優秀作文不僅要有深刻的思考，還要有真誠的情感和獨特的觀點。優秀作文能夠展現出作者的思考能力和語言表達能力，對于提高語文水平有著積極的影響。如何寫一篇優秀的作文是許多學生關心的問題，下面給大家分享一些寫作技巧。以下是一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，理解對聯的意思。

2、通過品味課文的語言，感受對聯在作者的人生經歷中起到的作用。

3、注意積累優秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。

重點難點：了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。

課前準備：課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天老師給同學們帶來了幾個對聯的上聯，請你接出下聯，有信心嗎?

霧鎖山頭山鎖霧。

寶劍鋒從磨礪出。

家事國事天下事事事關心。

……。

2、今天我們學的這篇課文就和對聯有關，請同學們齊讀課題。

春聯是什么樣的對聯?春聯是對聯的一種。

二、品讀課文。

1、這篇課文和對聯有關，文中出現了哪些對聯?

2、作者和這些對聯之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文，去細細品味。

閱讀提示：請同學們快速默讀課文，找一找每副對聯都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

3、全班交流。

預設一：“學如逆水行舟，不進則退;心似平原跑馬，易放難收。”

(1)學生談感受，適時板書：認識。

(2)大屏幕出示對聯的特點：對聯結構精妙，描寫景物，抒發感情，寓意很深，給人啟發教育;對聯又很有文采，可以當作詩來欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對聯的?帶著你的理解讀一讀這副對聯。

預設二：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

學生談感受，適時板書：品讀。

預設三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”

(1)讀一讀關于這個故事的內容。

(2)學生談感受。適時板書：書寫。

(3)指導朗讀。

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”

你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。

預設(四)抄錄的對聯和最喜歡的對聯“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。”

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對聯你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對聯中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么?

(1)體會到春聯就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對春聯的喜愛。

(3)感受到春聯對作者的影響。

三、課外拓展。

1、在這節課中同學們了解到了很多對聯的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。

2、課下請同學們搜集更多的對聯和關于對聯的知識，以“對聯”為主題辦一期手抄報。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇二

狀物作文的描寫對象一般可分為三類：動物、植物、靜物。下面分別就三種類型的事物進行寫作的指導：

寫靜物。

靜物，是相對于動物、靜物而言。一般指沒有生命的物體。它與動物、植物可歸于狀物范圍。這里我們說的靜物如：橋梁、樓房、盆景、玩具、工藝品、生活用品等等。

(1)寫玩具、工藝品、生活用品的文章。這樣的文章一般先寫物品的名字、來歷、所處位置，以及對它的感情。當然也可以先寫其他方面。

(2)要抓住其外形特點，寫出其可愛、奇特之處，這樣才能給人以鮮明的印象。也可運用比喻、夸張等修辭手法，使其外形更逼真、形象。

(3)寫它的玩法或用途。玩具要有玩法，因為它好玩才得到人們的喜愛。如：鐘表可以報時，吸塵器可以吸塵;電冰箱可以保鮮食物等。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇三

寫作指導對學生作文的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于小學六年級語文應用文指導，供大家參閱。

一書信的格式。

問候語。

前面應空兩格。然后再寫正文。結尾要寫敬語如“此致”、“祝”等隨寫信人與收信人之間的關系、雙方的地位、所處的季節等不同。敬語的動詞部分可寫在正文末行也可另起行定格寫而動詞后面的內容則應移至下一行頂格寫。署名在正文的下方一般靠紙的右邊。日期應寫在署名的右下方和署名大致對齊。

二、書信的分類。

書信因其應用的不同，有問候信、邀請信、

感謝信。

慰問信。

家信等多種分類。根據不同的分類，在使用的語氣敬語等方面也有不同。

三、信封。

書信由信封、信箋兩部分組成。現在的標準信封印有填寫郵政編碼的6個方格。郵政編碼由6位阿拉伯數字組成。信封左上角的方格用來填寫收信人的郵政編碼，右下角的方格填寫發信人的郵政編碼。千萬別把郵政編碼寫錯了位置。橫式信封的書寫順序是由上至下、由左至右。上邊寫收信人的地址，位置偏左;中間寫收信人姓名，字要寫得稍大一些;下邊寫收信人的地址，位置偏右，地址要詳細，字跡要工整。

一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材;有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力;有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步;有助于鍛煉意志，培養恒心。

日記的一般寫法：

1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。

2、第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。

另外，日記的內容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。

寫日記的基本注意事項：

一、日記不必天天記。

日記是對最近事物的記錄，卻并不是每天都必須寫的記錄。日記要出于自然的寫作。

二、日記長短由己。

記日記時，想到什么就寫什么，不必一定要有多長。

三、日記的內容多種多樣。

四、日記貴在自然。

同學們在記日記時，不要去刻意注意文筆，不要過于注重用詞。

造句。

天然的流露是日記的一大特色。

五、日記要有時間。

記日記時，為了日后查看方便，一般要寫上日期、時間。有的人還會寫上當時的天氣狀況，記日記的地點等。

與日記這種較為私人的形式不同，書信是給人看的。所以，書信的寫作要講究格式和用途。

什么是讀后感?

讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句。

名言。

后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。

讀后感的特點。

所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。

讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇四

狀物作文的描寫對象一般可分為三類：動物、植物、靜物。下面分別就三種類型的事物進行寫作的指導：

(一)寫植物。

植物與我們的生活有密切的關系，要想寫好某一種植物，就需要我們認真觀察，要抓住植物的特點進行具體、形象地描寫。

(1)要用簡潔的語言，先勾畫出某種植物的形態，給讀者一個完整的印象。植物與植物之間也存在著一定的差別，不同的植物有其不同的形態。下面兩個片段對仙人球花葉和荷花的描述，很值得我們學習。

仙人球：仙人球長得一點也不顯眼，滿身長滿了小刺，一年四季都像個綠皮球，它很耐旱，好幾個月不給它澆水也沒有關系。因為它的葉子退化成小刺，減少了水分的蒸發。它的莖肉質多漿，可以大量的儲備水分。仙人球有許多用途，可以泡茶、制藥，喝了用它熬的水可以止鼻血呢!

荷花：你瞧，池面上的一張張荷葉，翠綠、墨綠，顏色不一，光滑油亮。他們擠擠挨挨，有的浮在水面上，有的出水老高，有的還卷著卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開的舞裙。浮在水面上的荷葉好似一個個碧玉盤。

(2)要抓住植物的不同特點，詳寫出其局部的特點。如根、莖、葉、花，某部分的特點突出就要多花費一些筆墨，其他部分可以一筆帶過或者略寫。

(3)在描寫植物的某些特征時可以運用比喻、夸張等修辭手法，可以依據其不同特點展開豐富的聯想，這樣才會使描寫的植物更形象、逼真，充滿活力。

例文片段：

好一片如霞如霧的櫻花啊!它開得像陽光下的火團，緋紅的，也有粉紅的，生機勃勃，真像九天的仙女把撕碎的彩霞撒向人間，燦爛無比。一陣風浮過，卷下一陣“櫻花雨”。這浮云般白里透紅的櫻花，給人間獻盡了青春。

菊花的顏色可真多啊!有紅色的，有黃色的，有綠色的，有墨紅色的。紅的像火花，黃的如金子，綠得似翡翠，白的像雪花，粉紅的如彩霞，墨紅的似緞子。真是五顏六色，應有盡有，使人一見就生愛慕之心。菊花千姿百態，爭奇斗艷。端正似明月高懸，素裝如荷花亭立，飄逸如臨風起舞，翩翩如鳳凰展翅，使人見了流連忘返。

(4)在寫植物的同時要注意動態和靜態，在不同的環境中植物所表現出的靜態、動態是有著一定的區別的。還要注意某種植物的品格，比如菊花在秋風蕭瑟下的怒放，梅花在凌寒中的獨放，青松雪壓時的挺拔等。也要注意某種植物對人類的特殊貢獻，如一些植物不僅可觀賞、入藥、美化環境，有的還可凈化空氣等。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇五

1.上課前要做好預習。學生應養成提前預習的好習慣。有時可以借助網絡或書籍提前準備與本課相關的資料，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也培養了孩子自己解決問題的能力。在老師講解時也不至于手忙腳亂，重點不明。上課時我們可以做到游刃有余，有的放矢。對知識點的把握會更準更細，預習時會的可以在上課時不學，不理解的不清楚地可以師生交流或生生交流解決。

2.下課及時復習。

3.課后要多閱讀一些與本文相關的文章或內容，以擴展自己的閱讀面，提升自己語文鑒賞能力和感知能力。

4.多背誦一些優美的詩句或名人名言或好詞佳句，或名家名篇。最好貯備一個摘抄本，在廣泛閱讀的過程中遇到好的句子或篇章抄下來，將來寫作文時可以為己用。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇六

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原文講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排出“感”點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

再次，選準“感”點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

最后，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

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小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇七

有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

如，蘇教版六年級（上冊）《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級（上）“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現熊貓的生活習性。“熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。

語言要有趣。

如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的`怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。

又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“（它）一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著；特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實；又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態；還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。

因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。

結構要有“形”

根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。

例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式（并列式）結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現它的聰明可愛。這種“總分式”結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養豬的可愛，還簡約地將野豬與家養豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內容，而且凸現了文章的中心。

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小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇八

狀物作文的描寫對象一般可分為三類：動物、植物、靜物。下面分別就三種類型的事物進行寫作的指導：

寫動物。

描寫動物的文章是狀物文章的一種，一般都通過對動物的外形、習性等特點的描寫，來抒發作者的主觀感受。描寫動物并不難，因為我們每個同學都對小動物感興趣，都喜歡觀賞、喂養它們。描寫小動物首先要選擇你喜歡的一種動物進行仔細觀察，這是寫動物關鍵的一步。為什么呢?道理很簡單，因為你喜歡它就會想去寫出它。但光喜歡還不行，對小動物不了解，怎么能寫好呢?只有認真地對它進行觀察，閱讀有關它的文章，才能熟悉它，寫好它。

(1)注意刻畫動物形態。描寫一種動物，首先要用簡練，傳神的語言，刻畫動物的形態，給讀者一個活生生的、鮮明的印象。如我們課文中《燕子》一文的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

(2)描寫動物活動。好動，是動物區別于其他事物的鮮明特點，描寫動物，不能脫離活動，既要注意動態描寫。只要描寫動態，才能使動物活靈活現，使它真正“動”起來。還以燕子一文為例：“在微風中，在陽光下，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空中掠過，”喞“的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈一圈一圈地蕩漾開去。”

(3)抓住動物生活習性的特點。習性，是指動物在食、住、睡、行以及生長繁殖等生活方面的特點和規律。只要抓住動物這些自身特點才能把文章寫得生動、形象。在描寫動物生活習性時，也不能泛泛地全面介紹，要抓住重點，分清主次。

(4)突出動物的價值。動物之所以受到人們的喜愛，是因為某些動物能夠給人一定的幫助。人們喜歡雞，是因為它能產蛋，雞肉也是飯桌上的美味佳肴。狼雖然是童話中的“壞蛋，”但放在動物園鐵籠里，就有觀賞價值。還可以借動物抒發我們某些感情，贊揚某種精神，批判某種行為，達到借物喻人，托物言志的目的。

例如：寫螞蟻成群結隊搬運食物，贊揚那些勤勞、團結的人們所具有的苦干精神，寫牛干活很賣力，贊揚那些具有這種吃苦耐勞、任勞任怨精神的人們。而《黔之驢》中的驢，卻是一個妄自尊大，徒有其表的家伙，是人們嘲笑的對象。借動物抒情，這要由動物自身特點而定。要抓住動物與人的內在聯系，展開聯想，從而達到借物抒情、借物喻人的目的。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇九

吊蘭是那樣的平凡，就如一株草。人們并不會多看它幾眼，但它并不在意，只是那樣不卑不亢地生長著。

之前，家中有兩盆花，一盆是水仙，另一盆則是吊蘭。我把水仙端正地擺放在窗臺上，仿佛有了它窗外陰暗的天空就會變得澄澈了。而吊蘭就在它的旁邊被它的光輝所埋沒。

每天我都會精心照料水仙，擺弄一下它的葉，看看幾時能開花，而它旁邊的吊蘭卻只是簡單地打理一下。它們就好像千金小姐和身邊的丫頭一般。吊蘭是那樣的不起眼。

后來不知怎么，水仙突然死掉了，為此我傷心了好幾天。窗臺上只剩下那一盆吊蘭。這時我看它，窗外灰暗的天空把它也變得灰暗了。轉身去取了些水慢慢地澆灌，定定地看著，突然發現它竟會開花，白色的花比丁香還要小，中間是黃色的蕊。那樣的可愛，我竟不知，細細一品竟還有幾分嬌柔。轉念一想，我又何時細看過它?只是掃上幾眼罷了。我便開始埋怨自己，只是因為它不似水仙那樣嬌貴便將它冷在一旁，而這差點讓我錯失了這一抹簡單的素美。

之后我便總去看它，看那一朵朵的小花。花開、花敗，它們總是用最美麗的時刻裝點吊蘭。其實吊蘭的美并不在于那一朵朵的小花，而在于它的簡單、純凈。吊蘭本身就是一朵美麗的花，它無需任何裝飾。

吊蘭是髙潔的，它那樣圣潔的心我不敢恭維。在這些許骯臟的世界上，它怎能保持的那樣純凈?我不知。不只是現在，我想以后也不會知道吧。

吊蘭，只不過是一株簡單的，開花的草。它純凈的像嬰兒，但又與嬰兒不同，它能永遠保持純凈，而嬰兒卻隨著年齡的增長變得越來越骯臟了。

吊蘭靜靜地開放著，我將那朵朵小花托起，放到鼻尖，輕輕地嗅著那微不可聞的香。或許，它是沒有香的，它是那樣的簡單，但那香卻偏又在我心里，那是一種純凈。

我愛吊蘭，愛那一株開花的草。

陽光下，我看到它的靈魂在悄悄盛開……。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十

語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵。

在五、六年級，基礎知識的內容增多，學習新課后，家長一定要提醒孩子花時間去定時、定量地復習，溫故才能知新。

此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學知識進行歸納、總結，將看似零散的內容串聯起來，構建知識網絡。這樣，所學的知識才會更加牢固。

2.學會“精讀”

到了小學高年級，孩子在進行課外閱讀時，不能只停留在追求“量”的層面了，要學會“精讀”。

最重要的是，在讀書后，要引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。

3.模仿與創造。

語文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點”。

有些孩子確實看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫作之中。積累的內容用得多了，自然也就變“活”了。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十一

上課前，獨立閱讀課本，了解你將學到的新知識。首先，認真閱讀新課的內容，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系、重點、難點、范圍和要求。

清楚地理解，把教材中自己不理解的難題記下來。這樣，上課就不會覺得難了。

主動提高聽課的效率。

在課堂上有意識地預習問題，可以提高聽課效率，可以使講課的重點更加突出。通過這種方式，學生不僅能掌握知識的重點，突破難點，把握要點，也能更好的掌握分析和解決問題的思路。

定期整理學習筆記。

在學習過程中，對所學知識的復習、參考筆記、課堂講稿、作業、標準考試、教材、參考書等資料進行補充和總結。

使所學知識達到系統化、整體性和高度泛化的水平。如果這些想法的結果能及時保存下來，那么在以后回顧的時候就能很快回想起來。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十二

同學們，你跟爸爸媽媽外出過旅游嗎?你去過北京天安門嗎?是否爬過長城?如果沒有出過遠門，那節假日的時候也應該去過公園吧?我們所看到的景物里有雄偉的建筑，也會有五彩斑斕的自然景色，怎樣才能做到把看到的景物描寫出來呢?這需要一步步練好基本功，同學們應先學會觀察和描寫家庭的一角、校園的一角、公園的一角和各種建筑物，然后我們再來觀察和描寫大的景物。

如何才能寫好景物呢?要做到以下幾個方面：

寫景要抓特點。

每處景物都有它的特點，而且必然從景物中反映出來。我們描寫景物就要學會抓特點。比如火車站和華錦大廈高大雄偉，南湖公園寬闊幽靜，筆架山險峻挺拔，觀音洞神奇而景致富于變化，這些都是景物的特點，我們就是要抓住這些特點，進行描寫。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十三

作文。

的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于小學六年級語文寫人作文寫作指導，供大家參閱。

操作方法：設計一個比較完整的“小故事”，故事中應出現一到兩個比較鮮活的人物形象，然后集中筆墨推出一到兩個有內在聯系的生活畫面。

竅門1：對于故事中的人物，一定要注重細節刻畫，特別是細微的動作刻畫。

示例：《米粒?谷粒?血汗》。

無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯進出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前。

那是一個炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下來的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農家的血汗呀!”父親對滿腹委屈的他說。

竅門2：靈活運用人物細節描寫和環境細節描寫的各種方法。

示例一：

(1)他拿著書本走進教室。(敘述)。

(2)一位慈眉善目的銀發老者左手拿著書，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進教室。(神態描寫肖像描寫動作描寫)。

分析：(1)句使用的是敘述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不強。(2)句分別使用上了神態描寫、肖像描寫和動作描寫，顯得具體，感情色彩非常鮮明。

示例二：

(1)試卷發下來了，班里的同學情態各異。(敘述)。

(2)試卷發下來了，整個班級頓時像個炸開的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺;有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開始訂正自己的試卷;我的同桌--他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊!我不想活了!怎么連這么簡單的題都做錯了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”(點面結合動作描寫語言描寫)。

分析：(1)句的簡單敘述通過一個“情態各異”把班里同學的神情進行了概括，但缺乏生動的色彩，不能吸引讀者的眼光。而(2)句既有對全班狀態的描述“炸開的鍋”，也有對具體同學的描寫，點面結合，通過動作，通過語言具體描寫出來了，讀起來生動又有趣。

示例三：

(1)他拿著書來到閱覽室，很努力地擠到座位上。(敘述)。

(2)剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊!他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書本的世界里;還有擠來擠去找位子的，覓書報的……然而周圍卻靜得出奇，只有日光燈發出'茲--'的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易才發現了一個空位。他就立刻閃過去坐下。(動靜結合渲染白描動作描寫使用了細節刻畫)。

分析：(2)句的描寫明顯比(1)句好多了，不僅有趣，還講究了動靜結合，巧妙運用了渲染和白描，動作描寫注重了細微處的細節刻畫。

小結：

人物描寫應該注重細節描寫，包括神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫和外貌描寫。

環境細節描寫可以使用白描、渲染、點面結合和動靜結合。

人物描寫是描寫中的一個最重要類別之一，它包括外貌描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等。

外貌描寫，又叫肖像描寫，它是指對人物的外貌、情態、姿態、服飾等的描寫。外貌描寫的一個基本的要求就是要為揭示人物的性格特征服務，因為一個人的內在精神狀態會通過一定外貌表現出來，最典型的就是魯迅在《故鄉》中對閏土想象的描繪：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

這段外貌描寫，深刻地揭示了閏土的悲慘命運，特別是與閏土少年時期的外貌呼應，更加深刻地突出了主題。但是外貌描寫不是每一篇文章都要有，這要根據文章的內容的需要來決定。好的外貌描寫必須有利于反映中心思想，有利于表現人物的特點，只有這樣才能收到良好的效果。

行動描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格，如陳靖的《馬背上的小紅軍》：陳賡用命令口吻說：“上去，騎一段再說!”小鬼用倔強的語氣說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。”小鬼把腰一挺，做出一個準備跑的姿勢。“那，我們就一塊走吧。”“你先走，我還要慢慢走，等我的同伴呢。”陳賡無奈，從身上取出一小包青稞面，遞給小鬼說：“你把它吃了。”小鬼把身上的干糧口袋一拉，輕輕拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛，比你還要多呢。”陳賡終于被這個小鬼說服了，他只好爬上馬背，一個人朝前走去。

這段文字描寫小紅軍臨犧牲前的動作堅定、有力、感人至深，深刻地揭示出長征小英雄的內心世界，閃爍著思想的光輝。

對話描寫，是指用人物之間的交流對話來表現人物思想感情、塑造人物形象的一種方法，例如《孔乙己》中孔乙己說：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷嗎?”

“不多不多，多乎哉?不多也。”等深刻地揭示出孔乙己作為一個舊知識分子的迂腐、窮酸，是沒落知識分子的真實寫照。

心理描寫，是指刻畫人物內在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。比如魯迅《故鄉》開頭一段里這樣描寫故鄉的景物和“我”的心情：“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣有陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的黃村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這是用景物描寫來表現人物的心理情感，奠定了全文的基調。

心理描寫對于小學生來講，相對較難把握，不作高要求。但是，同學們應在閱讀時留意揣摩，并在作文時練習運用，這對提高作文技巧，豐富表達方式是有益的。

什么叫寫人作文?

寫人，通常以記敘人物為主，通過刻畫人物形象，表現人物性格脾氣，興趣愛好、思想品格，使讀者對所刻畫的人物產生愛憎分明的情感。

1、要交代清楚他(她)是什么人。包括他(她)的年齡、性別、外貌、職業、性格，及與自己的關系。

2、要寫出人的特點。也就是這個人與其他人的不同點，這樣才能給讀者留下較深的印象。

3、要選取特殊事件來變現人物的特性。所選事件要不同一般，要能充分表現人物的品格，因為人的思想、品質、性格、習慣等特點那是在具體事件中表現出來的。

4、注重細節描寫。要抓住人物細微的動作及其變化，人物的語言，動作及其內心活動要恰到好處。

最后要注意的是，要在寫人的過程中緊扣人物的特點和文章要表達的中心思想。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十四

第四講擴縮續改――思中寫。

擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。

最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴寫。

擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴寫的方法主要是：

（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。

（3）構思提綱，按提綱擴寫。

擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。

（4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

3續寫。

續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

練習續寫，要注意以下幾點。

（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的'審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。

（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：

1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。

2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。

3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。

4構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。

（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。

（3）確定改寫點，構思改寫提綱。

（4）成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞。

例文1。

原文。

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

擴寫。

紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，“戰爭”已到白熱化的程度，一時間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們在雪里的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。

此文作者在擴寫方面有以下特點。

第一，豐富景物描寫，設置一些情節。

小作者設想了遠處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。

一、習作指導。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

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小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十五

生活中處處有詩歌，先讀一讀閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的；再試著寫一首詩；還可以和同學交流自己寫的詩。

題目解析：題目要求寫一首詩歌。詩歌是一種用豐富新奇的想象和富有節奏、韻律的語言，高度概括地歌唱生活、抒發感情的文學體裁。它分抒情詩、敘事詩、格律詩、自由詩、民歌、散文詩等。任選一種，集中概括地抒情，大膽神奇的想象，以精煉優美的語言，以分行排行的形式寫下來。

1、“小偷”是一個很獨特的稱謂，思考這里的“小偷”會是誰？

3、你將通過“小偷”來表達什么樣的感情？

4、附詩“假如我是小偷”

假如我是小偷。

就一定將老師的銀發。

悄悄地偷走。

讓老師幸福和快樂常有。

假如我是小偷。

就一公平將同學的誤會。

悄悄地偷走。

讓同學的友誼不再經受風雨。

假如我是小偷。

就一定將所有的核彈頭。

悄悄地偷走。

讓世界和平的鐘聲響徹永久永久……。

1、細節心理穿插，通過精煉的語言把心中的感情表達出來。

2、可用優美風格，讓文章既優美又能表達強烈的思想感情。

3、散文結構寫作方法，利用一線串珠、板塊組合構思技巧，各部分巧妙結合。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十六

為提高小學生語言文化素質，提升國家通用語言文字應用水平，促進學校“中華誦·經典誦讀行動”的深入開展，教育部決定舉辦“2017全國小學生。

作文。

大賽”。

一、活動宗旨和作文主題。

2017年，教育部、國家語委、中央文明辦將繼續實施“中華誦·經典誦讀行動”，各地學校誦讀行動已深入推進。學生作文水平是語言文字應用能力的重要體現之一，寫好作文是學生語言表達能力的基礎。通過舉辦作文大賽，能夠進一步激發學生的寫作熱情、促進提高作文水平。

本屆作文大賽的主題為“誦讀經典，感悟成長”，旨在鼓勵和引導中小學生在誦讀、書寫、講解等學習中華經典的過程中，用文字記錄下所思、所感、所悟，既可以是對作品和作者本身的認識、理解，也可以是對作者精神追求、傳統文化思想、革命主義情懷的感悟，還可以是對祖國、對家鄉、對父母、對老師的熱愛、感激之情或對美好生活的贊美、憧憬之情的表達。讓孩子們用筆寫下真情實感，用筆畫出美好生活。

二、組織形式。

1.參賽對象：義務教育在校小學生，分為甲、乙組(甲組為1-3年級，乙組為4-6年級)。

2.作品要求：

所有參賽作文都可以結合本次大賽的作文主題自定題目。所有參賽者均可為參賽作文自配插圖，作文一旦獲獎，配圖可作為文集出版時的插圖優先選用。

3.參賽方式：參賽者需將作品(作文和配圖)于5月23前以班級為單位務必將電子稿交學校教務處(“飛鴿”給黃賢德即可)，本次大賽不接受紙制版本作文。每人參賽作品數量不限，每班限交5篇。

4、作品格式：題目為“宋體二號加粗”，正文字體為“宋體”，大小為“四號”，作文一律用word格式a4，題目下方須注明省、市、學校、班級、姓名、指導教師，班級格式應為如：六(1)。電子稿文檔的文件名應是“組別+作文的題目名稱”，如“甲組：我最喜歡的經典作品”。格式不對的將不允許參賽。

三、獎項設置。

本次大賽面向參賽者、指導老師和全國基層學校分別設置獎項，分設“省級獎”和“全國獎”兩個級別。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十七

這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法)。

三、學習課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)。

2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用。

黑子的出走說明了什么?談談你的理解。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學習第5自然段。

全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】生交流。帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)。

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段。

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

師：你覺得蘊藏著多少智慧?生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆。

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫，教師巡視。)。

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點評。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結全文，布置作業。

學生交流、板書。

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十八

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫。

（1）按總一分一總的'順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想。

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物。

1.寫外形。

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像--”、“猶如--”、“仿佛--”等喻詞的使用。

2.寫習性。

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察。

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4.以四時變化為序。

很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇十九

以上這段話只講了故事的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

題目解析：該作文是根據片斷續寫，其實就是想象作文中的一種。寫此類作文時，先要想清楚接下來會發生什么事，在整個事件中人物的表現是怎樣的，結果又會怎樣。立題要新穎，突破常規，續寫出不一樣的故事。

1、我和陳明是好朋友，形影不離。可有一天，我們之間卻產生的矛盾（作簡單的描述）。

2、一把奪過他的小木船之后，我做了什么？是跟他一樣扔在地上摔壞了？還是扔出了窗外？或者經過一番思想斗爭之后又把木船放了下來？或者有點耍賴性質地對他說，這個就當是賠我。然后拿著就走了？還有很多，相信你的創意會更棒！

3、這一幕結束之后，我又是怎么想的？可想想我們曾經有多好，舉一兩個事例簡單陳述，還可以想此時陳明又怎樣想的？把我的心理活動寫詳細。

4、最后通過什么事我們又重歸于好了？是誰主動道謙還是不約而同一起道謙？此時的動作、神態、心理活動、語言描寫詳細。

5、結尾。感嘆真正的友誼是能經受任何考驗的，祝福友誼地久天長！

1、人物動作、神態、心理活動、語言描寫，其中心理活動包括朝前想和朝后想兩種。

2、推測他人心理描寫，揣摩陳明此時會想什么做什么。

3、確立‘友情’這個主題，一波三折，找回珍貴的友誼。

4、沖突結構構思方法，激發我和陳明的矛盾，最后又如何解決的。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇二十

1、明確復習課的目的。復習課是為了幫助學生系統地整理所學過的知識，使遺忘的內容得以重視，薄弱的環節得以鞏固，涵蓋著全部教學內容。

2、復習課過程要尊重學生。讓學生感受到愛、進步與成功，會讓他們更有復習的動力。卡耐基說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”

3、復習課要內容新穎，形式多樣。拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

4、復習課的主動權要交給學生。師生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

基礎知識版塊。

1、生字詞：

掌握本冊要求學生學會的120個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。

2、詞語：

理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。

3、多音字：

結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶【】的多音字，要重點復習。

4、句子：

語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。

5、讀讀背背：

能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，古詩詞。

閱讀版塊：

1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。

5、能理解和把握文章的。主要內容。

6、能聯系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結合閱讀資料，聯系生活實際獨立思考，勇于發表自己的見解。

8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。

9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習作版塊：

1、能熟練寫寫人和寫事的作文和想象作文，會寫建議書，做到內容具體，感情真實。

2、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。

3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

4、書寫規范，

5、養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

新理念：

即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養學生的語文素養、復習措施：

新內容：

即依據大修訂教科書，并適當想課外拓展，以知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字、閱讀、寫作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內容。

新教法：

即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書，多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。

分為：聽寫訓練、基礎知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。

1、聽寫訓練、基礎知識穿插在每節課中進行復習。

2、積累運用總結出題型重在平時的練習。

3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內容來分，也可以從文章的表達方式上分。

4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、想象和應用來分，也可以從命題的形式來分。

在進行總復習的過程中，注意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經過、結果寫清楚是重點。從學生的學習方式來看，探究性學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學習的關鍵。

2、講練結合。在整個復習階段，以引導、歸納練習為主，在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練養。

復習時間大約為2周。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇二十一

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

2、考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

3、開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

4、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

6、動筆之前不要慌，想了題目列提綱。

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

7、想好主題和文體，非驢非馬不可取。

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

8、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

9、篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點一般來說，小學高年級作文要求在400-600字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

小學指導小學六年級語文應用文指導（通用22篇）篇二十二

教學目標：

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

3、學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。

二、檢查預習，反饋詞語掌握情況。

課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。

1、指名讀，讀準字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對讀。

5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

三、感受信賴。

黑子對訓導員信賴到什么程度?

出示句子：

對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……。

它相信訓導員當然要超過相信自己。

1、從哪里讀出信賴?

2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

四、細讀文本，深入研究。

(一)研讀4—9小節，體會黑子的聰明、忠誠。

1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。

(1)體會黑子的“聰明”

a、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來。

指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的?

b、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。

現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上。

a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!

(2)體會黑子的忠誠。

預設1。

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預設2。

學生說看到了黑子越來越不自信。

引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1)品讀第二次找小偷的句子。

a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

b、抓“再三”、“謹慎”等詞體會。

黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。

(2)品讀第三次找小偷的句子。

a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

b、引導學生抓黑子的神態、動作去體會。

a、“迷惑”

你能從它的神態中去體會，不錯。你來讀讀“愈發迷惑”

b、“很長的時間去嗅辨”

又是一個動作，說說你的體會。

其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——。

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。

c、“站”、“轉過頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現在——。

透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：

是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：

可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

(3)品讀第四次找小偷的句子。

a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。

b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

說說你的體會，它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。

此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。

忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

b、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀。

a、你們聽出了什么?

b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

(4)師生合作度這部分內容。

(二)學習12小節，體會黑子的痛苦。

當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?

出示12小節。

2、請你讀好這些詞。

4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

(三)拓展寫話，升華感情。

黑子真的不愿意相信，曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態，就更棒了。

五、學習13—18小節。

當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。

出示13—18小節。

1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

此時，他才明白了(狗也是有自尊的)。

六、總結全文。拓展課外閱讀。

像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。

課外書屋。

中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。

加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》。

日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》。