中班教案的編寫應根據幼兒園的實際情況，合理安排教學時間和活動內容。下面是一些中班教案的示例，供教師們參考和思考教學設計的方向。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇一

中班科學活動《勺子里的“哈哈鏡”》一、活動目標：

1．能通過觀察、比較，發現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。

二、活動準備：

不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。

三、活動過程：

（一）創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。

（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發現勺子的凸面和凹面。

陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子，請小朋友拿出來。

1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？

現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？

嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）。

小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。

1．介紹記錄表的填畫要求。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。

師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。

師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。

2．幼兒交流記錄的結果。

師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？

3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。

（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇二

1、學習兒歌，觀察并感受哈哈鏡所帶來的趣味變化，鞏固理解反義詞：大小，高矮，胖瘦。

2、嘗試依據兒歌的結構替換新詞仿編兒歌。

3、樂意參與表演和游戲活動，體驗語言活動的樂趣。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1、物質準備：ppt課件、兒歌錄音。

2、經驗準備：帶小朋友去過科發室玩哈哈鏡。

一、猜謎語，回憶已有經驗，導入活動。

教師：今天老師帶來一個謎語請你們猜一猜：一張照片拍得妙，個個見了哈哈笑，瘦子一照變胖子，矮子一照能長高。(打一物)小朋友你們都玩過哈哈鏡嗎?照完哈哈鏡會有什么變化呢?原來哈哈鏡會讓我們有這么多有趣的變化，今天森林里也來了一些小客人在照哈哈鏡，讓我們一起瞧一瞧它們照完哈哈鏡又會發生哪些有趣的變化吧。

二、學習兒歌，理解兒歌的內容和結構。

(一)逐幅出示圖片，引導幼兒觀察課件，理解兒歌內容。

1、出示小老鼠、大象照鏡子的畫面，重點引出句式……。

問題：誰在照鏡子?小老鼠照完鏡子會發生什么變化呢?(請個別幼兒猜一猜)可是哈哈鏡要聽到一句咒語才會出現鏡子里的老鼠：哈哈鏡真奇妙，大家快來照一照。讓我們一起把咒語告訴哈哈鏡吧!(出現鏡子里老鼠)小老鼠變(大了)為什么呢?是誰把它變大的?哦：老鼠照照變大了。

小老鼠的好朋友大象也來照哈哈鏡了，那大象照完鏡子會變成什么樣呢?我們一起念咒語讓哈哈鏡把鏡子里的大象變出來，大象變(小了)大象是照完什么變小的?(哈哈鏡)哦：大象照照變小了。

2、出示小花和大樹照鏡子的畫面，引導幼兒說出句式……。

問題：哎，小花很愛美，也來照哈哈鏡了?(一名幼兒猜一猜)小花到底變成什么樣子呢?你們一起說咒語，呀，小花照照變(高)了。

小花的好朋友大樹也來了，哈哈鏡啊把矮矮的小樹變高了，那會把高高的大樹變成什么樣呢?念咒語來驗證一下你們的想法(出示)大樹真的變高了，你們真聰明!一起用好聽的話說一說。

3、出示小豬和小猴照鏡子的畫面，讓幼兒自由討論說出句式……。

問題：胖胖的小豬和瘦瘦的小猴也來了?它們照完哈哈鏡會有什么變化，請和好朋友討論一下并用好聽的.話說一說它們變化后的樣子，請個別幼兒說一說，(出示)。

4、出示小朋友照鏡子的畫面，幼兒觀察。

問題：原來是我們小朋友自己也在照哈哈鏡，那我們有什么變化?(幼兒說)哦都變了樣!

(二)引出兒歌內容，學習兒歌。

1、完整欣賞一遍兒歌。

問題：哈哈鏡看到這么多的變化，它會說些什么呢?讓我們一起來看一看，聽一聽吧。(完整播放兒歌錄音)。

2、出示圖譜學習兒歌。

3、鞏固兒歌：男女分角色讀兒歌：這首兒歌還可以用有趣的方式來讀一讀。

填空形式學習兒歌：現在啊圖譜上的小客人都不見了，你們還能把這首兒歌讀出來嗎?

三、兒歌表演。

1、用不同的體態動作表現出小老鼠、大象、小花、大樹等的變化，幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。

教師：這首兒歌真有趣，我們還可以把好看的動作加進去呢，誰來學一學小老鼠照鏡子的樣子……請你們找一個空的位子，讓咱們邊說兒歌邊把動作加進去學一學它們照鏡子吧!

2、分角色表演兒歌(老師啊為你們每個小朋友準備了一個胸飾，請你把它貼在自己的胸上，分角色邊做動作邊來念一念演一演吧!)。

四、兒歌仿編。

小朋友們除了兒歌里的小動物來照哈哈鏡，還有哪些小動物也想照哈哈鏡，它們照完哈哈鏡會變成什么樣子呢?請你跟好朋友用兒歌里好聽的話說一說!(提問)將小朋友仿編的內容編成好聽的兒歌。

五、結束部分。

延伸：哈哈鏡呀真奇妙，能把大的變小，把高的變矮，還能把胖的變瘦，……小朋友，你們想不想變啊?(想)那我們回教室來玩我會變得游戲。

附兒歌：

哈哈鏡，真奇妙，大家快來照一照。老鼠照照變大了，大象照照變小了。小花照照變高了，大樹照照變矮了。小豬照照變瘦了，小猴照照變胖了。小朋友們照一照，咦!剛才的娃娃變樣了!

在科學發現室里哈哈鏡的神奇變化易讓幼兒感到好奇，而且它的一些變化可以通過課件演示出來，同時還可以用身體動作進行模仿，更重要的是有很大的讓幼兒自由發揮想象的空間，用它來仿編兒歌，可以將想象與語言表達、肢體動作相經結合，相互促進，從而讓幼兒學習得更主動，有更趣，這是我設計這節課的初衷，但在上課的過程中初步進行試上后發現，其實這首兒歌還是蠻簡單的，加上有趣的課件輔助，孩子們很快就學會了這首兒歌，難度上沒有什么層次性，所以第二次試上時我有所調整，將仿編的部分加了上去，前面學習兒歌的部分也加快了節奏，最后在上完展示課后，發現還有很多部分需要調整，比如說后面的游戲環節其實可以放到開始部分作為導入，仿編部分可以問幼兒哪些小動物想把自己變大呢?這樣更有重點有目的性，在學習兒歌的部分圖標突然拿掉有些突兀，可以有個過渡，拿掉一半另一半用符號代替，這樣也可以為后面的創編做鋪墊。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇三

師：魔法師們都有一樣屬于自己的寶貝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飛天掃帚，那我的寶貝是什么呢？請你們仔細聽“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰？只有你知道”。

師：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里看見自己？勺子里的你和鏡子里的你一樣嗎？為什么勺子里的你和鏡子里的你不一樣呢？請你看一看、比一比。

總結：原來鏡子是平平的'，而勺子呢，一面是凹進去的、一面是凸出來的。不過勺子也有平平的地方，誰找到了？我們叫它勺柄。這就是我們學魔法要用到的寶貝——魔法勺子。

1、介紹“魔法秘笈”的填畫要求。

師：這里有一張記錄表，請小朋友用勺子的凹面、凸面和勺柄來照照自己，看看你在勺子的這些地方照出來是什么樣的？并記錄在紙上。

2、幼兒交流填畫的結果。

3、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”；用勺柄照出來的人又細又長，這就是“瘦身術”。

4、集體檢驗幼兒的記錄結果。

師：我來說魔法的名稱，你們聽我的口令用魔法勺子照自己。例如：我說“瘦身術”，你們就要用勺子的哪里照自己呀？提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。

1、引導幼兒聯系生活經驗，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

師：其實，在我們的生活中，還有許多特殊的鏡子有它自己的本領，你在哪里看到過它們？

師：我這還有一個魔法招術，更有意思，下次活動我們接著玩吧！

文檔為doc格式。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇四

設計思想：

面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式，能滿足幼兒探索的欲望，讓科學素養在幼兒的心田中扎根、發芽?！吧鬃永锏墓R”這個活動是偶然產生的。一天飯前準備就緒了，在溫馨的輕音樂中，孩子們都期待著品嘗今天的美食。這時候陳天奇小朋友發現不銹鋼勺子里有自己的影子，好奇心的驅使，使孩子們都開始在勺子里看自己的影子。為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣，我設計了此次活動，讓孩子們通過對鏡子、哈哈鏡、反光鏡、不銹鋼碗、不銹鋼勺等材料的擺弄，探索，初步了解影子的成像。

活動目標：

1.感知不銹鋼勺子的凹凸面成象的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因。

2.嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探索的樂趣。

活動準備：

人手一個不銹鋼勺子;師幼玩過“照鏡子的游戲”ppt課件、集體記錄紙、凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用圖片。

活動過程：

一、游戲導入，回憶已有經驗。

1.師幼玩“照鏡子”的游戲。

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。(教師做出各種肢體動作，幼兒鏡面模仿。)。

2.啟發幼兒思考，表述已有經驗。

師：你們玩的很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發現?

3.根據幼兒回答，及時啟發和小結。

二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。

1.幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

師：今天老師沒有準備鏡子，而是不銹鋼勺子。它能當鏡子照嗎?請你試一試，用這些勺子玩玩、照照、看看能發現什么。

2.集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

師：你發現了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3.結合ppt，介紹凹凸面的名稱。

師：勺子的兩面是一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字?(了解凹凸面)。

4.集體猜想并記錄。

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現能更清楚一些。凹面和凸面照出來的人像一樣嗎?教師根據幼兒的回答，在集體記錄在、表中貼上相應形態的人像(正立、變長等)。

5.幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

6.集體交流操作結果，教師隨機記錄。

師：你又發現了什么?凹凸兩面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?

7.啟發幼兒進一步思考。

師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇五

一、照平面鏡，玩鏡面游戲，感受平面鏡的成像引入。

二、創設"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。

師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢?哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢?哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。

小結：小朋友真聰明，發現了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。

三、鞏固凹面和凸面，摸箱游戲。

師：老師今天還帶來了一個魔法箱，魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的?答對有魔法禮物獎勵!

四、總結"魔法經驗"，結合ppt拓展幼兒實踐運用。

師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢?哪些東西是用凹面鏡做成的呢?我們一起去找一找。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇六

1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。

【活動準備】。

人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）。

【活動過程】。

一、游戲導入。

1、師幼玩“照鏡子”的游戲。

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）。

2、啟發幼兒思考，表述已有經驗。

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發現嗎？

3、根據幼兒回答，及時啟發和小結。

二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。

1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什么。

2、集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

師：你發現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱。

師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。

師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀“ao”，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）。

4、集體猜想并記錄。

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。

5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

6、集體交流操作結果，教師隨機記錄。

師：你又發現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

7、啟發幼兒進一步思考。

師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

【活動點評】。

“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現。

1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的'勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。

2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。

3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發現”，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。

“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實。

1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設置了高出幼兒原有發展水平的提問；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。

2、拓展性。當幼兒發現勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發現呢？”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。

3、持續性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續學習與發展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發現”意識的培養；關注嚴謹科學態度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇七

一、活動目標：

1．能通過觀察、比較，發現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。

二、活動準備：

不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。

三、活動過程：

（一）創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。

（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發現勺子的凸面和凹面。

陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子，請小朋友拿出來。

1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？

現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？

嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。

1．介紹記錄表的填畫要求。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。

師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。

師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。

2．幼兒交流記錄的結果。

師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？

3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。

（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇八

1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

2、激發幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。

3、感知并描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發現的樂趣。

活動準備。

1、此活動必須在晴朗的天氣里進行。

2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

活動過程。

一、活動的導入部分。

師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！

二、幼兒玩鏡子。

（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，，最后集體分享探究結果，并進行驗證性探究。）。

教師引導一：

問在座位上玩鏡子的幼兒。

1、你是怎樣玩的鏡子？

2、發現了什么？

小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

教師引導二：

有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發現吧！

1、陽光下，你發現了什么？

2、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）。

3、墻上的光斑會動嗎？

4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）。

小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

教師引導三：

有的小朋友在玩“動物追逐戰”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！

1、你們玩的什么游戲？

2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？

3、請幼兒嘗試。

小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？

（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。

（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：

1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。

2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？

3、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎？為什么？

簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。

（三）我是小小攝影師。

1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么？它跟原來的物體相比，有什么變化？

3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？

4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關系，給幼兒留下繼續探究的空間。

四、幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

活動延伸：

把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區，供幼兒繼續探究其中的秘密。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇九

活動目標：

1．感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

2．嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。

3．學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

活動準備：

人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過"照鏡子"的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）；ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。

活動過程：

1．師幼玩"照鏡子"的游戲。

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）。

2．啟發幼兒思考，表述已有經驗。

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發現嗎？

3．根據幼兒回答，及時啟發和小結。

1．幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什么。

2．集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

師：你發現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3．結合ppt，介紹凹凸面的名稱。

師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。

師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀"ao"，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀"tu"，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）。

4．集體猜想并記錄。

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。

5．幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

6．集體交流操作結果，教師隨機記錄。

師：你又發現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

7．啟發幼兒進一步思考。

師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

2．小結。師：今天我們發現了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發現的眼睛，所以，我把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。

活動點評。

方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是"輕松"和"高效"。

1．生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。

2．活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的'比較，自己不斷獲得科學的結論。

3．游戲性。教師引導幼兒用"玩"的心態對待科學學習，如"我們來玩一個照鏡子游戲"，"玩玩勺子，你們會有什么發現"，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。

1．提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設置了高出幼兒原有發展水平的提問；教師介紹"道路安全轉角鏡"，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受"凹凸"，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。

2．拓展性。當幼兒發現勺子里的本人變形后，教師有意識地用"如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發現呢？"以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十

活動目標：

1．能通過觀察、比較，發現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。

3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。

活動過程：

（一）創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。

（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發現勺子的凸面和凹面。

1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？

現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）。

小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。

1．介紹記錄表的填畫要求。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。

師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。

師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。

2．幼兒交流記錄的結果。

師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？

3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。

（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。

活動反思：

在整個活動中，小朋友表現出極大的積極性和自主性。他們發現問題，尋找問題的答案，這樣的活動，培養小朋友良好的科學態度，讓幼兒真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具，可到了幼兒手中，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者，使他們的偶然發現變成深入探索，并鼓勵小朋友把他們的發現與同伴分享。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十一

1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。

活動準備。

1、人手一把不銹鋼的勺子。

2、師幼玩過照鏡子的`游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子，鏡子在這里）。

3、ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。

活動過程。

游戲導入，回憶已有經驗。

1、師幼玩照鏡子的游戲。

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單的肢體動作，幼兒鏡面模仿）。

2、啟發幼兒思考，表述已有經驗。

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候發現了什么嗎？

3、根據幼兒回答，及時啟發和小結。

（評析：此環節以游戲的方式導入教學活動，讓幼兒輕松進入學習狀態。同時，有效運用幼兒已有的生活經驗，為下一環節中幼兒自主操作探究、獲取新經驗，做鋪墊。）。

1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

師：不過，今天老師沒有準備鏡子，而是準備了這些不銹鋼勺子，它們能當鏡子照嗎？現在就請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什么。

2、集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

師：你發現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

（評析：第一次操作環節，給予幼兒充分的探究和表達的空間，用開放式的提問，鼓勵幼兒大膽表達自己的操作過程及結果。）。

3、結合ppt，介紹凹凸面的名稱。

師：勺子的兩面一樣嗎？它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。

教師手指勺子不同的兩個面，教幼兒說出名稱。

（評析：漢字的出現，能成為幼兒進一步自主學習的“支架”，有利于孩子梳理經驗，更清晰地表達，并在下一環節的操作中更有目的地去觀察和探究。）。

4、集體猜想并記錄。

教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像。（正立、倒立、變扁、變長等）。

（評析：在這一環節中，教師對于幼兒的反饋不給予評判，而是讓幼兒發現自己與同伴的意見分歧，從而激起再次探究的欲望。同時，也有利于幼兒形成客觀、嚴謹的科學態度。）。

5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢，我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

6、集體交流操作結果，教師隨機記錄。

師：你又發現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

7、啟發幼兒進一步思考。

這是因為普通的鏡子表面是平坦的，所以鏡子里的你并沒有變樣子，可勺子的表面有凹、有凸，照出的你就發生了有趣的變形現象。人們還特意制作了一些表面凹凸不平的鏡子，我們把它叫做哈哈鏡。

（評析：一切科學現象的背后，都包含著科學概念、科學原理。我們在鼓勵幼兒積極參與科學探究的同時，也應鼓勵幼兒大膽思考現象背后的科學道理。這一環節中的提問帶有挑戰性，教師并不急于揭示答案，而是耐心傾聽、不斷啟發，讓幼兒在新舊經驗的碰撞中領悟其中的奧秘。）。

觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。

1、出示道路安全轉角鏡，討論其用途。

師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎？在哪里見過？

2、小結。

師：今天我們發現了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了凸出來的道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發現的眼睛，所以，把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。

（評析：科學與生活是相融的，生活中科學無處不在，科學只有在生活中加以運用才能展現魅力。因此教師力求不讓教學停留在教室里，避免科學學習走出課堂即終止的尷尬，而是通過教師的引導讓孩子知道：科學就在身邊，只要有善于觀察發現的眼睛，就能學到更多的知識。）。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十二

活動目標：

1、對比較觀察勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的欲望。

2、探索、發現凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學習仔細觀察與記錄。

3、樂意傾聽別人的發言，能用語言大膽表達自己的探索與發現。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有照鏡子的經驗，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉的游戲，對半球的凹面、凸面有初步的認識。

2、物質準備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

活動過程：

一、出示勺子導入活動，引發幼兒探究的興趣。

引導幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的發現告訴旁邊的朋友。

二、幼兒初次探究，發現勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀察幼兒的發現。

2、集中分享交流，教師根據幼兒的交流出示相應的圖示。

3、結合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

三、幼兒再次探究，比較發現凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

1、介紹記錄表。

2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的'特點。

3、分享與交流：用勺子照鏡子，你們有什么新發現？

4、記錄與梳理。

四、遷移經驗，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發現告訴旁邊的小朋友或者客人老師。

活動延伸：

1、在科學區中，引導幼兒繼續探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

2、鼓勵幼兒觀察、尋找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進行記錄和交流。

教學反思。

1、在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼兒思維活躍，幼兒在老師的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發展的反思，結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，積極與幼兒多做戶外活動，多給幼兒機會與空間的發展，鼓勵幼兒積極與材料互動。教導幼兒在日常生活各環節中加強觀察與指導，多積極多鼓勵幼兒自己的事情自己做。

（2）對教師專業發展的反思，結合本班幼兒年齡特征和個性差異，根據幼兒的興趣和需要，我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關的話題習出發，從實際出發認真制定適合幼兒發展的教育教學內容，通過大家合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。

（3）對師幼互動的反思，這次活動中，不單是老師和幼兒互動，對幼兒的生活習慣、活動常規還需培養。根據自己本班幼兒的情況，對幼兒在在日常中出現的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。

3、對活動效果的評析，我們讓幼兒在整個活動中提高參與的積極性和興趣，并圍繞了主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒在探索、發現的環境中，我們通過談話與交流，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。

4、如果讓我重新上這節課，我會多為幼兒考慮更多些活動的環節，讓幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂，讓幼兒感知并描述勺子的反射現象，產生探究的欲望。自己的實驗結果，體驗自己發現的樂趣。

小百科：哈哈鏡是一種游樂場及商場常見的玩樂設施，即表面凸凹不平的鏡面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人發笑，故名叫哈哈鏡。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十三

1．在看看、想想、做做的過程中，理解兒歌的內容，觀察并感受哈哈鏡所帶來的變化。

2．理解反義詞：大——小，高——矮。

3．嘗試依據兒歌的結構替換新詞仿編兒歌。

4．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

5．培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

1．小貓、小兔、熊貓、長頸鹿、老虎等動物卡片若干。

2．自制圖譜、《哈哈鏡》課件。

3．字卡：大、小、高、矮、長、短、圓、扁、胖、瘦。

一、體驗照哈哈鏡的樂趣。

1．欣賞錄像，回憶照哈哈鏡時有趣的情景。

師：剛才我們到哈哈王國去玩了，讓我們回顧一下剛才的情形吧?。úシ配浵瘢?。

2．幼兒講述照鏡子時的趣事。

師：誰愿意來說一說在哈哈王國發生的好玩的事情？

3．教師小結：聽你們一說呀，這哈哈鏡可真神奇呢！它把我們變大了，變小了，變高了，變矮了。

二、學習兒歌，讓幼兒理解兒歌的內容和結構。

1．動畫演示小老鼠、大象照鏡子的畫面，引起幼兒興趣。

師：咦！小朋友們聽，誰在說話？（哈哈鏡，真奇妙，大家快來照一照。）原來是哈哈鏡在發出邀請啊，它是怎么邀請的？會有誰去呢？小老鼠、大象照了會變成什么樣了呢？誰會用動作來做一做"大"、"小"。出示圖譜和字卡"大""小"。

2．演示小草和大樹照鏡子的畫面，讓幼兒觀察。

3．完整學說兒歌。

師：小老鼠、大象、小草、大樹照了鏡子都發生了變化，我們把這些好玩的事連起來說一說吧！

哈哈鏡/真奇妙/大家快來照一照/小老鼠照照變大了/大象照照變小了/小草照照變高了/大樹照照變矮了。

4．多種方式朗誦兒歌。

5．認識反義詞。

師：小朋友們，你們有沒有發現這首兒歌中的小秘密呢？大—小，高—矮，他們是兩個相反的詞語，這樣的詞叫反義詞。

三、拓展思路，仿編兒歌。

1．幼兒分組自由仿編。

師：好多朋友都聽說了這神奇的哈哈鏡，都忍不住要來照一照呢！想知道它們是誰嗎？它們就藏在你身后的卡片里。請你去觀察他們發生了什么變化，并像這樣用反義詞編成好聽的`話，和你的好朋友說一說。

2．個別幼兒講述仿編內容，引導幼兒仿編變胖了、變瘦了、變圓了、變扁了、變長了、變短了的物體。

3．集體朗誦仿編內容，感受仿編的快樂。

師：小朋友們真能干，不僅找到了這么多的反義詞，還把它編成這么好聽的話，我們再來說一說吧！

四、玩游戲：我會變。

師：今天我們學習了哈哈鏡的兒歌，想不想來玩一個哈哈鏡的游戲呀？

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十四

一、創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

師：老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？

師：魔法師們都有一樣屬于自己的寶貝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飛天掃帚，那我的寶貝是什么呢？請你們仔細聽“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰？只有你知道”。

二、引導幼兒用摸、看的方法比較鏡子和勺子，發現勺子與鏡子成像的不同之處，進而了解凸面和凹面。

師：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里看見自己？勺子里的你和鏡子里的你一樣嗎？為什么勺子里的你和鏡子里的你不一樣呢？請你看一看、比一比。

總結：原來鏡子是平平的，而勺子呢，一面是凹進去的、一面是凸出來的。不過勺子也有平平的地方，誰找到了？我們叫它勺柄。這就是我們學魔法要用到的寶貝——魔法勺子。

三、填畫“魔法秘笈”，感知并記錄勺子的反射現象。

1、介紹“魔法秘笈”的填畫要求。

師：這里有一張記錄表，請小朋友用勺子的凹面、凸面和勺柄來照照自己，看看你在勺子的這些地方照出來是什么樣的？并記錄在紙上。

2、幼兒交流填畫的結果。

3、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”；用勺柄照出來的人又細又長，這就是“瘦身術”。

4、集體檢驗幼兒的記錄結果。

四、魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

師：我來說魔法的名稱，你們聽我的口令用魔法勺子照自己。例如：我說“瘦身術”，你們就要用勺子的哪里照自己呀？提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。

五、遷移經驗：凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

1、引導幼兒聯系生活經驗，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

師：其實，在我們的生活中，還有許多特殊的鏡子有它自己的本領，你在哪里看到過它們？

六、活動延伸，引發幼兒繼續探索發現其他可成像物品。

師：我這還有一個魔法招術，更有意思，下次活動我們接著玩吧！

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十五

活動目標：

1、對比較觀察勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的欲望。

2、探索、發現凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學習仔細觀察與記錄。

3、樂意傾聽別人的發言，能用語言大膽表達自己的'探索與發現。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有照鏡子的經驗，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉的游戲，對半球的凹面、凸面有初步的認識。

2、物質準備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

活動過程：

一、出示勺子導入活動，引發幼兒探究的興趣。

引導幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的發現告訴旁邊的朋友。

二、幼兒初次探究，發現勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀察幼兒的發現。

2、集中分享交流，教師根據幼兒的交流出示相應的圖示。

3、結合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

三、幼兒再次探究，比較發現凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

1、介紹記錄表。

2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

3、分享與交流：

用勺子照鏡子，你們有什么新發現？

4、記錄與梳理。

四、遷移經驗，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發現告訴旁邊的小朋友或者客人老師。

活動延伸：

1、在科學區中，引導幼兒繼續探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

2、鼓勵幼兒觀察、尋找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進行記錄和交流。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十六

1.能通過觀察、比較，發現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發現的樂趣。

2.能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。

3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

不銹鋼勺子(數量與幼兒人數相等);幼兒記錄用紙、筆;鏡子若干;教師記錄紙(大張);凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片;魔法師合格證(數量與幼兒人數相等)。

(一)創設學魔法情景，引發幼兒活動興趣。

老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎?魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢?請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰?只有你知道”。

(二)引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發現勺子的凸面和凹面。

1.摸一摸勺子的兩面有什么不同?

現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同?嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面(出示字卡凹)，還有一面是凸出來的(出示字卡凸)。

小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

(三)填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。

1.介紹記錄表的填畫要求。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的?記錄在紙上。

師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣?然后畫在這張記錄表里。

師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。

2.幼兒交流記錄的結果。

師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的?

3.教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”;用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。

(四)魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發魔法證書。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的?回去找一找再來跟小朋友說一說。

在整個活動中，小朋友表現出極大的積極性和自主性。他們發現問題，尋找問題的答案，這樣的活動，培養小朋友良好的科學態度，讓幼兒真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具，可到了幼兒手中，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者，使他們的偶然發現變成深入探索，并鼓勵小朋友把他們的發現與同伴分享。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十七

活動目標：

1。感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

2。嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。

3。學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4。學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

活動準備：

人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）；ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。

活動過程：

一、游戲導入，回憶已有經驗。

1。師幼玩“照鏡子”的游戲。

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）。

2。啟發幼兒思考，表述已有經驗。

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發現嗎？

3。根據幼兒回答，及時啟發和小結。

二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。

1。幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什么。

2。集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

師：你發現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3。結合ppt，介紹凹凸面的名稱。

師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？出自：大；考。吧“老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。

師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀”ao“，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀”tu“，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）。

4。集體猜想并記錄。

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。

5。幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

6。集體交流操作結果，教師隨機記錄。

師：你又發現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

7。啟發幼兒進一步思考。

師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。

2。小結。師：今天我們發現了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發現的眼睛，所以，我把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。

活動點評。

方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是”輕松“和”高效“。

一、”輕松“——以幼兒為主體的理念得到了充分體現。

1。生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。

2?；顒有?。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。

3。游戲性。教師引導幼兒用”玩“的心態對待科學學習，如”我們來玩一個照鏡子游戲“，”玩玩勺子，你們會有什么發現“，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。

二、”高效“——以教師為主導的精神得到了恰當落實。

1。提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設置了高出幼兒原有發展水平的提問；教師介紹”道路安全轉角鏡“，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受”凹凸“，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。

2。拓展性。當幼兒發現勺子里的本人變形后，教師有意識地用”如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發現呢？"以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

中班科學游戲勺子里的哈哈鏡教案（優秀18篇）篇十八

1.能夠讓幼兒描述勺子照出不同的相貌，感知反射現象。

2.嘗試用畫畫的方式記錄幼兒自己的實驗結果。

3.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

重點：讓幼兒手眼協調能力，培養創作力及耐心。

難點：引導幼兒多參與集體活動，發展幼兒的動手操作能力。

1.不銹鋼的勺子（有新有舊、大小、形狀差異，數量與幼兒人數相等）。

2.用紙和筆。

一、說一說：勺子的特殊用法。

勺子除了能幫助我們吃飯，還有什么本領呢？

二、游戲：照鏡子。

教師問幼兒在自己的勺子上面什么地方看到自己？把你的發現畫下來。

三、游戲：小小攝影師。

1.帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

2.請幼兒說說在勺子里的`哈哈鏡里看見了什么?它跟原來的物體相比，有什么變化?

3.引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？

4.引導幼兒初步感受勺子大小。