英語是一扇開啟世界的大門，可以讓我們更好地了解世界、連接世界。接下來是一些提高英語寫作水平的指導(dǎo)和范例，希望對大家有所啟發(fā)。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇一

各位老師各位評委：

今天我說課的內(nèi)容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話題在整個(gè)初中教學(xué)過程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.

2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽懂對話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣.

3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛學(xué)英語,愛說英語,想說英語,對英語學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話題所展開的對話內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.

針對初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開口講英語.

1.聽錄音:。

聽錄音是英語學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.

2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。

在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語言情景進(jìn)行操練.

3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對話.

根據(jù)我們學(xué)校班級人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開口講英語.

4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.

針對以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。

1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣:。

學(xué)生要經(jīng)常聽錄音,聽老師和同學(xué)講英語.

2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。

學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規(guī)則.

3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.

凡是老師在課堂上所講的語言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對學(xué)過的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說教的程序:。

1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡單的問候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開對話引出新的內(nèi)容.

2.讓學(xué)生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內(nèi)容.

3.老師就對話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)進(jìn)行解釋.

4.分角色進(jìn)行表演對話.

把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.

布置作業(yè):。

背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇二

當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價(jià)下逐漸失去對評價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。

相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。

詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。

3.結(jié)語。

初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇三

論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。

論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、合作學(xué)習(xí)的方法。

課堂的對子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學(xué)生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。

摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

4.小組調(diào)查。

（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

2.改善學(xué)生間的關(guān)系。

在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。

3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇四

摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語自進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語口語教學(xué)。通過分析初中英語語音教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語音教學(xué)；教育教學(xué)。

英語作為一門與漢語差異較大的學(xué)科，其語音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語能力不高等。初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對英語的需求。

一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。

從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學(xué)當(dāng)做一種他國語言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語，排斥這個(gè)與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學(xué)校在英語語音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來進(jìn)行語音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語語音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語語音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對于英語語音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學(xué)的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧校虼藢W(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而且因?yàn)殚L久地對英語教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學(xué)的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語語音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學(xué)排除在外。這也是英語語音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。

在初中英語語音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語語音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語語音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢和特點(diǎn)放在核心位置，而英語知識(shí)則要作為語音教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的設(shè)定。

初中英語語音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進(jìn)行英語語音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學(xué)的效果。

（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。

對于現(xiàn)代英語語音教學(xué)來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價(jià)能力等。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應(yīng)針對所有英語教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對英語口語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語。

英語語音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，從根本上提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學(xué)中的問題［j］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.

［2］鄭瑩.初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.

作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇五

初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。

初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語。可以說，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析。

當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。

2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。

1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。

3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇六

微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇七

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。

2.機(jī)智教學(xué)，靈活過渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

教學(xué)思路：

首先是熱身對話練習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行一些簡單的問候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型。

其次是傳授新知識(shí)。通過一個(gè)自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后是對話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。

再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對應(yīng)的物主代詞，有一個(gè)針對性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說出擴(kuò)展句型，進(jìn)行詳細(xì)的講解。之后進(jìn)行相應(yīng)的對話練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固。

最后是本節(jié)知識(shí)的回顧。對本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。

在集體評課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對本節(jié)課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：

1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來比較費(fèi)勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來教授。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語對話練習(xí)。

2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。

3.課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識(shí)。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好，感到無事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來。

5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對話練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來，張開口說英語。

通過這次講課與評課，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來完善自己的教學(xué)思路。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇八

知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級的學(xué)生英語知識(shí)相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。

（二）游戲活動(dòng)。

初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評價(jià)，由學(xué)生來作評價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯浚ネ晟疲ヌ岣摺?/p>

培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長度的把握。

三、結(jié)語。

總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇九

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十

目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對于學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑。

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。

2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍。

英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識(shí)的背景、由來，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中英語課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語國家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。

4.開展情趣化的教學(xué)。

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、結(jié)語。

總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十一

課堂的對子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學(xué)生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。

摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

4.小組調(diào)查。

（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

2.改善學(xué)生間的關(guān)系。

在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。

3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十二

題目：

姓名：李學(xué)寶。

單位：遵化市第二中學(xué)。

興趣教學(xué)，樂在其中。

興趣教學(xué)，樂在其中。

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時(shí)才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。

好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語成績一定會(huì)有所提高。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十三

有人認(rèn)為《愚公移山》里的愚公是堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的。可我認(rèn)為愚公是魯莽的。

愚公移山的故事大家應(yīng)該不陌生，說的是：愚公有一次想把門口阻礙道路的兩座大山給掘開，于是他發(fā)動(dòng)所有親人，挖掘大山。你們會(huì)想，他一心要把大山掘開，這種精神有錯(cuò)嗎？當(dāng)然沒錯(cuò)，可換一種角度想一下愚公的行為呢？他可以繞過山走，其實(shí)只要理智地放棄，他的后輩子孫的人生會(huì)更精彩。

這讓我明白了：堅(jiān)持不懈的努力得到的結(jié)果不一定就是成功，有時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)理智放棄。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十四

設(shè)計(jì)合理的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語閱讀教學(xué)的重要方法。具體來說，就是教師要通過循序漸進(jìn)、層層深入的問題來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語教材中的課文篇幅較長，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識(shí)，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識(shí)性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問題，而且問題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料。

要提高學(xué)生的英語閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對琳瑯滿目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語教師應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽說讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內(nèi)容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語法知識(shí)和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學(xué)生通過了解和積累某一話題的背景知識(shí)，為他們了解相關(guān)話題的文章打下基礎(chǔ)。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應(yīng)超過全文詞匯量的2%，新句型不應(yīng)超過5%，否則會(huì)給學(xué)生的閱讀造成語言障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)是要有良好的閱讀習(xí)慣。同樣，在初中英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長期的積累，因此我們英語教師應(yīng)該在接手新班的時(shí)候就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內(nèi)容或者材料，并適當(dāng)?shù)貙ξ闹械碾y詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認(rèn)為比較精彩的段落，教師及時(shí)對學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表揚(yáng)，使他們體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)而對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì)把英語課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺地閱讀一些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì)影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴(kuò)大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內(nèi)捕捉到更多的語言信息。

四、結(jié)語。

總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語知識(shí)綜合運(yùn)用情況的具體體現(xiàn)，我們教師要通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，幫助掌握更多的信息和知識(shí)，提高他們英語語言運(yùn)用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達(dá)到初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，才能逐步達(dá)到素質(zhì)教育的要求，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：賴春發(fā)單位：江西省贛州市南康區(qū)峨嵋中學(xué)。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十五

許多英語教師在英語中也會(huì)針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們在感覺徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。

鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十六

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十七

放棄今日的花環(huán)，獲得明日的光環(huán)！

放棄夢里的幻想，獲得現(xiàn)實(shí)的天堂！

放棄眼前的安逸，獲得長遠(yuǎn)的飛翼！

放棄已有的輝煌，獲得奪目的光芒！

于是，由于放棄，我們快樂，我們成功，我們豁達(dá)，我們展翅高飛！

學(xué)會(huì)放棄！體味一種境界，悠靜，淡遠(yuǎn)，深邃。

湖北剩水果湖高級中學(xué)。

高一（19）班。

雷原。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十八

新課標(biāo)尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自身形成的知識(shí)框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識(shí)。概而言之，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。

二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會(huì)。因不同的文化背景，就有不同的語言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識(shí)時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個(gè)句子：

heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.

andididnotgototheconcert.

eandilikethemusicverymuch.

lgototheparty？youandi.

之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵(lì)他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認(rèn)為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時(shí)出現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們在“激將法”的推動(dòng)下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面通過親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對于這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語思維實(shí)現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識(shí)以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動(dòng)形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。

作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

Up初中英語（實(shí)用19篇）篇十九

目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。

根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。

在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。

一、夯實(shí)語音基礎(chǔ)。

英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開口度、長短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。

語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。

二、注重詞匯量積累。

詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，比如經(jīng)常會(huì)提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時(shí)間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。

三、提高語法熟練程度。

英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個(gè)補(bǔ)語。英語中用狀語表示漢語用補(bǔ)語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

四、增加對相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡簡單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語教學(xué)中就要注重對相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個(gè)通往西方國家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。

五、加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。

由于聽力要求學(xué)生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對音標(biāo)、單詞、單句、對話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強(qiáng)理解能力。

要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關(guān)注對話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。

總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發(fā)對英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對初中英語聽力教學(xué)的研究.中國校外教育，，(7).

[2]程菲霞.淺談初中英語聽力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).

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[4]成洪云.初中生英語聽力存在的問題及策略生成.科教文匯，2007，(4).

[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對策.文教科學(xué)探索，，(8).

作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向，中學(xué)英語教學(xué)。