計劃書可以幫助我們整齊地組織思維，確保工作按照預定計劃有序進行。接下來是小編為大家整理的一些成功的計劃書案例，供大家參考和借鑒。
初入大學培養方案（通用16篇）篇一
本專業培養德、智、體、美等全面發展，系統掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在各類兒童教育機構從事教育教學、培訓、管理等工作的高級應用型專門人才。
1、總體規格。
(1)熱愛兒童，熱愛學前教育事業；
(2)具有健康的體魄，良好的心理素質；
(3)系統掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能；
(4)具有相應的藝術欣賞與表現知識；
(5)具有較強的保教能力以及初步的教育研究能力；
(6)熟悉國家學前教育政策法規，了解學前教育領域的發展動態；
（7）具有一定的本專業外文閱讀能力，具有專業自主發展能力。
2、專業方向設置及分專業方向人才培養規格：
（1）系統掌握兒童發展與教育等基礎知識；
（2）具有觀察、分析和評價兒童發展的知識與能力；
（3）具有幼兒園一日生活的組織與保育能力；
（4）具有幼兒游戲活動的支持與引導能力；
（5）具有組織和實施幼兒園教育教學活動的能力；
（6）具有幼兒園環境的創設與利用能力；
（7）具有良好的合作、溝通以及專業反思與發展能力。
幼教資源開發方向培養規格：
（1）系統掌握兒童發展與教育等基礎知識；
（2）掌握數字教學資源設計與開發基礎知識；
（3）具有保障、維護各類教育資源的基本能力；
（4）具有較強的幼兒園教育資源設計開發能力；
（5）具有一定的幼兒園教育資源市場推廣能力。
1.學制。
基本學制為4年，實行彈性學制，學生在校修業年限為3-6年。
2.學分要求。
要求學生畢業時，應完成總學分170學分，包括通識教育課程51學分，學科基礎課程15學分，專業基礎課程55學分，專業方向課程41學分，課外實踐與創新8學分。
3.學位授予。
學習期滿符合條件者，授予教育學學士學位。
1、專業主干課程：(9門課程，19學分)。
學前教育學、兒童發展心理學、教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒游戲論、中外教育史、琴法（一）、幼兒舞蹈、幼兒美術。
2、專業學位課程：(10門課程，25學分)。
普通心理學、教育學概論、中外教育史、教育科研方法、兒童發展心理學、學前教育學、幼兒園課程論、幼兒游戲論、學前衛生學、學前兒童觀察與評價。
初入大學培養方案（通用16篇）篇二
本專業畢業研究生應適應我國醫療衛生事業發展的需要，德、智、體全面發展，品學兼優，具有較高綜合素質，成為獨立從事科學研究或獨立擔負專門技術工作能力的醫學高級專門人才。在醫學領域里掌握堅實的理論基礎、基本的實驗技能和系統的專門知識；具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科領域內的常見病，能對下級醫師進行業務指導，達到高年住院醫師的臨床工作水平，了解本專業的學科前沿動態；能結合臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法，完成一篇學位論文并通過答辯；掌握一門外語，能熟練地閱讀專業文獻資料；具有較高的計算機應用能力。
二、學習年限
碩士研究生在校學習基本年限為3年。優秀研究生最多可提前一年畢業，碩士研究生學習年限最長不超過4年。
三、研究方向
1、普通外科：普外疾病的基礎和臨床研究。主要包括：肝癌的綜合性治療，門靜脈高壓癥的基礎研究；胰腺、膽管疾病發生發展及預后的實驗研究；微創技術在普外領域的應用，如腹腔鏡、十二指腸纖維鏡、纖維膽道鏡三鏡聯合微創治療膽道疾病；消化道腫瘤及甲狀腺癌、乳腺癌的分子生物學研究及其藥物治療的新措施。
2、胸外科：胸外科疾病的基礎和臨床研究。主要方向在肺癌、食管癌、縱隔腫瘤、先天性及后天性心臟大血管疾病，以及體外循環肺保護、肺移植的基礎和臨床研究。
3、泌尿外科：男科學的基礎和臨床研究。從功能因素、環境因素、內分泌因素、免疫因素和遺傳因素等各方面探討不育的機制，開發治療男性不育癥和男子勃起功能障礙的臨床藥物；慢性前列腺炎、前列腺增生、前列腺腫瘤的基礎與臨床研究；微創技術在泌尿外科的臨床研究。
4、神經外科：主要方向是神經系統腫瘤及腦血管病的基礎與臨床研究。
5、骨外科： 骨腫瘤、創傷、骨疾病、整形的基礎與臨床研究。
6、頭頸外科：主要研究方向為鼻咽癌、喉癌的基礎與臨床研究；變應性鼻炎及阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥的研究與腭咽成形術的臨床應用研究。
7、頜面外科：頜面外科的基礎與臨床研究。
8、麻醉科：體外循環、器官移植麻醉的基礎與臨床研究。
四、課程設置（具體見課程計劃表）
五、畢業學分要求
碩士生課程分為學位課、選修課、補修課三類。
碩士生應按照各專業培養方案的要求，修完個人培養計劃中規定的課程，取得規定的學分。
學術活動1學分、實踐訓練1學分。
碩士生課程成績60分及以上為及格，學位課程平均成績必須達到75分及以上。少數跨學科(專業)或以同等學力考取的研究生需補修至少2門本專業本科生的必修課。補修課不記學分，但要求合格。
六、中期考核
研究生中期考核是在研究生課程學習基本結束以后，以研究生的培養計劃為依據，對研究生的思想政治表現、基礎理論、專業知識的掌握和科研能力等方面進行的一次綜合考核。研究生綜合考核工作至遲在第四學期內完成。
七、科學研究與學位論文
申請碩士專業學位者在進行第一階段臨床能力訓練的同時，還必須進行臨床科研能力訓練。具體要求：掌握文獻檢索方法、學會收集資料、數據處理等科學研究的基本方法，培養臨床思維能力與分析能力，結合臨床實際，要求碩士生在校期間以第一作者并以三峽大學名義在公開刊物上至少發表1篇論文。研究生從事科研工作不能占用臨床能力訓練時間，全脫產時間不得超過3個月(含論文撰寫)。 第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。
1、論文選題。論文選題應盡從高起點、新視角、前沿性的要求出發，鼓勵研究生參與導師承擔的科研項目。碩士學位論文選題應在理論或應用上具有一定的意義。
2、開題報告。碩士研究生一般應在第三學期末確定學位論文題目并通過論文開題報告。開題報告的主要內容包括立論依據、課題研究內容、預期目標或成果、擬采用的研究方法、技術路線、試驗方案及可行性分析，研究生本人與課題相關的理論學習、資料查閱及工作基礎。如條件成熟，也可在課程學習結束之前進行。
3、在論文撰寫過程中，要進行論文中期檢查。導師組要根據碩士生論文開題情況，檢查論文寫作計劃的進展和完成情況，并針對論文寫作中出現的問題加強指導，以保證碩士學位論文工作的順利進行。論文中期檢查需在論文作者申請答辯前三個月完成，否則學校將不受理其答辯申請。
4、創新要求。碩士學位論文應具有一定的新見解或新內容。論文應具有一定學術價值或實用價值。論文要求概念清晰，論據可靠，分析嚴謹，數據真實，文字通暢。論文字數不少于兩萬字，中、英文摘要1000字左右，并附參考文獻及書目。
八、其他學習項目安排
教學實踐的工作量相當于一個助教一學期工作量的四分之一至三分之一，由導師負責指導并安排，由各系部出具相應證明。
臨床實踐時間及內容由導師負責設計及安排。
第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。
在校碩士研究生中學術活動的要求為，在校期間參加學術活動20次以上，其中每學年不得少于6次，在校期間本人做學術報告不得少于1次；研究生應積極參加社會實踐活動，每學年至少參加6次。
實踐訓練環節，形式主要包含：
1、科技競賽：完整的參加各種校級及以上級別的科技競賽者，由競賽組織者出具相應
的證明，學院研究生教學秘書認定1個實踐學分。
2、社會調查：參加各種社會實踐調查，提交完整的調查報告，由相應的組織者或指導教師和研究生教學秘書認定1個實踐學分。
九、培養方式
培養碩士研究生采取導師負責制，同時發揮科室指導小組集體培養的作用。具體培養方法如下：
1、碩士生入學后兩個月內，導師應根據培養方案的要求和因材施教的原則，從每個研究生的具體情況出發，制定出研究生的培養計劃，填寫《三峽大學碩士研究生培養計劃》。
2、對研究生的培養采取課程學習和臨床能力實踐相結合的方式，科室指導小組或課題組主要職責是負責臨床能力訓練的指導和考核，在研究生在論文工作期間，研究生應在指導小組或課題組內定期匯報本階段的論文工作情況，指導小組及課題組成員就科研工作中所遇到的問題、下一步的計劃等提出意見或建議，以使科研工作能沿著正確的方向深入進行，論文工作結束時需作好工作匯報方可撰寫論文。工作匯報須有詳細紀錄。
3、學生除了選修本專業課程中的選修課程外，還可根據導師的要求或個人意愿，選修我校其它年級、其它院（系）所開設的研究生課程。
附：需閱讀的主要經典著作和專業學術期刊目錄
14.中華普通外科雜志
外科學專業碩士研究生課程計劃表
培養方案審批表
一、專業培養目標及基本要求
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用
1、體育設施資源的開發
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發
課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
4、校外體育資源的開發
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養
(一)專業教學能力
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術課考核中的技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力
（1）訓練內容與要求
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內容
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內容與要求
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內容
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的.編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力
（1）訓練內容
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
初入大學培養方案（通用16篇）篇三
基本修業年限為2年。
三、培養目標
本專業旨在加強大學生對生涯規劃理論的認知，提高大學生的生涯規劃意識，指導大學生有效規劃大學生活，通過學習職業測評方法和自我職業傾向期望定位等課程，加強大學生的自我認知，使之具有較高的大學生涯規劃、職業決策和職業生涯規劃能力，能成功制定大學生涯規劃并實施，促進他們向復合型人才邁進，從而鋪平通往職場的道路。
四、職業面向與職業資格證書
大學生涯規劃專業的學生可根據自己的愛好、特長、需求綜合考慮，選擇對應的職業資格考試并取得相應的職業資格證書，也可考取職業生涯規劃資格證書。
主要職業崗位有：職業規劃方向類崗位。
主要職業資格證書：各專業相應資格證書、職業生涯規劃師資格證書。
表1：職業崗位—工作任務——相關職業資格證書一覽表
五、知識、能力、素質結構及開發表
表2：知識結構開發表
表3：能力結構及開發表
表4：素質結構及開發表
六、畢業標準
1、遵守學員手冊各項管理規定；
2、在規定的修業年限內完成人才培養方案中規定的課程，修滿50學分； 3、通過結業考試、能力考核合格，取得素質特訓結業證書。
七、畢業待遇
1、頒發卡耐基商學院素質特訓結業證書； 2、協助尋找對口工作并護送上崗；
3、跟蹤服務3年，了解畢業后學員動態并跟蹤指導。
八、課程體系
理論課程+實操課程+增值服務+頒發證書
表4：專業課程規劃總表
八、專業核心學習領域（課程）說明：
1、大學生涯規劃（54學時）
本課程旨在幫助學生有效規劃大學生涯，學會目標管理、時間管理、情緒與情商管理，既能完善專業知識，又能提高素質和能力，身心健康發展的同時，不斷完善自己，豐富和充實大學生活。
2、大學生活規劃之素養修煉（66學時）
本課程旨在幫助大學生加強素養修煉，指導他們經營自己、開拓自己、提升自己，擁有正確的人生觀、價值觀和積極的人生態度，保持良好的心態，培養良好的情操，學會更好地生存、學習、合作和欣賞，懂禮儀、會審美，熱情飽滿，積極進取。
3、大學生自我認知（24學時） 本課程旨在指導大學生剖析自身特點，幫助他們加強自我認知，更好地了解自己、分析自我，通過專業的職業測評工具，測驗學員的性格、興趣傾向，分析他們的氣質類型，咨詢師根據測評結果和跟學員的交流進一步了解學員，幫助學員認識和分析自己，指導學員更好地將自身興趣、性格、氣質、優劣勢等特點與自己的目標、理想及大學生活結合起來，有效規劃自己的大學生活，根據人職匹配的需求，培養和提高自身的素質和能力，從而鋪平通向未來的職場大道。
4、大學生職業決策與職業生涯規劃（48學時）
此項課程旨在提高學員的職業生涯規劃意識，幫助學員明晰自己的職業傾向，培養大學生的職業決策與職業規劃能力，指導他們制作和實施有效且符合自己的大學生職業生涯規劃，幫助學員走出找工作迷茫的職場困惑，從而為順利求職奠定堅實的基礎。
5、基礎能力特訓（108學時）
思維訓練，鼓勵他們用心思考、創造，通過團隊項目的完成，增強學生的集體榮譽感、團隊合作精神、團隊合作執行力等，通過帶領團隊完成項目，加強學員的組織、協調和管理能力，各項能力各個突破又交叉融合，全面提升學生能力。
6、戶外拓展（12學時）
戶外拓展課程通過在戶外開展一系列的活動，讓學生面對多重挑戰、在歡歌笑語、互幫互助和各式體驗中增強應變和抗挫折能力、完善交流溝通和人際交往能力、培養團隊協作和社會實踐能力并提升思維創新和邏輯思維能力，讓他們在活動中合作和思考，在指導下分析和總結，幫助他們提升自我、突破自我和完善自我。
7、跟隨式學習（24學時）
跟隨式學習是一種全新的人才培養模式，是將理論轉化為實踐的過程，也是幫助學員快速提升和成長的有力措施。通過帶領和指導跟隨式學習學員，企業中高層領導干部能較好了解學員的興趣、性格、氣質，并能分析學員的素質和能力，幫助學員查漏補缺；同時，學員也能從管理干部身上感受先進的理念、文化，切實體會管理精英的思想和素質，學習有效的技巧和方法，通過這種一帶一、一管一的模式，能給學員提供一個很好的鍛煉平臺，在這個平臺上，他們可以盡情發揮，收獲不一樣的經歷和經驗。
九、主要實習實訓單位
表7：主要實習實訓單位一覽表
十、專業建設委員會一覽表
表8：人才培養和產品規劃建設委員會成員一覽表
十一、課時與學分分配表
表9：課時與學分分配表
學習領域 學習領域門數
課時分配 學分分配 備注
十二、師資隊伍結構
十三、專業教學進程表
表13：專業教學進程表
十四、實踐教學內容、形式與條件
表11：實踐教學條件配置要求
附件1：
人才培養方案審定表
[摘要]知識經濟時代的到來，應屆大學生已成為企業未來發展的重要人才儲備，其入職培養也受到多數企業的重視。應屆大學生剛剛步入職場，由于缺乏社會經驗和工作經驗，面臨從“學校人”轉化為“職業人”的種種困難。如何通過科學、系統、合理的入職培養，使應屆生順利實現角色轉換，成為企業戰略發展需要的精英人才，成為很多企業普遍關心和迫切需要解決的問題。
本文通過對入職培養理論的系統闡述，以某公司為例，建立一套完整的新入職大學生培養體系，在實踐中逐漸發展完善。通過三年的實踐證明，本入職培養方案能夠適應公司的實際情況，迅速為公司培養出合格人才，為大學生以最佳狀態進入工作崗位提供了堅實的保障。
初入大學培養方案（通用16篇）篇四
1.1小學教育專業培養目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態為主的培養目標。這類學校制定培養目標的依據認為：小學教育專業是高校教育的一個專業，是知識分化的結果，就應該體現高等教育應有的理論水平，因此，在課程設置上強調系統理論知識的學習，即強調本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業建設中占主導地位。第二，以內隱知識為主的培養目標。這類學校在制定培養目標的依據是認為小學教育專業是社會職業發展的產物，即職業意義的專業，因此，在專業人才培養實踐中就應該以實踐性知識為主，所以，在課程設置上，強調與小學教育專業相應的基本技能的訓練，即強調實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統經驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業發展的現狀，便產生了不同的培養模式。
依據內隱知識理論和培養目標，產生了小學教育專業的三種培養模式，即分科培養、綜合+方向培養和綜合培養。第一，分科培養模式。這種小學教育專業的培養模式與二級或一級師范培養中學教師相一致，強調學科專業知識，培養的學生，專業知識扎實，但教育專業知識及相應能力差，不適應小學教育發展的需要。因此，僅有少數學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養模式。這是目前我國最主要的小學教育專業培養模式，強調綜合培養，明確方向，其優勢淡化了學科專業界限，強調文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養模式并無質的區別，強調學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養并沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業就分為中文、數學、英語、科學教育、信息技術、音樂、美術七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養模式：綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養、學有專長”的培養模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業突出的特色。第三，綜合培養模式。要求畢業生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業的特點，但課程門類眾多，內容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養的全面培養、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養理念的基本取向，即全科教師培養植根于我國農村基礎教育綜合化改革的現實需要；（全科教師培養指向于城鄉義務教育均衡發展和教育公平的時代內涵；全科教師人才培養模式彰顯了“校地雙贏”協同創新發展之路。
2.1準確定位，學以致用。
小學教師作為一種特定的職業，其職業技能服務和面向的對象是小學校園內外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業能力訓練、信息技術應用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業生涯中發揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區分于其他專業學生培養的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業技能成熟的重要表現。因此，小學教師的職業技能應方向明確，學以致用，形成自己的風格和優勢，避免照搬他人經驗。
2.2學練結合，特長發展。
小學教師基本職業技能的系統性培養，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環節。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養改革項目，內容之一就是對小學教師的職業技能培養進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發展是小學教師的理想狀態，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經過學習和實踐，在全面發展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評價。
教師的職業技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現在學科教學、課程研發、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構建和考核方法改革等方面均應形成規范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯系和融合，在考核中可以進行終結性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領，關注教師發展。
教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發展的關鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養，促使教師積極向上地發展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結，并對教師作風效能建設中表現出的優點與不足進行總結，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養。學校還定期從《人民教育》中選擇優秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍。基于這種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養小學教師專業素養中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調動教師積極性，才能為培養教師專業素養提供更多的可能性。同時，我們也應該意識到，培養教師專業素養并非朝夕之功，在社會發展日新月異的今天，在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發展核心素養》發布實施的今天，小學教師專業素養的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
初入大學培養方案（通用16篇）篇五
隨著全球一體化進程的加速，國外各種不良思想的滲透日趨嚴重。為傳承中國優良傳統、鞏固中國發展成果，社會主義核心價值觀的建設勢在必行。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育的第一階段，對學前兒童有重要的啟蒙作用，這一階段價值觀的形成對學前兒童成長具有舉足輕重的影響。因此，幼兒園應針對學前兒童特點，采取多種形式對學前兒童進行社會主義核心價值觀教育，培養學前兒童愛國、敬業、誠信、友善冶的個人品格，做到從小處、細處、實處下功夫，達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。
學前兒童不明白愛國的深刻道理，必須根據其年齡和心理特點，精心設計并開展熏陶教育，在潛移默化中培養學前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環境布置培養學期兒童的愛國情感。幼兒園是學前兒童的主要生活場所，在環境中創設具有濃厚愛國主義教育的氛圍，可以有效對學前兒童進行心靈熏陶。比如，可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉的巨幅地圖，也可以張貼祖國的名勝古跡圖片，還可以張貼著名歷史人物的畫像，這樣讓孩子們多接觸、多了解，可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大，自然而然地產生愛國熱情;二是要利用祖國傳統節日培養學前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統節日氣氛，讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，從而得到耳濡目染的愛國教育。
從小進行敬業精神的培養可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎。一是培養學前兒童熱愛勞動的良好品質。要培養孩子的勞動技能，增強孩子的獨立動手能力。可以組織其參加一些力所能及的勞動，安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛生，自主取放、整理班級內的圖書和玩具，并定期進行評比，對表現好的孩子給予獎勵。也可以帶領孩子組成各種勞動興趣小組，讓孩子體驗勞動的樂趣，逐漸形成愛勞動的好習慣。還可以經常帶領孩子們去附近的工廠、企業、養殖場等勞動場所參觀，讓孩子們明白勞動的艱辛與光榮，使他們從小樹立起愛崗敬業的意識;二是要培養學前兒童的生活自理能力。要訓練孩子獨自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等，培養其獨立生活能力。還要要求家長安排孩子適當參與洗碗、打掃衛生、擇菜等家務勞動，并及時通過家長會進行溝通、交流，對表現好的孩子要給予表彰和獎勵。這既能夠培養孩子生活自理的能力，使其養成生活自理的習慣，更能夠使其明白勞動的偉大與光榮，使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創造。
要從小培養學前兒童的誠實守信品德，使其在誠實守信的良好習慣陪伴下健康成長。一是要為學前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習慣。應當在日常生活中為孩子創造一個講誠信的良好環境，使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶，從而養成良好的誠信習慣。幼兒園可以通過設置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式，向孩子們展示古今中外名人的誠信故事，以及蘊含誠信內容的兒歌、古詩文等，使整個幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍，從而使孩子們在潛移默化中養成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發學前兒童的誠信動力。在家園共育活動中，教師和家長要發揮榜樣的力量，從言行舉止和思想品質上，為孩子們樹立起誠實、正直、守信、充滿愛心的榜樣，使孩子們得到誠信的正面熏陶，并使其自然而然地將誠信落實到日常生活言行中。
友善待人是我國的傳統美德，是每個公民都應遵守的基本道德和行為準則。因此，應當從小培養學前兒童的友好善良品德。一是要教育學前兒童懂得感恩。要將感恩教育融入到孩子們的日常教育之中，要讓孩子們在感受別人愛的同時，去嘗試著愛別人。在家園共用中，教師和家長要共同開展感恩教育，要使孩子學會使用禮貌用語，懂得對他人表達感謝，能夠在與他人的交往中做到謙讓，等等。二是要鼓勵孩子幫助他人、團結互助。要教育孩子主動關心他人，并在孩子間建立互助互愛的關系。要教育孩子當父母、老師、小伙伴生病或需要幫助時，主動問候和關心，并伸出援手做一些力所能及的事情。還要教育孩子們養成團結友愛、互相關心、互相幫助的良好習慣，當小伙伴摔倒時，主動去拉起來，當玩玩具時，主動謙讓，不互相爭強，等等。這樣孩子們不僅可以感受到幫助他人后帶來的快樂，而且可以養成友善的良好品格。
初入大學培養方案（通用16篇）篇六
專業名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業培養目標
本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創造、創新和創業精神，能在企事業單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業特色和培養要求
本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會計問題的基本能力，本專業特別注重培養學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
（1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規以及國際會計慣例與規則；
（5）了解本學科的理論前沿和發展動態，具備較高的專業英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業論文和畢業實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業主干（核心）課程
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環節安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業生條件及其它必要的說明
一、專業培養目標及基本要求
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用
1、體育設施資源的開發
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發
課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
4、校外體育資源的開發
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養
(一)專業教學能力
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術課考核中的技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力
（1）訓練內容與要求
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內容
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內容與要求
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的`布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內容
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力
（1）訓練內容
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
人才培養方案是學校實現人才培養目標的設計藍圖，是學校組織教學、安排教學任務的主要依據，是學校辦學指導思想、辦學定位、辦學水平、辦學特色的具體體現，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。為了有力而穩健地推動學院應用技術大學建設，深化教育教學改革，構建模塊化人才培養體系，培養適應地方經濟社會發展需要，基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和國際競爭力高素質應用型人才，現對制訂2016級本科人才培養方案提出如下修訂意見。
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，遵循高等教育規律，深入貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的教育改革方針。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2015-2020）》，響應國家地方本科高校轉型發展的號召，結合《江西理工大學應用科學學院關于推進應用技術大學建設的若干意見》（理應黨字【2015】11號）的文件要求，大力深化教育教學改革，全面推進素質教育，緊貼地方經濟社會發展，調整優化專業結構，模塊化構建課程體系，改進教學方法，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神。
二、基本原則
（一）堅持準確定位，彰顯辦學特色
人才培養方案要充分體現我校“應用型”的辦學定位，專業培養目標與學校辦學定位相一致，借鑒和吸收國內外成功的人才培養經驗，培養具有創新精神和實踐能力的“三實、四會、四不唯”的應用型人才。
（二）遵循教育規律，注重個性發展
堅持統一規格要求與促進個性發展相結合，推進學分制管理。減少必修課教學時數，擴大選修課的比例，為學生選專業、選課程、選時間，輔修第二專業提供多種教育形式和機會。同時，充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生自主學習和參與實踐留出足夠的時間和空間，努力營造有利于人才個性成長的教育環境。
（三）進行模塊化改革，優化課程體系
根據學院“寬基礎、活模塊、重實踐”的教學理念，在保證教育部新的專業目錄中列出的核心課程開設的基礎上，進一步加強通識教育。深入調研、充分論證，根據各專業的特點和社會需求，進一步明確每個專業培養的學生應具備的總體素質和綜合能力。精心設計、重組優化，在目標能力和素質明確的基礎上梳理教學內容和方式，模塊化課程體系。
（四）堅持產學合作，創新培養模式
養方案的制定，按本科人才的通用標準和行業標準共同確定專業人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養過程、評價培養質量。
（五）轉變教育觀念，推進教學改革
模塊是以應用能力為出發點進行設計的，不同與以往教學體系建構往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執行者要轉變教育教學觀念。從以知識輸入為導向的教育教學理念轉變為以知識輸出為導向的教育教學理念，從簡單的獲得知識為中心目標轉變為應用知識獲得能力為中心目標。同時大力推進教學方法改革，提倡啟發式、探究式、討論式、課題式等教學方法和合作學習方式，激發學生的學習興趣，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在模塊化的教學體系下，推動反轉課堂及校園mooc建設，在不減少專業總學分的情況下，降低課堂講授的學時，留出時間用于在教師的指導、輔導或引導下學生自主學習（研習），從以單純教師講授為主逐步過渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學方式為主的的課堂教學教學模式。要認真組織修訂教學大綱，明確模塊內理論、實踐、課外學習的內容、任務、安排及考核要求，并加強指導與輔導，切實保證教學效果。
（六）強化實踐教學，培養創新能力
法藝經管類本科專業實踐教學（含課程內實驗、實踐和單設實驗課、獨立實踐環節）不少于總學分的30%、理工類專業不少于35%。加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業論文（設計）質量。要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動，全面提高學生的實踐能力和創新能力。
三、培養方案主要內容及設置要求
（一）人才培養方案主要框架
1、培養目標
2、職業面向及職業能力要求
3、學制與學位
4、畢業學分要求
5、主干學科與核心模塊
6、模塊化人才培養方案總體框架
7、教學進程安排
8、主要模塊關系結構圖
9、核心模塊描述
（二）人才培養方案主要內容
1、學分控制
1.1學制、學分、學時、教學周安排：
1.1.1學制：4年。修業年限3-6年。
1.1.2學分：總學分要求設定在175至185之間，原則上不得突破185學分。
1.1.3學時：文科類專業總學時原則上為2200學時以內，周學時18—22；理工科類專業總學時原則上2400以內，周學時20—24。每學時按45分鐘計算。
1.1.4計劃總周數：198周。（入學教學、畢業教育各1周；教學周160周左右，包括軍事訓練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學期原則上不安排純理論模塊的教學）
1.2 學分計算依據：
1.2.1模塊中的純理論教學原則上每16學時記1學分；
1.2.2模塊中的實驗教學及室外體育模塊原則上32學時記1學分；
1.2.3模塊中的實習、課設1周記1學分。
2、模塊
2.1 模塊設置
根據“寬基礎、活模塊、重實踐”的培養理念，人才培養方案設立四個宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業必修模塊”，“專業選修模塊”和“公共選修模塊”。
意見的基礎上設置。
專業必修模塊：通過該模塊向學生傳授專業必備內容，所有決定選擇本專業的學生，必須完成本模塊的學習。該模塊主要包括專業基礎、技術基礎、專業課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設置。
專業選修模塊：該模塊提供了與專業相對應的附加的多樣性內容，它為學生在所選專業的基礎上進行個性化發展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業不同方向知識體系的課程，通過若干中微觀選修模塊來體現，由各專業教研室設置。
公共選修模塊：該模塊為拓展學生人文素養、綜合素質和社會能力而設置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業，可被稱為跨專業選修模塊。該模塊學分獲得方式更加靈活，模塊修習可以通過理論學習、理論+實踐、社會實踐等多種方式進行。
2.2 模塊的大小
模塊的大小用學分表示，原則上模塊學分應在3-6學分。畢業設計模塊作為對學生四年所學的綜合型考察，學分統一設置為10。統一宏觀模塊內微觀模塊的大小應盡可能統一，且一個模塊的教學應在一個學期內結束。
2.3 模塊的編碼
模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區別與現在系統內的課程，所有模塊第一位均設置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。
2.4 模塊的描述
四、具體要求
（一）內容要求
模塊化教學體系是圍繞專業能力培養目標，通過理論教學與實踐緊密結合而構建的“模塊”體系。“模塊”作為面向專業能力培養的最小教學單位，是圍繞特定能力培養相關教學活動的有機結合，具有可重組、非重復、連貫和遞進等特性。在模塊化教學體系中，一個模塊針對特定的能力單元設置，一項專業能力的培養可以由一個或若干個模塊來支撐。模塊可定性（教學內容）和定量（學分、學量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號、模塊類型、適用專業、教學目標、預備知識、負責人、執行學期、周學時、學分、學量、考核方式等內容。
課程模塊教學內容的篩選應遵循“四維依據”：一是以用人單位對崗位群從業者素質的現實需要為依據；二是以學生職業生涯發展的知識、技能需要為依據；三是以學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據；四是以學科專業特點為依據。
1.模塊化課程教學改革必須建立在專業建設的基礎之上。一個專業所有的專業課都應進行模塊化課程教學改革，不能出現一個專業只有3－5 個課程模塊，其余專業課不進行模塊化課程教學改革的現象。
2.每個模塊相對獨立，學生每學完一個模塊即可獲得一項專業能力或專業知識。
3.模塊內容依據職業崗位群實際需要確定，實用性、應用性強。
4.強調專業能力培養，圍繞專業能力培養組織教學內容。
5.每個模塊的內容講究“必須、實用、夠用”，針對性強。要通過優化學科知識體系、刪除與職業能力無關的理論知識、強化與應用能力相關的理論知識、增加與應用能力有關的實驗實訓實踐內容來構建模塊化課程內容。
6.課程模塊要及時反映行業發展所產生的新技術、新方法、新工藝、新手段。
7.模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求。
8.課程模塊的建設，必須始終貫穿“校企合作、產教融合”的思想。
（二）時間要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基礎課教研室在前期模塊化改革方案調研的基礎上，與各專業教研室充分溝通、認真醞釀，形成契合職業發展需求，貼近專業發展方向，可滿足學生多樣化需求，符合個性化培養思路的改革方案。
同時，各系部各教研室充分研討、科學謀劃：如何建構整個培養
體系，理順模塊之間的相互關系與銜接；如何以能力為單位科學設置模塊大小、編排模塊內容；模塊的考核等問題；最終形成培養方案初稿。
3、2016年1月
學院進行初稿驗收。各系就初稿培養理念、教育改革思路、模塊設計（目的、方式、作用、對象、相互銜接等）進行匯報。經過執行性論證，跨專業、跨系開設模塊的系際磨合，各系對初稿進行完善。
教務辦公室
2015.7
初入大學培養方案（通用16篇）篇七
專業名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業培養目標
本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創造、創新和創業精神，能在企事業單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業特色和培養要求
本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會計問題的基本能力，本專業特別注重培養學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
（1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規以及國際會計慣例與規則；
（5）了解本學科的理論前沿和發展動態，具備較高的專業英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業論文和畢業實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業主干（核心）課程
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環節安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業生條件及其它必要的說明
學生在規定的時間內修滿規定的學分、完成所有的教學與實踐環節、成績合格、畢業論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執行），將準予畢業。其他畢業要求參照學校和經濟與管理學院的相關規定。
（一）專業代碼、名稱
專業代碼：110501
專業名稱：圖書館學 library science
（二）專業培養目標
本專業培養具備系統的圖書館學基礎理論知識，掌握現代信息技術、管理科學知識和計算機技術，具備熟練地運用現代化技術手段組織、檢索、分析、評價和開發利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構和各類企事業單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經濟和社會發展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型復合人才。
（三）專業特色和培養要求
圖書館學專業創辦于1920年，為國內最早的同類專業，具有良好的教學條件及高素質的師資隊伍，積累了豐富的辦學經驗，形成了理論與實踐并重，突出數字圖書館與信息資源組織、檢索、開發、利用與管理能力的人才培養特色與優勢。
本專業的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關于文化、教育、科學、圖書館事業和信息化的有關方針、政策和法規，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網絡技術進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網站建設和網絡系統評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。
（四）學制和學分要求
學制：四年
學分要求：本專業學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業基礎課必修學分為28學分；專業課必修學分為15學分；畢業實習為6學分；畢業論文或畢業設計為4學分；其余為選修課學分。
（五）學位授予
授予管理學學士學位。
（六）專業主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
專業主干（核心）課程：圖書館學基礎、信息資源建設、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設計、信息系統設計與應用、數據庫原理與應用、數字圖書館導論、圖書館系統維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
雙語課程：政府信息管理（government information management）
特色課程：中國古籍版本學、文史工具書
（七）主要實驗和實踐性教學要求
主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數字圖書館導論、圖書館系統維護與評價、信息系統設計與應用、數據庫原理與應用、網站設計與開發。
本專業實行教學實習、假期實習、專業實習等三級實踐性教學環節。教學實習是指根據課程安排，就與課程相關內容在校內進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構實習或做社會調查；專業實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業實習。
（八）畢業生條件及其它必要的'說明
本專業學生畢業時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規定的學分，完成畢業論文或畢業設計，并通過答辯者，準予畢業，并授予管理學學士學位。
1
信息管理 學院 圖書館學 專業教學計劃表
2
3
四、輔修與雙學位培養方案樣表
信息管理 學院 圖書館學 專業輔修與雙學位培養方案
4
專業代碼：120152
專業名稱：信息管理與信息系統
二、專業培養目標
本專業培養具有信息管理學基礎、具備較高的信息素養，掌握系統思想以及信息系統設計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創新型人才。
三、專業特色和培養要求
專業特色：信息管理與信息系統研究信息的構成分布與特征，信息系統設計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務。
培養要求：本專業學生主要學習經濟、管理、數量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統方面的基本理論和基本知識，得到信息系統分析設計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。
四、學制和學分要求
學制：4年
五、學位授予
授予管理學學士學位
六、專業主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統設計與開發。
七、主要實驗和實踐性教學要求
本專業主要實踐性教學環節包括：生產勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調查與統計分析（108學時，3學分）、信息系統設計與開發（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業實習（144學時，4學分）、畢業論文與畢業設計（288學時，8學分）
八、畢業生條件及其它必要的說明
本專業學生需修滿規定的學分，完成畢業論文或畢業設計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關規定，準予畢業并授予管理學學士學位。
信息管理與信息系統專業教學計劃表
信息管理與信息系統專業輔修與雙學位培養方案
初入大學培養方案（通用16篇）篇八
十二年的寒窗苦讀，我們經受住了高考的歷練，那段憂傷的，散漫的，勤奮的歲月已經漸行漸遠，當我還在高三的煉獄中時，我總感覺時間過的緩慢，而真正走過來回頭望，曾經不過如此。時間真是個殘酷的東西，我們來不及回味，大學的惟幕就已經悄悄的拉開了大半年之久，那個我們懷惴著夢想，燃燒著希望的大學校園，一切的一切，陌生而美好。
在期盼中等待，在等待中煎熬，在煎熬中想像，在想像中出發，在出發中奔跑，就這樣，在無限的憧憬與期盼中，我終于如愿的走進大學校園，心情有點激動，眼睛有點彷徨，腳步有點興奮，目光有點迷茫。
我相信大學生活會給我帶來更多的新奇體驗，我會因此而變的更加成熟。
初入大學培養方案（通用16篇）篇九
就像一面鏡子，平時無法看清自我，但是在鏡子前自己的美丑一覽無余，下面是本站小編帶來的關于初入大學自我評價的內容，歡迎閱讀!
言必行，行必果。但自己好像沒有做到，所以，今后，如果決定做一件事，最后不要高談闊論，因為這往往預示著半途而廢，或者束之高閣。等到事情做好之后，不用說，就能明了，勝千言萬語。這個習慣必須要改，不然給人留下的印象就是很不著調，很輕浮。我現在只有把自己內心所需要的動力填滿，不要看見任何一件事，看見任何一個人就在那自怨自艾。那除了讓自己更加浮躁，更加頹廢，好像沒有其他好處。當自己是自己內心強大的時候，那就證明自己離成功真的不遠了。那是再看見這些事便是自信了，發自骨髓的。相信自己可以的，你不覺得自己可以嘛。唯一可以憑借的便是自己還在讀書，還年輕。能夠慢慢填補自己。
從高中日復日的在學習中逃出來，來到了大學。我卻更嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。
初入大學培養方案（通用16篇）篇十
研究生培養方案是研究生教育的綱領性文件，是制訂研究生培養計劃的主要依據，也是檢查培養質量的重要內容之一。因此，制（修）訂研究生培養方案是研究生培養中的一項基礎性工作。我校現已擁有7個博士點，5個碩士一級學科及49個碩士點，為了規范我校攻讀學位研究生的培養過程，拓寬研究生培養口徑，推進學科建設，校學位評定委員會決定在全校組織制（修）訂研究生培養方案，并以此為契機，進一步推動我校研究生教育改革，提高研究生培養質量，使學位與研究生教育更好地適應社會需要和二十一世紀對高層次人才的要求。
根據《中華人民共和國學位條例》、國家教育部《關于修訂研究生培養方案的指導意見》（教研辦〔1998〕1號文），結合我校研究生培養工作的實際情況，現就我校攻讀學位研究生培養方案的修訂工作提出以下具體實施意見。
一、制（修）訂研究生培養方案基本原則
1、 修訂研究生培養方案所遵循的學科、專業劃分及名稱，以教育部頒發的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（以下簡稱《專業目錄》）為準。以《中華人民共和國學位條例》和國家有關文件規定為依據，本次制（修）訂工作的重點是統籌安排碩士、博士兩個培養階段，建立科學合理的研究生課程體系。
2、 培養方案應積極吸取有關學位與研究生教育的各項研究成果，大膽吸收、借鑒國外先進的研究生培養經驗和管理模式，并結合我校研究生培養的特點，在制定培養方案時一定要貫徹革新、開放、規范、和相對穩定的觀點。方案的制訂（課程結構）要有前瞻性，按照研究生教育的主流和發展趨勢考慮問題，課程的名稱和內容要體現和反映最新科技與文化發展的要求，摒棄那些內容陳舊的課程。要根據學科專業需要設定課程結構，而不能依據現有導師隊伍設置課程。
3、 制訂以創新為核心的博士生培養方案。要努力體現因材施教的原則，注重發揮博士生的個人才能和特長，突出博士生創新能力和綜合素質的培養。
4、 為使研究生培養做到寬口徑、厚基礎，根據我校的實際情況，具有碩士
一級學科的學科專業應按照一級學科制定培養方案，并從學科發展的角度，充分體現“整合”的精神。一級學科不是二級學科的簡單歸并與組合，而是學科整體的優化與有機綜合。其他學科專業基于二級學科制定，為適應培養的寬口徑，鼓勵按學科群制定培養方案。培養方案應為制訂研究生個人培養計劃留有足夠的回旋空間，建設適應面較寬的研究生課程體系，使研究生的培養在滿足培養方案基本要求的同時，根據個人的實際情況，可對課程選擇、科研實踐及學位論文選題等進行不同的安排。
5、 學科的研究方向是培養方案的重要內容之一，它的規范化、科學化程度，直接影響學科建設的方向和研究生的培養。因此，各學科在設置研究方向時，應本著“科學、規范、拓寬”的原則，緊密聯系本學科的基礎研究、應用研究，同時又能促進新型和交叉學科的發展。方向不宜過細過窄，不宜多變。應以最優方式把學科的優勢及特點充分表現出來。既有穩定的、長遠的研究方向，又有反映新學科、新技術的內容，能較真實地反映學科的特色及發展方向。
6、 為了培養研究生發現、吸收、處理和運用信息能力，要求各學科應在培養方案中列出研究生必讀或選讀的學術經典著作書目、重要學術期刊名稱和重要的互聯網網址。
二、培養方案具體內容
（一） 學科、專業簡介
我校該學科或學科專業發展簡史、現狀以及發展趨勢；在整個科學技術領域中的作用、意義及與相鄰學科的聯系；該學科專業學術地位、特色與優勢、人才培育、學術交流、科研設備圖書資料條件、師資隊伍以及取得的主要成果等情況。
（二） 培養目標
該學科在思想品德、基礎理論、專業知識、獨立工作與創新能力等方面對博士生、碩士生培養提出的要求。
碩士研究生的培養應強調專業基礎理論和專業知識的學習，重視綜合素質、創新和創業精神的教育，提高分析與解決問題的能力。應根據實際需要和不同方向確定培養目標、培養類型和培養模式。
博士研究生的培養要求不僅要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門
知識，能夠獨立地、創造性地從事科學研究工作，而且要具有主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力。
（三）主要研究方向
（2）努力把握本學科發展趨勢，使研究生培養立足于較高的起點和學科發展的前沿；
博士點須有3～6個穩定且成果較豐富的研究方向，碩士點須有3～5個穩定的研究方向，博士點、碩士點的研究方向都應構成知識、學歷、年齡、職稱結構較合理的學術梯隊。
（四）學制及學習年限
全日制碩士生的學制為2～3年，其中課程學習一般為1.5學期，論文工作不少于1年；博士生的學制為3～4年，課程學習不多于1年，論文工作不少于2年；碩博連讀研究生的學習年限一般為5年。并且可根據實際情況允許研究生提前或延期畢業。非全日制攻讀碩士學位的學習年限一般不超過4年；非全日制攻讀博士學位的學習年限一般不超過6年。
（五）課程設置原則
1、研究生課程學習是培養過程的重要環節，課程設置應科學化、規范化，力求研究生的知識結構達到“博”與“專”的統一。
（2）所設課程應反映本學科、專業最重要的基礎理論、專業基礎理論及 學科前沿知識；
（4）課程內容要有一定的深度，有較大的覆蓋面，并具有前沿性、前瞻性；
（10）任何一級的課程體系都應分成兩部分考慮，一部分是“必須”掌握的基礎知識，這是教育工作者應予“制訂”的；另一部分應是學生自由選擇的部分。每個學生的興趣、愛好、特點不同，所需要的知識就不同，這里教師不應當、也不可能包辦代替，應給出一定比例讓學生去自由選擇。
（五）學分要求
1、博士生
總學分：課程應完成10～14學分的課程學習，其中學位課程8學分，必修環節2學分。其余為選修課學分。
2、碩士生
各科成績經考試合格給予相應學分。計算學分的原則是：以課堂講授為主的課程每16學時為1學分；以實驗為主的課程每32學時1學分；第一外國語：公共基礎課程36學時/學分，專業英語36學時/2學分；馬克思主義理論課按教育部統一規定的學分計算。
3、碩士生課程分學位課、選修課和必修環節三類。
總學分：理、工等學科為28～30學分，其中學位課程18學分；人文社科
為32～36學分，其中學位課程為22學分。必修環節3學分，其余為選修課學分。
（1）學位課程，其中公共課程：
理、工科：
人文社科：
政治理論課程4學分（馬克思主義經典著作選讀3學分，科學社會主義1學分），第一外國語4學分（含專業英語2學分）
公共課課程要求根據教育部有關教學大綱進行教學。
學位基礎課是研究生學習和掌握本學科堅實、寬廣基礎理論的主要課程，其中至少有一門按一級學科（或學科群）設置，以使本一級學科或學科群中不同專業及層次的研究生，或統一安排、或有所側重的選擇課程。
學位專業課是本專業范圍內拓寬基礎理論，學習和掌握本專業系統專門知識（特別是本專業經多年積累而形成的具有專業特色的'研究成果）的基本課程。原則上應按二級學科的要求開設。
（2）選修課程
選修課指的是提供給研究生選修的拓寬知識面的課程，或跨學科、相關學科、交叉學科課程，或在導師指定下選修的其他課程。選修課的種類應豐富多樣。
（3）研究環節：
文獻閱讀1學分；開題報告1學分。
學術報告1學分：碩士生在讀期間應積極參加各類學術講座，修滿1學分。 學術講座可以是以下幾種形式：各學院開設的碩士生學術講座課程；各學院開設的博士研究生學術講座課程；學校或學院組織的國內外學者專家來我校的學術講座或學術報告。
聽取的學術講座次數不應少于3次，結束后遞交正文不少于4000字的心得體會報告，內容可以是綜述性的，也可以是就某一個學術講座專題的討論。
應屆統招碩士生需要有教學實踐或社會實踐環節，并可計入1學分。 實踐環節可采取教學實踐（課程輔導、輔導實驗）、科研實踐（指導課程設計或畢業論文等）、專業實習、文獻閱讀、參加工程項目的實踐等多種形式。
發表論文1學分：達到學校規定的最低要求即得1學分，每超10分折算1學分。
學位論文10學分：完成學位論文，并通過盲評者獲10學分。
由(教研室或研究室)導師（指導小組）組織安排。導師（指導小組）對其效果進行考核，寫出評語，評定成績并作為必修內容記入1學分。
4、對于跨學科、跨專業考入或以同等學力考入的碩士研究生，以及在招生考試時已被認為基礎理論或專業知識有某些缺陷、需要入學后進行適當補課的碩士研究生，各學科老師或導師應要求他們以旁聽形式補修有關基礎課程或其它課程。這些課程可以是本科課程，并需要進行考試或考核，但一律不記學分。
5、外國語學習要求
我校第一外國語為英語；學位課考試合格可取得學分，具體執行按《青島科技大學研究生外國語學習的暫行管理辦法》執行。
（六）、課程教學
研究生課程實行學分制，碩士生課程分為學位課和非學位課兩部分，每個專業應積極創造條件逐步做到至少有一門專業課用外語講授。每位研究生在學期間應修滿最低限度要求的學分，方能進入中期考核。
研究生課程的教學方法應建立以研究生為主體的教學方式，充分發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式及參與式的教學方法。課程考核分考試與考查，除博士生政治外，學位公共課一律進行閉卷考試。學位基礎課、學位專業課采取閉、開卷考試與考查相結合的方式。
（七）、論文的要求
學位論文工作是研究生培養的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養研究生綜合運用所學知識，發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，是研究生創新能力的體現。研究內容應是對我國經濟和社會發展有重要意義的課題，或是學科前沿、具有重要意義的課題，要突出學位論文的創新性、前沿性和科學性。
（八）研究生必讀或選讀的本學科學術經典著作書目、重要學術期刊名稱及重要互聯網網址：
初入大學培養方案（通用16篇）篇十一
我是一個不久邁進大學校園內的新生兒，高三時我滿懷心頭的期待拼搏拼搏，以便我心中的勝地——大學，教師父母都會幫我敘述著大學的幸福，因此我就是這樣拼搏了一年。當我們經歷了獲知考試成績、志愿填報、接到入學通知書這一系列時間以后，此刻的心情除開興奮便是希望，急不可耐的過完后當學員以后的最幸福快樂的一個暑假以后，在父母的隨同下我趕到了可望不可及的大學。
當我們邁入校園內時，心里充滿了引以為豪和激動之情，我一直以來都沒離開過萬家父母，因此大學里的一切都看起來那般的神密。那時候感覺好像大學里的學員都比平常人長得好看，所有人看起來全是斯斯文文的，很有禮貌的模樣。已過幾日父母就回家，因此。我開始了真實的大學生活。
每天早上還是要早上出早操，隨后授課，下午睡午覺，中午再次授課，夜里跟隨同學們去上晚修，九點半返回宿舍，洗漱間，再梳理梳理物品，隨后十點半關燈入睡……生活就是這樣一天一天過著，盡管繁忙，可是卻沒什么獲得可循，反倒更添了一些心浮氣躁，每日有目的潛意識的剛開始重視衣著，而且希望著也有一場難以忘懷的談戀愛，熱衷課外活動，當時自身的理想所有拋諸腦后，普通高中時的士氣消耗殆盡。并且大學生活遠沒有自身想像的那麼幸福，學員中間剛開始存有一些爾虞我詐，已不單純性，對每一個人都剛開始設起防御，沒辦法再對一個人傾訴心里話，通常有一定的保存。
這類生活和我最開始所感的徹底本末倒置，我剛開始思考上大學的實際意義。
我突然間完全覺悟了，回憶這大半年真是便是奢侈浪費性命，但我并絕不后悔，由于終究這僅僅大一第一學年，要我經歷了這一段，我有機會糾正自身的不正確，立即走回正道，并且在看過俞敏洪的演說以后也就是我再次振作起來，人生道路的低潮期僅僅以便下一個巔峰，我覺得將來不容易還有懶散和逃脫責任的原因了，我能拾起士氣，拼搏！拼搏！
初入大學培養方案（通用16篇）篇十二
言必行，行必果。但自己好像沒有做到，所以，今后，如果決定做一件事，最后不要高談闊論，因為這往往預示著半途而廢，或者束之高閣。等到事情做好之后，不用說，就能明了，勝千言萬語。這個習慣必須要改，不然給人留下的印象就是很不著調，很輕浮。我現在只有把自己內心所需要的動力填滿，不要看見任何一件事，看見任何一個人就在那自怨自艾。那除了讓自己更加浮躁，更加頹廢，好像沒有其他好處。當自己是自己內心強大的時候，那就證明自己離成功真的不遠了。那是再看見這些事便是自信了，發自骨髓的。相信自己可以的，你不覺得自己可以嘛。唯一可以憑借的便是自己還在讀書，還年輕。能夠慢慢填補自己。
初入大學培養方案（通用16篇）篇十三
從高中日復日的在學習中逃出來，來到了大學。我卻更嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。
初入大學培養方案（通用16篇）篇十四
在經歷了一場離別，我們帶著些許復雜的心情，轉眼之間，我來到大學，曾經日日夜夜憧憬過的地方。但當我真正離開家來到這個陌生的城市，望著那些陌生的面孔的時候，我內心是膽怯的。
那時候，我期盼能有一個知音，我們來自同一所城市，我們說著熟悉的家鄉話，聊家常，訴說著對家鄉的那份想念，然而我并沒有那么幸運。
我可以從每個人的身上看到曾經那群人的影子，然而卻從不是那群人。我突然會懷念起從前的日子，懷念那個舊教室，懷念那一張張刻著字的老舊的桌椅，那些可愛的人，那時奮斗過的日子。
大學的生活是懶散的，這點我不得不承認，想當年高中老師總是激勵我們說考上大學就輕松了，我想說的是大學是有作業的，不許掛科的，但是它的的確確是懶散和無聊的，只不過取決你怎么去度過它。大家好像都沒有了奮斗的動力和目標，只想我要去什么地方玩，找個女朋友或男朋友來打發無聊的時間，打游戲，睡覺，大家仿佛有都很合群，從不去質疑這些事情的對或錯，只是你在做我也在做，大家都在做，有什么不對呢？我也時常為虛度過的時光而感到懊悔，但只能假裝漠不關心掩飾我的心虛。
四年之后的我們將會面臨著怎樣殘酷的競爭我是不得而知的，然而我卻清楚的知道我不能這么頹廢的度過，大學的時光不應該被愚昧的人們虛度，我們要盡量使它變得充實和豐富多彩。
夜空依然唯美，來到這個區域有快一個月了，認識了好幾個好幾個朋友，感覺他們都蠻有趣的，而他卻是以不一樣的自我來加入這個新的組合的，他真的收斂了好多好多，他擁有了與往昔不一樣的生活，他感覺輕松了許多，生活簡單了許多，他只想說他真的不一樣了。
流水沖刷了青春的畫卷，歲月沉淀了那記憶的碎片，心中莫名的涌起一股濃濃的憂傷，淡淡的話語，蹩腳拗口的詩句總也化不開、卻也剪不斷那濃濃的哀愁，‘如果沒有遇見她，他將會是在哪里’還是那不變的口頭禪，還是那個多愁善感的笨男孩，他會變么？他不知道、他真的不知道，可他只知道的是他還是那個只會寫情話的呆萌呆萌的男孩，還是那個唱‘誰人定我去與留、定我心中的宇宙‘的男孩-。
他不知道自己為何喜歡吐露自以為的詩言，傾吐淡淡的言語去勾勒那本就不屬于他的色彩，他究竟要追求什么樣的生活？他不知道，他真的不知道，但他只想，在自我瞎想的空間里，用那黑白分明的色調，涇渭分明的言語，為這個世界涂抹絢麗的色彩，讓他身邊的人開心快樂。他只想擁有一個簡簡單單的自我，擁有一個屬于他的自我空間。
或許，音樂動聽，也無法讓憂郁的心靈得到充實；旋律優美，也只是讓憂傷的記憶淡忘了些許無奈。
他卻不懂自己還可以怎樣，唇角微動“長長的距離、淡淡的歲月、淺淺的話語、深深的依戀、不論歲月如何變遷、不變仍是那段誓言。
歲月是那么的不著痕跡、若著若離，總在不經意間隨風而去，聽著那‘戀戀風塵’想起那不會再重演的‘白衣飄飄的年代’的校園民謠時代，那青春的旋律仍是那么的惹人伶惜，‘那些笑聲、那些花兒、那多愁善感的男孩、那白衣如雪的女孩、那青春無悔的歲月’總是忘不掉那憂郁的樂章，那記錄琥珀色記憶的片片楓葉的過往，那經歲月的洗滌卻沒有褪色的青春的詩情畫意。
-”閑看校園事，笑談喜與悲；他心清如宏，隨語說是非”！
既然人生的風帆已經揚起，就注定要駛向波濤洶涌的大海，去驗證青春的信念；既然人生道路已經注定，就要勇往直前地跋涉，去驗實青春的堅韌；既然過去不堪回首，那就信心百倍地付出一切代價，去詮釋青春的能力；既然我躊躇滿志地步入大學的殿堂，那就正式開始我人生新的啟航吧。
為了這個久違的夢想，我們十年寒窗磨一劍，那些刻骨銘心的日子如今仍歷歷在目，櫛風沐雨我們一同走過，風雨同舟，我們抵達渴望已久的美麗的大學生活。站在新的起點上，我是那么激動，又是那么神往。
漫步在大學校園里，任憑思緒飛到遠方，一股溫馨的感覺便油然而生，彌漫在我的心間，似是一股清泉，流淌在人周身的血液里，無邊的恬靜，籠罩在我的周圍，給我夢幻一般的清幽。夜闌人靜，天簌無聲，去聆聽那一絲悠然的翠鳴，像甘霖，像春風，像一首真善美的詩，柔慢而雋永；月隱星現，露重風輕，去感受那一波恬然的律動。躲開世俗的紛爭，走進叮咚的心泉，傾聽清泉的叮咚，重溫那抺美麗的心情，撫慰一顆疲憊的心靈。傾聽心泉，讓思想走向深刻純凈，心泉叮咚，讓生命愈加豐盈生動。
然后在大學生活的畫卷開時，我發現在尋尋覓覓的盡頭，并不是以往心里的“那人卻在燈火闌珊處的喜悅。夢里尋她千百度，卻是猶抱琴瑟半遮面”，這個時候，我迷茫過去，徘徊過，然而時間總是會因公平而殘酷到無情，正如朱自清寫的那樣“洗手的時候，日子從水盆里過去了；吃飯的時候，日子從飯碗里過去了，默默時，便從凝然的雙眼前過去了，我覺察他去的匆匆了……”是啊！時間如流水，而我們的人生還有很多事要做，為了夢想，讓我們珍惜時光，從現在開始一點一滴的積累吧！讓我們美麗的大學生活變得更加充實，豐富，有節奏。
大學生活是一個充滿才華、學問，同時也是一個充滿競爭，挑戰與合作的舞臺，我們每一個人就在這個舞臺上扮演著為同的角色，那么我們何不把自己的角色扮演得最好！作為一名大學生，我們都渴望樂觀積極而不是盲目沖動，大膽而不是大肆妄為，敢說敢想而不空想，深思探究而不亂想鉆牛角尖，那就讓我們為之奮斗，這之拼搏。總有一天我們會滿載而歸的！那時你會聽到楓葉流舟，你會看到金菊在笑，你會味道碩果飄香，因為你到了收獲的季節。
大學生活中也難免有挫折、失敗，我們不能因此而感嘆“落花不語空辭樹，流水無情自如池！”“落花人獨立，微雨燕雙飛。”誠然，我們不容易作到“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意看天上云卷云舒”但我們可以堅強地去面對，“眼因流多淚水而愈益精明，心因飽經滄桑益溫厚同，”我們應該明白，人的一生要找到的東西很多，而真正能找到的卻很少，重要的不在于找到了什么，而是你是否一直在尋找。“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，懷著一顆愛人的心來體貼生活。兩眼永遠向前看，不被外物遮掩。把失意托付給過眼云煙，不要回頭，因為陰影還在身后，繼續往前走，始終面對陽光，望著明月的落腳處，一路高歌。
大學生活是風，清新得心醉，飄弛得驚人，它沒有形狀也沒有邊際，但我愛風的無拘無束，即使它使我迷失的航標在大海中探尋。
有人說，平凡的大學生有著相同的平凡，而不平凡的大學生卻有著各自的輝煌。但我可以選擇平凡，卻不可以選擇平庸，如果可以的話，我相信誰都想不平凡。
有人說，大一彷徨，大二逍遙，大三惶恐，大四遺憾。但我覺得，如果經歷了由蠻荒到懵懂，由充實到豐滿的心里歷程，由讀別人到讀自己的靈魂升華，那么前方正延伸的鐵軌，一邊是閱讀，一邊是人生，心靈的列車將勇往直前，永不停息！放飛希望，超越夢想，讓汗水與努力同在，讓我的人生無悔于我的青春！
初入大學培養方案（通用16篇）篇十五
我是一個不久便要邁進大學校園內的新生兒，高三時我滿懷心頭的期待拼搏拼搏，以便我心中的勝地——大學，教師父母都會幫我敘述著大學的幸福，因此我就是這樣拼搏了一年。當我們經歷了獲知考試成績、志愿填報、接到入學通知書這一系列時間以后，此刻的心情除開興奮便是希望，急不可耐的過完后當學員以后的最幸福快樂的一個暑假以后，在父母的隨同下我趕到了可望不可及的大學。
當我們邁入校園內時，心里充滿了引以為豪和激動之情，我一直以來都沒離開過萬家父母，因此大學里的一切都看起來那般的神密。那時候感覺好像大學里的學員都比平常人長得好看，所有人看起來全是斯斯文文的，很有禮貌的模樣。已過幾日父母就回家，因此。我開始了真實的大學生活。
每天早上還是要早上出早操，隨后授課，下午睡午覺，中午再次授課，夜里跟隨同學們去上晚修，九點半返回宿舍，洗漱間，再梳理梳理物品，隨后十點半關燈入睡……生活就是這樣一天一天過著，盡管繁忙，可是卻沒什么獲得可循，反倒更添了一些心浮氣躁，每日有目的潛意識的剛開始重視衣著，而且希望著也有一場難以忘懷的談戀愛，熱衷課外活動，當時自身的理想所有拋諸腦后，普通高中時的士氣消耗殆盡。并且大學生活遠沒有自身想像的'那麼幸福，學員中間剛開始存有一些爾虞我詐，已不單純性，對每一個人都剛開始設起防御，沒辦法再對一個人傾訴心里話，通常有一定的保存。
這類生活和我最開始所感的徹底本末倒置，我剛開始思考上大學的實際意義。
我突然間完全覺悟了，回憶這大半年真是便是奢侈浪費性命，但我并絕不后悔，由于終究這僅僅大一第一學年，要我經歷了這一段，我有機會糾正自身的不正確，立即走回正道，并且在看過俞敏洪的演說以后也就是我再次振作起來，人生道路的低潮期僅僅以便下一個巔峰，我覺得將來不容易還有懶散和逃脫責任的原因了，我能拾起士氣，拼搏！拼搏！
初入大學培養方案（通用16篇）篇十六
對于大一的學習，一般以基礎知識為主。要注重學習重點與方向的定位與把握，培養樹立正確的學習態度，既然選擇了這個專業，就要一門心思地去學習，不能只滿足于60分萬歲。我認為方法、時間和心態是大學學習成功與否的關鍵。
在學習方法的要求上，比起中學的學習有了很大的變化，要想真正學到知識，除了端正自身態度外，還要適應大學的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇適合自己的一套方法，可以設想自己在這一學期內要達到怎樣的目標、掌握怎樣的知識結構、培養哪幾種能力等。
其中提高自學能力，在很大程度上決定了能否把知識學通學活，這就需要把握住幾個主要環節：預習、聽課、復習總結、作業。預習可以把握聽課主動權，知識不完全是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的，而上課專注聽講、及時完成作業則有助于提高效率，達到事半功倍的效果。
在時間安排方面，除了上課、學生工作、社團活動外，其余的時間機動性很大，大學生活越豐富多彩，時間分割的就越細，適當利用零散時間充實自己，把勁兒使在刀刃上，也可以提高學習效率。
再就是心態方面。效率的提高，很大程度上決定于學習以外的其它因素，如人際關系、生活習慣等等，這些都影響著一個人的心境。積極參與各種集體活動，如團日活動，校園文化節系列活動等等，以一種熱情樂觀的生活態度去對待周圍的人和事，營造一個輕松的氛圍，對一個人的工作與學習都是很有幫助的。
以上是我個人對大學學習與生活的一些看法，很榮幸能與大家分享，愿學弟學妹的大學生活過得精彩、充實！
同學們青春洋溢的自我介紹仿佛還在耳邊。但是當我看到又一批躊躇滿志，迎接大學新生活的交大學子出現在眼前的時候，我不得不承認，緊張而充實的大一生活真的就那么離我而去了。我迎來了嶄新的大二生活，回顧大一的學習生活和工作，我最大的感受就是大學生活的豐富多彩，同時也深刻的認識到大學里的時間如果不抓緊又是那么容易失去。
最難適應的是學習方式的巨大轉變，在大學里，不再會有人像在高中一樣敦促你學習，除了你自己以外也沒有人能夠幫助你，結束了灌輸式的學習方式，我有了完全自由的學習時間。然而剛一開始我還是難以適應。甚至有些不知所措的，可是經過一段時間的摸索，我還是適應了這種學習方式。現在我已經能夠很好的分配自己的學習時間，在做任何行動之前都會做好計劃，用嚴謹的時間表來控制行動。這樣我的學習才慢慢走上正軌。
大學新的生活環境也是需要我重新適應的，如何與宿舍同學和平相處，如何處理與班級同學間的關系，如何適應狹小的住宿空間，如何適應與家鄉不同的飲食與作息習慣都成了我新的難題。但是憑借我良好的適應環境的能力，我還是很好的完成了從家里的個人生活到大學集體生活的轉變，在所有同學中我相信我是最先適應的一個。
同時我還深深的理解了“大學是個小社會。”這句話的含義。大學給予了每個人平等的展示自己機會，只要你有實力，有才華，再加上那么一點點激情。大學就會給你一片天地，給你一個展示自己的舞臺。
我正是抓住了這樣的機會。有幸在大一的時候擔任班級組織委員的職務，并且是班級團支部和班委會的一員，大一的班級工作是緊張的忙碌的。組織工作更是要從頭做起。但繁重的工作并沒有磨滅我為班級做貢獻的決心。相反我為能得到這個更多接觸認識同學的機會而高興。
“增強團員意識教育”中我積極學習，并且對每次會議和活動做了詳細的記錄，為班級的總結提供了翔實的資料。在其后的團日活動中我更是積極為活動出謀劃策，提供方案。在全班同學的共同努力下活動獲得了成功。在大一下學期的和諧校園活動中，為了班級的需要，我更是擔任了攝影師的任務，穿梭在校園的各個角落，尋找美麗的瞬間，記錄下來，供大家篩選。再由班級的其他同學做成精美的展板，進行展出。最后在全班同學的努力下以上都活動都取得了巨大的成功，作為活動的策劃者之一，我獲得了極大的成就感，同時我為能在這樣優秀的班集體中生活而感到驕傲。在上學期期末，在整個團支部同學的共同努力下。我們的班集體被評為了乙級團支部。這是對我和整個支部成員的最高評價。
二、對待自己不喜歡、學的比較吃力以及一些課時少的課有種厭煩和畏難心理。在學習的困難面前有時就怕克服困難，比較好懶，認為能胡過就可以了，沒有能夠認識到所有這些課程的設置，都是我們專業以后所必須的一些基礎，沒有了這些基礎以后的一些主要的課就不容易通過。現在終于知道了，在學習中怕苦是出不了成績的；三、學習效率不高，雖然我是經常去上晚自習的，但是晚自習上的效率有時不是很高。3個小時的自習時間真真在看書的時間只有2個小時——1個半小時左右，在這樣低的學習效率下，雖然花了比較多的時間，但是實際的效果并不是很好的。這些問題我一定會在開學以后改正，提高自己的學習效率和學習成績。
大一的時光已經過去，有遺憾但更多的是滿足，在這個新的學年里，我要吸取大一的經驗教訓，以更加飽滿的熱情迎接大二的學習與工作，為大學的生活寫下更加絢麗的篇章。