒園的生活，很高興很欣慰，同時也體驗了一把保育老師的辛苦工作。

6、根據家長意愿設計活動內容。

嘉怡媽媽自孩子入園以來，一直都十分支持班中工作，對老師們的辛苦工作更是十分感謝，總是說“你們真是辛苦！”、“要能幫你們干點兒什么也行！”、“有事兒您就跟我說！”，當我向她提起參加助教活動時，她立刻就答應了，只是希望我能安排在她休假的時候，對此我們也十分理解。我預備讓曾倩媽媽體驗整個帶班過程。

家長助教活動安排（模板15篇）篇十

今天如期開展了家長助教活動《我的爸爸》。這個活動和配班老師一起做了一些準備：帶爸爸的手印、將活動方案發在網上、邀請家長參加……早上，7位爸爸來到了我們班。

這個活動主要是讓孩子感受和爸爸在一起游戲的愉快和歡樂，促進親子情感。

活動主要分為三個部分：

請孩子拿出爸爸的手印，將自己的小手與爸爸的手印比一比，說說自己的發現，回憶日常生活中的相關經驗。

幼1：爸爸的手大，我的手小。師回應——“恩，大小不同”

幼2：連說帶比劃“這里這里”。師回應——“恩，爸爸的手寬，寶寶的手窄”

幼1：爸爸的手(其實是手指)長，寶寶的手短。師回應——“恩，爸爸的手指長，寶寶的手指短。”

(盡管活動前一周我已把需要準備的手印及相關內容告訴家長們，但當天仍然有部分孩子沒能把爸爸的手印帶過來，一定程度上影響了這個環節的效果。于是在現場我告訴沒有手印的孩子“你可以把手放在某某爸爸的手印上”，不是最佳方案，但也是盡量讓孩子參與。

從孩子的交流來看，將“爸爸的手印”貼在泥工板上的做法很有效，不僅增加了美觀，而且有了這個板，孩子手更容易放上去比較(同時便于攜帶交流)，很好地幫助孩子發現“爸爸的手與寶寶手外形上的差異”，教師的回應在于幫助孩子提升發現。活動后我在反思，如果這個環節能夠以記錄的方式將“爸爸的手”與“寶寶的手”差異呈現給孩子，一定會更有效。)

對爸爸們的到來表示歡迎，同時讓孩子感受與爸爸一起游戲的快了，尤其是爸爸的高大、力量。

親子表演與教師提問

(1)(爸爸雙手舉起孩子，孩子像小飛機一樣飛來飛去。)爸爸舉起寶寶，寶寶像什么?

幼：像飛機、像飛機……

(2)(寶寶坐在爸爸翹起的二郎腿上，一上一下。)坐在爸爸翹起的二郎腿上像什么?

幼：蹺蹺板、蹺蹺板……

(3)(寶寶坐在爸爸大腿上，滑滑梯。)現在像什么了?

幼：像在滑滑梯……

(4)(寶寶騎在爸爸的脖子上。)現在誰是高個子?騎在爸爸脖子上感覺怎樣?

幼：寶寶是高個子，寶寶最高……

3.請爸爸朋友和其他小朋友一起游戲。

(雖然是極其簡單的游戲，但因為了爸爸的參與，孩子異常高興!小臉通紅通紅的，有的孩子在說“我爸爸也和我玩過這個游戲的”!……瞧，現場景象刺激了孩子的相關回憶經驗。)

1.現在我們一起來聽聽“我的爸爸”。

2.播放課件。

散文的內容主要就是剛才表演的游戲內容，因為有了前面游戲活動的鋪墊，特別是爸爸的加入，讓孩子對散文內容有了直觀的印象，傾聽時非常專注。尤其是到散文的最后一句：“我喜歡我爸爸”時!孩子們都情不自禁地說：“我也喜歡我爸爸”。)

順著孩子的話，我馬上拋了一個問題“你覺得你爸爸哪里最棒?”

——師追問：“哪里好?”孩子說：“我爸爸心好!”為了幫助自己解釋她還將手放到了自己的“心”口。——師回應：我知道，你感受到了爸爸對你的愛。)

——師回應：恩，是個勤勞地爸爸!

——師回應：恩，爸爸的手溫暖又有力量，讓寶寶覺得很舒服!

——師回應：爸爸的手很巧，爸爸很聰明!

(成人的交流影響到我們的孩子了!)——師回應：爸爸努力工作，讓寶寶一家生活得更好!

——師回應：爸爸的手讓寶寶覺得很安全。

(這是整個活動的高潮部分，孩子的“情緒共鳴”在這一刻得到了“迸發”：每一句話，都是對于生活經驗的一種直接反映，是孩子對爸爸愛的表達!尤其是那一句“心好”——很質樸，但卻很真實地話。瞬間地感動將我震撼，這是小班的孩子啊!她能表達出來，說明她的心里真切地感受到了，在恰當的時間表達出來了!我的目光瞥見孩子爸爸臉“微微的一顫”，我想，那個瞬間他也應該被感動到了!——“教育的幸福與價值”在這一刻我品到了!)

這是一個隨堂活動，未進行過任何的“磨課”，也有很多可以重新設計和調整的環節。但是這個活動對于孩子、對于爸爸、對于我的感動卻是如此真實地難忘!相信他對于孩子親子情感的促進價值是毋庸置疑的。

“兩人三足”游戲更簡單了

本次親子運動會，大班有一個項目是兩人三足。因為上個星期孩子來得不是很多，所以今天乘孩子來得挺多的時候，就和孩子一起練習一下。前面兩個項目基本上沒有問題，都是家長和與幼兒獨自完成項目過程，第三個項目需要家長和幼兒一起完成。當我說完“兩人三足”時，孩子們有點驚訝，也有孩子說和家長做過游戲。我請做過的孩子來說說是怎么做的，然后在孩子基本有印象的基礎上，我介紹了游戲的方法：

我請一個孩子和我搭檔，我把我們緊挨的兩條腿綁在一起，可是怎樣走呢？孩子們頓時安靜下來，全神貫注地看起來。不過，一開始，孩子的腳和我總打架，走了兩步，腿亂套了，孩子們不再安靜，紛紛和旁邊的小朋友討論起來。可是，越是著急越是亂套，看我們著急起來，倒是孩子們卻熱情地喊著一二一。突然，我由孩子的喊聲想到了解決兩條腿打架的辦法。

我們重新回到起點，綁好兩條腿，然后和搭檔的孩子說好，綁在一起的腿先走，喊“一”，另一條腿走的時候喊“二”，喊的節奏不快，正好配合走路的時間段，依次重復。沒想到，一個難點居然被我們一下子突破了，我和第一個搭檔繞教室里走了一圈，配合相當默契，喊的小朋友也能配合我們走路的節奏。孩子們激動起來，紛紛把手舉起來，說要試試。

我又請了兩位小朋友，每回請到小朋友的時候，我請孩子們自己來說說怎樣喊節奏，走的小朋友則和喊的小朋友步調一致。讓我欣慰的是，第二個、第三個、第四個孩子，居然每次都配合得非常好。由此，我相信孩子是掌握了，我適時地讓孩子回家和爸爸媽媽一起做這個游戲，把方法和規則說給家長聽，孩子們快樂的答應了。

在我寫下感想的時候，我的腦海里也還有孩子們熱情的“一二”的聲音，感謝孩子，讓我們的一個難點突破了，也相信了一句話：集體的智慧是偉大的。想想：輪到大班的親子運動會是在周四，相信我們的孩子會發揮得很好，期待著！

親子游戲：筷子、叉子的神奇游戲

1 搬運乒乓球 給孩子一雙筷子，讓他平著端好。你在筷子上放一些比較輕的東西， 如乒乓球，讓孩子平端著筷子從桌子的這一邊搬運到另一邊去。

效果：可以培養孩子的注意力，提高手臂肌肉的調節能力。

2 玻璃杯樂器組 準備幾個透明的玻璃杯，分別裝上不同量的水，按水量的多少依次排列擺放。讓孩子用筷子去敲擊，注意聽水量不同的杯子，發出的聲音有什么不同。 效果：可以讓孩子理解水量的多少和音高的關系，逐漸領悟音階的概念。 3 筷子“三角鐵” 用線繩把筷子的兩端綁在一起，就能做成一個三角鐵。然后，你再讓孩子拿一根筷子，去敲擊這個“三角鐵”。演奏開始了！

效果：用平平常常的物體，就可以制作出“樂器”，這可以激發孩子創造的欲望。 4 聽一聽筷子的聲音 準備木頭、竹子、塑料等幾種不同材質的筷子，用它們來互相敲擊，發出不同的聲響。 效果：可以提高孩子對聲音的分辨力，還能鍛煉臂力。

5 夾豆子 準備2 個盤子，在其中的一個盤子里放上一些豆子，讓孩子用筷子把豆子夾到另一個空盤子里。如果孩子還不太會用筷子，可以先讓他夾比較容易夾的東西，如棉花球、爆米花等。 效果：可以鍛煉孩子的手眼協調能力，提高精細動作水平。 6 堆高塔 準備多雙筷子。將每兩支筷子交叉擺放，交錯上升，慢慢地往上堆，就可以堆成一座高塔了。如果搭得好的話，最后形成的會是四邊形的塔。

效果：可以提高孩子的注意力，還能幫助孩子建立空間概念。 7 小小指揮家 給孩子放一些平時喜歡聽的古典樂曲。讓他拿筷子，按音樂的節奏來練習指揮。如果有機會，不妨帶孩子參加音樂會， 讓他對音樂指揮有真切的感受。 效果：音樂指揮練習可以讓孩子表達自己的情感，鍛煉節奏感，還能讓孩子體會指揮家的感受，提高想象力。

8 鍋碗瓢盆交響曲 把廚房里的鍋碗瓢盆拿出來，讓孩子用筷子盡情地敲擊，從中感受不同物體發出的聲音。

效果：敲擊動作對釋放情緒很有好處，可以讓孩子得到充分的宣泄。敲擊不同物體時發出的不同聲音，還能提高孩子的感知力。

1.孩子玩筷子時，一定要注意安全，不要讓孩子拿著筷子到處跑。

2.經常讓孩子使用筷子做游戲，可以讓他逐漸了解筷子的特性。

3.多讓孩子使用剪刀(兒童專用)，對以后使用筷子也有幫助。

4.開始時要讓孩子夾大塊一些的東西，讓他有成就感，熟練后再夾小的東西。

5.筷子用得好的時候，你一定不要忘記好好夸獎孩子一番。

很多人會認為，叉子比筷子容易學，所以常常會忽視叉子的作用。其實，叉子用好了，同樣會對頭腦的發育起到良好的刺激作用。

1 重塑橡皮泥 準備一些橡皮泥，先讓孩子充分地揉、捏。然后把橡皮泥平鋪在盤子上， 再讓孩子拿叉子去盡情地壓、按、刮，看看橡皮泥會變成什么樣子的。 效果：揉、捏橡皮泥的過程，可以鍛煉孩子的觸覺；用叉子在橡皮泥上雕刻出不同形狀的東西，可以培養創造力和想象力。

2 繞線繩 準備一些線繩，繞成一個小卷。教孩子把叉子叉在線繩卷上，然后將叉子按一個方向旋轉，看看叉子是如何將線繩卷起來的。卷好后，再往相反的方向旋轉，慢慢地解開線繩卷。

效果： 旋轉線繩卷的動作，可以讓孩子感受到手腕關節和肌肉的活動；正反兩個方向的旋轉，可以幫助孩子建立方向感。

3 用叉子作畫 帶孩子去沙土較多的花壇里玩的時候，可以帶上一把叉子，讓孩子用叉子在沙土上畫出各種圖案。在家里，還可以在叉子上涂上不同的顏料，讓孩子拿著在紙上畫，看看會出現什么樣的圖案。

效果：在沙子上畫畫，可以讓孩子了解沙子的質感。畫畫也是讓孩子表達情感的好方法。 4 叉食物 把胡蘿卜、芹菜、蘑菇等質感不同的蔬菜裝在盤子里，讓孩子用叉子分別叉起這幾種不同的蔬菜，體會它們各自不同的質感。 效果：由于蔬菜的質感不同，孩子在使用叉子去叉的時候，需要使用不同的力度，這可以鍛煉手部不同的肌肉。

親子游戲：跳跳球

讓孩子認識并辨別顏色、學會數數量。 適合年齡：5歲到6歲 準備道具：可以丟接的球與球套 活動內容：

1.讓孩子手拿球拍，將球往空中拋去，當球落下來時，再用球拍接住，同時搭配唱數游戲，例如：1個、2個......。

2.父母將球往地上丟過去，孩子手拿球套，當球觸地彈起時，讓孩子把球接住，再投給媽媽。

3.爸媽投球時，可以一次丟好幾個顏色的球，然后指定孩子要接哪一個顏色的球。 注意事項：

孩子如果接對了，要記得給他熱烈的回響，例如：「好棒喔」之類的。

找對數

對家長的說明：

此活動主要是讓孩子感知語言的韻律，了解各種動物的主要特征，培養孩子的想象力和創造力。

活動準備：

各種動物的圖片

活動建議：

家長和孩子面對面坐著，一邊拍手，一邊說兒歌。

可以有幾種形式：

開始的時候，家長說，孩子對

當孩子對兒歌的內容基本了解后，家長與孩子一起說。

當孩子把兒歌的內容都記住了，讓孩子說，家長對。

我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇兒？你說二，我對二，孔雀開屏象把扇兒。

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？你說五，我對五，梅花鹿頭上長小樹。

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？你說七，我對七，公雞叫人早早起。

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

我說九，誰對九，哪個用頭會頂球？你說九，我對九，海獅用頭會頂球。

我說十，誰對十，哪個學話又本事？你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

家長助教活動安排（模板15篇）篇十一

為了更好地拉近家園距離，有效地利用家長資源，使家長成為幼兒園教育的合作者、支持者，實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動，促進幼兒健康全面的發展，邀請家長走進班級，直接參與組織教育活動，協助教師較好地完成日常護理，實現教育目標。

1、增進家園間的聯系，增強家長對幼兒園工作的參與性，更深入的了解幼兒園工作，對幼兒園老師的.工作有深入的感受和體會。

2、豐富幼兒園教育內容，為孩子提供更為廣闊的學習環境和學習視野。

3、提供給家長與孩子交流、學習的機會，幫助家長了解孩子的年齡特點，提升家長育兒經驗。

活動時間：20xx年11月（時間各班根據報名情況自定）。

活動地點：民眾中心幼兒園各班課室。

活動嘉賓：各位參與助教的家長。

活動準備：多媒體、獎狀、通知。

活動負責人：各班主任。

活動具體時間安排及流程：

3、與報名的家長交流，具體內容如下：

（1）介紹本孩子的年齡特點及本班孩子的情況。

（2）提醒家長寫教案，并做好相關的教學準備。

（3）了解家長助教的內容，溝通交流教學內容，安排具體上課時間。

（4）告知家長本次活動的具體實施過程，包括：提前三天寫好活動教案、準備、錄像、課后感等。

4、教師提前一天提醒家長檢查是否做好所有的準備，并協助家長準備好操作材料。

5、活動前幾天告知孩子，將要組織教學的家長，提醒幼兒在活動中要認真、專注，懂得基本的禮貌禮儀。

家長助教活動安排（模板15篇）篇十二

活動目標：

1、引導幼兒積極、主動參加幼兒園體育活動，養成聽指揮、守紀律的好習慣。

2、在走、跑、跳等體育活動中發展幼兒的快速反應能力和奔跑能力。活動準備：椅子若干張，呼啦圈若干個、活動場地等。

活動過程：

（一）準備部分。

帶領幼兒利用身體的不同部位做畫圓形的動作。例：頭、手、肩、腳。

2.組織幼兒跟著老師做準備活動：繞圈跳，繞圈跑。

（二）基本部分。

1、練習報數，熟記自己的號碼。每十個小朋友為一小組，從1-10報數，要求記住自己的`數字號碼。先請5個小朋友示范講解。

2.復習記住自己的號碼。老師隨意叫一個小朋友的號碼，叫到者往前跳一步。

3.游戲：看誰反應快。

（1）請10個小朋友，先報數，然后聽老師喊數字，是自己的話立即出隊，向對面的椅子跑過去，繞過小椅子再跑回來。

（2）全班孩子分成兩組比賽，反應快、跑得快者獲一個獎勵（獎品為呼啦圈），看哪一組的獎品多就獲勝。

（三）結束活動：教師帶領幼兒做放松練習。

家長助教活動安排（模板15篇）篇十三

可愛的動物。

小燈泡亮了。

1、通過活動，讓幼兒了解小燈泡亮的原理，知道小燈泡亮的必備條件：電線、電池、電珠。

2、教育幼兒安全用電，不隨意玩電，有初步的自我保護意識。

3、激發幼兒對科學活動的興趣，培養幼兒仔細觀察新事物的好習慣。

干電池、導線、小燈泡(燈座)、發電機模型等。

一、自我介紹：我是中三班xx的爸爸，在成化中學的老師，教一些大哥哥大姐姐的。

二、活動導入：

師：小朋友隊日常生活中的新鮮事物和器官的現象要仔細觀察，并認真思考。

三、正式活動：

1、從日常生活中的手電筒和玩具燈著手，演示。

出示生活中的小燈泡、電線、電池，讓幼兒認識各樣東西，并引導小朋友注意觀察小燈泡和干電池的外型特征，并指出要使燈泡亮，應該怎樣把小燈泡、干電池和導線連接起來。(請動手能力強的勇敢的孩子上來連接，家長旁邊指導。)。

演示結束提問：怎樣才會讓小燈泡亮起來?(小燈泡、電線、電池要串聯起來可以不考慮電池的正負。

2、提問：家里的燈量和剛才看到的是不是一樣亮的呢?(不是)。

哪些地方不一樣?(沒有看到干電池、有電線、開關、燈泡。)。

家里的電是哪里來的呢?(很長的電線接到家里)。

電線接到哪里?(發電廠)。

發電廠里有什么?(發電機)。

發電機是什么樣?的它是怎樣怎樣電的呢?

3、演示發電機模型。

(1)介紹發電機的構造，并演示說明材料的性質，讓小朋友走進看清楚，并體驗磁鐵可以吸鐵。

把發電機模型與燈泡連接，問：不動輪子，燈泡會不會亮(不亮)說明沒有電。怎樣才會亮呢?(把輪子轉起來。)。

讓小朋友親自來轉一轉，搖動輪子的手柄發現什么?(請多為小朋友體驗轉動輪子，小燈泡亮了。)。

(2)問：小朋友有的順時針轉，有的逆時針轉，小燈泡都亮了，說明什么。(與轉動方向無關，只要轉動就會亮了。)。

(3)有些占便宜轉的快，有的轉的慢，有什么區別?(轉的快就更加亮。)。

(4)總結：家里的等會亮，就是發電機轉動發了電，通過電線接到家，再接上燈泡，開了開關幾回亮了。

4、安全教育。

剛才我們在演示和操作時手碰到帶電的電線，有沒有危險?為什么沒有危險的?但家里的大人卻告訴小朋友不能碰家里的電線插座和很多家用電器?(有危險，會觸電。會燒傷、燙傷甚至回死掉。

那說明今天的電和家里的電是不一樣的在家里要注意安全用電，等小朋友學會正確用電了就可以動了，不要過分害怕，也不能馬虎亂動。

5、和小朋友再見，希望下次還有機會和小朋友一起上課。再見。

家長助教活動安排（模板15篇）篇十四

家長在幼兒教育過程中起著至關重要的作用。請家長擔任老師的角色，組織幼兒做游戲，是全新的家園聯系方式。也是行之有效的家園互助方式。通過活動，促進幼兒與家長、老師的共同發展。

20xx年4月27日下午3:30分。

項怡可媽媽。

《我和皮球做游戲》。

1、嘗試皮球的多種玩法。

2、能聽口令，初步理解游戲規則。

3、幼兒能夠積極參與活動。

幼兒體驗不一樣的活動組織方式，積極參與活動，嘗試皮球的多種玩法。

幼兒情緒穩定，能聽口令，積極的參與活動。

皮球人均一個，10~20厘米的繩子若干。

1、教師：“今天，老師請了可可媽媽來和小朋友們一起做游戲，大家鼓掌歡迎！”

2、由可可媽媽出示皮球：“小朋友們，看~我帶來了什么？（皮球）今天我們要和皮球做朋友，和皮球一起做游戲。”

3、可可媽媽：“皮球可好玩了，它有很多種玩法。第一種是皮球鉆山洞。”講述游戲規則。配班雙腳站立分開當球門，小朋友輪流來射門（3次為限），比一比誰的'命中率高，（射中一次換取一張星星貼紙），沒有射中的小朋友表演節目來獲得貼紙。示范玩法。請小朋友來玩。

4、可可媽媽：“第二種玩法是抱球跳跳跳。”

講述游戲規則。（布置活動場地）將球用繩子固定在比小朋友高出10~20厘米處，請小朋友抱著球雙腳向上跳，然后轉身將球從繩子下滾出去，完成后小朋友可得到一張貼紙。示范玩法。請小朋友玩。

5、可可媽媽：“第三種玩法是我來做皮球。”

講述游戲規則。所有的小朋友和老師手拉手圍成一個圈，聽到“變個大球跳跳”的時候往后退，變成一個大圈，原地跳跳。聽到“變個小球跑跑”的時候，大家聚攏變成一個小球，原地跑跑。

6、活動小結：皮球真好玩，皮球要回家了，我們跟它說再見吧！

家長助教活動安排（模板15篇）篇十五

本學期我們班根據幼兒的年齡特點，選擇了《飯菜香噴噴》的這樣一個主題，目的就是讓孩子們不挑食，樂于吃各種蔬菜。這也是開學后，通過調查問卷了解到很多家長感到手足無措的地方。但是每一次有效地主題活動的開展都離不開家長的支持與配合。因此，介于我班幼兒在食“木耳”方面比較困難，教師的單純說教并不能很好地起到作用，因此，我便構思著請家長到班里為寶寶們面對面地做一次“涼拌木耳”這道菜，讓幼兒真實地品嘗一下木耳的味道。以往吃到的都是做好了的，活動當天幼兒可以親眼看到“涼拌木耳”是怎樣做出來的。

活動前準備：1、向家長發放邀請函，邀請家長報名參加。

2、從報名的家長選出一位班上來給寶寶上一節課。

3、確定來園參與活動的家長，至少提前三天和家長預約時間，并告知家長活動當天的內容，以方便家長做準備。

4、做好來園家長的寶寶工作，活動當天寶寶肯定會參加，由于年齡小，有可能會粘著家長，因此要提前做好寶寶的工作，保證活動的順利進行。

5、教師在本節課之前帶領幼兒認識木耳。

1、家長帶來木耳，請幼兒看一看，并把木耳放入水中泡一泡，請幼兒觀察木耳的變化。

2、涼拌木耳（家長帶來已經泡好的木耳和各種作料，現場為幼兒拌木耳）。

3、請幼兒觀察涼拌木耳中都有哪些蔬菜，并說一說。（木耳、黃瓜、胡蘿卜、紫甘藍）。

4、家長介紹“涼拌木耳”中蔬菜的營養。

5、家長、老師和寶寶一起品嘗。（幼兒洗手、有秩序地每人端一盤菜）。

6、送餐具，師幼一起向家長表示感謝。

1、向前來助教的家長征集助教感言，進行交流和存檔。

2、將家長助教的照片發到網上去，請家長朋友們可以上網看一看，并在自己家種準備一次活動，讓寶寶參與到摘菜、洗菜，看著家長做菜的各個環節中，體驗親身參與的快樂，改善寶寶挑食的習慣。

一次的家長助教活動，得到改變和收獲的不僅僅是孩子，還有家長和我們教師。陳鶴琴先生曾經說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”家長助教活動以其特有的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。如果說孩子是一只小鳥，而家園則如同鳥兒飛翔時必不可少的一對翅膀，同上下，同方向，才能使鳥兒飛得更高、更遠。

非常感謝大家閱讀家長助教活動方案，更多精彩內容等著大家，歡迎持續關注，一起成長！