無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

英語聽力多少分篇一

很多的老師問過很多類似的問題：在課程上到底是滿堂灌知識好，還是時不時的要說點閑話?興趣是學生學習的動力，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。課程上知識量達到多少才能讓學生達到最好的接受狀態?甚至在社會上也會時不時的有人批評新東方老師在課程上講笑話是不對的。甚者以此來攻擊新東方為自己臉上貼金。

有很多的老師反映過一個共同的問題，那就是如果老師把一節150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無味，是沒有人愿意上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學生們著想。想給學生更多的知識，想讓學生學到更多東西，想讓學生快速成長等等美好的初衷在無聊的沒有任何趣味的課堂里會迅速的成為泡影。

所以我個人認為僅就口語教學來說一個毫無趣味可言的課程就意味著失敗。

口語教學作為一種不同于一般考試類課程的一種教學顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習那種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應該想辦法如何把語言的這些諸要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。我曾經在一篇文章中寫到：任何知識本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現出來之后知識就變的面目可憎、毫無生趣了。

對于語音的教授應該理論和實戰相結合。只講理論不講實戰只會把很簡單的東西變的復雜且無聊。很多老師講語音喜歡羅列很多語音學的專業知識，喜歡拽很多語音學古今中外的專家學者，從而讓自己聽起來很權威。在我看來給學生介紹一下語音學的.一些歷史和發展過程是必要的，但占的比例太多無疑對學生來說并無太大的意義。尤其對于一些企業培訓的項目更是如此。工作的學員更多的是想要實實在在的東西。而不是對實戰、實用無太多作用的理論知識。在我看來語音講解理論和實戰的講解比例應該是2：8。因為語音只能是練出來的，學是學不出來的。就像你要想會開車，首先學一些怎樣開車的理論知識是必要的，但如果只學理論知識，不去實踐，不去開，你無論學多少理論你永遠也不可能真的會開。所以對于語音的講解我總結為：鼓勵學員成為一個 self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習，要有一個音標練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語再漂亮，對于學生來說也是毫無意義的。

關于詞匯和句子的教授我認為應該在課程上創造更多的機會和形式讓學生練習，而不是老師個人的脫口秀。如果是口語小班，那么每個人練習的機會肯定要多，但大班一樣有很好的練習方式。比如一對一同桌練習;一對多練習(老師和學生);組與組練習等等等。同樣的學習內容用不同的形式展示出來就能更吸引學生。比如有的學生是視覺型的，那你在課堂上就要多做一些圖片啊什么的來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學生是聽覺型的，那你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來傳授同樣的內容，而還有些學生可能是活動型的，那你就要多設計一些讓學生動的課程環節從而達到最好的傳授效果。而在真實的課堂上，各種方式的有機結合往往會讓你的課程受到學生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對老師的一種折磨，更是對學生的摧殘。世界上沒有不好的學生，只要沒有把知識講美麗，把知識美麗化的老師。

對于聽力的教授我經驗不多所以在此不多談。但有一點個人的體會：以說促聽，以聽固說。

也就是說要告訴學生提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。

英語聽力多少分篇二

1.雙語教學的改進

可以根據學生學習程度的不同，針對不同學生的困難和問題，只用英語組織課堂教學，或者用英語和漢語結合教學，這是英語口語教學成敗的關鍵。用英語教英語，有利于提高學生的聽力水平，有利于給學生提供大量說英語口語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語口語的欲望，并提高學生學習英語口語的興趣。教師從一開始就要多說英語口語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。鼓勵學生開口說英語，口語能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。

2.為學生創造良好的學習氛圍，克服心理障礙

教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教師要用愛換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因在教師情感這個外因的作用下，產生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達到的最佳境界。

3.加強課外英語活動的組織和設計

英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的'實踐而形成的?？梢远嘟M織一些關于英語的課外活動，來加強學生口語的交流，培養學生的語感和英語口語興趣。

例如英語口語角等課外活動。學生在活動當中用英語口語交流的頻率增加，把英語口語作為交流的基本方式，熟練地應用到日常生活和學習當中，從而逐漸克服了學習英語口語的心理障礙。多設計一些趣味性較強的英語口語交流活動，增加學生對于英語口語交流的興趣和愛好，培養學生學習英語的主動性。英語口語教學中伴有許多對話教學，這就需要創設與學生較為貼近、熟悉的情境進行教學。情境教學是一種常見的英語口語教學方式，它能使語言內容直觀，學生易于學習，激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生的學習興趣。除了教材上的情景對話以外，我們還可以拓展到學生喜好的生活領域。

4.尊重學生的個性，培養學生的自信心

英語口語老師不但要了解學生的個性，還要注意不同學生的不同語言特點。性格內向的學生，往往說話聲音較低，態勢語運用較差，而性格外向的學生則恰恰相反。在進行講故事(看圖說話)、朗讀短文等口語訓練項目時，不必強求性格內向的學生在運用態勢語方面都能做到惟妙惟肖，只有使這些學生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產生更高漲地訓練口語熱情。

英語聽力多少分篇三

高考英語聽力滿分30分，分兩節，第一節，5小題，每題只讀一遍。每小題1.5分。第二節，有5小段材料，共15小題，每段讀兩遍。每小題1.5分。普通高等學校招生全國統一考試，簡稱“高考”，是中華人民共和國合格的高中畢業生或具有同等學力的考生參加的選拔性考試。

當選項中有兩項表達意思相近時，那么正確答案必在這兩項之中！這時只需稍微聽一聽對話，即可知答案，如果出現了雙重相關，便可直接確認正確選項，只需聽完對話加之認證一下即可！

當選項中出現有意思明顯相反的兩項時，那么正確答案必在此二項中出現！如果出現雙重異項，那么即可判斷出正確答案，異項保留原則在六級考試聽力短對話中應用廣泛！

做題做多了，我們應該了解西方人的思維方式，當對話中出現女士的建議和要求時，我們一定要注意，這時女士說出來的話很可能就是正確選項的異意！因為女士經常以女神的形象出面，她們代表的是美好、正面、陽光的信息！

當選項中出現比較概括、抽象的句子時，這時我們就要把表述事實的、具體的句子劃掉，而去選擇表概、抽象、比較性的句子！此原則可衍生出一個包含取大的原則，在作題時應用也是十分的廣泛，一般當兩個選項的意思接近時，表述比較全面的一般為正確選項！

1.聽力：考英語時盡量提前進入考場使自己平靜下來。在做聽力題時，情緒一定要非常穩定，充分利用好每段聽力前所給的讀題時間，找出每段所要聽的重點，可以在題上劃出關鍵詞，先預測一下短文或對話的內容，帶著問題去聽。萬一有聽不清楚的地方也不要著急，可以集中精力聽好第二遍。聽的過程中一定要放松，如遇到沒聽清的詞，不要多想，重要的是大意，把握對話或短文的主要意思，注意說話人的語氣，重點聽實詞。

2.單項選擇：注意語境，利用信息，適當分析句子結構，特別注意疑問句、感嘆句、定語從句中的句子成分還原。選定答案后盡量不琢磨，不輕易改動所選答案。注意這部分一定不要花過多的時間，應該是30秒鐘做完一題。

3.完形一定按照平時訓練的方法讀3遍，不要因為時間緊張拿起來就急于答題，上下文一定看通以后再做選擇，做完有時間帶著答案往回讀一遍。盡量避免出現連錯的現象。

4.閱讀5篇，用時40分鐘，平均8分鐘一篇。掌握好時間。記敘文重細節和中心思想；議論文注重作者態度和核心觀點；信息題先讀題，迅速瀏覽。可以在試卷上劃出重點。先看題還是先通讀文章？要看文章的體裁，一般來說，信息類的文章應該先看題，針對性更強；而記敘文要找細節和中心思想，就一定要通讀全文，避免只看局部而造成的理解的片面性。