教案的評估和反思是教師提高教學質量的重要環節，有助于不斷完善教學設計。通過閱讀這些教案，可以了解到二年級教學的一些特點和難點。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇一

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

1、開火車認讀詞語。

“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。

足夠真誠頓時繼續風和日麗”

1、我（做了什么錯事），后來。

我（怎么做），老奶奶（怎么。

做，怎么說）。

3、品讀課文，體驗“真情”。

（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

（板書：很開心。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇二

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教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

教學難點：

進行誠實守信的教育。

教學流程：

一、復習詞語，導入新課。

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復習本課的詞語。

3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會說“我為你驕傲”?

設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。

1.抓住重點句，體會開心。

(1)讀第一自然段，說說這段的內容。

(2)指導朗讀，體會小伙伴們的開心。

(3)句子仿說：_________像________，又像________。

設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

2.引導想象，感受害怕和不自在。

(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。

(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

(3)交流小男孩在害怕什么?

(4)仿說句子，想象“我”的害怕。

(5)指導朗讀第3自然段。

(6)理解不自在。

設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

3.填補“空白”，感受輕松。

(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

(2)交流小男孩寫的便條。

(3)指導朗讀。

設計意圖：抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

三、對話平臺，感悟人物品質。

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?

2.體會小男孩品質，夸夸小男孩。

3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?

4.體會老奶奶的品質。

設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題。

聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。

五、學習成語，積累語言。

設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業，課外延伸。

設計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇三

1、生字卡片。

2、媒體課件。（詞語、句子、練習題）

讀題激趣，導入新課

1、議論對“驕傲”的詞義理解。

2、讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

3、圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。

讀通課文，感知內容

1、自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。

2、同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。

3、反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

4、指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

5、整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：

a、________為_________驕傲。b、________為__________而__________。

鞏固字詞認讀，生字書寫練習

1、抽認生字。（帶拼音卡片）

2、用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。

3、認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

4、觀察老師板書示范字。

5、練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業）

6、完成“讀讀抄抄”作業。

聽寫詞語，自主評改

1、集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續報紙伙伴輕松驕傲

2、對照課文，自查、自評并訂正錯誤。

3、同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。

據詞復述，進行說讀訓練

出示三組詞語（a、光滑、玻璃、破碎；b、往常、不自在、攢錢、道歉；c、天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。

自選一組詞語準備。

指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）

根據學生復述、評議，出示重點句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀，體驗情感

1、研讀“我心里頓時……輕松”。

a、說說整句話的意思。

b、去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。

c、把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

2、再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a、討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？

b、交流反饋。（尊重學生個性體驗）

說說感受，積累語言

1、小組交流。

a、自己有沒有遇到過相似的事。

b、課文中讓你感興趣的句段。

2、選代表在班上交流。

3、書寫練習，鞏固運用。

a、抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b、用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇四

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學重點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車認讀詞語。

“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。

足夠真誠頓時繼續風和日麗”

二、精讀課文，理解內容。

1、我（做了什么錯事），后來。

我（怎么做），老奶奶（怎么。

做，怎么說）。

3、品讀課文，體驗“真情”。

（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

（板書：很開心。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇五

(1)指名讀。

(2)誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意思?(自以為了不起，看不起人)。

(3)誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎?并說出是什么意思?(自豪)。

(4)你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎?

(評價：你真了不起，老師也為你驕傲。)。

2、師：是呀!小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀。

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢?下面我們一起走進這個令人感動的故。

事吧!

二、初讀感知課文。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，標上小節號。

2、檢查：(1)卡片認讀生字，強調字音。

(2)讀詞語：玻璃破碎繼續。

一個信封一張便條一塊石頭一袋餅干。

讀完說說兩組詞語的特點。(第一組：偏旁相同。第二組：都是數量詞。)。

三、深入理解，感悟文本。

1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。

2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松。

3、師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢?我們一起來學習課文。

4、師：“我”一開始為什么很開心呢?

(1)生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

(2)指名讀，說說這是一句什么句?把什么比作什么?說明了什么?(速度快，扔得高)。

(3)這個游戲你玩過嗎?想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說?怎么做?

(4)師：是呀!這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

(5)誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢?

指名讀。(評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。)。

誰還能向他挑戰?加上動作。(評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。)。

(6)齊讀，加上動作眼神。

5、過渡：師：是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰能讀讀這句話。

(評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。)。

(2)齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們為什么要逃呢?(因為害怕)。

你們在害怕什么?——指名說。

(3)師：是呀!我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

(4)師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

(1)指名讀。

(2)出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

(3)師：為什么我會感到不自在，想想我當時在想什么?

師：是啊!面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，我后悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

(4)誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。

(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)。

8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢?請你們讀讀4、5自然段。

(1)指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到。

(2)“攢”是什么意思?能不能換個詞來說。(積)。

(3)誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。(我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。)。

(6)出示信的格式，請學生補充。

(7)師：你覺得小作者是個怎樣的人?(誠實，知錯就改)。

(8)誰來夸夸小作者?

(9)師：是呀!承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

(10)出示：當我們犯錯誤時，我們應該。

四、總結：

那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復的?老奶奶又是怎樣一位人呢?我們下節課再去學習。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。

光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見。

表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇六

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學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學流程：

第一課時。

一、導入：

談話激趣，初步感知課文。

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎?(學生可聯系生活實際說一說)出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字。

1.在實踐中自學生字。

(1)查字典自學生字，用部首查字法查出"我會認"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。

(3)在讀詞語中鞏固生字。(課后的"讀讀抄抄")。

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

三、寫字指導。

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如"玻璃"一詞，可以重點指導王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。"破碎"一詞，可以重點指導石字旁，還應強調"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個"人"，不要伸進兩個"人"中間。"繼續"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點;"續"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇"的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長;"傲"的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

第二課時。

一、導入。

游戲鞏固識字。

1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的.鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟。

1.聽讀，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀后的體會。

2.自讀，感悟"真情"。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己感動的地方。

3.分角色讀，體驗"真情"。

(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

(2)討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--?(當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢?續說課文結尾。)。

5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。

三、積累運用。

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。

四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇七

教學目標：

1、會認9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、直接導入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲。

二、游戲鞏固識字，指導寫字。

1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

3、指導書寫"玻璃"。學生觀察"璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

三、感情朗讀，想象感悟。

2、學生自由朗讀課文。

3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化?想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

分小組讀第三自然段至第七自然段。

自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動的地方，再多讀幾遍。

四、擴展延伸。

1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應當怎么辦?

3、添加插圖，續講故事。

五、作業。

收集有關誠實守信的成語。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇八

一、教學目標：

1、認識“封、歉”等九個生字，會寫文后相關的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，體會人物心理變化。

3、體會知錯能改，培養承擔責任；感悟人格的美、學會寬容的優秀品質。

二、教學重點:1、認字、寫字。2、體會小男孩心理的變化。

三、教學準備：暢言、ppt。

四、教學過程:。

一、引入。

1、組織教學。

2、課前引導。

二、初讀課文。

1、我問你驕傲是一位老奶奶說的，文中究竟發生了什么事？

2、學生學會自我解決書中的生字，教師組織學生共同學習，并組詞。

3、出示相關的詞語：玻璃破碎繼續。

信封便條信箱。

4、歸納文中的輕聲詞語，給詞語排排序。

三、研讀課文。

1、小男孩的便條一不小心弄濕了，只剩下部分字，你們能幫助他填寫完整嗎?

尊敬的老奶奶：您好，打碎攢了7美元道歉。

師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。用眼睛看。

2、學習相關段落，體會當時場景。師：這就是當時的情況，你能讀好嗎？（出示）。

生：自由讀。

師：誰來讀。

生：指名讀。

師：你們看，不多一個字，不少一個字，還……這就叫正確流利。還有誰來讀？

生：指名讀。

師：剛才你看到石頭像--。

生：石頭像子彈一樣射出。

師：又像--。

生：流星一樣從天而降。

師：你也看到--。

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降。

師：你們大家都看到--。

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降。

四、研讀課文相關段落。

師：怎么讀才能讀好，自己練練。

生：讀。

師：哪個孩子來讀一讀？這段話真不好讀。

生：讀。

師：我聽出來了，你的心里很不安啊，還有誰來讀，我沒請過的。

生：讀。

生：我很難為情。我怕她知道是我干的。

師：這些話卻不敢跟她說。于是，就有了這張便條。來讀一讀。

生：指名讀便條。

師：多么真誠，多么誠懇啊，孩子們，我們一起來讀吧。

生：齊讀便條。

五、寫“玻璃”兩個字。

六、小結。

生：我為你驕傲。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇九

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

徐老師執教的這節課，充分體現了以下特點：

一、教師先發揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。

新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發生很大變化，這個變化在教學發展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。

這節課，執教者先是從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發現了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。

例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”

學生說：“想讀。”學生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發現有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。

老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。

二、注意多元的理解，實現文本價值。

培養什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發揮學生的個性見解和創新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。

可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。

這節課，徐教師注重了學生多元的理解。

例如：老師問，不自在是什么感覺？

學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？

學生：高興、激動、內疚……。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩的感情變化。

2.領悟故事中的道理，學會勇敢地承擔責任，學會寬容。

教學重點。

在教學中，重點引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言，在讀中發現主人公——小男孩誠實勇敢，敢于承擔責任的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點。

啟發學生想象，引導學生感情朗讀。

第二課時。

教學過程。

一、復習詞語。

我請三個小朋友來讀一讀，每人一組(多媒體出示詞語)。

光滑信封信箱頓時(評價)。

打碎玻璃攢錢道歉(這一組更有難度，誰有信心讀好)。

開心害怕不自在一陣輕松(仔細觀察第三組詞語，這組詞語都是描寫課文中小男孩的——生說心情。誰能用上這組詞語，簡單地說說課文的大致內容。)。

一生說內容。

老師小結并板書：這篇文章是以小男孩的心情變化來描寫的。先是寫我和小伙伴躲在老奶奶家的后院玩扔石頭游戲，玩得很“開心”;后來一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃感到很“害怕”，在以后的日子里，我像往常一樣給老奶奶送報紙，但見到老奶奶覺得“很不自在”;最后我用自己積攢的錢賠償給了老奶奶，我又感到“一陣輕松”。)(板書：先寫開心，然后一邊說一邊板書后面一個詞語。開心——害怕——不自在——輕松)。

二、深入理解，感悟文本。

(一)感悟喜歡小男孩。

誒，那你們喜歡課文中的這位小男孩嗎?——(喜歡)(并板書：小男孩)。

為什么喜歡他啊?請你快速地朗讀一遍課文，讀完之后在文中找到讓你喜歡上他的句子，用橫線劃出這些語句，(停一會兒)找到一處的可以在旁邊寫個1，找到第二處的可以寫個2，找出第三處可以寫個3，這樣依次標注。找完后可以把這些句子讀一讀。

現在我們一起來交流一下找到的句子：(教師隨機出示學生給出的答案)。

a生一邊說，一邊出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

(1)說找的理由：

唉，那你說說這句話為什么讓你喜歡上了這個小男孩呢?

生說理由。

師小結：嗯，小男孩打破了玻璃，向老奶奶說明了事情的真相，沒有一點隱瞞，還真誠地道了歉，可見小男孩是一個——(生接)真誠的，勇于承擔責任的人。(教師隨機板書)。

(2)什么是便條，引導寫便條。

小男孩把修玻璃的錢賠給老奶奶的時候，還寫了一張便條呢，你知道什么是“便條”嗎?

生說出來的話——教師：你說的生很對。

生沒說出來——教師：老師來給你補充一下，便條是指日常生活中,如果我們有什么事情要告訴另一方，在不是當面的情況下書寫的一種書信，內容很簡單，一般只用一兩句話。

小朋友們，你們想想小男孩在便條里怎么寫才能讓老奶奶原諒他啊?

看看屏幕上這段話，你能找到答案嗎?

沒錯，假如你是文中的小男孩，你會怎么寫這張便條呢?老師這里有一張沒有寫完的便條，你能不能學著小男孩來寫一寫。

出示便條，請學生補充內容。

敬愛的奶奶：

我是給您送報紙的男孩。有一次，我和小伙伴玩“扔石頭”游戲時，一不小心打破了您家的玻璃。老奶奶，__________________________________________________!

的小男孩。

評價：(請你們先把筆放下，剛才老師在看的時候，發現有幾個同學寫的比較好，老師在他的便條上打了五角星，請打了五角星的同學站起來交流一下。)。

恩，你很想讓老奶奶早點原諒你，所以你寫得這么真誠。

老師聽出來了，你地道歉很真誠。

聽得出，你是用心在道歉。

你幾乎說出了小男孩的心聲，小男孩肯定也會這樣寫的。

小男孩把事情經過告訴了老奶奶，并真誠地向老奶奶道歉。

(3)指導朗讀這句話。

現在你能替小男孩真誠地向老奶奶道歉嗎?誰來讀讀這句話?

——兩生讀。

我們一起真誠地讀讀這句話吧。

評價：

你讀得很真誠。

你讀得很有感情，看來你是用心在表達。

你們真能干，感謝你們真誠地朗讀。

b小朋友還有哪些句子讓你喜歡上了這個小男孩呢?隨答案出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。(一直、頓時)。

(1)說找的理由：

恩，那這句話哪些地方讓你喜歡這個小男孩呢?

——生答。

(2)重點詞：一直等到天黑。

——生：一直等到天黑。(教師加紅“一直”)。

從“一直”這個詞當中，你感受到了什么?

一直等一直等，感受到了什么?

生自由說。

看得出小男孩認錯心切，他希望老奶奶能快點原諒他了。

(3)重點詞：一陣輕松。

(教師隨機板書)引導：是啊，小男孩就是懷著不自在的心情一直等到天黑，把信封投進老奶奶家的信箱，從而改正了自己的過錯，小男孩的行為告訴我們，他是一個知錯能改的人。所以我們喜歡他。

(4)重點詞：頓時。

小男孩改正了自己的錯誤，頓時一陣輕松。(加紅“頓時”一詞。)。

給“頓時”換個詞說說?——(一下子)。

認了錯的小男孩此刻是一下子輕松了.你想想一下，此刻他會想到什么呢?(想象說話)。

(5)指導朗讀句子。

是啊，小男孩如釋重負，松了一口氣。請你輕松地來讀讀這句話。

——三生讀。

我們一起輕松地來讀讀這句話。

c小朋友你們還因為文中的哪些句子喜歡他啊?隨答案出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。(送報紙的錢、攢、三個星期、7美元)。

(1)說理由。

這句話中小男孩的什么行為讓你們喜歡上他呢?

——生：把錢攢起來給老奶奶修理窗戶。

(2)重點詞：攢。

什么是攢錢?——積累，節約(加紅：攢)。

(3)想象說話。

不對，攢錢就是想花錢要花錢的時候忍著不花錢，把錢省下來。你們看，

出示——。

生自由說。教師：同學們的想象力真豐富。我請兩個同學來說說下面兩句話。

再出示：

他看到了一輛自己非常喜歡的小汽車，很想買下來，但是他想到_____________。

他看到一根很甜很甜的棒棒糖，很想買來吃，但是他想到________。

……。

是啊，在生活中，他還會遇到很多他很想要的東西，誰來像這樣來說一說。

(4)重點詞：七美元。

他這樣辛苦地攢錢，最后終于攢足了——七美元。(加紅：七美元)。

(5)重點詞：三個星期。

七美元相當于人民幣45元。45元可是不少的錢呢，他攢了多久才攢到的啊?——生：三個星期。(加紅：三個星期)。

也就是整整21天啊，多么不容易啊!

(6)指導讀句子。

誰來讀讀這句話，讀出小男孩的不容易嗎?

先自己試試。

——三生讀。

一起來讀一讀，讀出小男孩攢錢的不容易。

d小朋友們，讓你喜歡上小男孩的句子還有沒有了?(如果說不出，就引導：看看第3自然段)引出——出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。(機動環節，說得出就講，說不出來就不講)。

(1)重點詞：往常。

這段話中有一個詞出現了兩次，是哪一個?

——生：往常。

能不能給往常換個詞來說?

(2)重點詞：很不自在。

老奶奶像往常一樣對我，我為什么會那樣的不自在呢?

生自由說。

是啊，我做錯了事情，而老奶奶卻微笑地跟我打招呼，對我跟往常一樣，我頓時低下了頭，滿臉通紅，眼睛都不敢看她，恨不得找個地洞鉆進去，我后悔，我自責，我羞愧，所以才會覺得那么不自在。

(3)指導朗讀句子。

誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)。

請兩生讀，適當指導朗讀。(你能不能把“很不自在”讀得慢一點，重一點?你再來試一試。)。

一起來不自在地讀讀這句話。

小結：(屏幕出示找到的四句話)你們看，我們從這么多語句中感受到了小男孩(指著板書說)真誠，知錯就改的優秀品質，怪不得我們大家都說喜歡他呢。

(二)感悟喜歡老奶奶(同時說出小男孩的心理有了變化，還有自豪)。

小男孩這件錯事最后能很好地得到解決，他得感謝一個人，你們知道是誰嗎?

——生：老奶奶(板書：老奶奶)。

是呀!

1.唉，那你覺得這位老奶奶又是怎樣的一個人呢?(寬容、慈愛……)。

你從哪里看出來?請你快讀默讀課文最后兩個自然段，劃出能看出老奶奶寬容、慈愛的句子。

(1)交流：

a打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

(1)讀出老奶奶的寬容。

老奶奶給我吃餅干，并把7美元還給了我，可見老奶奶原諒了我，你想對老奶奶說什么?

——生說。(說不出寬容，教師引導：老奶奶原諒了我，給我機會改正，度量這么大，用個詞來說就是——生說寬容，看的出這是一個寬容的老奶奶。)(教師板書)。

老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?

(2)再次讀課題。

我聽了你們的朗讀后，感覺你們這次讀課題跟剛上課時讀的感覺完全不一樣，看來你們都讀懂了這位小男孩。

讓我們一起把這句話送給小男孩，(教師板書箭頭)全班起立，齊讀課題。

還有哪個地方也可以看出老奶奶的慈愛、寬容。

(1)讀出老奶奶的慈愛或者慈祥。

這句話中特別是那個詞，讓你感受到了老奶奶的慈愛?

生說——微笑。

微笑地接過報紙說，可見這是一個慈祥的老奶奶。

——生說。(教師板書)。

2.引出驕傲的另一層意思——我們為老奶奶驕傲。

是啊，正是因為有老奶奶慈愛的微笑，寬容的心，所以才讓小男孩有了承認錯誤和改正錯誤的決心，我覺得讓我們驕傲的不僅僅是小男孩，還有——(生接：老奶奶)，讓我們把這句話也送給老奶奶，一起讀：我為你驕傲。(教師一邊板書箭頭)。

(三)回到感情線：

小男孩。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十一

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十二

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十三

會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

學會承擔責任，學會寬容。

課前準備。

實物投影儀。

句子投影片。

第一課時。

板書課題，導入新課。

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶著問題，自由讀課文。

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流。

請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句。

一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

指導書寫。

請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

練習書寫四個字、四個詞。

點評反饋。

第二課時。

復習鞏固。

用多種方法認讀生字、新詞。

用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟。

自由讀課文，思考：

是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）。

老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）。

分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會。

分組練習有感情地朗讀課文。

說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習書寫。

聽寫生字詞。

積累語言。

你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

讀讀抄抄課后詞語。

交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十四

教學理念：

本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。

教學難點：進行誠實守信的教育。

教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

教學流程：

課前互動：拍手歌。

一、復習詞語,導入新課。

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復習本課的詞語。

3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？

【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。

1.抓住重點句，體會開心。

（1）讀第一自然段，說說這段的內容。

（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。

（3）句子仿說：___像____，又像____。

【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

2.引導想象，感受害怕和不自在。

（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。

（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

（3）交流小男孩在害怕什么？

（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

（5）指導朗讀第3自然段。

（6）理解不自在。

【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

3.填補“空白”，感受輕松。

（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

（2）交流小男孩寫的便條。

（3）指導朗讀。

【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

三、對話平臺，感悟人物品質。

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？

2.體會小男孩品質，夸夸小男孩。

3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

4.體會老奶奶的品質。

【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題。

聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。

五、學習成語，積累語言。

【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業，課外延伸。

【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

板書設計：

老奶奶圖小男孩圖。

和藹可親誠實。

寬容勇于認錯。

【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十五

課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

教學目標。

1.認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2.理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

3.有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

重點難點。

有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

教學過程。

環節。

教師活動。

檢查預習初讀識字。

1.板書課題，讀課題。

2.小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

3.小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

4.小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的`生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

5.小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

6.小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

8.小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！

學生活動。

1.生讀。

2.讀文章最后一句話。

3.自讀課文，圈畫生字。

4.學生活動。

5.述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

6.有！（開火車讀生字。）。

二年級語文我為你驕傲教案設計（精選16篇）篇十六

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么?

如：課題中“我”是誰?“你”又是誰?“我”為什么會喂“你”驕傲?

二、識記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，(如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀)，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、(出示生詞帶拼音)誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

3、(出示生字不帶拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。(師鼓勵生用多種方法識字)。

5、識字游戲：

(1)、說偏旁猜字。

(2)、開火車擴詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)。

4、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做?讓學生充分發表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的?

四、書寫指導。

重點指導“璃、滑、碎”

第二課時。

一、直接導入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

(1)默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

(2)感悟有關句子：

開心：想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中。

“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什么?

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會不自在?

輕松：為什么會輕松?

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分說。)。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6.7自然段。

(2)匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

(3)說說讀到這里最讓你感動是什么?

(4)你想對老奶奶，“我”說些什么話?

三、擴展延伸。

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應當怎么辦?

四、實踐活動。

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信?寫一寫。