作文是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。以下是一些總結(jié)范本，它們包含了各種不同的主題和內(nèi)容，希望能夠滿足不同讀者的需求。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇一

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇二

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入了人們的現(xiàn)實(shí)生活中，成為其不可或缺的組成部分。同時(shí)人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性也日益增強(qiáng)，但是網(wǎng)絡(luò)功能的不斷完善給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)也使人們不得不面臨著更多的安全威脅。該文將通過(guò)分析現(xiàn)代生活中的主要信息安全問(wèn)題，探索提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的措施，以期更好地服務(wù)于人們的現(xiàn)代生活。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展大大提高了社會(huì)生產(chǎn)的效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，但是網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題也給人們帶來(lái)了不小的困擾，信息泄露、破壞、更改等問(wèn)題給企業(yè)、社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)代人們的生活都帶來(lái)了一定的損失，因此人們對(duì)于信息安全的重視度也日益增加。

1現(xiàn)代生活中的主要信息安全問(wèn)題。

所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、硬件以及軟件中的數(shù)據(jù)不被泄露、丟失、更改或者破壞。目前影響我們生活的信息安全問(wèn)題主要包括以下幾種：

1.1信息泄露。

互聯(lián)網(wǎng)的主要特征即開放性、互動(dòng)性，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息交換提供了極大的便利，但是這種開放的形式也給一些不法分子創(chuàng)造了絕佳的平臺(tái)。所謂信息泄露即一些掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的不法分子可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取用戶的隱私信息、企業(yè)的商業(yè)機(jī)密以及政府部門的相關(guān)信息等。如今，信息泄露已經(jīng)成為一個(gè)泛化的概念，同時(shí)也無(wú)處不在，成為了威脅人們正常生活的重要因素。

1.2信息污染。

信息污染問(wèn)題也是信息時(shí)代我們不得不面臨的重要問(wèn)題，其主要表現(xiàn)包括信息的低俗化、信息的有害性以及冗余信息的增加。信息污染雖然不會(huì)如信息泄露一般給人們的生活帶來(lái)直接的不利影響，但是信息污染問(wèn)題會(huì)降低有用信息的有效傳播，從而間接影響人們的正常生活；同時(shí)，信息污染中的冗余信息會(huì)造成用戶時(shí)間的大量浪費(fèi)，并占據(jù)用戶的信息存儲(chǔ)空間，給其生活帶來(lái)不必要的麻煩；第三，部分有害信息增加了用戶獲取信息的難度；第四，低俗化的信息傳播在一定程度上會(huì)影響社會(huì)風(fēng)氣，不利于我們建設(shè)和諧文明的現(xiàn)代社會(huì)。

1.3信息破壞。

信息破壞，顧名思義即由于自然災(zāi)害、人為操作失誤或者不法分子的惡意攻擊使用戶計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的信息遭到迫害的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是目前困擾人們的重要問(wèn)題，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的最大威脅。例如，曾經(jīng)引起社會(huì)各界關(guān)注的“熊貓燒香”病毒事件等。木馬病毒、系統(tǒng)病毒、腳本病毒、后門病毒等電腦病毒的入侵會(huì)直接損壞硬盤中的所有信息，可能給用戶帶來(lái)不可估量的`損失，因此我們必須充分重視這一問(wèn)題，做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

1.4信息侵權(quán)。

信息侵權(quán)主要是針對(duì)信息產(chǎn)權(quán)而言，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶產(chǎn)生的具有科技、文化含量的信息被盜用，對(duì)其心理造成較大的損失。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及及其技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的渠道越發(fā)豐富，這就意味著可能存在的漏洞也更多了，因此發(fā)展信息加密技術(shù)，提高信息安全性對(duì)于用戶生活有著極其重要的意義。

1.5信息侵略。

信息侵略出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟(jì)全球化，隨著全球化的不斷推進(jìn)，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，同時(shí)其競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，近年來(lái)取得了舉世矚目的成就，但是我們依舊不能忽視其此時(shí)所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。眾所周知，信息時(shí)代國(guó)家軟實(shí)力是影響國(guó)家發(fā)展的重要因素，因此我們必須提防網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)可能帶來(lái)的信息侵略問(wèn)題，堅(jiān)決抵制文化侵略行為。

2.1數(shù)據(jù)加密技術(shù)。

常用的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的加密形式有三種，即鏈路、節(jié)點(diǎn)與混合加密。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，信息只有互相傳遞才能真正發(fā)揮效力，但是傳輸過(guò)程中很容易出現(xiàn)信息受損或泄露，因此我們必須不斷完善數(shù)據(jù)加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)的原理在于利用密碼技術(shù)對(duì)用戶重要信息編碼譯碼，首先，將用戶傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行編碼；其次，信息利用相應(yīng)的匹配鑰匙還原原信息。這種手段不僅能夠避免不法分子竊取重要信息，同時(shí)也能夠減少計(jì)算機(jī)系統(tǒng)受到惡意攻擊帶來(lái)的損壞。

2.2病毒防范技術(shù)。

病毒防范技術(shù)是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)面臨的信息破壞而言。信息破壞這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因包括計(jì)算機(jī)受到病毒不法分子的攻擊，因此提高信息安全必須完善其病毒防范技術(shù)。木馬病毒、系統(tǒng)病毒等計(jì)算機(jī)病毒不僅具有傳播速度快的特點(diǎn)，還具有傳播范圍廣泛、方式復(fù)雜的特點(diǎn)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)人所知道的病毒傳播包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽、內(nèi)容下載和上傳、u盤存儲(chǔ)等日常生活中極其常見的方式，因此我們必須提高病毒防范技術(shù)。首先，利用防火墻隔離控制病毒并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的清理；其次，定期檢查計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)是否存在漏洞，避免受到人為惡意攻擊；第三，及時(shí)更新病毒庫(kù)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，從而起到更好的防范作用。

2.3防火墻技術(shù)。

所謂防火墻即通過(guò)檢測(cè)各種不明來(lái)源信息的安全性，對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)間信息的交換進(jìn)行有效的控制。首先，利用網(wǎng)絡(luò)防火墻技術(shù)檢查通信網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)；其次，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行安全，一旦發(fā)現(xiàn)任何異常立即發(fā)出警報(bào)提示用戶采取措施；第三，隔離帶有電腦病毒的文件，避免信息破壞或丟失；第四，阻止非法用戶進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)；最后，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證所有信息完整。

2.4入侵檢測(cè)技術(shù)。

入侵檢測(cè)技術(shù)，顧名思義即利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)、用戶的網(wǎng)絡(luò)使用情況來(lái)保證信息安全，一旦發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中可能存在不符合安全原則的行為，或者發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)受到惡意攻擊，控制系統(tǒng)立即切斷網(wǎng)絡(luò)連接，避免信息受到損失。

2.5安全掃描技術(shù)。

安全掃描技術(shù)包括主機(jī)掃描和網(wǎng)絡(luò)掃描兩種，前者主要是通過(guò)執(zhí)行腳本文件模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)受到攻擊的情形，根據(jù)模擬的情形做出反應(yīng)，從而為安全應(yīng)對(duì)和處理提供實(shí)際借鑒；后者則是通過(guò)檢查計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)自身存在的脆弱密碼，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可能存在的網(wǎng)絡(luò)漏洞以及時(shí)補(bǔ)救，從而減少各種風(fēng)險(xiǎn)，保證信息安全。

3小結(jié)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，人們的生活也越來(lái)越依賴于信息網(wǎng)絡(luò)，因此我們不得不高度重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題。把握目前信息安全所面臨的主要威脅，并針對(duì)問(wèn)題完善相應(yīng)的技術(shù)，使其更好地服務(wù)于人們的現(xiàn)代生活。

參考文獻(xiàn)：

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2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇三

鉗工是生產(chǎn)第一線的一支重要力量,他們對(duì)提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用.鉗工技能教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)十分重要的`一環(huán).文章結(jié)合丹陽(yáng)市職教中心多年技能教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談了鉗工技能教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：鉗工技能教學(xué)師資力量鉗工課改

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇四

地理學(xué)科本身是一門自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，更加重要額的是要將知識(shí)與自然事物聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握世界各個(gè)地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展。基于初中地理教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，而這點(diǎn)是不利于初中地理學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動(dòng)的形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)海陸變遷、大氣運(yùn)動(dòng)、降水變化這些知識(shí)時(shí)，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、建構(gòu)知識(shí)體系。

直觀的感覺(jué)觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，教師通常會(huì)采用掛圖、地圖冊(cè)以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察，無(wú)法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識(shí)時(shí)，地理教材知識(shí)只是簡(jiǎn)單的介紹了不同氣候之間的差異，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家的氣候特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。

三、提高綜合學(xué)習(xí)能力。

讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習(xí)慣，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識(shí)時(shí)，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)引入學(xué)生所熟悉的事物對(duì)地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來(lái)，然后借助立體切割切割的方法將兩個(gè)山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)展示這一過(guò)程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因?yàn)檫^(guò)度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且內(nèi)容繁多，無(wú)法將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)等等弊端。又例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺(jué)，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、延長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)存期限。

初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒(méi)有改變的，例如，中國(guó)地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒(méi)有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲(chǔ)存在u盤或者光盤之中，只要配置了對(duì)應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時(shí)進(jìn)行使用。同時(shí)需要建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的素材。這樣教師在備課時(shí)，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)，讓教師有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識(shí)儲(chǔ)備的期限延長(zhǎng)，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲(chǔ)存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存更多練習(xí)題、期末測(cè)試題等等，這樣也能夠剩下更多的時(shí)間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動(dòng)。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來(lái)，成為一名游戲的初中地理教師。

參考文獻(xiàn)：

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2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇五

盡管圖書館的書目管理已經(jīng)進(jìn)人了電子化、數(shù)字化時(shí)代，但隨著新信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,文獻(xiàn)更新和錄人還在不斷地進(jìn)行，回溯建庫(kù)仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，其對(duì)完善和維護(hù)館藏書目數(shù)據(jù)具有重要的保障作用。青海師范大學(xué)圖書館(以下簡(jiǎn)稱我館)前期的回溯建庫(kù)工作初見成效，成績(jī)斐然，但目前我館仍面臨著外國(guó)文學(xué)、古籍和佛學(xué)等館藏的回溯建庫(kù)。因此，為進(jìn)一步完善和保障今后的回溯建庫(kù)，以及同行之間的相互借鑒，回顧總結(jié)我館前期館藏書目的回溯建庫(kù)是很有必要的。

高校圖書館館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，主要包括新書錄人和回溯建庫(kù)這兩項(xiàng)工作。而僅靠編目新書所錄人的數(shù)據(jù)，還不能全面反映館藏，還須進(jìn)行回溯建庫(kù)，才能全面、準(zhǔn)確地揭示館藏內(nèi)容的深度與準(zhǔn)確度，完善和維護(hù)館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)。所以，回溯建庫(kù)是館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的必要組成部分和補(bǔ)充,它將傳統(tǒng)卡片目錄轉(zhuǎn)化成機(jī)讀目錄的數(shù)字化信息和數(shù)字化館藏索引，為讀者提供自動(dòng)化的書目檢索，使傳統(tǒng)手工借閱變?yōu)樽詣?dòng)化借閱。只有做好這項(xiàng)工作,館藏資源才具有更廣泛的使用價(jià)值,才能使高校圖書館的紙本館藏資源和數(shù)字化資源并存，逐步建立數(shù)字化圖書館。

高校圖書館館藏?cái)?shù)字化是數(shù)字化圖書館建設(shè)的首要和必要條件，而高校圖書館館藏?cái)?shù)字化建設(shè)的核心之一，就是回溯建庫(kù)。回溯建庫(kù)是高校圖書館實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)工作，在高校圖書館館藏資源中占有舉足輕重的地位。高校圖書館館藏資源數(shù)字化的好壞程度，是評(píng)價(jià)一個(gè)圖書館現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，所以，高校圖書館館藏書目數(shù)字化的回溯建庫(kù)是必要的。

2.1數(shù)字化館藏書目。

對(duì)于傳統(tǒng)館藏書目，讀者查找藏書需要依次翻閱卡片目錄，找到卡片目錄的索書號(hào)，再通過(guò)館員手工借閱藏書。而對(duì)于數(shù)字化館藏書目，讀者不需要逐一查找卡片目錄，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化檢索借閱藏書。利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索，擴(kuò)大了檢索點(diǎn)和檢索途徑，提高了檢準(zhǔn)率，如輸人書名、分類號(hào)、作者或關(guān)鍵詞等，讀者就可獲悉所需藏書信息并可下載全文。此外,還可以利用wi-fi手機(jī)聯(lián)網(wǎng)查找館藏資源、閱讀電子圖書。總之，沒(méi)有時(shí)間和地域的限制，既方便了讀者，滿足了他們的需求，同時(shí)也提高了高校圖書館的科學(xué)管理服務(wù)水平。

2.2資源共享。

高校圖書館回溯建庫(kù)的書目數(shù)據(jù)庫(kù)，保證了數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的全面性和完整性，奠定了文獻(xiàn)資源共享的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐厚的資源保障。高校圖書館的回溯建庫(kù)若由一個(gè)有代表性的文理兼容的綜合性大學(xué)圖書館來(lái)編制完成，其他高校圖書館就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)玫皆撡Y源信息，即可在遠(yuǎn)距離計(jì)算機(jī)終端檢索到該館的館藏文獻(xiàn),達(dá)到遠(yuǎn)程共享和遠(yuǎn)程控制的目的。目前,我館已建好的館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)可遠(yuǎn)距離傳送給各高校圖書館，也就是說(shuō)，各高校圖書館可以查到我館的館藏文獻(xiàn)。近年來(lái)，calis文獻(xiàn)保障系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使得館際互借成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正的文獻(xiàn)信息資源共享。

高校圖書館回溯建庫(kù)，就是將圖書館紙本藏書的原始卡片目錄轉(zhuǎn)換成由計(jì)算機(jī)讀取識(shí)別的機(jī)讀目錄，建立并完善書目數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程，從而使館藏文獻(xiàn)信息資源電子化。而我館采用書卡核對(duì)、ilas編目系統(tǒng)的回溯建庫(kù)方式,遵循《中國(guó)機(jī)讀目錄格式》(ckark)，先編輯出標(biāo)準(zhǔn)的回溯建庫(kù)規(guī)范檔,使其書目數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一化和規(guī)范化；將紙本藏書以規(guī)范格式錄人圖書館自動(dòng)化管理的ilas編目系統(tǒng)，以ilas軟件編目系統(tǒng)所具有的自動(dòng)化功能,統(tǒng)一整理、重新組合;編目程序從010字段開始,在各相應(yīng)的字段上著錄相關(guān)的信息，諸如作者、出版年、版本項(xiàng)、主題、分類號(hào)、價(jià)格等信息的著錄;在完全著錄后再掃條碼，回溯建庫(kù)的書目數(shù)據(jù)庫(kù)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入中央數(shù)據(jù)庫(kù)，供讀者檢索、流通借閱，為數(shù)字化圖書館打下基礎(chǔ)。

4回溯建庫(kù)中存在的問(wèn)題。

4.1同書異號(hào)或異書同號(hào)。

由于我館與4所院校圖書館合并，以及新舊書目分類法的多樣性，如有的采用中圖法、有的采用科圖法、有的采用人大法，以及著錄格式的不同等原因，存在同書異號(hào)或不同版本的同書異號(hào)和異書同號(hào)等問(wèn)題。一種是完全一樣的書目，只是版本或作者不同，但分類號(hào)卻不同，造成同書異號(hào)錯(cuò)誤;另一種是完全不同的書目，分類號(hào)卻相同，造成異書同號(hào)錯(cuò)誤。

4.2書號(hào)不一致。

舊書一般都缺乏國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)isbn號(hào)。20世紀(jì)六七十年代前的圖書，除了4所院校合并之前的舊書和不同年代舊書分類法的各不相同外，也有無(wú)書卡、無(wú)分類號(hào)只有登記號(hào)或財(cái)產(chǎn)流水號(hào)的藏書;80年代前后的藏書大多數(shù)只有國(guó)家統(tǒng)一書號(hào)但沒(méi)有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào);90年代前后的藏書，雖有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)isbn號(hào)，但標(biāo)志不一致，有的標(biāo)在封底,有的標(biāo)在書名頁(yè)，甚至同一種書目有兩個(gè)isbn號(hào)，導(dǎo)致回溯建庫(kù)時(shí)先進(jìn)行中圖法分類編目工作，然后才能統(tǒng)一著錄。

4.3著錄不統(tǒng)一和誤錄。

對(duì)于無(wú)書目卡片或卡片目錄不齊全的藏書，在對(duì)照原書回溯建庫(kù)的`過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多書目排版不一致,給建庫(kù)造成不必要的麻煩。大部分舊書封面、封底與書名頁(yè)目錄不一致，如書名、作者或出版時(shí)間有的排在封面或封底，有的卻排在書名頁(yè)，均無(wú)統(tǒng)一的位置。建庫(kù)時(shí)不能流水對(duì)照原書的固定頁(yè)面,而是需要來(lái)回翻閱藏書，既費(fèi)時(shí)、繁瑣、效率低,又影響建庫(kù)人員的情緒,從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

5回溯建庫(kù)問(wèn)題的解決方略。

高校圖書館館藏書目回溯建庫(kù)質(zhì)量的好壞，直接影響到編目數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量、高校圖書館的自動(dòng)化管理水平以及數(shù)字化圖書館的建設(shè)程度，針對(duì)以上問(wèn)題，我館專門派人監(jiān)督驗(yàn)收，以保證館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量。

5.1規(guī)范統(tǒng)一文獻(xiàn)著錄。

我館先將所有的藏書貼上條形碼，對(duì)不同分類法的藏書統(tǒng)一執(zhí)行《中國(guó)圖書館分類法》的分類號(hào);對(duì)于無(wú)卡片無(wú)分類號(hào)的舊書，先按中圖法分類編目；對(duì)同一種類不同版本或作者的藏書，都標(biāo)引一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中圖分類號(hào)，然后分門別類地利用假期進(jìn)行回溯建庫(kù)。當(dāng)時(shí)我館藏書共90余萬(wàn)冊(cè)，我們負(fù)責(zé)南校區(qū)館藏書目的回溯建庫(kù)，南校區(qū)屬于文科，僅舊書就有20余萬(wàn)冊(cè)。我們兩人一組在相應(yīng)的閱覽室建庫(kù)，按照我館制定的規(guī)范檔進(jìn)行統(tǒng)一著錄和完整著錄數(shù)據(jù)。著錄數(shù)據(jù)項(xiàng)目完備,達(dá)到了一步到位、一勞永逸的目的，保證了數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性，也保障了數(shù)據(jù)庫(kù)的使用價(jià)值和永久性。

(1)唯一的書目數(shù)據(jù)。我館依照中圖法規(guī)則，先對(duì)照原書所標(biāo)引的分類號(hào)是否能準(zhǔn)確反映書目的學(xué)科內(nèi)容，然后對(duì)原有的書目數(shù)據(jù)進(jìn)行審校、補(bǔ)充。對(duì)著錄不正確、不齊全的字段進(jìn)行改編、補(bǔ)全，對(duì)原書卡片目錄上缺少的信息，如主題名、副題名、分輯號(hào)、作者或出版年等逐一核實(shí)添補(bǔ)，對(duì)異書同號(hào)的重新進(jìn)行分類、標(biāo)引，標(biāo)著在690@字段;對(duì)同書異號(hào)的先核對(duì)原書校正，并在905@f字段著錄同種書的索取號(hào),便于讀者借閱。對(duì)同名不同版本的書目,將統(tǒng)一著錄在字段205@a項(xiàng)來(lái)說(shuō)明該書是第幾版；對(duì)同名不同作者的書目，在701@a字段顯示其不同的作者，使之形成一條書目數(shù)據(jù)，從而避免了同書異號(hào)和同號(hào)異書問(wèn)題。

(2)統(tǒng)一書號(hào)。為了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范著錄，先認(rèn)真檢查其書號(hào)的正確性和一致性，對(duì)無(wú)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)和書號(hào)不一致的新舊圖書，統(tǒng)一改編為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)isbn號(hào)。根據(jù)規(guī)范檔在書目數(shù)據(jù)010@字段著錄國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)isbn號(hào)，對(duì)多卷冊(cè)叢書采用集中著錄在“225@”字段自動(dòng)生成“461@叢書名”的方法，從而保證了同種館藏書目數(shù)據(jù)的一致性。

5.2規(guī)范統(tǒng)一名稱著錄。

我館為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)，先制定了規(guī)范檔。而規(guī)范檔就是將著錄規(guī)則、著錄字段、每個(gè)著錄字段的著錄內(nèi)容，按照自動(dòng)化編目軟件ilas生成的著錄標(biāo)準(zhǔn)，加以標(biāo)志并印發(fā)給每個(gè)建庫(kù)館員。館員再按照這個(gè)規(guī)范檔’逐條進(jìn)行每一字段的回溯建庫(kù)。對(duì)于無(wú)記錄的書目，在著錄時(shí)進(jìn)行新增;對(duì)于有記錄但不標(biāo)準(zhǔn)的書目，進(jìn)行字段的修改，如在館藏書目數(shù)據(jù)的010@d字段統(tǒng)一了其價(jià)格“cny”的標(biāo)著，取締了諸如?、$或?等的標(biāo)著，以保證標(biāo)引用的規(guī)范性和一致性，以及檢索的準(zhǔn)確率和巳率。

5.3規(guī)范統(tǒng)一排版。

為提高館藏書目數(shù)字化回溯建庫(kù)的工程進(jìn)度與工作效率，在為讀者提供數(shù)字化服務(wù)的同時(shí)，也為了方便館員一目了然地了解回溯建庫(kù)，建議將書目信息集中排版在書名頁(yè)。如果把最基本的書目信息、索引條件統(tǒng)一集中排列在書名頁(yè)，將必須輸人的書名、作者、分類號(hào)或出版時(shí)間全部標(biāo)明于同一書名頁(yè)上，對(duì)照原書回溯建庫(kù)就較為方便，也便于讀者檢索數(shù)字化的館藏與紙本館藏對(duì)接。

6結(jié)語(yǔ)。

總之,按學(xué)科分門別類地回溯建庫(kù)，使館員掌握了回溯建庫(kù)館藏書目的編目規(guī)律、分編分類特點(diǎn)及與傳統(tǒng)手工編目的區(qū)別，了解了計(jì)算機(jī)軟件編目的先進(jìn)性與優(yōu)越性’給讀者開辟了自動(dòng)化館藏借閱的流通服務(wù),有效地提高了館藏文獻(xiàn)資源的利用率，創(chuàng)建了數(shù)字化圖書館的基本條件。這也是館員應(yīng)用新信息技術(shù)的必備條件，而且提高了高校圖書館的科學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)了圖書館數(shù)字化的建設(shè)。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇六

語(yǔ)文是個(gè)工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí)，如果他沒(méi)有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會(huì)走彎路，就會(huì)遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考，去探索，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語(yǔ)文教育改革的道路上邁出真正的、堅(jiān)實(shí)的一步。

1激發(fā)學(xué)生興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方法。

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂(lè)曲開篇，以訴說(shuō)方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前，先給學(xué)生聽一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞、感慨萬(wàn)千的環(huán)境中，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過(guò)朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情、環(huán)境的。此外，還有學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，適當(dāng)開設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣等多種方法。

2語(yǔ)文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行。

要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中，學(xué)生是審美的主體，他們既是美育的對(duì)象，又是美的接受者和感悟者，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者。因而在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的，從塑造人才出發(fā)，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑，使廣大學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)美、感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華！

3要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音，都是在“字”這個(gè)單位上出了問(wèn)題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。

閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會(huì)，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度。可以設(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章，而已只用了半個(gè)小時(shí)，那么可說(shuō)乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中舉例說(shuō)陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來(lái)定。可是陸先生說(shuō)，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去，并指出這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。

4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容的理解，要允許學(xué)生有不同的看法，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中，具有獨(dú)立見解、敢于發(fā)表反對(duì)意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”字的學(xué)生，往往被視為壞學(xué)生，要受到斥責(zé)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器，沒(méi)有自己獨(dú)特的見解，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說(shuō)：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)。”學(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會(huì)收到不同的效果。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來(lái)將自己的想法見解和盤托出，這樣學(xué)生會(huì)有依賴性，懶得思考、想辦法解決問(wèn)題，根本沒(méi)有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái)。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學(xué)中，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo)、拋磚引玉的作用，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解、去思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，不要將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。

總之，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學(xué)，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析、思考、欣賞等方面的能力。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，更熱愛(ài)自己的祖國(guó)，更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的。只有這樣，我們中學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣！

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇七

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)大的交互能力，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。他們面前展開的是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界，他們自己動(dòng)手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng)，信息科技知識(shí)、技能和語(yǔ)文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。（一）運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。2．游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，在無(wú)意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上識(shí)字。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫(kù)中的生字，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開始閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課。二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。二期課改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的`能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。（二）運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué)。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)每個(gè)尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山，沒(méi)有深切的感受，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過(guò)觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此時(shí)，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語(yǔ)故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說(shuō)明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語(yǔ)文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成過(guò)程，必然會(huì)與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過(guò)程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀形式結(jié)合起來(lái)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生敢說(shuō)真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺(jué)過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位。語(yǔ)言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統(tǒng)一的。口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，寫作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說(shuō)的寫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（三）巧用多媒體批改、評(píng)閱作文以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評(píng)課上，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議，由于學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過(guò)精心設(shè)汁，制成課件，通過(guò)教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí)，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。在自改過(guò)程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說(shuō)寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)。

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教育的有效手段。參考文獻(xiàn)[1]袁振國(guó)：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2002.(8)[4]許靜:語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗。

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2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇八

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易地理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中，更好的與對(duì)方融為一體，為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)。

國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。

一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式。

一些訪談節(jié)目，如《對(duì)話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛(ài)，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺(jué)牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個(gè)主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。

二、捕捉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問(wèn)題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問(wèn)題也和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣成為世界問(wèn)題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來(lái)看待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的看法，表明了立場(chǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。

三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)。

由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時(shí)，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比如講到歐盟的時(shí)候，將其成員國(guó)進(jìn)行更新;講到美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課。

四、通過(guò)分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)主要國(guó)家的貿(mào)易地理時(shí)，我將這些國(guó)家分為超級(jí)大國(guó)―美國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(一)―歐盟四國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國(guó)家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國(guó)家―韓國(guó)、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國(guó)―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課。通過(guò)這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特點(diǎn)。最后，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)或者我國(guó)內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵?duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐，使我充分意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教與學(xué)。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇九

貴州航天風(fēng)華精密設(shè)備有限公司是貴州航天管理局所屬大型骨干軍工企業(yè)。為了培養(yǎng)和造就一支懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的干部隊(duì)伍，風(fēng)華公司于4月建立了經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)“入庫(kù)”人員進(jìn)行培養(yǎng)、考察和任用，取得了比較明顯的成績(jī)，對(duì)同類企業(yè)的人才培養(yǎng)、干部選拔等工作有著較為積極的借鑒意義。

一、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。

1990年以前，風(fēng)華公司的干部任用工作基本上是采用傳統(tǒng)的任命制，由黨委會(huì)在公司范圍內(nèi)提名、討論、考察、任命。當(dāng)時(shí)，由于干部和群眾之間的經(jīng)濟(jì)收入相差無(wú)幾，政治地位也不懸殊，當(dāng)干部除了能顯示自身才能之外并沒(méi)有更多的實(shí)惠，所以普通職工當(dāng)干部的愿望也不強(qiáng)烈。

1992年7月，風(fēng)華公司實(shí)行崗位技能工資制之后，干部與群眾之間的經(jīng)濟(jì)收入在崗位工資上突然出現(xiàn)了明顯差別。從那時(shí)開始，越來(lái)越多的職工，特別是擁有大、中專文化程度的專業(yè)技術(shù)人員，開始把眼睛盯上了干部崗位。

為了有針對(duì)性地造就一支德才兼?zhèn)涞母刹筷?duì)伍，風(fēng)華公司于1993年8月仿照領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部管理模式，建立起了部門級(jí)后備干部人才隊(duì)伍，并有意識(shí)地對(duì)這支隊(duì)伍里的職工進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)與考察。由于當(dāng)時(shí)后備干部人選被定位為“絕密級(jí)”工作，所以只有公司領(lǐng)導(dǎo)、組織部門和各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)知曉哪些職工在這支隊(duì)伍中，導(dǎo)致很多想當(dāng)干部的職工經(jīng)常通過(guò)各種渠道向組織部門和公司領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)自己的訴求。

由于組織人事紀(jì)律的限制，培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者之間沒(méi)有公開的交流與溝通渠道。有的職工已被列為培養(yǎng)對(duì)象很長(zhǎng)時(shí)間了，卻還在不停地向上級(jí)表達(dá)自己的訴求;有的職工已被排除在培養(yǎng)對(duì)象之外，但仍在不停地展示著自己的“才能”。最令人遺憾的是，一些總體條件比較優(yōu)秀的培養(yǎng)對(duì)象，由于個(gè)別小缺點(diǎn)得不到及時(shí)的糾正，最后膨脹成為致命性的大問(wèn)題，所以不得不被清理出后備干部隊(duì)伍。

二、經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)的建立與調(diào)整。

為了克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的缺陷，更好地將組織培養(yǎng)與個(gè)人努力結(jié)合起來(lái)，盡快地培養(yǎng)和造就出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)營(yíng)人才，204月，風(fēng)華公司黨委決定公開建立經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)，并印發(fā)《關(guān)于建立經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)的通知》，鼓勵(lì)有意愿當(dāng)干部的職工提出“入庫(kù)”申請(qǐng)。

四是年齡在40周歲以下，身體健康，精力充沛;五是有大專以上文化程度或中級(jí)以上技術(shù)職稱。

四是黨委會(huì)研究決定是否吸納。

個(gè)人在提出申請(qǐng)時(shí)，除了要填寫個(gè)人基本情況及主要經(jīng)歷之外，還需要提供成果及論文情況、獎(jiǎng)懲情況、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)、主要不足、任職意向等信息。

年6月，有36名職工被列為公司第一期經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)成員。由于人才庫(kù)中的成員大部分都畢業(yè)于理工科和文史類專業(yè)，對(duì)管理科學(xué)的理論、知識(shí)、技能缺乏必要的了解，所以黨委組織部門高強(qiáng)度地舉辦了培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)資料、組織論文發(fā)布等形式對(duì)人才庫(kù)成員進(jìn)行培訓(xùn)。

通過(guò)近1年的強(qiáng)化培訓(xùn)，不少人的管理知識(shí)和技能都得到了明顯提升，整個(gè)公司的經(jīng)營(yíng)管理水平也邁上了新的臺(tái)階。

為了充分發(fā)揮經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)育人、選人的作用，3月，風(fēng)華公司黨委又調(diào)整組建了第二期經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)，有56名職工被確定為人才庫(kù)成員。8月，公司調(diào)整組建第三期經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)時(shí)，有71名職工被列為培養(yǎng)與考察對(duì)象。

三、人才庫(kù)的建設(shè)成效。

10余年來(lái)，在風(fēng)華公司提拔的`中層干部中，經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)成員所占比例逐漸增大，經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)已成為了公司選拔任用干部的主要陣地，見表1。

通過(guò)表1不難看出，建庫(kù)培養(yǎng)人才的做法是有效的。

經(jīng)營(yíng)管理人才成長(zhǎng)情況統(tǒng)t}一，見表2表2中所不，人才庫(kù)中有7人在第一期當(dāng)期就得到了提拔。

第二期人才培養(yǎng)所提拔的13名人中有8人是由一期轉(zhuǎn)入二期的人才，5人是第二期新“入庫(kù)”的人才并在當(dāng)期得到了提拔。第三期人才培養(yǎng)前期所提拔的18名庫(kù)內(nèi)人才，有3人是一期轉(zhuǎn)二期再轉(zhuǎn)入三期的人才，有1人是一期轉(zhuǎn)入二期期滿“出庫(kù)”后在第三期前期才被提拔的;有7人是二期新入庫(kù)后轉(zhuǎn)入三期的人才;有7人是三期新“入庫(kù)”人才。

第一期的人才在第二期或第三期才得到提拔任用，除了沒(méi)有相應(yīng)的崗位空缺之外，最主要的原因是培養(yǎng)劉一象不夠成熟。通過(guò)表2也可以看出，人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

結(jié)合表1、表2，建庫(kù)培養(yǎng)人才的模式不僅得到了培養(yǎng)者的認(rèn)同，也得到了被培養(yǎng)者的認(rèn)可。

前一人才培養(yǎng)期的人才，在后一人才培養(yǎng)期得到了提拔任用，充分說(shuō)明了經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的持續(xù)有效性。大量未被提拔任用的人才庫(kù)成員在相隔4年之后再次提出“入庫(kù)”申請(qǐng)，也表明了被培養(yǎng)者認(rèn)識(shí)到這樣的培養(yǎng)模式對(duì)自己而言也是有益的。

通過(guò)分析其它背景資料還能發(fā)現(xiàn)，期滿“出庫(kù)”人員中，絕大多數(shù)都是因?yàn)椴辉倬邆?0周歲以下的年齡條件。這些人雖然不再被列為培養(yǎng)對(duì)象，但依然可以作為考察和任用的對(duì)象。即使有朝一日，他們突破了45周歲的干部任用年齡界限，但依然可在其它管理崗位上為公司作出自己的貢獻(xiàn)。

對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，要想維系自身的有序發(fā)展，必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔任用干部。如果光選拔不培養(yǎng)，可選拔的對(duì)象勢(shì)必會(huì)減少。而要想讓培養(yǎng)工作取得明顯的成效，至關(guān)重要的就是要發(fā)揮被培養(yǎng)者的主觀能動(dòng)性。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十

會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的'學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學(xué)、書本教學(xué),忽視了最重要的實(shí)踐教學(xué),致使高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多動(dòng)手能力、應(yīng)用能力差,實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匱乏,嚴(yán)重制約著我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文首先從本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)現(xiàn)狀入手,比較深入、全面地分析了會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,并有針對(duì)性地提出了會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路.

作者：陽(yáng)順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十一

自國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)以來(lái)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)普遍有了新的提升。陜西廣播電視大學(xué)首次承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)音樂(lè)教師項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，作為負(fù)責(zé)該項(xiàng)目教學(xué)的骨干教師，作者著重對(duì)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與總結(jié)，以提升今后音樂(lè)教師培訓(xùn)的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、培訓(xùn)主題確定。

該項(xiàng)目由陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為項(xiàng)目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出的要求，我們精心組織、調(diào)動(dòng)和有效整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，項(xiàng)目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師等相關(guān)人員進(jìn)行座談?wù){(diào)研，重點(diǎn)了解當(dāng)前陜西省小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，同時(shí)，廣泛征求“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見，最終將本次培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)教育課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)技能培訓(xùn)”，著力提高全省小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo)定位。

本次培訓(xùn)以提升小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)和從教能力為核心，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助基層音樂(lè)教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學(xué)科帶頭人，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。培訓(xùn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參訓(xùn)學(xué)員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、專科占到40%，大部分教師是通過(guò)函授學(xué)習(xí)或其他性質(zhì)的考試得到提高自身學(xué)歷的目的。針對(duì)本次參訓(xùn)音樂(lè)教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標(biāo)，以體現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對(duì)性。一是通過(guò)新課標(biāo)模塊幫助參訓(xùn)教師理解掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，明確小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的新課程培養(yǎng)目標(biāo);二是通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，促進(jìn)參訓(xùn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng);三是通過(guò)專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)等方面的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式，從而幫助提升參訓(xùn)教師解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培訓(xùn)課程設(shè)置。

在前期項(xiàng)目調(diào)研中了解到，西安市區(qū)及周邊學(xué)校40%以上教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而只有不到20%的區(qū)縣音樂(lè)教師參加過(guò)省級(jí)形式的培訓(xùn)，另外大部分區(qū)縣農(nóng)村教師沒(méi)有參加過(guò)省級(jí)或省級(jí)以上的各種形式的教師培訓(xùn)。同時(shí)，我們也獲悉多數(shù)農(nóng)村音樂(lè)教師認(rèn)為目前農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)中存在最大的問(wèn)題是教師教學(xué)方法單一，教研意識(shí)薄弱，缺乏專家引領(lǐng);最感興趣的培訓(xùn)主題為“音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。因此，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)要求及培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，參照國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“遵循規(guī)律，按需施訓(xùn)”的原則合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)置上構(gòu)建科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的多層次培訓(xùn)體系。本期培訓(xùn)共在三個(gè)維度設(shè)置十一個(gè)模塊開設(shè)了十七門課程。

四、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)方式。

在本次培訓(xùn)中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的`教師擔(dān)任“國(guó)培”授課教師，組成專門的培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課教師中有“國(guó)培計(jì)劃”音樂(lè)學(xué)科首席專家，有“國(guó)家特級(jí)教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)課程與培訓(xùn)教學(xué)的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)效性的提高，提供強(qiáng)有力的智力支持和質(zhì)量保障。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性以及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在不斷推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成專家引領(lǐng)授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、實(shí)踐技能訓(xùn)練等多種培訓(xùn)模式。以問(wèn)題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，切實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。先開展面授課程，凸顯專家的引領(lǐng)作用，為了保證講授內(nèi)容的系統(tǒng)連貫，由學(xué)員在課堂上提出問(wèn)題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學(xué)生展開討論。然后由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組織參訓(xùn)學(xué)員深入名校實(shí)地觀摩不同形式、不同特色的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、常態(tài)課以及學(xué)員的實(shí)踐展示課，同時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員與專家團(tuán)隊(duì)共同參與課程設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、案例分析，將觀摩考察與互動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行主題研修與實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員的演唱演奏舞蹈等基本功訓(xùn)練，提升參訓(xùn)學(xué)員音樂(lè)專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐能力。

陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時(shí)，也在不斷增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力，首批“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)中我們注重考慮參訓(xùn)教師的專業(yè)現(xiàn)實(shí)和成長(zhǎng)需求以及教學(xué)實(shí)際情況，以有效提升農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能為核心，構(gòu)建合理科學(xué)課程體系，順利完成為期10天計(jì)劃60課時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)結(jié)束后收到學(xué)員的整體滿意度測(cè)評(píng)達(dá)96%的良好效果。

［參考文獻(xiàn)］。

［1］教育部制定．“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)［m］．北京:高等教育出版社，．。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十二

信息化工作是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是搞好國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和推動(dòng)改革開放的基礎(chǔ)性工作。2009年，財(cái)政部制定并發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)各部門、各地區(qū)提出了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)改革，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的信息化是會(huì)計(jì)信息化的前提和基礎(chǔ)工作，同時(shí)只有會(huì)計(jì)信息化，才能為企事業(yè)單位全面信息化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，大部分企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的計(jì)算機(jī)操作，基本完成從手工記賬向計(jì)算機(jī)記賬的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)替代手工記賬，不僅提高了數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，而且能夠節(jié)約人力資源、提高工作效率。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算向綜合的財(cái)務(wù)分析管理轉(zhuǎn)變，并逐步融入到整個(gè)單位、集團(tuán)直至全社會(huì)的信息化過(guò)程中來(lái)。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化發(fā)展的過(guò)程中要做大量工作，要及時(shí)解決一些阻礙其發(fā)展的問(wèn)題。

根據(jù)財(cái)政部文件的要求，比較詳細(xì)的規(guī)定了企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化的基本目標(biāo)，卻沒(méi)有制定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化方面的目標(biāo)或工作規(guī)范。在實(shí)際工作中，一些單位的領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到制訂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化目標(biāo)的重要性和嚴(yán)峻性，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化的開展缺少努力的方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作增加了系統(tǒng)維護(hù)、軟件管理、數(shù)據(jù)錄入等新崗位，帶來(lái)了一些新的工作要求，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。目前，我國(guó)一些基層單位或中小企業(yè)手工記賬的內(nèi)控制度本就存在一些問(wèn)題和不足，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化管理后，建立配套內(nèi)部控制制度成為當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件的種類雖然比較多，卻又魚目混珠，選擇方便的同時(shí)也存在著風(fēng)險(xiǎn)。在購(gòu)買時(shí)，許多單位對(duì)自身工作特點(diǎn)和需要考慮不充分，走兩個(gè)極端的較多。一是追求高精尖，購(gòu)買的軟件實(shí)用性不高、操作難度大，對(duì)硬件環(huán)境的要求和運(yùn)行成本都很高，導(dǎo)致浪費(fèi)資源、效益不佳；二是為節(jié)約費(fèi)用，購(gòu)買小公司甚至盜版的財(cái)務(wù)軟件，致使后續(xù)服務(wù)跟不上、安全隱患層出不窮、會(huì)計(jì)工作質(zhì)量下降。

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化環(huán)境中，虛擬的電子符號(hào)代替了數(shù)據(jù)記錄，一旦修改幾乎沒(méi)有痕跡，使會(huì)計(jì)信息遭到破壞的幾率增加；厚重的紙介質(zhì)更新為簡(jiǎn)便的磁性介質(zhì)，會(huì)計(jì)信息的安全受到了前所未有的挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)能夠更加容易地被復(fù)制、傳播和盜取；網(wǎng)絡(luò)病毒傳播廣、速度快、破壞性強(qiáng)，財(cái)務(wù)軟件一旦感染，有可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或破壞；財(cái)務(wù)軟件操作密碼一旦泄露，內(nèi)部人員可能以他人身份修改或盜取財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)；電子檔案的管理要求環(huán)境水平高，一旦存儲(chǔ)介質(zhì)受到破壞就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的丟失。

2012年3月，財(cái)政部2012年度重點(diǎn)科研課題“會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范研究”在上海召開，標(biāo)志著會(huì)計(jì)信息化工作將更為重要。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的整體目標(biāo)，先確定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化的目標(biāo)，為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化指明方向。

良好的內(nèi)部控制制度是做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化的重要組成部分。建立健全全面有效的內(nèi)部制度，對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、人員、核算、監(jiān)督等出臺(tái)相應(yīng)的信息化操作規(guī)范，對(duì)系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)錄入、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)輸出、檔案生成和保管等工作建立嚴(yán)格有效的管理規(guī)章，保證會(huì)計(jì)基礎(chǔ)信息化工作的正常開展和安全運(yùn)行。

選擇合適的財(cái)務(wù)軟件是做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化的第一步，只有適合單位自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件才是最好的。根據(jù)單位整體信息化的要求，按照財(cái)務(wù)工作的需要超前考慮五到十年，選擇一款既節(jié)約開支又滿足需要，既技術(shù)先進(jìn)又能提供后期服務(wù)的財(cái)務(wù)軟件。

國(guó)家在計(jì)算機(jī)安全方面制訂了一些法律法規(guī)，同時(shí)應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)信息化安全制定專門的法律，打擊危害會(huì)計(jì)信息化工作的犯罪行為。對(duì)登錄軟件密碼做好保密工作，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入、輸出、拷貝，電子檔案的保存制定專門的控制制度，并安排專人管理。對(duì)安裝財(cái)務(wù)軟件的計(jì)算機(jī)不允許使用外來(lái)的存儲(chǔ)介質(zhì)、不允許外部人員接觸、專人維修維護(hù)。

制定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化崗位分工制度，明確工作崗位的權(quán)利和義務(wù)，根據(jù)信息化的特點(diǎn)增加系統(tǒng)操作、系統(tǒng)維護(hù)等崗位，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)督管理、授權(quán)審批等工作的控制，適當(dāng)充實(shí)財(cái)務(wù)分析研究崗位的職能，做到事事有人管、人人有事做，崗位分工做好交叉，避免發(fā)生不必要工作漏洞。

做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化為會(huì)計(jì)信息化打下良好的工作基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)信息化工作是信息化工作的一部分，將會(huì)大力推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、提高我國(guó)的綜合國(guó)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范.1996年頒布。

[2]財(cái)政部:關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見.2009年頒布。

[3]張秀謀:我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題與對(duì)策研究.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).2011年第1期。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十三

企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員是單位技術(shù)進(jìn)步和改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。文章論述了繼續(xù)教育工作在提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和崗位執(zhí)行力的可行性，提出為其創(chuàng)造一個(gè)良好的繼續(xù)教育機(jī)制的思路。

繼續(xù)教育是對(duì)在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機(jī)制，逐步提高隊(duì)伍個(gè)體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)[1]。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)。

在加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實(shí)”，即基礎(chǔ)理論知識(shí)要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、國(guó)際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)；要講求實(shí)效，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問(wèn)題的能力。

（二）把應(yīng)用性研究、社會(huì)調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，并提出有價(jià)值的對(duì)策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強(qiáng)專題研究，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實(shí)踐的能力。

（三）增加與國(guó)際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及與國(guó)際規(guī)則、慣例有關(guān)問(wèn)題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息社會(huì)管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。

（一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來(lái)豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個(gè)老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時(shí)安排面對(duì)面的講授和研討活動(dòng)，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在當(dāng)前知識(shí)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，投入到自己熱愛(ài)的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長(zhǎng)的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長(zhǎng)，熟悉崗位需要的知識(shí)，較能把握矛盾的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，能及時(shí)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。

（一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念。

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項(xiàng)工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

要進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)企事業(yè)人事管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力。

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動(dòng)起來(lái)。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)服務(wù)實(shí)踐的能力納入綜合評(píng)價(jià)與考核之中，讓“實(shí)績(jī)”說(shuō)話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動(dòng)為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵(lì)、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境。

總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十四

云計(jì)算是基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在云計(jì)算環(huán)境中，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成計(jì)算機(jī)群，集中處理數(shù)據(jù)并進(jìn)行信息互換，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，云計(jì)算在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界獲得了越來(lái)越多的關(guān)注，在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，云計(jì)算亦表現(xiàn)出了廣闊的應(yīng)用前景。

通俗來(lái)說(shuō)，云計(jì)算就是將每一個(gè)相互獨(dú)立的用戶終端，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，從而獲取強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、存儲(chǔ)、處理能力。財(cái)務(wù)云計(jì)算就是基于云計(jì)算的財(cái)務(wù)軟件和服務(wù)平臺(tái)，財(cái)務(wù)云計(jì)算系統(tǒng)主要包括以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)；二是采用訂閱式付費(fèi)模式；三是開放式操作系統(tǒng)。

通過(guò)采用云計(jì)算系統(tǒng)，財(cái)務(wù)部門無(wú)需專門搭建平臺(tái)，在提高工作效率的同時(shí)，工作成本反而有所降低。同時(shí)，開放式操作意味著無(wú)論是財(cái)務(wù)人員還是審核人員，都可以參與系統(tǒng)的維護(hù)和數(shù)據(jù)的更新，且不會(huì)與財(cái)務(wù)分崗定責(zé)存在沖突，這就為單位高效配置資源打下了基礎(chǔ)。

（一）經(jīng)濟(jì)便捷性方面。

財(cái)務(wù)云計(jì)算實(shí)際上是一種會(huì)計(jì)信息化的服務(wù)外包，企事業(yè)單位只需繳納少量費(fèi)用，就能夠獲得最新的財(cái)務(wù)軟硬件平臺(tái)支持，節(jié)省了服務(wù)器建設(shè)等投資支出。同時(shí)，財(cái)務(wù)云計(jì)算無(wú)需進(jìn)行本地安裝，只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方就能訪問(wèn)賬戶，確保財(cái)務(wù)人員可以隨時(shí)隨地處理企業(yè)賬務(wù)，實(shí)現(xiàn)異地辦公。

（二）數(shù)據(jù)備份方面。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件通常需要定期備份數(shù)據(jù)，而財(cái)務(wù)云系統(tǒng)中，因數(shù)據(jù)直接與互聯(lián)網(wǎng)連通，所有數(shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)的，一般情況下沒(méi)有進(jìn)行備份的必要。同時(shí)，基于云計(jì)算的財(cái)務(wù)管理軟件一般保留了完整的審計(jì)線索，當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，可以通過(guò)審計(jì)線索反向分錄，不需要提取專門的備份數(shù)據(jù)。

（三）可擴(kuò)展性方面。

通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器連通，可以很輕松地與其它商業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，使其可擴(kuò)展性大大增加。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了許多圍繞財(cái)務(wù)云計(jì)算核心系統(tǒng)開發(fā)的增值服務(wù)，通過(guò)財(cái)務(wù)云系統(tǒng)的插件平臺(tái)可以直接使用，這是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件所無(wú)可比擬的。

（一）加強(qiáng)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)貼近企事業(yè)單位的實(shí)際需要，與具體的業(yè)務(wù)工作展開緊密聯(lián)系，以滿足財(cái)務(wù)管理工作為核心，以方便在云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)上開展財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)工作和對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析、決策為目的，真正成為單位內(nèi)部各個(gè)部門之間、不同企事業(yè)單位之間溝通聯(lián)絡(luò)的平臺(tái)，全面推進(jìn)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)水平。

此外，政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)并推動(dòng)云計(jì)算平臺(tái)示范、試點(diǎn)工程建設(shè)，為國(guó)內(nèi)云計(jì)算廠商提供統(tǒng)一的平臺(tái)模板，規(guī)范云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)建設(shè)規(guī)格，調(diào)動(dòng)廠商參與積極性和自主性，有力推動(dòng)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展。

（二）推動(dòng)云計(jì)算服務(wù)多樣化。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，可以預(yù)想到將會(huì)有越來(lái)越多的行業(yè)和部門使用財(cái)務(wù)云計(jì)算平臺(tái)，而財(cái)務(wù)云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象絕不僅僅局限于財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)工作，而是必須與時(shí)俱進(jìn)，提供更加多樣化的服務(wù)功能，這就需要不斷改進(jìn)云計(jì)算平臺(tái)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合不同企事業(yè)部門對(duì)信息交流、信息發(fā)布、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算決算等不同內(nèi)容的需求，完善信息化軟件整體功能，最終達(dá)到滿足企事業(yè)單位多樣化云計(jì)算服務(wù)需求的目的。

（三）提高云計(jì)算服務(wù)安全性。

云計(jì)算平臺(tái)屬于開放式平臺(tái)，面向不同群體提供信息交流服務(wù)。但是，各企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)信息又是需要高度保密的內(nèi)容，相關(guān)財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性和安全性，將直接影響到企事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展，這就要求云計(jì)算服務(wù)在開放性和安全性之間把握好一個(gè)平衡點(diǎn)。為此，首先要加大安全軟件的開發(fā)力度，制訂用戶協(xié)議，防止計(jì)算機(jī)病毒對(duì)數(shù)據(jù)的竊取和修改；其次，企事業(yè)單位在選擇云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)時(shí)要選取信譽(yù)高、安全性好的平臺(tái)，保證其財(cái)務(wù)信息有足夠的安全保障；最后，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)需要有相關(guān)的制度法規(guī)作為依據(jù)和保障，從法律層面上規(guī)范相關(guān)責(zé)任和義務(wù)。

（四）更新財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)。

云計(jì)算技術(shù)作為剛剛投入使用的高科技技術(shù)，對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識(shí)水平提出了更高的要求。因此，企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員要結(jié)合科技發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)云計(jì)算環(huán)境下單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)工作的理解，加強(qiáng)與相關(guān)業(yè)務(wù)人員的交流和合作，打破傳統(tǒng)思維和慣性思維，確保自身能夠適應(yīng)新環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理工作。

財(cái)務(wù)云計(jì)算是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理需求之中的結(jié)果。當(dāng)前，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)仍然存在著一些不合理和不完善的地方，需要云計(jì)算開發(fā)商和相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同努力加以解決，相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，云計(jì)算技術(shù)必將全面融入企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)工作之中，成為衡量企事業(yè)單位信息化水平的重要依據(jù)。

[1]羅顥.云計(jì)算下企業(yè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)信息化發(fā)展探索[j].中國(guó)經(jīng)貿(mào)，2015（10）.

[2]張博.云計(jì)算視角下的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2016（29）.

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十五

[作者簡(jiǎn)介]閭振華（1965-），男，四川成都人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育與環(huán)境教育；楊立靜（1965-），女，河北秦皇島人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育與環(huán)境化學(xué)。(河北秦皇島066004)王燕平（1966-），女，四川樂(lè)山人，自貢市環(huán)境監(jiān)測(cè)站，工程師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)。（四川自貢643000）。

[基金項(xiàng)目]本文系河北省教育廳研究項(xiàng)目“高職高專環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)與環(huán)境政策人才需求關(guān)系研究”(項(xiàng)目編號(hào)：s2080323)和“高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程改革與課程銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：s2080324）的研究成果。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，國(guó)民對(duì)環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)效應(yīng)倍加關(guān)注，使得環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)高技能專門人才需求旺盛。目前，全國(guó)已有二百多所高職高專院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)。作為培養(yǎng)環(huán)境技能型人才的高職院校，應(yīng)本著以社會(huì)需求為導(dǎo)向、崗位需要為目標(biāo)、與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)原則，加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，形成了“一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、三個(gè)教育平臺(tái)、五個(gè)課程模塊”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、正確定位人才培養(yǎng)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

根據(jù)高等職業(yè)的特色和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)把環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才上。

在高職三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，還要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能力，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)面向環(huán)境保護(hù)第一線，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理技術(shù)必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

力爭(zhēng)學(xué)生畢業(yè)后，能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作、環(huán)境管理與環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的工作，以及地質(zhì)、水利、冶金、化工、煤炭、食品、純凈水等企業(yè)的化驗(yàn)分析工作，還有室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)分析與污染治理工作、污染治理工藝設(shè)備的操作管理與維護(hù)工作、環(huán)境保護(hù)工程的施工與項(xiàng)目的管理等工作。

二、構(gòu)建“三個(gè)教育平臺(tái)”，形成“五個(gè)課程模塊”

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心能力是污染監(jiān)測(cè)能力和污染治理應(yīng)用能力，課程的設(shè)置也應(yīng)圍繞這兩個(gè)方面展開。專業(yè)組的教師們應(yīng)積極與環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保產(chǎn)業(yè)公司等企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照化學(xué)檢驗(yàn)工、污水處理工、污水監(jiān)測(cè)工、水環(huán)境監(jiān)測(cè)工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建“三個(gè)教育平臺(tái)”、形成“五個(gè)課程模塊”。

“三個(gè)教育平臺(tái)”是公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。“五個(gè)課程模塊”是綜合素質(zhì)能力課程模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、職業(yè)訓(xùn)練課程模塊和綜合能力訓(xùn)練課程模塊。

公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)主要是綜合素質(zhì)能力課程模塊，由毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論、法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、環(huán)境素質(zhì)教育、應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程構(gòu)成。

專業(yè)教育平臺(tái)主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊兩部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程構(gòu)成，專業(yè)核心課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要有無(wú)機(jī)化學(xué)、儀器分析、環(huán)境污染與人體健康、環(huán)境微生物學(xué)、化工工藝等，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程主要有綜合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)等；專業(yè)核心課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境水監(jiān)測(cè)項(xiàng)目分析等，專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程主要有環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)、環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)、室內(nèi)污染檢測(cè)與治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。

職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)主要分為職業(yè)訓(xùn)練課程模塊和綜合能力訓(xùn)練課程模塊。其中職業(yè)訓(xùn)練課程模塊主要有污染源核算、樣品前處理技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)安全與危險(xiǎn)化學(xué)品管理等。綜合能力訓(xùn)練課程模塊主要有入學(xué)教育、公益勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

三、注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)的職業(yè)教育研究者提出了“雙師型”教師的概念，為高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向，培養(yǎng)“雙師型”教師逐漸成為高職院校辦出水平與特色的關(guān)鍵。建設(shè)高質(zhì)量、有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)堅(jiān)持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的原則，積極進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。主要采取了以下措施：(l)積極從環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保公司等企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍。(2)通過(guò)進(jìn)修與專業(yè)相近的碩士和博士學(xué)位提高教師的學(xué)歷層次，現(xiàn)有專業(yè)教師全是碩士及以上學(xué)位。(3)通過(guò)短期學(xué)習(xí)班進(jìn)修，豐富和充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能。(4)選派中青年教師到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保公司等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們成為有一技之長(zhǎng)的“雙師型”人才。(5)聘請(qǐng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染治理方面的有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平與操作能力。(6)在專業(yè)組教師間開展聽課活動(dòng)。要求專業(yè)組長(zhǎng)每學(xué)期至少聽本專業(yè)三位教師的課，每位教師至少聽本專業(yè)兩位教師的課。教師們相互學(xué)習(xí)、互相討論，不斷提高理論水平和實(shí)踐水平。(7)通過(guò)承擔(dān)院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)科研課題以及參加與富士康集團(tuán)的環(huán)保科研開發(fā)合作項(xiàng)目，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”教育模式進(jìn)行實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)際操作水平。(8)通過(guò)組織、參加學(xué)院級(jí)、行業(yè)級(jí)、國(guó)家級(jí)的高職院校技能大賽，提高教師的理論知識(shí)和操作技能。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才。所以我院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”“實(shí)訓(xùn)”“實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

1．充分利用學(xué)院環(huán)境技術(shù)研究與實(shí)驗(yàn)中心和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室的資源。環(huán)境技術(shù)研究與實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水質(zhì)分析監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室和大氣監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的作用，在加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，拓展新思路，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性與課外實(shí)踐的探究性，探索“教、學(xué)、做”一體化的.教學(xué)模式。

2．利用校外實(shí)訓(xùn)基地。為了使學(xué)生得到一線的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)院與周邊地區(qū)環(huán)境保護(hù)局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)保公司、港務(wù)局等企業(yè)單位建立了密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)立多個(gè)穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)基地，定期讓學(xué)生去實(shí)習(xí)基地感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，加深了對(duì)本專業(yè)的了解，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

3．利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。先后派學(xué)生去污水處理公司、室內(nèi)空氣檢測(cè)公司等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)組繼續(xù)加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。

4．組建“環(huán)境監(jiān)測(cè)技能”社團(tuán)，組織開展化學(xué)檢驗(yàn)工，環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的技能大賽活動(dòng)。通過(guò)組織、參與技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、加大課程改革力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1．調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。大力推行“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在校期間，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可參加相關(guān)化學(xué)檢驗(yàn)、空氣監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)等方面的崗位資格證書的資格考試。為此，應(yīng)把職業(yè)資格證書課程的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃或課程內(nèi)容中。

2．改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高等職業(yè)院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學(xué)方法和手段是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)組的老師們應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)所授課程的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)課程的視頻材料以及flash動(dòng)畫等。在理論課和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3．改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，在考核方式上應(yīng)該多樣化、靈活化；應(yīng)將理論知識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力并重考核。對(duì)于有實(shí)踐課程的基礎(chǔ)理論課程，采取“20%平時(shí)+30%技能+50%試卷”形式進(jìn)行考核。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程采取寫論文、案例分析、撰寫報(bào)告、工藝設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以能力和技能考核為主，采取“20%口試+50%操作+30%實(shí)驗(yàn)報(bào)告”形式進(jìn)行考核。通過(guò)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

六、注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德的培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要加強(qiáng)思想政治教育，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。素質(zhì)養(yǎng)成包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)配備高素質(zhì)的專業(yè)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活和思想教育工作。各班級(jí)配備一名班主任，由專業(yè)組的教師承擔(dān)．主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的了解溝通工作。在黨團(tuán)建設(shè)方面，定期舉辦有意義的活動(dòng)，深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育；班級(jí)圍繞國(guó)家的形式政策、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)定期舉辦主題班會(huì)活動(dòng)，解決學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上存在的一些困惑。此外，專業(yè)教師每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

經(jīng)過(guò)五年的專業(yè)建設(shè)和改革實(shí)踐，我院已有300多名環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)的畢業(yè)生走上了工作崗位。從畢業(yè)生反饋的信息分析，一次性就業(yè)率、用人單位滿意程度、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等都很高。但高職人才培養(yǎng)是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，只有不斷地在實(shí)踐中探索辦學(xué)的有效途徑與方法，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的高技能人才。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十六

本文介紹了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.內(nèi)容包括依據(jù)人才市場(chǎng)需求調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的`方向,貼近企業(yè)需求重構(gòu)課程體系和改革課程內(nèi)容,改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等.

作者：周潔文高宏毅作者單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東,茂名,525000刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)定位課程體系培養(yǎng)方案教學(xué)改革

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十七

摘要：

企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員是單位技術(shù)進(jìn)步和改革發(fā)展的中堅(jiān)力量。文章論述了繼續(xù)教育工作在提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和崗位執(zhí)行力的可行性，提出為其創(chuàng)造一個(gè)良好的繼續(xù)教育機(jī)制的思路。

繼續(xù)教育是對(duì)在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機(jī)制，逐步提高隊(duì)伍個(gè)體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)[1]。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)。

在加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實(shí)”，即基礎(chǔ)理論知識(shí)要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、國(guó)際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)；要講求實(shí)效，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問(wèn)題的能力。

（二）把應(yīng)用性研究、社會(huì)調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，并提出有價(jià)值的對(duì)策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強(qiáng)專題研究，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實(shí)踐的`能力。

（三）增加與國(guó)際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及與國(guó)際規(guī)則、慣例有關(guān)問(wèn)題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息社會(huì)管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)方法。

（一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來(lái)豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個(gè)老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時(shí)安排面對(duì)面的講授和研討活動(dòng)，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在當(dāng)前知識(shí)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，投入到自己熱愛(ài)的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長(zhǎng)的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長(zhǎng)，熟悉崗位需要的知識(shí)，較能把握矛盾的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，能及時(shí)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育評(píng)估方式，健全對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的監(jiān)督和激勵(lì)。

隨著繼續(xù)教育的深入開展，不斷提高繼續(xù)教育的質(zhì)量、效益和效能被提上重要日程。一是建立起良好的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，以機(jī)制保障繼續(xù)教育的有效性和主動(dòng)性，使專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)地投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)中去。支持和鼓勵(lì)專技人員申報(bào)科研課題，配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；二是開展和做好繼續(xù)教育績(jī)效評(píng)估工作，對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)所取得的成績(jī)、成效適時(shí)給予科學(xué)、公正、權(quán)威性的評(píng)價(jià)，以期達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期目的。擴(kuò)大課題調(diào)研人員的范圍，允許有一技專長(zhǎng)的人員參與或主持課題研究，對(duì)有實(shí)際應(yīng)用成果和效果明顯的，可以享受專技人員津貼；三是建立完善相關(guān)管理制度，對(duì)繼續(xù)教育對(duì)象實(shí)行登記制度。通過(guò)證書、學(xué)習(xí)檔案、網(wǎng)絡(luò)管理等方式，連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的基本情況、規(guī)范登記內(nèi)容和要求，作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核的重要內(nèi)容和任職、流動(dòng)的重要依據(jù)。

四、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)管理，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。

（一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念。

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項(xiàng)工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。

要進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)企事業(yè)人事管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力。

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動(dòng)起來(lái)。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)服務(wù)實(shí)踐的能力納入綜合評(píng)價(jià)與考核之中，讓“實(shí)績(jī)”說(shuō)話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動(dòng)為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵(lì)、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境。

總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十八

在高校檔案資源里，人事檔案是重要構(gòu)成。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人事檔案管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)。如對(duì)人事檔案重視不足，信息化管理手段滯后，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等。為此，加強(qiáng)人事檔案資源整合，提升人事檔案服務(wù)效能就顯得尤為迫切。

高校；人事檔案；資源整合。

人事檔案是高校檔案資源集群中的重要部分，在新的高校管理背景下，人事檔案管理不可避免地受到諸多挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人事檔案管理處于封閉性、地域性狀態(tài)，檔案管理效率低，檔案資源整合力度不夠，尤其是在現(xiàn)代通訊、自動(dòng)化、軟件技術(shù)等背景下，人事檔案資源整合成為重要趨向。因此，立足高校人事檔案實(shí)際，著力從人事檔案信息資源共享、整合、利用上，改變封閉、分散、孤立局面，才能提升人事檔案管理效率。

高校人事檔案管理多處于封閉保守狀態(tài)，更缺失檔案資源整合與開發(fā)意識(shí)，降低了人事檔案管理效能的發(fā)展。現(xiàn)階段，其問(wèn)題表現(xiàn)在三方面：一是對(duì)人事檔案資源整合人事不夠。在很多院校，人事檔案從屬于其他檔案資源，僅被作為一項(xiàng)輔助性工作。由于在管理上缺乏重視，使得人事檔案資源整合問(wèn)題較多。如數(shù)字化程度相對(duì)較低，人事檔案信息管理分散，人事檔案管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，制度不完善，特別是多為年齡偏大，非檔案類專業(yè)方向的人員管理，制約了人事檔案管理的規(guī)范化。二是對(duì)人事檔案資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。人事檔案資源整合與開發(fā)，需要從人事檔案資源收集、整理、編研、管理等方面進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，而當(dāng)下很多高校，人事檔案設(shè)施設(shè)備落后，還有些高校人事檔案仍以紙質(zhì)文件為主，尚未進(jìn)行信息數(shù)據(jù)錄入，也未建立人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都制約了人事檔案整合效能的發(fā)揮。三是對(duì)人事檔案整合意識(shí)不足。事實(shí)上，在高校人事檔案管理與整合上，封閉化、分散化管理是突出難題，難以實(shí)現(xiàn)人事檔案信息化整合，也無(wú)法更好地滿足人事檔案服務(wù)需要。如一些院校因經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)人事檔案管理仍停留于傳統(tǒng)管理模式；人事檔案管理人員自身缺乏服務(wù)意識(shí)，無(wú)法推動(dòng)人事檔案整合與開發(fā)利用。

人事檔案資源的整合與開發(fā)是化解檔案信息封閉、分散，提升人事檔案管理效率的重要途徑。如何整合？如何優(yōu)化管理？主要從以下幾個(gè)方面來(lái)推進(jìn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視人事檔案整合管理。

在高校檔案資源里，人事檔案占據(jù)重要地位。但在人事檔案管理中，問(wèn)題多，管理效率低下。加強(qiáng)對(duì)人事檔案信息資源的整合，提高檔案管理整合意識(shí)，必然需要重視人事檔案管理，引入現(xiàn)代信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人事檔案信息的高效整合與利用。解放思想，人事檔案管理人員要認(rèn)識(shí)到檔案整合的價(jià)值和意義，要走出“重保管、輕開發(fā)”窠臼，在提升“檔案機(jī)密化”管理水平上，應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)行管理機(jī)制，打破多頭、分散管理局面，構(gòu)建人事檔案信息化、資源化體系，提升人事檔案的共享水平和服務(wù)效能。同時(shí)，人事檔案管理者還要加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力投入，特別是在人事檔案資源信息化、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)上，要加強(qiáng)人員配置，提升人事檔案管理人員的綜合業(yè)務(wù)水平，勝任并滿足人事檔案信息化管理要求。

2.依托信息化平臺(tái)，構(gòu)建人事檔案整合管理機(jī)制。

現(xiàn)代信息技術(shù)的更新與發(fā)展，對(duì)于高校人事檔案管理工作也提供發(fā)展契機(jī)。人事檔案信息及人事管理制度改革，必然需要借助于現(xiàn)代信息化平臺(tái)，提升人事檔案信息整合利用水平。具體而言，高校人事檔案部門要重視信息化建設(shè)工作，加強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)，加快推進(jìn)各項(xiàng)人事檔案信息的識(shí)別、檢索、分類管理；高校人事檔案管理部門要制定檔案信息整合制度，明確數(shù)字化人事檔案、聲像檔案、紙質(zhì)檔案類型及規(guī)范化管理制度，明確各單位、各主體能夠共建互通、共享的人事檔案信息平臺(tái)，為人事檔案信息資源整合創(chuàng)造條件。同時(shí)，高校人事檔案資源整合管理，還要打破院校不同地區(qū)檔案信息分散化管理弊病，要從檔案信息共享、共用管理上，實(shí)現(xiàn)跨地域資源整合。

3.注重人事檔案資源整合技術(shù)運(yùn)用，提高資源整合服務(wù)效能。

人事檔案管理在信息化、檔案資源整合進(jìn)程中，要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是數(shù)字化、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，促進(jìn)人事檔案信息有效交流、共享、規(guī)范運(yùn)行。考慮到高校人事檔案信息資源的豐富性、時(shí)間跨度大，一些檔案信息存在重復(fù)性，整合耗時(shí)長(zhǎng)等實(shí)際，需要從檔案信息軟硬件開發(fā)與建設(shè)上，配置相應(yīng)設(shè)備，更新和開發(fā)檔案信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。如購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)、相機(jī)、掃描儀等設(shè)備，開發(fā)和引進(jìn)先進(jìn)的人事信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)高校人事檔案信息化體系，實(shí)現(xiàn)教職工、學(xué)生等統(tǒng)一化管理。人事檔案信息作為保密性資源，在進(jìn)行資源整合與開發(fā)過(guò)程中，還要加強(qiáng)信息保密與安全管理。同時(shí)，提升人事檔案信息服務(wù)效能，需要從人事檔案信息資源整合利用入手，做好以下幾項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)對(duì)人事檔案信息的收集、整理，構(gòu)建規(guī)范化操作流程，提升人事檔案整合流程工作效率；二是建章立制，以信息化人事檔案資源整合為基礎(chǔ)，建立以用戶為中心的整合理念，提升人事檔案信息資源共享水平，發(fā)揮其在人才開發(fā)中的積極價(jià)值；三是注重人事檔案整合個(gè)性化建設(shè)，特別是針對(duì)人事檔案管理特殊性要求，要從檔案管理技術(shù)、檔案管理個(gè)性化需求分析入手，實(shí)現(xiàn)高校人事檔案分類管理。四是引進(jìn)人事檔案管理優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)人事檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從挖掘人才優(yōu)勢(shì)，用好人才等方面，創(chuàng)新人事檔案服務(wù)模式。如可以滿足不同專業(yè)、不同職務(wù)等自定義檔案信息檢索；能夠?qū)崿F(xiàn)跨地域人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)的整合，提高人事檔案管理在高校教育管理中的積極作用。

高校人事檔案管理工作是高校檔案管理的重要內(nèi)容，在新的形勢(shì)下，高校人事檔案資源整合與開發(fā)面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，唯有從信息化建設(shè)上，優(yōu)化人事檔案資源結(jié)構(gòu)，整合人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，因校制宜，轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建健全的高校人事檔案整合與管理開發(fā)機(jī)制，提升人事檔案信息整合水平，促進(jìn)高校人力資源工作可持續(xù)發(fā)展。

2024年網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)探索與實(shí)踐（優(yōu)秀19篇）篇十九

根據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，為有效提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。

0前言。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床檢驗(yàn)技能的實(shí)用性的檢驗(yàn)人才。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染免疫、特異性檢測(cè)方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為新開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。課程分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個(gè)部分，分別敘述原核細(xì)胞型微生物、非細(xì)胞型微生物和真核細(xì)胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對(duì)獨(dú)立而完整的，比如細(xì)菌學(xué)各論部分基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來(lái)編排的，合計(jì)包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對(duì)如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們確立了以核心知識(shí)為主線的原則，選擇目前影響較嚴(yán)重或流行性高等的病原微生物作為重點(diǎn)講解章節(jié)，而精簡(jiǎn)一些相對(duì)少見和較易理解的章節(jié)。

2改革教學(xué)方法。

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，在教學(xué)過(guò)程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

“授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個(gè)方面來(lái)介紹的'，我們通過(guò)在課堂上仔細(xì)講解一些重要病原微生物后，會(huì)將一些相對(duì)容易理解的章節(jié)以有獎(jiǎng)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力都得到了明顯提髙。

2.2pbl教學(xué)法。

如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，會(huì)提前一個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對(duì)于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。

3改變考核方式。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實(shí)踐教學(xué)考核同樣重要，我們?cè)谡n程考核方式上也進(jìn)行了新的探索和嘗試。

（1）理論和實(shí)踐教學(xué)中都加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性都是平時(shí)成績(jī)考核加或扣分點(diǎn)。

（2）給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯集成題庫(kù)，根據(jù)出題質(zhì)量給予評(píng)分。學(xué)生在出題過(guò)程中，回顧和梳理了課程的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

（3）充分利用學(xué)校建立的易班平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。

4總結(jié)。

人類邁入21世紀(jì)的同時(shí)，也迎來(lái)了嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)必須隨著時(shí)代的進(jìn)步，加以提高和發(fā)展。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機(jī)制非常重要，是他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮淌谶@門課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。