優秀作文是對學生寫作能力的全面考察和評價，可以展現學生的思維邏輯和語言表達能力。小編為大家準備了一些經典的優秀作文摘抄，希望能夠激發大家的寫作靈感。

二年級記這個（模板15篇）篇一

要恍惚面對世界，筆直面對自己。

應該正常地去愛或者不愛，千萬別在乎名聲。

讓那人深度虛偽的東西，在浮出水面之前，

我們一樣都很掙扎。

夏天是我最喜歡的季節，因為夏天并不僅僅能被拋棄。夏天還有著茂密的思想，是最實現的季節。

生活在這個大雜院6年了，這里的花花草草我都可以喊出名字。胡同里的每條小徑我都熟悉。大雜院里有虎子、狗子、二愣子、還有幾位年過半百的老人。我住在一個10多平方的屋子里。隔壁大嬸是開小賣部的，天剛亮，她都要進城去進貨，有時候運氣好還能再路上撿幾個瓶瓶罐罐賣錢使。

天朦朦朧的剛亮，我就起床了。我得收拾攤子，去早市擺攤了。從我3歲的時候我父親和母親就離婚了，因為父親愛賭博，母親再三勸告最終父親還是未聽。母親無奈之下，只能離開了這個家，忍心的拋下了我。這些年，這個家的經濟來源全靠我和奶奶支撐著。

我在北平的一條弄堂里擺了攤，因為最近城管管的太嚴，我只能遮遮掩掩的做著生意。

奶奶負責烙餅，我負責燒火爐，就這樣周而復始的過著每一天。

今年我十七歲，原本以為十七歲會像圓月那么圓，可如今……。

媽，你都聽到了嗎。我是翠翠，是你的女兒呀。

在這個夏天，老天既給了我希望又給了我失望。

二年級記這個（模板15篇）篇二

教學目標：

1、懂得要愛護莊稼，遇到困難的事能動腦筋，想辦法。

2、能看圖理解圖意，發揮想象。

3、能用一段連貫的話把5幅圖連起來講故事。

教學重難點：

重點：理解圖意，能在看單幅圖說話的基礎上把5幅圖連起來。

難點：看圖想象有難度。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、同學們，你們想做一個聰明的孩子嗎？今天，老師就要給大家介紹一個聰明的孩子。

2、出示5幅圖。

同學們看，圖上的這個小朋友叫小華。我們今天這節課就要學習看圖，說說小華想了個什么辦法保護莊稼的故事。

二、整體觀察圖意。

1、一共有幾幅圖？每幅圖里都有什么？

2、連起來看圖想想這5幅圖在家小華看見了什么?

3、要求學生簡單說圖意。

三、逐幅觀察圖意，質疑引發想象，練說意義。

第一幅圖。

（1）看圖，說說“什么時候？誰在哪里看見什么？

小華在路邊的麥地里看羊媽媽和一只小羊在吃麥苗。

（2）同桌互說。

（3）小結。

看第二幅圖。

（1）看圖，小華怎么樣了？

（2）想象，小華為什么仰面倒在路上，他做了什么？

（3）練說：要求學生把話說具體。

（他趕緊跑過去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎么拉也拉不動。小華再一使勁，羊沒有拉出來，自己跌了個仰面朝天。）。

第3幅圖。

（1）仔細看圖，小華在路邊干什么？

（2）想象小華想了個什么好辦法？

（3）四人小組討論：觀察小華。

二年級記這個（模板15篇）篇三

夏天，太陽變得格外地勤快，早早的跳出了地平線。下午，烈日便把地面烤得滾燙滾燙，火辣辣的，連風也難逃過這高溫的烘烤，變熱了。這就是烈日的“味道”。冬天，寒風刺骨，使人難以招架，這就是寒風的“味道”。自然界的變化的“味道”像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，樣樣都有。可是我只對雨的“味道”情有獨鐘。

我喜歡雨，是因為它變化多端，給人的感受千變萬化，不信你瞧：春雨淅淅瀝瀝，如縷如絲飄落大地，織起了一張無涯的綠茸茸的地毯，整個大地一片嫩綠。雨珠兒串成一個大珠簾，如煙如云地籠罩了一切。啊!春雨綿綿，灑在梧桐樹的葉子上，沙!沙!沙!像少女輕撫琴弦，又像蠶寶寶在吞食桑葉，多么悅耳的自然的雨演奏曲啊!春雨的“味道”使人感到那么愜意。剛才還是碧空萬里，烈日當空。突然，地面刮起大風，烏云立即布滿了天空，雨點滴滴嗒嗒地下起來了。開始是幾點，很快的，雨點成線地落下來了，整個天地白茫茫的，遠處的山巒，甚至不太遠的樹叢、屋宇都看不見。這就是急雨的“味道”，它的“味道”使我心情豁然開朗。

與春雨、急雨相比較，雷雨就是一支轟轟烈烈的交響曲。整個大地都處在風雨之中，密集的小雨點，好像奏響著一曲輕曼抒情的曲子。一切似乎那么平靜。突然，一道閃電劃破了整個天空，在小雨點輕曼抒情的曲子中加入了一聲驚天動地的響雷，似乎要把整個世界震碎了似的。小雨點灑在葉子上，發出沙!沙!沙!的聲音，雷聲時高時低。整個演奏曲此起彼伏、娓娓動聽。這就是雷雨的“味道”，它的“味道”雖驚天動地，卻給我帶來了一番別具一格的音樂風味。

雨，滋潤著大地，給大地帶來生機。它是最美麗，最無私的。它不僅把自己獻給大地，還把它那變化多端的“味道”獻給萬物生靈。

二年級記這個（模板15篇）篇四

每個災區孩子帶著紅手套，紅圍巾穿著紅棉襖，懷著一顆火紅的心，認真的學習……這是我們共同的希望。剛剛過去的“因為有你，這個冬天很溫暖”的主題班會讓我記憶憂新。

冬天要來了，可災區的小朋友們還沒有保暖的衣服，那該多冷啊！

為此，我和爸爸媽媽周末一起去獻愛心。

首先，我先給爸爸媽媽讀了《瑞恩的井》一課，讓他們先知道捐獻愛心的人是多麼的幸福、快樂，和災區人民生活的艱苦。

其次，我們一起討論如果是我們該怎麼做？順其引出“下文——在“紅手套”活動中，我們應該怎么做,我們準備在星期六下午一起去買手套。

最后，爸爸媽媽和我去商場精心挑選了一雙灰紅相間的手套和一雙紅色毛絨絨的手套，可愛極了。細密的線腳，精致的圖案以及柔軟的毛線，表達了我們全家的心意。

我想災區的小朋友戴上這雙手套后，一定覺得這個冬天不再寒冷吧！

大愛無邊，多一雙愛心，多一份溫暖，讓我們大家行動起來！

在班會上，我帶著全家人深深的祝福，捐上了這雙愛的紅手套……。

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二年級記這個（模板15篇）篇五

冬天，寒風刺骨，可我的心里卻是暖洋洋的。

那節美術課，我滿懷期待走進畫室，手里小心翼翼地捧著一個“寶貝”——一個精致的蝸牛殼，這可是我送給張清雅的禮物。

“張清雅，你看！……”我話還沒說完，袁林突然冒出了頭：“哇，好漂亮的`蝸牛殼！送給我吧！”說罷，袁林拿過蝸牛殼，大大咧咧地走了。“你……”我想把蝸牛殼要回來，可想說出口的話又被我吞了下去，畢竟袁林也是我的朋友啊！在一旁的張清雅咬牙切齒：“你還把不把我當好朋友了？！如果你想把蝸牛殼送我，那趕緊找袁林要回來啊！”“那……那個不好看，我下次再送你一個好看的！”我放低聲音，支支吾吾地說。“我不稀罕！”張清雅帶著哭腔走遠了。我的心里就像塞進了一團團餐巾紙似的，十分難受。風越來越大了。

回到家中，爸爸看到悶悶不樂的我，便問：“怎么了，誰讓咱們的小公主不開心了？”我便一五一十地將來龍去脈講了一遍。爸爸想了想，語重心長地對我說：“張清雅認為你沒有把蝸牛殼給她，不把她當朋友了，她就像被困在了云朵上一樣；而你，就應該搭著梯子去接她下來，是嗎？”我點點頭，頓時明白了自己要做什么。又是一節美術課，寒風凜冽，大雪紛飛。我見到了張清雅，她一扭頭，走了。這節美術課，老師讓我們自由發揮，我一筆一筆畫下去，越來越快，靈感迸發，爸爸的話一直在我的耳邊回響——我要搭梯子把張清雅接下來。老師走了過來，看到了我的畫，眼前一亮，對所有同學說：“這位同學畫得很有意思，請她來說說這幅畫吧！”我拿起了我的畫，遲遲不開口，看了一眼老師，我才慢慢說道：“我和我最好的朋友鬧了矛盾，她就像被困在了云朵上一樣，我想搭著梯子接她下來。”我扭頭看了一眼張清雅，她立刻醒悟了。下課后，她來找我，滿不在乎地說：“哼，竟然把我放那么高。”我嘻嘻一笑：“我不是搭著梯子來接你了嘛！”兩個小丫頭手牽手走了出去。窗外，風聲不再那么刺耳了，我的心里也暖得不得了。

這個冬天，很暖。

二年級記這個（模板15篇）篇六

今年暑假我的'爸爸媽媽帶我買了一個活力板，我當時心里非常高興，甚至怎么使用活力板我都想好了，可是我不會滑怎么辦呢?后來我決定了每天晚上去南堡公園練習。

這天晚上，我和爸爸媽媽一起去南堡公園，這時我的心里就像十五的吊桶打水——七上八下，我找了一片空地把活力板放到地下，在爸爸的攙扶下，我東倒西歪的站在滑板上，爸爸用力的扶著我，我的腿就不停地扭啊扭，爸爸就拖著我，可是我的腳和身子總是不爭氣，沒有保持平衡，只要爸爸一松手，我肯定摔個四腳朝天。我生氣了，心里一急便想：這個只是平時的練習而已，又不是考試，不會這個，試卷又不扣分。我準備不練了，可是我看見那些小弟弟、小妹妹滑的如此歡快，拐彎能力超強，而我還是他們的姐姐呢，連這個都不會我是不是太丟臉了?我下定決心再次練習，我這次是有了新的打算準備自己練習。我跌跌爬爬的，一共跌了33次，我想：光這樣跌是得不到練習的，要在中間知道原因、學習經驗，最終我知道了要想學會這個必須重心要保持平衡，腿要靈活，思想集中。我照這樣做了一下，果然，哇!滑的好輕松，后來我還學會了拐彎……我得意極了，向爸爸媽媽展示了一番，他們連連夸獎我。

暑假給了我不少收獲。

二年級記這個（模板15篇）篇七

“需要”是價值的體現，被需要往往還意味著責任。假如每個人都知曉自己是“被需要”的，可能世界上就會少了許多戾氣。試想一下，河北的車手李啟銘，陜西的鋼琴家藥家鑫，假如都知道自己作為一個人的責任，是不是就會避免出現令人發指的悲劇?電影《最愛》里，趙得意與商琴琴身染熱病，生命隨時可能終結，但一場徹骨的生死戀讓他們有了活一天就要美麗一天的愿望，兩個不久于人世的人，可以穿上最漂亮的衣服遍撒喜帖，互相的需要讓他們有了生存的勇氣。

世界就像一部偉大的機器，每一個個體都是這部機器必不可少的零件。我們不僅要明白自己的價值，更是得正確尋找自己的位置，合理地估量自己的價值。中國的詩人說“天生我才必有用”時，往往已經懷揣著憤懣，而其實這憤懣往往又來自于人生價值的偏移。假如宋徽宗趙佶僅僅是一個天才的畫家，不僅不會把自己的人生和江山社稷搞得那么不堪，還自會萬古流芳。在大宋江山的話語體系里，皇帝當然是比畫家更“被需要”的角色，但是趙佶的藝術家頭腦中承載不了這么多的需要，所以他被“需要”擊垮了。

上至國家社會，下至班級街道，也都應是一部機器，這部機器能否運轉自如，則要看決策者能否使每個成員都感受到自己的“被需要”。某知名企業曾有一個登上哈佛管理學院的案例：該企業的生產線，凡有因人而變的改進，如哪道工序不合理，員工提出來而被采納，這項革新就會以該員工的名字命名。需知這種改進往往小到一顆鏍絲釘的長短、位置這樣的細節，在整個的工序中或許原來微不足道，但這一制度激勵了員工，讓他們知道，即使現代企業擁有如此龐大縝密的生產線，一線工人的創造性仍是珍貴的必需品。

“一沙一世界，一花一天堂，無限掌中置，剎那成永恒。”這是英國詩人布萊克的詩句，經由徐志摩翻譯，即擁有了東方哲學的空靈神韻。一粒沙子里藏著整個世界，一朵花盡管不起眼，卻是蝴蝶的天堂，這難道不是說出了人生最大的機密嗎——不管你是富有還是貧困，機巧或者駑鈍，你就是一個世界，世界需要你。

二年級記這個（模板15篇）篇八

哈，我這個人。我這個人很幽默，讓我給你說說我怎樣幽默吧！

有一次，我和張明軍一起回家，在路上，我們很無聊，我便給張明軍講了一個笑話，這個笑話是：“有一個中國人和一個美國人一起上飛機，中國人往下丟了個小刀，美國人往下丟了個炸彈，下來后，一個老漢被刀扎死了。還有一個，老漢高興地說：”剛才我對著墻放了個屁把墻崩塌了！“說完，張明軍便笑料不停。還說我是個幽默大王！

怎么樣我是不是很幽默呀！哈我這個人！

二年級記這個（模板15篇）篇九

昨天，媽媽打電話說：“學校要為災區捐款，錢的問題讓我自己想辦法。”放下電話，我急忙找出存錢罐，不好!只有三元兩角，怎么辦呢?我急得抓耳撓腮，腦門上沁出了汗。

有了!我趕緊到*臺上把平時積攢下的可回收的飲料瓶、舊報紙、啤酒罐……都搬了出來，這是我準備賣了錢買書用的。

我站在窗口向外張望，收費品的怎么還不來，平時，他的大喇叭可煩人了，今天我怎么覺得特別親切?終于這個親切的大喇叭聲由遠而近的來了，我請他上樓用我的“寶貝”換了七元九角，我湊夠了十元。

雖然錢不多，這是我對災區小朋友的一點心意。

評語：你的這個辦法真好!真聰明!

指導老師：劉。

二年級記這個（模板15篇）篇十

將紙折疊后產生重復的圖案，是剪紙技法中最基本的一種，也是單色剪紙采用的一種表現手法。它所產生的不同效果取決于折疊的次數和角度。運用此工藝剪制花卉時，可將紙折疊兩次或三次后始剪，所得的.花紋為四面或六面均齊的形狀。若剪制動物或人物，折疊一次剪后的形狀為左右對稱。折疊剪紙由于是對稱性強的紋樣，所以所得的圖形更具韻律感。此技法多用于剪制喜字花和頂棚花等。

陰陽刻。

用小刀或剪子在紙上剪刻出基本輪廓，然后用針在圖案上刺孔，主要是讓多層紙連接，同時于粗糙中見細致。這種手法常用于刺繡花樣，有時花樣是對稱的，如枕花、鞋花、衣袖花等。需要2～4個一樣的紙樣，這時就多用宣紙剪刻、刺孔，完工后揭粘，則同時有多個一樣的紙樣。使用宣紙就是因其容易粘連而且薄，墊在下面進行刺繡時不會影響美感。用快而簡便的訂書機、訂書釘代替，也同樣起到多層紙連接的效果。

二年級記這個（模板15篇）篇十一

大家好，我是漢克，一只聰明的小老鼠。

小時候只會吃媽媽的奶，每天我只在外面拿木頭來磨牙，漸漸地爸爸媽媽老了，他們說：“漢克，你為什么整天啃木頭。”我說：“我在磨牙。”他們說：“這樣會把牙磨沒了，你怎么吃東西呀？你必須學會找食物，這樣才能長久地生活下去，我們老鼠家族雖然要啃木頭，但也要吃東西，不然我們會餓死的。”漢克聽了低下了頭。

后來，漢克的爸爸媽媽死了，漢克也有了孩子，他對孩子們說：“寶貝們，爸爸出去找食物了，你們關好門別讓陌生人進入。”孩子們說：“放心吧，我們會的。”漢克在路上聞到了菜香味，他來到廚房里拿了食物正往家的方面走時，被女主人發現了，拿起掃把向漢克砸去，漢克跑到哪兒，那家的主人就追到哪，最后漢克終于逃到一個安全的地方。

但漢克發現把食物丟了，漢克左思右想：要不要回去拿食物，不拿孩子們會餓死的；拿的話，可能會被主人打死？最后漢克敏捷地跳到窗子那里，他看了看，發現主人走了，他拿起食物往家跑，他跑到桌子那，又跑到沙發底下，他終于回到家，孩子們說：“爸爸是個大英雄。”

看著孩子們吃著食物，漢克開心地笑了。

二年級記這個（模板15篇）篇十二

教學要求：

１、知識與技能：

（１）認讀9個生字，會書寫８個生字。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：

分角*朗讀課文，能聯系自己的生活和學習實際說說克服困難的事。

３、情感、態度、價值觀：

培養學生在困難面前，想方設法克服它的意志品質，而不是被困難嚇倒。

重難點、關鍵。

１、認讀１７個生字，會書寫８個生字。

２、有感情朗讀課文，能聯系自己的生活和學習的實際說說克服困難的事，培養學生在困難面前，想法設法克服它。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學目標：

１、綜合各種識字方法，認識１７個生字，會書寫８個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、導入新課。

２、其實每個人在生活中，學習中或多或少哦都會遇到這樣，那樣的困難，每個人對待困難的態度也不同，有的人面對困難，它會被困難嚇倒，有的人面對困難，是想辦法打敗它。

３、今天我們就來學習一篇課文—困難出辦法。

（板書課題，齊讀課題）。

二、常侍讀文，自主識字。

１、自由讀課文，要求：

（１）給自然段標上序號。

（２）遇到不認識的字就想辦法認識它，不熟悉的字就多讀幾遍記住它。

２、自主探究識字：

（１）讀課文的過程中，你新學會了哪些生字，有什么好辦法記住這些字，給大家講一講。

二年級記這個（模板15篇）篇十三

指導老師：劉婷。

昨天，媽媽打電話說：“學校要為災區捐款，錢的問題讓我自己想辦法。”放下電話，我急忙找出存錢罐，不好！只有三元兩角，怎么辦呢？我急得抓耳撓腮，腦門上沁出了汗。

有了！我趕緊到*臺上把平時積攢下的可回收的飲料瓶、舊報紙、啤酒罐……都搬了出來，這是我準備賣了錢買書用的。

我站在窗口向外張望，收費品的怎么還不來，平時，他的大喇叭可煩人了，今天我怎么覺得特別親切？終于這個親切的大喇叭聲由遠而近的來了，我請他上樓用我的“寶貝”換了七元九角，我湊夠了十元。

雖然錢不多，這是我對災區小朋友的一點心意。

評語：你的這個辦法真好！真聰明！

我想出個好辦法200字-300。

二年級記這個（模板15篇）篇十四

宗教是最崇尚感恩的。他們感謝天神，感謝主。當然，我們感謝的，遠比他們要多很多。

感謝父母，他們給予你生命，撫養你*；感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷進取、努力。

感謝太陽，它讓你獲得溫暖；感謝江河，它讓你擁有清水；感謝大地，它讓你有生存空間。

感恩，是一種心態，一種品質，一種藝術。

感恩是樂觀。感謝困難，感謝挫折，不是樂觀么？感謝對手，感謝敵人，不是樂觀么？對于我們不甚喜歡的一些人和事物，盡量想到它的正面，想到它對我們的利處，從而去感謝它，不是樂觀么？所以，感恩，是一種樂觀的心態。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質。

感恩是畫筆。學會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術。

二年級記這個（模板15篇）篇十五

在一個陽光明媚、風和日麗的春天午后，小明、小華、小紅和小麗準備在公園里的草坪上踢足球。金*的陽光暖暖地照在小朋友們的身上，舒服極了！

看，碧綠的大草坪像一片軟軟的大地毯，上面開著許多五*繽紛的野花。

瞧，左右兩旁生機勃勃，大樹的葉子長得枝繁葉茂，到處春意盎然。

小華放下手中的足球，用腳一踢，球便在草地上滾動起來。大家追逐著滾動的足球，你一腳，我一腳，踢得不亦樂乎。

這時，球滾到了小明身前，他抬起腳把足球踢了出去，因為用力太猛，足球飛了出去，“砰~~”的一聲，正好掉進了坑里。

“快去撿吧！”小紅一邊說，一邊跑向那個坑，還彎下腰用手拼命地去抓足球，最后身體干脆趴在草坪上，可是夠了幾下，她都沒碰到足球。小麗看見小紅遲遲都沒有把足球拿上來，就對她說：“你磨蹭什么？快把足球拿上來！”

“我的手臂太短，而坑很深，所以我沒法抓到足球。”

“是這樣啊！”小麗想了想，說：“我手臂長，讓我試一試。”

這時大家都圍了過來，看見小麗還是沒有把足球拿上來。小華就說：“我們去問管理員叔叔借四個水桶，在水桶里放滿水，再倒進坑里，足球就會浮起來了。”