優秀學生具備良好的溝通能力和表達能力，在演講和寫作方面有較高的水平。優秀學生的學習方法和經驗，對于提高學習效果有著積極的指導作用。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇一

今天，我參加了漢字聽寫大會。

在開始之前，鬧出了一點不愉快。

有五個人去，但是只有四個人參加，所以，就很糾結，很無奈，石津瑜回去拿東西了，然后我們四個就進去排號，我們都排到號了，但是石津瑜沒有號，老師沒念她的名字，直到我們要進去時，石津瑜才來，但是因為沒有號，沒法參加比賽，所以就很悲催的回去了。

過了一會兒，比賽正式開始。先是與所有電視節目大同小異的介紹和推銷贊助商，然后就開始了第一輪比賽。

聽寫詞語，四人一組，對了的留下，錯了的淘汰，就這一輪，我們班就有兩個人離開了賽場。我也有驚無險，因為，評委給我判錯了，差點就被淘汰了。

我在下場時，聽到自己的心正在咚、咚的跳動，我強烈認為，我的心跳比原來快了一倍還要多，我的汗都出來了，天哪，太恐怖了。

上場時，更緊張了，一點也不亞于第一次上場。

第二輪，一樣的`四人一組，不過人少了許多，這次考了一個比較難的詞語——辱罵，我差點就寫錯了，但還是想起來了，但是，這一次，我真正的悲催了，因為，只剩下我一個了！

第三輪，在忐忑不安的心情下過了。

第四輪，我最悲催的一輪，在這一輪，考的是——夸大其詞，這四個字都不是很難，但是，我把“其”中間多加了一橫，所以，我就錯了，被淘汰了。最主要的是，我本來寫對了，改錯了，我想，我這是寫“其”添橫吧！我想我會永遠記住“其”只有兩橫的！

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇二

今天天氣晴朗，燦爛的陽光給寒冷的冬天帶來了暖意。今天是我們參加漢字書寫決賽的日子，媽媽早早地幫我穿好比賽服裝，并給我進行了簡單的化妝，爸爸送我去省廣電中心參加比賽。我坐在車子里，可我心里還是跳得厲害，心跳似乎超過每分鐘100多下，因為畢老師說有七、八臺攝像機對著我們，還有三位評委和一位主考官，我從來沒有參加過這樣的比賽。很快我們到了廣電中心，我們學校的幾位小選手已經到了，老師帶我們到演播大廳進行排練。

下午一點左右，決賽拉開了序幕。本次比賽共12個學校參加，分三組。天長小學排在第三組。當一、二組比賽時，我們坐在休息處觀看，第一組比賽時，大家屏住呼吸，等主考官讀完題目說開始答題時，我和臺下的觀眾一樣，心情特緊張，等到45秒后公布答案時，有人歡喜有人憂，小選手在臺上很堅強，在被淘汰下臺的'一瞬間，兩行眼淚直流下來，有的抱著媽媽哭，有的一個人在角落里哭，我的心里也很難受。一、二組淘汰后只剩下四個學校。第三組依然很緊張，我們5位選手剩下了一位，賣魚橋小學剩下了兩位，我們組兩支隊進入了六強。

半決賽接著進行，我排在第三個，順利地通過了第一關。慢慢地各個學校的選手越來越少了。當老師出了一個“秉燭夜游”時，我們和其他的兩隊都只有一個人，一下子都淘汰了，只剩下第一、二名。同時淘汰的三個隊又進行了幾輪你死我活的淘汰賽，爭奪第三名。結果我們隊取得了第四名，雖然每個選手臉上充滿笑臉，但眼眶里都含著淚水。

來到臺下，爸爸安慰我，不要難過，勝敗乃兵家常事，期待明年。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇三

爸爸煎熬的等待著郵遞員的到來，以百米沖刺的速度奔向摩托車，迅速接過報紙。他嫻熟地從口袋里掏出眼鏡，瞇著雙眼，用手指著文字逐字逐句地閱讀。爸爸研讀報紙就像做實驗一樣認真嚴謹，不僅每一個版面都細細品味，就連中縫、頁碼旁螞蟻般的文字，甚至無關緊要的內容都不漏掉。他先掃描式地將整張報紙瀏覽一遍，用敏銳的眼睛捕捉當天重要的訊息，再找到最感興趣的政治方面內容，全神貫注的`精讀一番，有時甚至讀上兩三遍。遇上拗口、高深的詞句，他反復朗讀確定理通順、搞明白了才繼續攻讀其他內容。

爸爸因為工作繁忙，只能在早晨閱讀，所以他搜集出碎片、零星的時間來推敲報紙上的新聞。工作時的爸爸專心致志，但也會忙里偷閑，消化新聞和內容。他正如一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。他因為長時間用手摸著報紙，手指上沾滿了油墨。戴著眼鏡，捧著報紙，翹著二郎腿的爸爸，已經成為了辦公室的一道獨特風景線，更成為了同事們爭相學習的榜樣。

雖然爸爸的學歷不高，但在結交了報紙這位良師益友后，受益匪淺，整個人都更加精神，更有內涵了。報紙讓爸爸受益終生，是他打開知識殿堂的金鑰匙。而爸爸熱愛讀報養成了讀報的好習慣，讓我自豪，更督促我要以報迷爸爸為榜樣，為汲取更多知識而馬不停蹄地努力。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇四

爸爸在我的記憶中并沒有太多的回憶，可能唯一的感覺就是爸爸特別愛嘮叨吧。記得冰心說過：“天下母愛一般深淺。”我不知道她的言外之意是不是：“天下父愛有深有淺”？我不敢否定她，也不敢肯定她的這句話，但至少在老爸的嘮叨中我不敢肯定這句話，因為我相信我們都有父愛，只不過你能不能發現罷了。

記憶中有一個小小的拼圖是屬于爸爸的，但他的嘮叨卻無處不在。第一片拼圖是雙休日，我正在做作業，正巧爸爸在家。他慢悠悠地走了進來，看了看四周，說：“我說瑩瑩啊，你怎么寫著作業又開著電腦呢？”“我那是....這個....那個....“這樣容易分心的，做好了再上也不遲呀....”爸爸接著他的“長篇大論”，我只好紅著臉關上了電腦，專心地做作業，爸爸好像還不肯罷休，突然眉頭皺了一下，嚇我一大跳，然后又給我灌輸“整潔觀念”，說：“你房間怎么這么亂，女孩子應該干干凈凈嘛！”我看了看，自知理虧，連忙放下作業，整理房間去了。

爸爸不在家啊，在電腦了也忘不了教育我一番，天天三個電話，爺爺接了到媽媽，媽媽說完了輪到我，天天都忘不了提醒我要“好好學習”，“注意身體”，“照顧好媽媽”。估計每天一樣也漏不了，估計說完了至少也得半個小時！但上中學后，因為要上晚修，又得經常考試，爸爸為了不影響我學習，媽媽聽完了電話后，很少把我從房間里叫出來。漸漸的，我發現了好象少了一件什么東西似的，我總感覺一絲不習慣。其實我很清楚地知道，是因為耳邊少了爸爸的嘮叨，現在這種不習慣又變成了另一種感受，一種發自內心的感受——希望。

其實，在爸爸的嘮叨中，我明白了很多道理，形成了良好的生活，學習的習慣。所以，爸爸，我希望你永遠都這么嘮叨。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇五

我在家認真復習，還讓媽媽給我默寫。中午，我信心十足的來到比賽地點。看著老師一一到來，我的心也不自覺的提了起來，暗中為自己打氣。

聽寫正式開始了，老師也像電視上的讀詞員一樣，先讀詞語，再讀意思。哈哈，第一個——飄泊，我不用聽意思就飛速寫好了，滿心期待第二個。看看周圍的伙伴，也都抬起了頭，帶著期盼的眼神看著老師。老師不緊不慢的報出了第二個詞語——屏息凝神，這是一個容易出錯的字，好在我昨天還在家默過，我暗自慶幸。正開心著，第三個詞語來了——攥著。我的腦袋飛速旋轉，這不是這個學期的。啊！第一字怎么寫來著，我的手緊捏著筆，閉眼冥思苦想，但就是忘記了攥字怎么寫了，我的心開始有點緊張了。我的手心冷汗直冒，筆都感覺有點握不住了，最后不得已只好寫了一個鉆石的鉆。我失望地走了下來，希望我們班另外兩位選手能有出色的表現。

雖然這次比賽我的成績不是很好，下次如果還舉辦的話，我一定要準備得更充分，還要參加漢字聽寫大賽！

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇六

20xx年9月23日下午，我校七、八年級語文組在會議教室舉行漢字聽寫大賽。

大賽以班級為單位，每班選出4名選手參加比賽。比賽內容均出自七、八年級語文教材，比賽題型由詞、成語、組詞、詩詞填空兩部分組成。要求書寫正確規范，字體工整大方。比賽獎項設置為一等獎2名；二等獎4名；三等獎6名。

比賽現場緊張有序，選手們個個神情專注，仔細聆聽，認真書寫。經過激烈角逐，大賽共選出6名優秀選手代表學校才加縣上書寫大賽。

漢字是中華文明最燦爛的瑰寶之一，包含著豐富的文化內涵和審美意蘊。準確認識漢字，正確書寫漢字，既是中學生必須掌握的語文基本能力，更是中華文化得以傳承的重要途徑。本次大賽的舉行，充分調動了學生學習漢語的積極性，加深了同學們對中華傳統文化的理解，營造了良好的學習氛圍。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇七

星期三語文課上，老師通知我們第二天上午班里要舉行聽寫詞語大賽，一聽到這個消息，我就特別興奮，總在電視上看別人聽寫，現在終于有機會自己來試一試了。

放學回家后，我在家里非常認真地復習了所學的所有詞語，還讓媽媽聽寫了我一次。

星期四上午，我信心十足地來到教室。看著老師走上講臺，我的'心也不自覺地跟著提了起來，我暗中為自己打氣，“我一定能行！加油！”

聽寫正式開始了，老師像電視上的讀詞員一樣，清晰而又洪亮地讀出一個一個的詞語，“坪壩，蝴蝶，潔白……”哈哈，這些都是我很熟悉的詞語，我想也不想飛速地寫好了，看著周圍的伙伴們也都抬起頭，用期盼的眼神看著老師，準備寫下一個詞語。這時，老師又說了一個詞語，“垂頭喪氣”這是一個容易出錯的詞，好在我昨天復習過，正開心時，老師又一個詞語脫口而出，我的腦袋飛速旋轉，終于想到了。慢慢地我的心越來越緊張了，因為詞語越來越難了，可是我還是認真堅持到了最后。

考試結果出來了，我因為粗心寫錯了一個字，很是遺憾，沒能拿到一百分，不過我還是很高興，得了個鼓勵獎，如果下次還舉辦的話，我一定要準備得更充分，還要繼續參加詞語聽寫大賽！

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇八

三月底，老師宣布了一件事情。明年，全市的五年級學生要舉行漢字聽寫大賽，而我們學校卻把這個寶貴的機會讓給了四年級。今天，我們要復習的詞語就是明天班里選拔的內容，老師先從課本上開始聽寫，我一聽，躍躍欲試，下決心好好復習。

經過班里的層層選拔，我終于被選上年級的名額，可老師說：“現在是20個人，最終要選出7-8名同學參加培訓，只有5名同學能夠代表學校參加比賽。”

聽到這兒，我的心不由自主地顫抖起來，與那么多強勁的對手抗爭，要花費多少心血啊！唉，就把它當作一次測試來練吧。老師給我們每人都發了一本大詞典，讓我們回家復習，我的心更顫了，加油吧！每天中午，我先自己搬著字典寫一寫記一記，晚上回家寫完作業，媽媽都要給我進行聽寫。錯了的字，我再進行訂正。

第一次聽寫比賽開始，老師念出了第一個詞“大氅”，這個簡單，我會寫，媽媽剛給我聽寫過，我會寫。“第二個詞……”，啊，沒聽過呀，感覺懵在鼓里一樣。后面的詞有些知道，有些連聽都沒聽過，祈禱我寫對吧。沒想到，老師聽寫了50個詞語，第一次的成績競然是41，我居然排在第2名！我其實已經驚呆了，我競然考這么高的分！太棒了，加油！

后面連著幾次，每次聽寫之前，我不僅認真復習，媽媽都會給我挑出一部分易錯的詞語，老師在念詞的時候，我在心里默默說：加油，你一定能做得到。這樣讓我在聽寫的時候心里也特別放松，有一些當時沒寫出來的詞，經過思考、判斷也能寫對。

一直以來，老師對我們說的一句話，讓我十分受益。這不僅是一場智力的戰爭（較量），還是一場心里的較量！心態放松的人將會得勝，緊張的人只會失敗！

通過參加這次比賽，我覺得很有收獲，極大地豐富了我的詞匯量。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇九

經常有老師向我請教寫作教學的秘訣。我很無奈地告訴他們，習作教學，其實是沒有秘訣的。作為一個工作了二十年的語文老師，對于小學生的習作，我依舊束手無策。說白了，最優秀的孩子，能寫好文章，是人家的天賦；最差的孩子，學了幾年，依然入不了門；大部分的中等生，提高甚微。

作文。

教學，實在太難！

隨著我的“審美”越來越高，我發現“不入流”的文章，實在太多。很多人說，小學生寫出來的東西，就應該是這個樣子的，是你的評價標準出了問題。其實，我也愿意蹲下身子，去發現孩子的閃光點，但是，無數次蹲身后，我發現，他們的“閃光點”實在太少！有的孩子的文章，你從第一句讀到最后一句，竟然找不到一個完整、規范的句子。

后來，我不得不往后退。孩子們，你們不知道通順的句子是什么樣的？你們不知道文章要分幾段？你們不知道文章的條理是真么回事？你們拿起筆來，就不知道寫什么……總之，你們面臨的問題，實在太多！這是我一個語文老師，無法在短時間內完成的。那好，你們就不要寫了，反正你們寫出來的亂七八糟的東西，意義也不大。

就像一個連字都認識不了幾個的孩子，讀得坑坑吧吧的，你非要他完整地朗讀一篇篇文章，有什么意義呢？你們讀不通，我就一句一句地教，直到你們找到朗讀的感覺為止。你們不會寫，那就我來說，你們來聽寫吧。一句一句地聽寫，至少可以節約不少時間。

讀完標題，你們寫在第一行中間；第一段開始了，中間要空兩格；這個句子說完了么？要加上逗號？還是其它符號？第二段了，該怎么辦……就這樣，一句一句地聽寫，一點一滴地教吧。不會寫的字，太多了，我寫在黑板上么？來不及。寫拼音么？三年級，不要干這樣的事情了。那就空著吧，有幾個字不會寫，就留幾個格子。寫完了，翻。

字典。

吧——這些不會寫的字，才是你們要掌握的知識啊！不用我說，他們一個個忙活得熱火朝天的。

就這樣，一篇一篇地聽寫。有的文章，是從優秀作文選上找的；有的文章，是我寫的寫水文；有的文章，是我的即興創作——你也不知道什么時候，我們就會上一堂“作文聽寫課”，只要我認為有必要。我認為最有意義的事情，是和他們要討論：先寫什么？再寫什么？最后寫什么？然后我負責動口，你們負責動手，半節課，一篇文章就誕生了。在這個過程中，你們就知道了：一篇文章，是如何孕育和生產出來的！

就這樣，一個學期，我們在課堂上，聽寫了二十多篇文章。現在，偶爾放手給他們去寫，我發現，大部分人已經找到了寫作的感覺。拿起筆來，不再為無話可說而犯愁。

我時常在想，我們的教育理念，是否有些超前——過于重視學生的創造性，而忽視了基本功的訓練。任何一門技術、藝術，必須在繼承的基礎上進行創新，沒有扎實的基本功作為支撐，后續的發展將是無源之水，無本之木。不要以為孩子天生就會寫作！他們連真正的文章，都沒看清楚是什么樣子的。就干脆先讓他們聽寫吧，見得多了，就知道寫作究竟是怎么回事了。

聽寫還在繼續，我希望孩子們的字寫得更好一點，速讀更快一點，這樣一個學期下來，我們就可以聽寫四十篇、五十篇；幾年下來，我們有了幾百篇的例子，再來“創作”的時候，是不是就舉得輕松了呢？效果究竟如何，留待幾年后的結果吧！

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十

今天下午，我們英語聽寫，我覺得，這英語聽寫對我來說超級簡單，但是，英語課的時候，真正要聽寫的時候，有一個句子把我給搞糊涂了，這個句子到底有多大的難度呢？一起來看看吧。

英語課，我們聽寫，伍老師說了，我們一共聽寫十一個，五個單詞，六個句子，我剛開始前面的`都會寫，但是，中間有一個把我給搞糊涂了，后來我想了想，我今天下午午讀的時候預習過了，結果，我就想起來了，但我還是很緊張，很怕我會錯，聽寫完了，伍老師叫我們檢查一遍，我用我的眼睛認真的看了一遍，我感覺沒問題了，就顫顫發抖的交給老師了，交上去了以后，我深深地嘆了一口氣，自言自語的說：嚇死我了，我好怕我會錯啊，我真想老師馬上把本子改完，就馬上發下來，因為，這樣我就不用這么擔心了。

第二天，老師叫了幾個同學把聽寫本發了下來，我迫不及待的打開聽寫本，100三個數字出現在我眼前，我好興奮，我好高興，我今天一定要給爸爸媽媽一個驚喜。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十一

中午吃過午飯，又是李老師的課，中午一定要聽寫呀。我對每一個詞語倒背如流，腦袋中清晰分明，我是做好了充分的準備，當默寫到最后一個詞，李老師突然摸出一張同學名單，“潘子瑤！”我認為自己聽錯了，要知道書里可沒有她的.名字呀，這個詞語仿佛像一個大炸彈投向我們之間，我們互相議論，李老師說了幾句“安靜”才安靜下來，“姚凌曦、陳宸、鮑宇冉、張煜婕、何知桓…….”這些同學的名字相繼變成了“聽寫詞語”（包括我），我這才發現平常倒背如流的同學的名字卻這么難寫，我的心里開始后悔起來，平常為什么不關注同學的名字，聽寫時不就沒問題了嗎？我趕忙發出sos向同桌詢問，可她也無能為力，我只好把希望放在后面的范心蕊身上。我扭頭望去，原來這家伙也不是全會，但她手上之前就準備好了一份名單，不會的她可以小抄，原來她神機妙算“外掛”幫忙，我無奈地轉過頭，交上幾處留有空白的聽寫本。

我明白了，我和同學之間相處了五年，天天叫著大家名字卻寫不出大家名字，說明我對同學了解太少，關心太少，從現在開始要珍惜與大家相處的時間，共同度過我們美好的小學生活。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十二

2019年三月六號時，我和一些同學犯下了一個大錯，氣得老師頭頂冒煙，氣急敗壞。

就是那天第一單元，我們有些同學，沒聽寫到100分，老師就逐一對我們說了之后，就讓我們寫了檢討書，我覺得檢討書，這個東西我是有史以來寫的第一次，我就覺得很反感。但是我想了想，這不是老師的問題，而是我們的問題，老師一直都在對我們說，字就像我們的臉，你一定要對每一個字負責才行。

我想起來爸爸媽媽經常對我說的一句話：“一分耕耘一分收獲”假如在復習的時候認真一點的話，在以后就不會被罰了，也不會再寫檢查書了。原來不把父母話當真的話，只把當耳邊風原來有壞處的啊!

我也糾正出了一個問題，就是我復習的時候沒有像其他同學逐字逐句的去復習，導致了一些細小的問題發現不了，只能發現什么字沒寫好什么的問題，像邊旁等問題就發現不了的。

下次我一定要得到100分，為了改正我這個習慣。

尊敬的xx老師：

由于我今天的紀律散漫，加上不夠自覺，曠了早自習的課。惹了老師您生氣，為此我進行了深刻地反思，終于意識到我犯了多么嚴重的錯誤。雖然我只曠了早自習，但就是這早自習的曠課，我不僅違反了學校的紀律，傷了老師的心，并且還惹怒了xx老師您，并使您生氣，最嚴重的是，我破壞了班級的集體榮譽和紀律，給班級抹了黑，在老師和同學們當中造成了極壞的影響。

我已經是一個步入大學的青年了，應該是到了不用老師操心勞累的年齡，可如今由于我的偷懶和散漫，曠了今天的早自習，我感到十分地慚愧。您辛辛苦苦地為我們上課，而我卻因個人的懶惰而曠課，在宿舍偷懶，使老師生氣，我意識到了我犯的嚴重錯誤，現在我鄭重地向老師您檢討，希望您能原諒我。我對自己的曠課行為感到十分地羞愧和抱歉，我承認我的錯誤。

老師，我在此向您保證，從今天開始，我一定認真上課，不再隨便曠課，并不再違反學校和班級的紀律，嚴格遵守校紀校規，重新開始。老師，我如今深刻地認識到我犯的錯誤了，今天的事情我永遠不會忘記也不敢忘記，老師，對不起，我以后一定嚴格遵守班級紀律，好好表現，爭取改正錯誤，并改變老師同學對我的印象。如有再犯，請老師重罰，請老師給我一次改正的機會，我一定會改掉散漫的紀律。請您看我的表現!

檢討人：xx。

中召三小作業督查小結學校工作無小事，作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發展，教師專業化的提高。作業作為教學工作的一部分，不僅能讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。那么，老師通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。本著這樣的工作思路，4月2日上午，學校進行了一次全校性的作業檢查。

一、匯報檢查情況大家匯報了一學期來作業布臵、批改、種類及數量，課堂作業，聽寫生字，《學習與鞏固》，大。

作文。

到小練筆周記。

日記。

讀書筆記。

煉字本種類繁多量大。有的全批全改有的師生共改有的家長參與形式多樣。這樣繁多的作業可以看出老師平時的工作量很大很辛苦。

二、主要優點1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。二年級的語文和五年級的數學作業比較好。

4、四、五年級的周記和作文，批改形式多樣，有面批、眉批、互批等，老師把功夫下在對學生習作的指導上，通過面批，較好的提高了中差生學生的寫作水平。老師在工作辛苦的同時，學生的寫作水平在不斷提高。

5、在這次作業檢查中，三、四年級的數學作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。

三、存在問題及建議在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、重視學生規范性作業的指導，嚴格的要求。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位臵及聲調的標寫，都一定要規范。詞語解釋、問答題、句子含義等這些在作業中出現的內容，要告訴學生答題方法，規范的寫法。平時的規范嚴格訓練，就會避免在考試中不會丟失不應該丟得分。中高年級部分差生的習作，在構思，選材，語言的運用上，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的問題，以利于提高學生整體的素質與教學質量。

2、誤改現象比較普遍，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發現，這說明改作業時還不夠細致。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業作業潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

3、批改符號要一致。批改符號也是一種語言，也可以向學生傳遞反饋信息，糾正錯誤。老師的對號、錯號，批閱時間，前后一致。作業一旦流于形式，疏于管理，將帶來教學質量的下降。

4、善于使用激勵性、指導性語言。可能一部分老師覺得這是一個負擔。其實，

評語。

也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受。可以是針對本次作業，也可以是學習態度，學習方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的就受我們的建議，開始進步。不能惜言如金。學校建議在以后的作業中要有一些激勵性的語言，在下次作業檢查的時候能看到起色。

5、作業要適量，太多而且機械性重復的內容不要成為作業的內容。抄寫一般在三遍以內，就能達到復習的效果，否則會導致適得其反的結果。

適量性、科學性、規范性是我們布臵作業的原則。認真、規范、高效是我們批改作業追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十三

從小到大，學生們就開始接觸英語課程，其中一個重要的學習內容就是背誦單詞。作為一種基礎的英語語言能力，背誦單詞對于學生來說是十分重要的。而在背單詞的過程中，聽寫也是一項非常重要的方法。聽寫不僅可以讓學生鞏固所學的單詞，同時也能幫助學生提高聽力和記憶能力。本文旨在分享我在英語單詞聽寫中的學習心得和體會。

第二段：積極的態度和方法。

英語單詞聽寫需要有積極的態度和方法。首先，在開始聽寫之前，要對自己充滿信心，相信自己是可以完成任務的。其次，在聽寫過程中要保持專注，并且要根據自己的學習習慣選擇合適的方法。有些人喜歡先抄寫單詞，然后逐個背誦，有些人則喜歡先聽寫，再查找正確答案。找到適合自己的方法，可以讓學習更加高效，提高學習效果。

第三段：良好的學習環境和輔助工具。

良好的學習環境對于聽寫的學習非常重要。選擇一個安靜、舒適的學習空間，可以減少外界干擾，幫助我們更好地集中注意力。此外，使用一些輔助工具也是有效的學習方法之一。例如，使用英語單詞卡片，可以幫助我們記憶單詞的拼寫和意義；使用手機應用程序或電腦軟件，可以讓我們進行聽寫練習，并及時糾正錯誤。良好的學習環境和輔助工具的使用，能夠極大地提升我們的學習效率。

第四段：頻繁的復習和總結。

另一個重要的學習策略是頻繁的復習和總結。聽寫一次之后，不要就把單詞扔到一邊，而是要不斷地進行復習。只有通過反復的記憶和應用，才能真正將單詞牢牢地記住。此外，還要定期總結，將已經掌握的單詞歸納整理，形成知識的體系。這樣不僅可以加深對單詞的記憶，還能夠幫助我們更好地應用這些單詞。

第五段：分享和交流。

最后，與他人分享和交流在聽寫學習中也是非常重要的。通過和同學一起學習和交流，我們可以相互幫助，互相糾正錯誤，共同進步。此外，我們還可以參加一些聽寫比賽或者演講比賽，鍛煉自己的口語能力和應對能力。通過分享和交流，我們可以拓寬自己的視野，增加學習的樂趣，更好地學習和應用所學的知識。

總結：

英語單詞聽寫作為學習英語的一種常用方法，對于學生來說具有重要的意義。在聽寫學習中，我們要保持積極的態度和方法，營造良好的學習環境，利用輔助工具來提高學習效果。同時，我們還要進行頻繁的復習和總結，并與他人分享和交流。通過堅持不懈地努力，相信每一個學生都能夠取得良好的聽寫成績，并鞏固自己的英語基礎。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十四

今天，我們正在教室里上課，老師突然說：“我們來一次聽寫吧！”原本安靜的教室馬上熱鬧起來，大家紛紛議論:要聽寫剛剛學的詞語還是歇后語？各種疑問在我心中使我目瞪口呆。

“盧令！”老師叫道。大家都看向了盧令，瞧他那樣，翹著二郎腿，背靠著墻，大家看來都以為是盧令惹老師生氣了。而我卻沒反應過來，大約2、3秒之后，我終于想到了：“哦！是聽寫名字！就是聽寫名字！”我趕快在紙上寫出了“盧令”二字。這時老師又叫了一聲：“盧令！”大家終于明白了，紛紛在紙上寫出了他的名字。可我轉念一想：班上只有幾個人的名字我會寫啊？唉！傷腦筋啊！

我又認識了一些人的名字，視野又廣闊了！

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十五

老師先讓我們拿出一個本子翻開最后一頁，再讓我們拿出筆，老師說：“開始了！”并叫了聲“盧令”，我還以為老師是在叫盧令回答問題呢？當我看見盧令舉起了手，我才頓時恍然大悟，原來是要聽寫班上人的名字呀！怪不得盧令寫得那么快，因為是自己的名字呀。我想還有很多同學沒有反應過來吧，因為這樣的聽寫還是第一次。我快速寫完了“盧令”這兩個字也舉起了手，表示我已經寫好了。不一會兒，同學們漸漸地明白了聽寫規則，也接二連三地舉起了手。

老師又報了“侯金沅”，這下問題又來了，“金沅”又該怎么寫呢?有些同學東張西望看一看誰會寫，還有些同學撓撓頭，在那冥思苦想，這個問題估計就侯金沅他一個人會吧。

我想：要是能報到我的名字那該多好啊！果然不出乎我所料，真的報到了我的名字，我心里暗喜，于是我迅速地寫了我的名字。

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十六

我讓學生聽寫（優秀17篇）篇十七

“什么？什么？”教室里的同學發出疑惑的聲音，這是怎么了？，原來他們在聽寫。

聽寫什么內容呢？同學們都不知道。只聽見老師說：“盧令”。老師報“盧令”的'名字干什么？我心想：盧令有些淘氣，不會是批評他吧。我看著他，只見他坐在凳子上，蹺著二郎腿，兩手叉腰，坐在那很神氣。老師又叫了一次“盧令”，我疑惑不解地問：“老師，是不是聽寫？”只見老師只是笑了笑。我心想，可能是聽寫？老師又叫了一次：“盧令”。還真是聽寫，我連忙拿起筆，飛快地寫起來，心想：這個名字對我來說易如反掌。不一會兒，我就寫完了，再看看同學，有的雙眼瞪著天花板；有的不停地抓著頭發冥思苦想。

老師又叫了一聲：“侯金沅”。我一聽，又飛快地寫了起來，當我要寫到“沅”字的時候，我疑惑了：是三點水還是兩點水?時間緊迫，不管了，還是先寫兩點水。最后當我看到答案的時候，竟然錯了。

這次聽寫，我寫錯了很多字。我知道，以后要多和同學們交流交流。