優(yōu)秀作文往往能夠準確表達作者的觀點和情感，同時富有獨特的思考角度和文采。以下是一些優(yōu)秀作文范文的摘錄，希望能夠給大家在寫作中帶來一些啟示和指導。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇一

今天，我們學校舉行了盛大的漢字聽寫大賽，使我受益匪淺。

我坐在選手席上，看看周圍的選手，一個個自信滿滿、學富五車的樣子，讓我感到周圍的空氣仿佛都凝固了似的，使我呼吸困難，身體僵硬。拿著題板的手不停的顫抖，因為自己平時貪玩、沒認真準備，我的心像一只活蹦亂跳的小兔子不停地跳躍，而且越跳越快，腦子里一片空白。

待選手全部坐定，主持人宣布：“漢字聽寫大賽開始！”，主考官給出了第一個詞語――小心翼翼。我小心翼翼地把這四個字寫在了題板上。裁判員檢查后，示意我是正確的，我懸著的心才放了下來，長長地松了口氣。心想：這么簡單的詞語，想難倒我，沒那么容易。接著主考官念出了第二個詞語――陛下。聽到這個詞語，我內心一陣狂喜，昨天我才看了這個詞語，太簡單了！慢慢的，我開始平靜下來，心想：雖然我沒有準備，但認真對待一樣可以堅守到最后。緊接著，主考官給出了第三個詞語――姹紫嫣紅。我仿佛瞬間從赤道跑到了南極，像打了霜的茄子，耷拉著腦袋，但是我仍然在大腦里搜索著這個詞語，一遍一遍的刷新，卻什么也沒有搜索到，我的“cpu”一片空白，任我抓耳撓腮，眼看時間馬上就到了，我抓起題板，寫上“姹紫胭紅”，在心里不停的祈禱裁判員宣布我是正確的。可是“守株待兔”終不是長遠之計，我被淘汰出局了。我沮喪地回到班上。后面聽寫的詞語，我一個也沒聽進去，一直在懊悔當初真不應該貪玩，真該多花點時間好好記一記。

從這次比賽，我明白了：僥幸的人不會取得長久的勝利，成功只青睞于有準備的人！

我讓學生聽寫（實用14篇）篇二

星期三語文課上，老師通知我們第二天上午班里要舉行聽寫詞語大賽，一聽到這個消息，我就特別興奮，總在電視上看別人聽寫，現在終于有機會自己來試一試了。

放學回家后，我在家里非常認真地復習了所學的所有詞語，還讓媽媽聽寫了我一次。

星期四上午，我信心十足地來到教室。看著老師走上講臺，我的'心也不自覺地跟著提了起來，我暗中為自己打氣，“我一定能行！加油！”

聽寫正式開始了，老師像電視上的讀詞員一樣，清晰而又洪亮地讀出一個一個的詞語，“坪壩，蝴蝶，潔白……”哈哈，這些都是我很熟悉的詞語，我想也不想飛速地寫好了，看著周圍的伙伴們也都抬起頭，用期盼的眼神看著老師，準備寫下一個詞語。這時，老師又說了一個詞語，“垂頭喪氣”這是一個容易出錯的詞，好在我昨天復習過，正開心時，老師又一個詞語脫口而出，我的腦袋飛速旋轉，終于想到了。慢慢地我的心越來越緊張了，因為詞語越來越難了，可是我還是認真堅持到了最后。

考試結果出來了，我因為粗心寫錯了一個字，很是遺憾，沒能拿到一百分，不過我還是很高興，得了個鼓勵獎，如果下次還舉辦的話，我一定要準備得更充分，還要繼續(xù)參加詞語聽寫大賽！

我讓學生聽寫（實用14篇）篇三

今天天氣晴朗，燦爛的陽光給寒冷的冬天帶來了暖意。今天是我們參加漢字書寫決賽的日子，媽媽早早地幫我穿好比賽服裝，并給我進行了簡單的化妝，爸爸送我去省廣電中心參加比賽。我坐在車子里，可我心里還是跳得厲害，心跳似乎超過每分鐘100多下，因為畢老師說有七、八臺攝像機對著我們，還有三位評委和一位主考官，我從來沒有參加過這樣的比賽。很快我們到了廣電中心，我們學校的幾位小選手已經到了，老師帶我們到演播大廳進行排練。

下午一點左右，決賽拉開了序幕。本次比賽共12個學校參加，分三組。天長小學排在第三組。當一、二組比賽時，我們坐在休息處觀看，第一組比賽時，大家屏住呼吸，等主考官讀完題目說開始答題時，我和臺下的觀眾一樣，心情特緊張，等到45秒后公布答案時，有人歡喜有人憂，小選手在臺上很堅強，在被淘汰下臺的'一瞬間，兩行眼淚直流下來，有的抱著媽媽哭，有的一個人在角落里哭，我的心里也很難受。一、二組淘汰后只剩下四個學校。第三組依然很緊張，我們5位選手剩下了一位，賣魚橋小學剩下了兩位，我們組兩支隊進入了六強。

半決賽接著進行，我排在第三個，順利地通過了第一關。慢慢地各個學校的選手越來越少了。當老師出了一個“秉燭夜游”時，我們和其他的兩隊都只有一個人，一下子都淘汰了，只剩下第一、二名。同時淘汰的三個隊又進行了幾輪你死我活的淘汰賽，爭奪第三名。結果我們隊取得了第四名，雖然每個選手臉上充滿笑臉，但眼眶里都含著淚水。

來到臺下，爸爸安慰我，不要難過，勝敗乃兵家常事，期待明年。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇四

三月底，老師宣布了一件事情。明年，全市的五年級學生要舉行漢字聽寫大賽，而我們學校卻把這個寶貴的機會讓給了四年級。今天，我們要復習的詞語就是明天班里選拔的內容，老師先從課本上開始聽寫，我一聽，躍躍欲試，下決心好好復習。

經過班里的層層選拔，我終于被選上年級的名額，可老師說：“現在是20個人，最終要選出7-8名同學參加培訓，只有5名同學能夠代表學校參加比賽。”

聽到這兒，我的心不由自主地顫抖起來，與那么多強勁的對手抗爭，要花費多少心血啊！唉，就把它當作一次測試來練吧。老師給我們每人都發(fā)了一本大詞典，讓我們回家復習，我的心更顫了，加油吧！每天中午，我先自己搬著字典寫一寫記一記，晚上回家寫完作業(yè)，媽媽都要給我進行聽寫。錯了的字，我再進行訂正。

第一次聽寫比賽開始，老師念出了第一個詞“大氅”，這個簡單，我會寫，媽媽剛給我聽寫過，我會寫。“第二個詞……”，啊，沒聽過呀，感覺懵在鼓里一樣。后面的詞有些知道，有些連聽都沒聽過，祈禱我寫對吧。沒想到，老師聽寫了50個詞語，第一次的成績競然是41，我居然排在第2名！我其實已經驚呆了，我競然考這么高的分！太棒了，加油！

后面連著幾次，每次聽寫之前，我不僅認真復習，媽媽都會給我挑出一部分易錯的詞語，老師在念詞的時候，我在心里默默說：加油，你一定能做得到。這樣讓我在聽寫的時候心里也特別放松，有一些當時沒寫出來的詞，經過思考、判斷也能寫對。

一直以來，老師對我們說的一句話，讓我十分受益。這不僅是一場智力的戰(zhàn)爭（較量），還是一場心里的較量！心態(tài)放松的人將會得勝，緊張的人只會失敗！

通過參加這次比賽，我覺得很有收獲，極大地豐富了我的詞匯量。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇五

20xx年9月23日下午，我校七、八年級語文組在會議教室舉行漢字聽寫大賽。

大賽以班級為單位，每班選出4名選手參加比賽。比賽內容均出自七、八年級語文教材，比賽題型由詞、成語、組詞、詩詞填空兩部分組成。要求書寫正確規(guī)范，字體工整大方。比賽獎項設置為一等獎2名；二等獎4名；三等獎6名。

比賽現場緊張有序，選手們個個神情專注，仔細聆聽，認真書寫。經過激烈角逐，大賽共選出6名優(yōu)秀選手代表學校才加縣上書寫大賽。

漢字是中華文明最燦爛的瑰寶之一，包含著豐富的文化內涵和審美意蘊。準確認識漢字，正確書寫漢字，既是中學生必須掌握的語文基本能力，更是中華文化得以傳承的重要途徑。本次大賽的舉行，充分調動了學生學習漢語的積極性，加深了同學們對中華傳統(tǒng)文化的理解，營造了良好的學習氛圍。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇六

今天，我參加了漢字聽寫大會。

在開始之前，鬧出了一點不愉快。

有五個人去，但是只有四個人參加，所以，就很糾結，很無奈，石津瑜回去拿東西了，然后我們四個就進去排號，我們都排到號了，但是石津瑜沒有號，老師沒念她的名字，直到我們要進去時，石津瑜才來，但是因為沒有號，沒法參加比賽，所以就很悲催的回去了。

過了一會兒，比賽正式開始。先是與所有電視節(jié)目大同小異的介紹和推銷贊助商，然后就開始了第一輪比賽。

聽寫詞語，四人一組，對了的留下，錯了的淘汰，就這一輪，我們班就有兩個人離開了賽場。我也有驚無險，因為，評委給我判錯了，差點就被淘汰了。

我在下場時，聽到自己的心正在咚、咚的跳動，我強烈認為，我的心跳比原來快了一倍還要多，我的汗都出來了，天哪，太恐怖了。

上場時，更緊張了，一點也不亞于第一次上場。

第二輪，一樣的`四人一組，不過人少了許多，這次考了一個比較難的詞語——辱罵，我差點就寫錯了，但還是想起來了，但是，這一次，我真正的悲催了，因為，只剩下我一個了！

第三輪，在忐忑不安的心情下過了。

第四輪，我最悲催的一輪，在這一輪，考的是——夸大其詞，這四個字都不是很難，但是，我把“其”中間多加了一橫，所以，我就錯了，被淘汰了。最主要的是，我本來寫對了，改錯了，我想，我這是寫“其”添橫吧！我想我會永遠記住“其”只有兩橫的！

我讓學生聽寫（實用14篇）篇七

爸爸煎熬的等待著郵遞員的到來，以百米沖刺的速度奔向摩托車，迅速接過報紙。他嫻熟地從口袋里掏出眼鏡，瞇著雙眼，用手指著文字逐字逐句地閱讀。爸爸研讀報紙就像做實驗一樣認真嚴謹，不僅每一個版面都細細品味，就連中縫、頁碼旁螞蟻般的文字，甚至無關緊要的內容都不漏掉。他先掃描式地將整張報紙瀏覽一遍，用敏銳的眼睛捕捉當天重要的訊息，再找到最感興趣的政治方面內容，全神貫注的`精讀一番，有時甚至讀上兩三遍。遇上拗口、高深的詞句，他反復朗讀確定理通順、搞明白了才繼續(xù)攻讀其他內容。

爸爸因為工作繁忙，只能在早晨閱讀，所以他搜集出碎片、零星的時間來推敲報紙上的新聞。工作時的爸爸專心致志，但也會忙里偷閑，消化新聞和內容。他正如一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。他因為長時間用手摸著報紙，手指上沾滿了油墨。戴著眼鏡，捧著報紙，翹著二郎腿的爸爸，已經成為了辦公室的一道獨特風景線，更成為了同事們爭相學習的榜樣。

雖然爸爸的學歷不高，但在結交了報紙這位良師益友后，受益匪淺，整個人都更加精神，更有內涵了。報紙讓爸爸受益終生，是他打開知識殿堂的金鑰匙。而爸爸熱愛讀報養(yǎng)成了讀報的好習慣，讓我自豪，更督促我要以報迷爸爸為榜樣，為汲取更多知識而馬不停蹄地努力。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇八

2019年三月六號時，我和一些同學犯下了一個大錯，氣得老師頭頂冒煙，氣急敗壞。

就是那天第一單元，我們有些同學，沒聽寫到100分，老師就逐一對我們說了之后，就讓我們寫了檢討書，我覺得檢討書，這個東西我是有史以來寫的第一次，我就覺得很反感。但是我想了想，這不是老師的問題，而是我們的問題，老師一直都在對我們說，字就像我們的臉，你一定要對每一個字負責才行。

我想起來爸爸媽媽經常對我說的一句話：“一分耕耘一分收獲”假如在復習的時候認真一點的話，在以后就不會被罰了，也不會再寫檢查書了。原來不把父母話當真的話，只把當耳邊風原來有壞處的啊!

我也糾正出了一個問題，就是我復習的時候沒有像其他同學逐字逐句的去復習，導致了一些細小的問題發(fā)現不了，只能發(fā)現什么字沒寫好什么的問題，像邊旁等問題就發(fā)現不了的。

下次我一定要得到100分，為了改正我這個習慣。

尊敬的xx老師：

由于我今天的紀律散漫，加上不夠自覺，曠了早自習的課。惹了老師您生氣，為此我進行了深刻地反思，終于意識到我犯了多么嚴重的錯誤。雖然我只曠了早自習，但就是這早自習的曠課，我不僅違反了學校的紀律，傷了老師的心，并且還惹怒了xx老師您，并使您生氣，最嚴重的是，我破壞了班級的集體榮譽和紀律，給班級抹了黑，在老師和同學們當中造成了極壞的影響。

我已經是一個步入大學的青年了，應該是到了不用老師操心勞累的年齡，可如今由于我的偷懶和散漫，曠了今天的早自習，我感到十分地慚愧。您辛辛苦苦地為我們上課，而我卻因個人的懶惰而曠課，在宿舍偷懶，使老師生氣，我意識到了我犯的嚴重錯誤，現在我鄭重地向老師您檢討，希望您能原諒我。我對自己的曠課行為感到十分地羞愧和抱歉，我承認我的錯誤。

老師，我在此向您保證，從今天開始，我一定認真上課，不再隨便曠課，并不再違反學校和班級的紀律，嚴格遵守校紀校規(guī)，重新開始。老師，我如今深刻地認識到我犯的錯誤了，今天的事情我永遠不會忘記也不敢忘記，老師，對不起，我以后一定嚴格遵守班級紀律，好好表現，爭取改正錯誤，并改變老師同學對我的印象。如有再犯，請老師重罰，請老師給我一次改正的機會，我一定會改掉散漫的紀律。請您看我的表現!

檢討人：xx。

中召三小作業(yè)督查小結學校工作無小事，作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高。作業(yè)作為教學工作的一部分，不僅能讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，老師通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。本著這樣的工作思路，4月2日上午，學校進行了一次全校性的作業(yè)檢查。

一、匯報檢查情況大家匯報了一學期來作業(yè)布臵、批改、種類及數量，課堂作業(yè)，聽寫生字，《學習與鞏固》，大。

作文。

到小練筆周記。

日記。

讀書筆記。

煉字本種類繁多量大。有的全批全改有的師生共改有的家長參與形式多樣。這樣繁多的作業(yè)可以看出老師平時的工作量很大很辛苦。

二、主要優(yōu)點1、學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

3、老師引導學生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。二年級的語文和五年級的數學作業(yè)比較好。

4、四、五年級的周記和作文，批改形式多樣，有面批、眉批、互批等，老師把功夫下在對學生習作的指導上，通過面批，較好的提高了中差生學生的寫作水平。老師在工作辛苦的同時，學生的寫作水平在不斷提高。

5、在這次作業(yè)檢查中，三、四年級的數學作業(yè)無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時嚴謹的工作作風是分不開的。

三、存在問題及建議在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，嚴格的要求。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位臵及聲調的標寫，都一定要規(guī)范。詞語解釋、問答題、句子含義等這些在作業(yè)中出現的內容，要告訴學生答題方法，規(guī)范的寫法。平時的規(guī)范嚴格訓練，就會避免在考試中不會丟失不應該丟得分。中高年級部分差生的習作，在構思，選材，語言的運用上，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的問題，以利于提高學生整體的素質與教學質量。

2、誤改現象比較普遍，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發(fā)現，這說明改作業(yè)時還不夠細致。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。

3、批改符號要一致。批改符號也是一種語言，也可以向學生傳遞反饋信息，糾正錯誤。老師的對號、錯號，批閱時間，前后一致。作業(yè)一旦流于形式，疏于管理，將帶來教學質量的下降。

4、善于使用激勵性、指導性語言。可能一部分老師覺得這是一個負擔。其實，

評語。

也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受。可以是針對本次作業(yè)，也可以是學習態(tài)度，學習方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的就受我們的建議，開始進步。不能惜言如金。學校建議在以后的作業(yè)中要有一些激勵性的語言，在下次作業(yè)檢查的時候能看到起色。

5、作業(yè)要適量，太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)的內容。抄寫一般在三遍以內，就能達到復習的效果，否則會導致適得其反的結果。

適量性、科學性、規(guī)范性是我們布臵作業(yè)的原則。認真、規(guī)范、高效是我們批改作業(yè)追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇九

我讓學生聽寫（實用14篇）篇十

從小到大，學生們就開始接觸英語課程，其中一個重要的學習內容就是背誦單詞。作為一種基礎的英語語言能力，背誦單詞對于學生來說是十分重要的。而在背單詞的過程中，聽寫也是一項非常重要的方法。聽寫不僅可以讓學生鞏固所學的單詞，同時也能幫助學生提高聽力和記憶能力。本文旨在分享我在英語單詞聽寫中的學習心得和體會。

第二段：積極的態(tài)度和方法。

英語單詞聽寫需要有積極的態(tài)度和方法。首先，在開始聽寫之前，要對自己充滿信心，相信自己是可以完成任務的。其次，在聽寫過程中要保持專注，并且要根據自己的學習習慣選擇合適的方法。有些人喜歡先抄寫單詞，然后逐個背誦，有些人則喜歡先聽寫，再查找正確答案。找到適合自己的方法，可以讓學習更加高效，提高學習效果。

第三段：良好的學習環(huán)境和輔助工具。

良好的學習環(huán)境對于聽寫的學習非常重要。選擇一個安靜、舒適的學習空間，可以減少外界干擾，幫助我們更好地集中注意力。此外，使用一些輔助工具也是有效的學習方法之一。例如，使用英語單詞卡片，可以幫助我們記憶單詞的拼寫和意義；使用手機應用程序或電腦軟件，可以讓我們進行聽寫練習，并及時糾正錯誤。良好的學習環(huán)境和輔助工具的使用，能夠極大地提升我們的學習效率。

第四段：頻繁的復習和總結。

另一個重要的學習策略是頻繁的復習和總結。聽寫一次之后，不要就把單詞扔到一邊，而是要不斷地進行復習。只有通過反復的記憶和應用，才能真正將單詞牢牢地記住。此外，還要定期總結，將已經掌握的單詞歸納整理，形成知識的體系。這樣不僅可以加深對單詞的記憶，還能夠幫助我們更好地應用這些單詞。

第五段：分享和交流。

最后，與他人分享和交流在聽寫學習中也是非常重要的。通過和同學一起學習和交流，我們可以相互幫助，互相糾正錯誤，共同進步。此外，我們還可以參加一些聽寫比賽或者演講比賽，鍛煉自己的口語能力和應對能力。通過分享和交流，我們可以拓寬自己的視野，增加學習的樂趣，更好地學習和應用所學的知識。

總結：

英語單詞聽寫作為學習英語的一種常用方法，對于學生來說具有重要的意義。在聽寫學習中，我們要保持積極的態(tài)度和方法，營造良好的學習環(huán)境，利用輔助工具來提高學習效果。同時，我們還要進行頻繁的復習和總結，并與他人分享和交流。通過堅持不懈地努力，相信每一個學生都能夠取得良好的聽寫成績，并鞏固自己的英語基礎。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇十一

在學習英語的過程中，單詞是一個非常重要的組成部分。而要記住這些單詞，除了閱讀和寫作練習外，聽寫也是一種十分有效的學習方法。通過聽寫，學生們能夠加強對于單詞拼寫、發(fā)音和意義的記憶，提高英語聽力和口語能力。本文將就英語單詞的聽寫經歷與感受展開討論。

第二段：單詞聽寫的效果和好處。

單詞聽寫對于學生的學習十分有益。首先，它能夠幫助學生熟悉單詞的拼寫。在聽寫時，學生需要將老師朗讀的單詞正確地寫下，這要求學生對于單詞的拼寫要準確無誤。其次，它能夠提高學生的英語聽力和口語能力。通過反復聽寫，學生可以更好地聽出并模仿單詞的發(fā)音，鍛煉自己的聽力和口語技巧。另外，聽寫還可以幫助加深對于單詞意義的記憶。當學生聽到單詞時，想出正確的詞義，這對于記憶單詞的意思非常有幫助。

第三段：如何有效地進行單詞聽寫。

要提高單詞聽寫的效果，在實踐中我們可以根據以下幾點來進行。首先，可以利用課前和課后進行聽寫，將單詞聽寫作為一個學習的常規(guī)。課前聽寫可以幫助學生在學習新單詞前對已學的單詞進行鞏固和回顧。課后聽寫可以幫助學生檢查并加深對課堂內容的記憶。其次，可以使用不同的聽寫方式。除了老師的口頭dictation外，也可以通過應用軟件或者聽力材料進行自主聽寫。這樣學生可以自己掌握節(jié)奏和學習重點，更好地提升能力。最后，要注重糾錯和反饋。聽寫完畢后，學生應該及時查看和糾正自己的錯誤，并反思錯誤出現的原因。如果有老師參與，他們的反饋也是學生進一步提高的有效依據。

第四段：單詞聽寫的注意事項。

在進行單詞聽寫時，也需要注意一些事項。首先，要注意聽力訓練的質量。這就要求學生提前做好相關單詞的聽力練習，以提高對單詞發(fā)音的敏感度。其次，要注重單詞的實際應用。單詞不僅僅是拼寫和發(fā)音的結合體，更重要的是它們在實際語境中的運用。因此，學生們還需要對單詞的意思有一個清晰的理解。此外，要避免死記硬背。單詞聽寫不僅僅是為了記住和模仿單詞，更重要的是培養(yǎng)學生語言運用的能力。因此，要注重參與感和思考，而不僅僅是機械地聽寫。

作為一位學生，筆者親身體驗了單詞聽寫的過程。剛開始時，可能會覺得十分繁瑣，覺得背單詞就足夠了。但是隨著時間的推移，我逐漸意識到單詞聽寫的價值和意義。通過反復聽寫，我能夠更好地掌握單詞的拼寫和發(fā)音，理解它們的意思，從而有效地提升我的語言能力。同時，單詞聽寫也讓我體會到英語學習的樂趣，不再是枯燥乏味的背誦，而是一種主動參與和思考的過程。我相信，只要堅持下去，單詞聽寫一定會為我的英語學習帶來更多的進步和收獲。

總結：通過對英語單詞的聽寫，學生們可以加深對于詞匯的記憶、提高英語聽力和口語能力。但要注意合理安排學習時間、選擇適當的聽寫方式和進行錯誤糾正。最重要的是要將單詞的背誦與實際運用結合起來，并通過持續(xù)的練習去提升自己的英語水平。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇十二

中午吃過午飯，又是李老師的課，中午一定要聽寫呀。我對每一個詞語倒背如流，腦袋中清晰分明，我是做好了充分的準備，當默寫到最后一個詞，李老師突然摸出一張同學名單，“潘子瑤！”我認為自己聽錯了，要知道書里可沒有她的.名字呀，這個詞語仿佛像一個大炸彈投向我們之間，我們互相議論，李老師說了幾句“安靜”才安靜下來，“姚凌曦、陳宸、鮑宇冉、張煜婕、何知桓…….”這些同學的名字相繼變成了“聽寫詞語”（包括我），我這才發(fā)現平常倒背如流的同學的名字卻這么難寫，我的心里開始后悔起來，平常為什么不關注同學的名字，聽寫時不就沒問題了嗎？我趕忙發(fā)出sos向同桌詢問，可她也無能為力，我只好把希望放在后面的范心蕊身上。我扭頭望去，原來這家伙也不是全會，但她手上之前就準備好了一份名單，不會的她可以小抄，原來她神機妙算“外掛”幫忙，我無奈地轉過頭，交上幾處留有空白的聽寫本。

我明白了，我和同學之間相處了五年，天天叫著大家名字卻寫不出大家名字，說明我對同學了解太少，關心太少，從現在開始要珍惜與大家相處的時間，共同度過我們美好的小學生活。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇十三

“這名字好難寫啊！”陣陣抱怨聲從六（3）班的教室傳出，他們在干什么呢？原來是在進行一次特殊的聽寫啊！

班主任文老師給我們一個回憶同學的機會――-聽寫每個同學的名字。不過，之前每當文老師一宣布這次特殊的聽寫，底下就炸開了鍋，不得不推遲，這次，終于等到了。

“1號，陳遠泊”。講臺上，文老師用她那不大卻威嚴的聲音報著同學們的名字。陳遠泊，他是個古靈精怪又瘦又矮的“小矮子”，他可是我最好的朋友了。至今，我依然忘不了他與趙宇晨作對的場景。

那還是讀四年級的.時候了，我們都在托管午休和學習。一天，兩人之間發(fā)生了矛盾，趙宇晨惱羞成怒，想給陳遠泊一個“教訓”。但趙宇晨用他那比較胖的身體，去追一個靈活動至極的瘦子，這有希望嗎？就見他倆圍著教室轉了一圈又圈……，最后，趙宇晨的臉都成了豬肝色還沒追上，趴在桌子上大口大口地喘氣，而陳遠泊卻只是面色微紅，像是剛健身完。趙宇晨不甘心地拿粉筆又去丟陳遠泊，陳遠泊是什么樣的人？他可是靈活得像只猴子，一個閃身就躲開了。接著陳遠泊發(fā)動了攻擊，他可沒有趙宇晨那么呆板，一盒粉筆就甩了過去，那鋪天蓋地一根根的粉筆如同“萬箭齊發(fā)”，別說你是胖子了，就是竹竿兒也躲不過！嘿嘿，趙宇晨被陳遠泊用計謀耍了吧！

其實，還有一個人，他身強力壯，是班上數一數二的淘氣包，但他的能力和成績卻又讓老師刮目相看。他的名字對于別人來說比較難寫，但對我來說，卻易如反掌，因為他可是我的老朋友了――-瞿子涵。

我永遠也忘不了他那爭強好勝但又重朋友情誼的性格。作為好朋友，我們一直在一起練習羽毛球。每次練完球，教練都會安排我們兩兩對抗打比賽。記得有一次，又是練習后的比賽，我僥幸贏了他，他難過得當時就哭了，并且一個人躲到了球館里的更衣室里生悶氣，勸也勸不住，最后，惹得他媽媽都生氣了。直到大家安慰和勸說了許久，他才慢慢平復心情。后來，我們一起回家，因為下雨，我跟他共撐一把雨傘。他似乎很快就忘記了之前的不愉快，開心地跟我聊起天來。可見，他雖然爭強好勝，但更是一個重朋友情誼的人。

這次特殊的聽寫，讓我想起很多往事。現在，我們即將小學畢業(yè)，同學們也即將要分別，我心里禁不住升起一絲惆悵。我真希望我們能重新回到一年級的時候，這樣，我們就又能愉快地在一起度過六年了。

文檔為doc格式。

我讓學生聽寫（實用14篇）篇十四

你們老師平常聽寫都是寫課文中的詞語吧！可我們老師今天報的聽寫超乎你的想象，怎么回事？讓我細細道來吧！

“第二個，胡嘉欣。”我們又笑了起來，真不明白老師為什么要讓我們默寫同學的名字。不管了，寫了再說。我們又一次進入歡樂的笑聲中。

誰知道，我為什么要讓大家默寫同學的名字？”老師突然問我們，見我們沒有聲音，她繼續(xù)說道，“我認為，記住同學的名字，才能更好地記住童年美好的時光。我們今天默寫了比較難的同學的名字，記住名字怎么寫，也是對同學的一種尊重。”

我們中國的名字奧秘真多呀！比如我吧！郭日成――日是爸爸媽媽希望我像日出一樣雄偉，做什么事情都能成功。原來名字里有爸爸媽媽對我們的期盼，也有深沉的愛，我決心要好好學習，不辜負她們對我的希望！這次特殊的默寫，我永遠不會忘記。