在編寫教學(xué)計(jì)劃之前,教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。研究不同學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇一
常用漢字表:
一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個(gè)、
八、入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九、
無、口、日、中、了、子、門、月、不、開、四、
五、目、耳、頭、米、見、白、田、電、也、長、
山、出、飛、馬、鳥、云、公、車、牛、羊、小、
少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風(fēng)、力、手、
水、廣、升、足、走、方、半、巴、業(yè)、本、平、
書、自、已、東、西、回、片、皮、生、里、果、
幾、用、魚、今、正、雨、兩、瓜、衣、來、年、
左、右、萬、百、丁、齊、冬、說、友、話、春、
朋、高、你、綠、們、花、紅、草、爺、親、節(jié)、
的、歲、行、古、處、聲、知、多、忙、洗、真、
認(rèn)、父、掃、母、爸、寫、全、完、關(guān)、家、看、
笑、著、興、畫、會、媽、合、奶、放、午、收、
女、氣、太、早、去、亮、和、李、語、秀、千、
香、聽、遠(yuǎn)、唱、定、連、向、以、更、后、意、
主、總、先、起、干、明、趕、凈、同、專、工、
才、級、隊(duì)、螞、蟻、前、房、空、網(wǎng)、詩、黃、
林、閉、童、立、是、我、朵、葉、美、機(jī)、她、
過、他、時(shí)、送、讓、嗎、往、吧、得、蟲、很、
河、借、姐、呢、呀、哪、誰、涼、怕、量、跟、
最、園、臉、因、陽、為、光、可、法、石、找、
辦、許、別、那、到、都、嚇、叫、再、做、象、
點(diǎn)、像、照、沙、海、橋、軍、竹、苗、井、面、
鄉(xiāng)、忘、想、念、王、這、從、進(jìn)、邊、道、貝、
男、原、愛、蝦、跑、吹、樂、地、老、快、師、
短、淡、對、熱、冷、情、拉、活、把、種、給、
吃、練、學(xué)、習(xí)、非、苦、常、問、伴、間、共、
伙、汽、分、要、沒、孩、位、選、北、湖、南、
秋、江、只、幫、星、請、雪、就、球、跳、玩、
桃、樹、剛、蘭、座、各、帶、坐、急、名、發(fā)、
成、動、晚、新、有、么、在、變、什、條。
1、要求背誦的課文如下:
2、以下的摘錄:
(1)春雷跟柳樹(說話),(春雨)給柳樹洗澡了,(春風(fēng))給柳樹梳頭,柳樹跟(孩子們)玩耍了,玩著玩著,小(朋友)們,(長高)了。
(2)春眠不覺曉,(處處)聞啼鳥。夜來(風(fēng)雨聲),花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋,(連忙)走到樹邊,輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱),抬起頭來,把(目光)投向(高遠(yuǎn))的藍(lán)天。
(4)牧童騎(黃牛),歌聲振林越,意欲捕鳴蟬,忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(gè)(四)個(gè)太陽:(綠綠的)太陽掛在夏天的天空,金黃的太陽送給(秋天),(紅紅的)太陽(照亮)冬天,(春天的)太陽是彩色,(因?yàn)?春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
(8)烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里的水(不多),瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水(升高)了,烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭),使勁砸那口缸,缸里的水流(出來了),掉進(jìn)缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉(xiāng)),也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
(11)(小鳥)在前面帶路,(風(fēng)兒)吹向我們,我們像(春天)一樣,來到(花園)里,來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東),夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔,即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖,燕子(南)歸氣轉(zhuǎn)寒。一場(秋雨)一場寒,十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種),才有(吃不完)的菜。
(14)自己學(xué)會(生活)的本領(lǐng),才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩,描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時(shí)候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲,青蛙會捉(田里)的害蟲,啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲,七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
一、牢固掌握.拼音基礎(chǔ)。
拼音作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面是必不可少的,它同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節(jié),并不要求會默寫,不等于學(xué)習(xí)拼音就可以放松,因?yàn)槠匆羰呛⒆咏窈笞R字的一種重要手段。
如果拼音學(xué)不好,那么孩子今后學(xué)語文就會遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢?除了要學(xué)好聲母韻母外,還要培養(yǎng)孩子的拼讀能力。組織一些小游戲:讓孩子準(zhǔn)備聲母韻母卡片,做拼讀練習(xí)。久而久之,拼讀就會成為一種能力,可以說這是學(xué)好語文的第一步。
二、識字學(xué)習(xí)結(jié)合語境、抓反復(fù)。
小學(xué)語文教材第一冊識字量加大,這是語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,把識字放在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí),除了讓孩子采用自己的好方法,如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外還應(yīng)當(dāng)把字組成詞語或句子,讓孩子反復(fù)來讀,以達(dá)到加深印象,記憶字音的目的。
另外,根據(jù)自己孩子愛遺忘的特點(diǎn),讓他勤復(fù)習(xí)、抓反復(fù),實(shí)踐證明,效果很好。
三、讓孩子寫好字。
寫字是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一年級可以說是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫字之前,應(yīng)幫助孩子觀察、分析字形再寫,父母要做到認(rèn)真檢查、指導(dǎo),培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、把課文還給孩子。
現(xiàn)在很多版本的低年級語文教材都是從兒童的角度來編排的,很多孩子很喜歡翻看,所以可以讓孩子充分發(fā)揮其主動性,讓孩子自己先去讀,讓孩子大膽去問,讓孩子大膽去說。因?yàn)椤罢f”是語文的一項(xiàng)重要基本功,一年級的“說”也是為今后的寫打基礎(chǔ)。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中,既深化了孩子對課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇二
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶,女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
東市買駿馬,西市買鞍貉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去,暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金析,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來,出郭相扶將。阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃。出門看伙伴,伙伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎!
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
《木蘭詩》是中國南北朝時(shí)期的一首北朝民歌,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,在中國文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。《木蘭詩》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,但求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇戰(zhàn)斗的精神。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇三
嘆息聲一聲接著一聲傳出,木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音,只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒有在想什么,也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書,知道君主在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊,每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子,木蘭(我)沒有兄長,木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,就開始替代父親去征戰(zhàn)。
在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母,晚上宿營在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場,翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
勝利歸來朝見天子,天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求,木蘭說不愿做尚書郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看,脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā),對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴,伙伴們很吃驚,(都說我們)同行數(shù)年之久,竟然不知木蘭是女孩。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):1、精準(zhǔn)用詞。
教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。
學(xué)情分析:學(xué)生少年?duì)€漫,喜歡美麗的春天,喜歡語言生動的文章,《春》語言生動精彩,滿含深情,富有詩情畫意,適宜學(xué)生朗讀背誦,學(xué)習(xí)他的語言表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:描寫春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩句。
二、潛心精讀:
1、春天的風(fēng)。
(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?--柔和(觸覺)。
(2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)?--嗅覺、聽覺。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?--引用。
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?--像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)。
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?--比喻、排比。
(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠(yuǎn)。
(4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?--歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫起的?--從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?--春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié):文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美。
1、疊詞美(聽寫后欣賞)。
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齊、短小、對稱。
3、修辭美。
擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。
4、用詞精準(zhǔn)美。
5、小結(jié):語言美的特點(diǎn),整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結(jié)。
抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,細(xì)心體會文章的語言美。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
2、朗讀背誦全文。
曹杰。
[《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)]。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評其想象的.優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸摺!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇六
重點(diǎn):
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
難點(diǎn):
誦讀指導(dǎo),并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》(略)。
二、正字音(略)。
三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意(略)。
四、朗讀全詩。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分(同時(shí)出示幻燈片的畫面,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)。
1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)。
一、分析第二部分。
1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。
二、分析第三部分。
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的`效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動?jì)D女的象征。
5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩主題。
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。
(教案設(shè)計(jì)者:天津津沽高中田克君,收錄時(shí)略有改動)。
設(shè)計(jì)思想。
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計(jì)。
板書一:
木蘭。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征。
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴。
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
板書二:
木蘭詩。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
2、排比反復(fù)購置準(zhǔn)備奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張排比功成身退親歡友驚復(fù)妝。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字,小學(xué)語文一年級下:識字5教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程:
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課(或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導(dǎo)入)。
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡:助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題,我們一起想辦法來解決好嗎?(出示課題“識字5”)。
二、朗讀課文,自主識字。
1、初讀全文,不認(rèn)識的字,請拼音(或同學(xué))幫忙解決,看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀,互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),糾正對方的不足。
3、指名逐節(jié)讀,學(xué)生提議請幾個(gè)同學(xué)來讀比較合適。
要求:邊聽邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。
4、對學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì),讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語(范讀第一節(jié)),你想到了什么?
三、隨意境自主識字。
(一)謎語1。
1、同學(xué)們,你們想到了什么?看看和老師想的一樣不一樣?
出示多媒體課件:逐句出示(人-----從-----眾)。
2、認(rèn)識2個(gè)生字“團(tuán)、量”。
3、用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞,在小組內(nèi)交流,小學(xué)一年級語文教案《小學(xué)語文一年級下:識字5教學(xué)設(shè)計(jì)》。(師巡回指導(dǎo))。
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等,及時(shí)給予評價(jià)。
(二)謎語2、3。
1、同學(xué)們,剛才我們一起解決了第一個(gè)困難,我們不但猜出了謎底,還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法:
讀------把這一小節(jié)認(rèn)真讀會;
想------展開想象,體會句子表達(dá)的.內(nèi)容,想辦法猜出謎底;
認(rèn)------認(rèn)識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法,分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語。(剩下的兩個(gè)謎語任選其一)。
3、師巡回指導(dǎo),及時(shí)表揚(yáng)合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識點(diǎn)。
(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,安排兩個(gè)謎語交流的先后順序)。
1)交流謎語2時(shí),請學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
2)學(xué)習(xí)謎語2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3)同法交流謎語3。
5、小結(jié)。(針對學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固識字。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字。
1、描一描,仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴(kuò)展活動。
1、把三個(gè)謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語,準(zhǔn)備搞一次猜謎語活動。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇八
《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用反復(fù)朗讀的方式貫穿整個(gè)課堂,把課堂活動分成三個(gè)版塊:一反復(fù)朗讀,品味詩歌的傳奇美;二背誦全文,品味詩歌的形象美,并嘗試探尋詩歌主題;三吟詠誦讀,品味詩歌的語言美。從三個(gè)層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的詩歌感悟能力。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)每次上課之前,不用我下令,學(xué)生就忍不住來一段大聲朗誦,可見學(xué)生對這首詩的喜愛之情。我也就順?biāo)浦郏捎酶鞣N形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到了百分之八十以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦的效果。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:
首先是朗讀語調(diào),我采用播放錄音讓學(xué)生模仿朗讀的方式,本意是讓學(xué)生自主揣摩、模仿學(xué)習(xí),不足的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對感情基調(diào)做一次整體的把握;其次是耗時(shí)太長,前后一共花費(fèi)了四個(gè)課時(shí),生怕學(xué)生還有不懂的地方,不敢大膽取舍,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)還有待精簡。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇九
《組歌》選自《淚與笑》,作者紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩人、畫家著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩,即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻,寫了海浪對海岸的愛情、對身邊事物的友愛,表現(xiàn)了作者對純真愛情和博愛精神的贊美,也曲折地表達(dá)了他對祖國忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸。
《雨之歌》用擬人手法,以雨的自述的形式,描述了雨滴在大自然中的運(yùn)行、變化過程,頌揚(yáng)了雨滴帶給自然界的種種好處,歌頌了雨滴無私的奉獻(xiàn)精神及博大的胸懷表現(xiàn)了一種生活的美,抒發(fā)了詩人熱愛生活的熾熱感情,蘊(yùn)含著作者熱愛祖國、愿為祖國奉獻(xiàn)終生的精神。
《敬畏自然》是一篇議論性的散文,選自《大自然的智慧》,作者嚴(yán)春友全文運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號開頭,運(yùn)用總括與具體展開相結(jié)合,巧妙運(yùn)用對比的手法使立論充分,最手作出“敬畏自然”的結(jié)論告訴人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念,再也不宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然,因?yàn)槿祟悺爸皇谴笞匀粰C(jī)體上普通的一部分”,人類和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系。
《羅布泊,消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》,作者吳崗本文是一篇報(bào)告文學(xué),通過羅布泊今昔對比,揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失,是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇將生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識的理念滲透課文,以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護(hù)。
《旅鼠之迷》作者位夢華,這是一篇很別致的科學(xué)小品,文章采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,即,繁殖能力驚人,為動物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪地自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵;死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示:人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
《大雁歸來》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,被稱為“美國資源保護(hù)運(yùn)動的圣書”),作者利奧波德,美國環(huán)境保護(hù)主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關(guān)系,認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動物使寺球充滿生機(jī),充滿詩意,充滿樂趣;人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢去傷害它們,一個(gè)“愛”字貫穿全文很顯然,“保護(hù)野生動物,珍愛野生動物”就是全文的主旨在寫法上,形象性、知識性和抒情性的完美結(jié)合,是本文的一大特色。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十
1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁,原名孫樹勛,現(xiàn)代小說家,散文家。小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》,之二《蘆花蕩》。
2.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果,法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
3.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報(bào)》。作者聶華苓,華裔旅美女作家,作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外,水長流》,散文集《三十年后》《夢谷集》等。
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者。詩文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。
7.《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨,浙江余姚人,作品有《文化苦旅》,《山居筆記》,《霜冷長河》等,后收在《秋雨散文》中,《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶,原名紹鈞,字圣陶。江蘇蘇州人。現(xiàn)代的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》,中短篇小說《多收了三五斗》,童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,后都收在《葉圣陶集》里。
9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,又名潛,字元亮,潯陽柴桑人,東晉詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
10.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,字夢得,洛陽人,唐代詩人,哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。??《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號。著有《太極圖說》《通書》等。
11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》選自《禮記?禮運(yùn)》。《禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。????儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》,“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。???儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國人,的思想家、教育家。
13.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫,字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”,他本人也被尊為“詩圣”。
14.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元,字善長,范陽涿縣人,北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,其書名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,文筆絢爛,語言清麗,具有較高的文學(xué)價(jià)值。
15。《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景,南朝梁代人,字通明,號華陽隱居,丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。
16.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公瑾,宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初山陰人。出身世家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
18.《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,畫家。
19.《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,字太白,號青蓮居士,唐代詩人,偉大的浪漫主義“詩仙”,其詩的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。
20.《游山西村》選自《劍南詩稿》。作者陸游,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰人,南宋詩人,現(xiàn)存詩作近萬首。有《渭南文集》、《劍南詩稿》等傳世。
學(xué)習(xí)語文的方法有哪些。
孩子想要學(xué)好語文,要養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)的根本,大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生充滿興趣的課外閱讀可以提高他們的寫作能力,語文成績好的孩子幾乎都比較喜歡課外書。
對于孩子來說,語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只能靠課堂就可以學(xué)好的。想要學(xué)好語文的途徑有很多,可以多參加一些語文實(shí)踐活動,去逛逛書店,旅游,看展覽...
寫作文也是提高語文成績的方法之一,在語文中作文的分?jǐn)?shù)也占有很大的比例。培養(yǎng)孩子的寫作興趣和寫作能力,對于學(xué)好語文有很大的好處。
學(xué)好語文的方法。
1.基礎(chǔ)知識:多積累。
語文這門學(xué)科,大家都知道是一門慢功夫的活兒,需要長期的積累才能學(xué)好語文。字詞,字音,詞語運(yùn)用,詩句積累,病句分析都需要我們?nèi)粘5姆e累,還有就是作文中的好戲好句也需要我們平時(shí)的積累,多比較,多背背,多默寫才能學(xué)好語文學(xué)好語文。準(zhǔn)備一個(gè)積累的筆記本,長期堅(jiān)持下來,你一定會有很大的收獲的!
2.必多寫:思欲麗,筆磨禿。
同學(xué)們學(xué)好語文所為何事?我以為可以用十二字概括:豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智,我簡化為“思欲麗”:情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中,我們許多同學(xué)只會作題,從來不注意自己感性和理智的鍛煉,其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷:一是“淺”:情感幼稚化,思維平面化,既無深情,也無遐思;一是“窄”:生活面窄,導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄,既少閱歷,又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷,使自己的情思“深”、“廣”,在讀萬卷書、行萬里路的同時(shí),必得加上一個(gè)字:“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感,“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”,必多寫!
3.善于整理讀書筆記。
學(xué)好語文知識零零碎碎,要經(jīng)常把學(xué)過的知識整理一下;讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫讀后感法等。
4.讀書破萬卷。
要下定決心廣泛而深入地閱讀,所謂“勘破三春”。閱讀時(shí),要涵蓋古今,包舉文理,融會中外,首重哲學(xué),這就叫“融會九流”。舉凡人類心lz慧的結(jié)晶,能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者,均可大讀特讀。尤請注意:不要只讀文學(xué)作品,只讀中國作家。魯迅先生就曾經(jīng)告誡我們:學(xué)語文的,要多多跨越語文的界限,去看看其它科目的書。試想一個(gè)讀過科幻作品的人,與一個(gè)從未讀過科幻作品的人,同樣面對“假如記憶可以移植”這樣的“怪題目”,誰更能寫好?而只讀中國作家的作品,更是大忌,中國固然有過無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品,但也不要忽略外國文學(xué)上的閃閃明珠。有一個(gè)世界性的視覺,才能寫出境界寬廣的文章。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十一
學(xué)習(xí)《竊讀記》,就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來。孔乙己“竊”的是書,而本文的“竊”的則是讀,情趣大相徑庭。品讀課文時(shí),我們會隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩,體會到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。
因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說,讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象?學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復(fù)雜感受,其中“我很快樂,也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點(diǎn)體會,然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕?”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的,體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
其次,這篇文章的語言樸實(shí)無華。在教學(xué)的過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時(shí)在朗讀的過程中,讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句,在讀中學(xué)生就體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句,學(xué)生也積累一些好詞好句,品味出這樣寫的好處。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。
另外,本文語言樸實(shí)而生動感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足,是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。課后,我還組織學(xué)生開展了“我與書交朋友”的讀書活動。學(xué)完課文后,學(xué)生讀書的興趣也濃,在課前五分鐘的時(shí)間里,學(xué)生都爭著介紹自己看過的書籍。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十二
一、談書入手,交代背景(5)。
1、今天是個(gè)快樂而美妙的好日子(圣誕節(jié)),你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物,它就在這個(gè)袋子里,誰來猜猜是什么?(書)。
2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書的?最喜歡的一本書,用一句話說說理由。
3、今天,老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事,講述的就是她與書的故事。這位女作家的名字叫林海音。
記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十三
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會作者對書的熱愛。
3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住課文主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】。
cai課件。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
〖課前交流〗。
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學(xué)過程〗。
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文。
二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會“我很快樂,也很懼怕”——這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。
第二課時(shí)。
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛ā?/p>
1、“我很快樂,也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句,來說說自己的體會。
動作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”——餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂,而且幸福——渾身輕松。
2、體會老師的話:
“你們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的。”——讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸。
三、拓展閱讀。
四、聽寫生字。
五、課后小練筆。
《我與作者比讀書》。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十四
3,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)難點(diǎn)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征。
知識重點(diǎn)相反數(shù)的概念。
教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
引入課題問題1:請將下列4個(gè)數(shù)分成兩類,并說出為什么要這樣分類。
4,-2,-5,+2。
允許學(xué)生有不同的分法,只要能說出道理,都要難予鼓勵(lì),但教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),逐漸得出5和-5,+2和-2分別歸類是具有較特征的分法。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察與原點(diǎn)的距離)。
思考結(jié)論:教科書第13頁的思考。
再換2個(gè)類似的數(shù)試一試。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力,滲透數(shù)形思想。
深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義。
學(xué)生思考討論交流,教師歸納總結(jié)。
規(guī)律:一般地,數(shù)a的相反數(shù)可以表示為-a。
思考:數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系?
練一練:教科書第14頁第一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)對稱的圖形的特點(diǎn),為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備。
深化相反數(shù)的概念;“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分。
強(qiáng)化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的幾何意義。
給出規(guī)律。
解決問題問題3:-(+5)和-(-5)分別表示什么意思?你能化簡它們嗎?
學(xué)生交流。
分別表示+5和-5的相反數(shù)是-5和+5。
練一練:教科書第14頁第二個(gè)練習(xí)利用相反數(shù)的概念得出求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)1,相反數(shù)的定義。
2,互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征。
3,怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)?怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)?
本課作業(yè)1,必做題教科書第18頁習(xí)題1.2第3題。
2,選做題教師自行安排。
本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
1,相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個(gè)運(yùn)算法則容易表述,也揭示了兩個(gè)特殊數(shù)的特征.這兩個(gè)特殊數(shù)在數(shù)量上具有相同的絕對值,它們的和為零,在數(shù)軸上表示時(shí),離開原點(diǎn)的距離相等等性質(zhì)均有廣泛的應(yīng)用.所以本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞數(shù)量和幾何意義展開,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
2,教學(xué)引人以開放式的問題人手,培養(yǎng)學(xué)生的分類和發(fā)散思維的能力;把數(shù)在數(shù)軸上表示出來并觀察它們的特征,在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識的同時(shí),滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對相反數(shù)概念的理解;問題2能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念;問題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法.
3,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,觀察歸納,重視學(xué)生的思維過程,并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地.
課題:1.2.4絕對值。
教學(xué)目標(biāo)1,掌握絕對值的概念,有理數(shù)大小比較法則.
2,學(xué)會絕對值的計(jì)算,會比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小.
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來自于實(shí)際生活,滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想.
教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較。
知識重點(diǎn)絕對值的概念。
教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
學(xué)生思考后,教師作如下說明:
實(shí)際生活中有些問題只關(guān)注量的具體值,而與相反。
觀察并思考:畫一條數(shù)軸,原點(diǎn)表示學(xué)校,在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn),觀察圖形,說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離.
學(xué)生回答后,教師說明如下:
一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,記做|a|。
驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系.
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十五
《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。這些知識如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的,那么,只能是學(xué)生在課前自己收集、整理,教學(xué)在課堂上給他們一個(gè)交流的平臺,這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。所以,課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會很全面,所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,帶著問題和興趣去學(xué)習(xí),這樣才能夠?qū)W出效果。
課后,老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報(bào)展覽等活動,充實(shí)學(xué)生的課余生活,豐富他們的知識面。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十六
2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、關(guān)心身邊事物的感情。
3.寫作目標(biāo):仿寫練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):體會詩的意境;體會煉字的傳神。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、關(guān)心身邊事物的感情。
課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課--引秋。
展示秋景圖片,伴隨背景音樂欣賞。
請說說你看到了什么,感受到了什么。
許多文人墨客的吟秋的詩文也傳誦不衰:
杜牧《山行》:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
王維《山居秋暝》:空山新雨后,天氣晚來秋。
張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
秋天是喜悅,是悠閑,是思念。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》,去傾聽秋的訴說。(板書:秋天)。
二、誦秋。
快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法,回答朗讀應(yīng)注意什么?朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?
1.初讀課文,畫出文中的生字詞。
2.播放錄音,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語氣。
3.生字詞識記。
4.指讀課文,教師點(diǎn)評。
4.齊聲朗讀。(要求:學(xué)生在腦海中勾畫詩中的圖景)。
三、整體感知--尋秋。
如果你不知道詩的題目是《秋天》,你憑哪些景可知是秋天?(寫景要有典型性)。
四、探究精讀--品秋。
(一)農(nóng)家豐收圖。
1.徐志摩在他的作品《私語》中寫道:“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,這節(jié)說秋在農(nóng)家,從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關(guān)鍵詞)。
明確:稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果……。
2.根據(jù)畫意,給第一節(jié)詩起一個(gè)貼切的名字。
3.對比閱讀,體味詞語的妙處,把握情感。
4.生讀。
(二)霜晨歸漁圖。
1.依照第一節(jié)閱讀的方式,請同學(xué)們找出第二節(jié)詩文中的關(guān)鍵詞,并體味好處,把握情感。
2.生讀。
(三)“少女思戀圖”
1.第三幅圖描繪了一幅什么畫面?
2.還有沒有疑問?質(zhì)疑探究。
3.生讀。
五、了解作者,體會詩人感情。
三幅畫,讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事,可見詩人懷著是對秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來完成的詩作。
六、課堂延展--繪秋。
古人說:“詩中有畫,畫中有詩”,在體悟文章的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想象,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅畫。
七、小結(jié)。
楊玲玲。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十七
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5、通過小組合作學(xué)習(xí),開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備。
課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入,引出課題。
一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”(在書中批批畫畫,寫下自己的感受)。
(4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點(diǎn)評。)。
(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)——抽查情況)。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課,我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語,理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會用其中的一些詞語造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)。
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動作,心理等重點(diǎn)語句去體會這種竊讀的滋味。
a、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
c、“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
d、“我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
g、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
(3)品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
看來,讀書不僅僅能增長知識,開闊眼界,開啟智慧,而且會使一個(gè)人成長起來,從你們的體會中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示,并說說自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。
(四)學(xué)習(xí)收獲展示。
4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。
……。
(五)作業(yè)。
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)。
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會竊讀的意義)。
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)。
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會竊讀的意義。
我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗釔圩x書。……。
(導(dǎo)語:實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂。”可以說〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。)。
(2)、作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。
如:a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……。
d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
如:a、跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
b、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
d、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
e、急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
三、知識拓展延伸。
1、搜集的資料展示。
(1)讀書名人名言。如:書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
……。
2、個(gè)性展示。
(1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)。
(2)片斷描寫。如:如果沒有了書,世界將會是怎么樣的呢?
……。
四、作業(yè)。
利用課余時(shí)間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開展一次活動。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十八
即“天圓地方”——張衡的“天之包地,猶地之裹黃”——球體——兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則球體(極半徑6357千米,赤道半徑6378千米)。
2.麥哲倫航行的時(shí)間和路線:
3.地球是球體的證據(jù):
二、地球的大小:
表面積:5.1億平方千米平均半徑:6371千米赤道周長:約4萬千米。
三、地球儀。
1.幾個(gè)概念:地球儀;地軸;北極;南極;赤道;經(jīng)線;緯線;經(jīng)度;緯度。
2.緯線與經(jīng)線。
4.重要的經(jīng)緯線:
(1)0°經(jīng)線:又稱本初子午線,經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺舊址,經(jīng)度起點(diǎn)線。
(2)180°經(jīng)線:只有一條。
(3)西經(jīng)20°和東經(jīng)160°:東西半球的劃分界線。
(4)0°緯線:又稱赤道,經(jīng)過厄瓜多爾首都基多,南北半球的分界線。
(5)北緯23.5°與南緯23.5°:北回歸線與南回歸線。
(6)北緯66.5°與南緯66.5°:北極圈與南極圈。
5.低中高緯度的劃分:0°——30°——60°——90°。
低中高。
6.南北半球的劃分:赤道以北為北半球,以南為南半球。
20°(20°w)向西到東經(jīng)160°(160°e)為西半球。
8.相對應(yīng)的經(jīng)線:組成一個(gè)經(jīng)線圈,度數(shù)之和為180°,符號相反。
三、經(jīng)緯網(wǎng):
1.經(jīng)緯網(wǎng):由經(jīng)線和緯線交織而形成的網(wǎng)絡(luò)。
2.作用:確定地球表面的任何一點(diǎn)的位置。
七年級地理復(fù)習(xí)提綱(世界的海陸分布)。
一、海洋與陸地:
從全球看:七分海洋,三分陸地(71%/29%)。
從北半球看:六分海洋,四分陸地(61%/39%)。
從南半球看:八分海洋,二分陸地(81%/19%)。
二、七大洲。
1.幾個(gè)概念:大陸;大洲;島嶼;半島。
2.口訣:亞非北南美,南極歐大洋(44,30,24,18,14,10,9)。南極洲是跨經(jīng)度最多的大洲。
3.洲界線:
亞洲與歐洲:烏拉爾山——烏拉爾河——大高加索山——土耳其海峽。
亞洲與非洲:蘇伊士運(yùn)河亞洲與北美洲:白令海峽北美洲與南美洲:巴拿馬運(yùn)河。
三、四大洋。
1.幾個(gè)概念:洋;海;海峽。
2.四大洋:太大印北(北冰洋最跨經(jīng)度最多的大洋)四、繪制海陸輪廓。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇十九
3,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)難點(diǎn)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征。
知識重點(diǎn)相反數(shù)的概念。
教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
引入課題問題1:請將下列4個(gè)數(shù)分成兩類,并說出為什么要這樣分類。
4,-2,-5,+2。
允許學(xué)生有不同的分法,只要能說出道理,都要難予鼓勵(lì),但教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),逐漸得出5和-5,+2和-2分別歸類是具有較特征的分法。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察與原點(diǎn)的距離)。
思考結(jié)論:教科書第13頁的思考。
再換2個(gè)類似的數(shù)試一試。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力,滲透數(shù)形思想。
深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義。
學(xué)生思考討論交流,教師歸納總結(jié)。
規(guī)律:一般地,數(shù)a的相反數(shù)可以表示為-a。
思考:數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系?
練一練:教科書第14頁第一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)對稱的圖形的特點(diǎn),為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備。
深化相反數(shù)的概念;“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分。
強(qiáng)化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的幾何意義。
給出規(guī)律。
解決問題問題3:-(+5)和-(-5)分別表示什么意思?你能化簡它們嗎?
學(xué)生交流。
分別表示+5和-5的相反數(shù)是-5和+5。
練一練:教科書第14頁第二個(gè)練習(xí)利用相反數(shù)的概念得出求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)1,相反數(shù)的定義。
2,互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征。
3,怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)?怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)?
本課作業(yè)1,必做題教科書第18頁習(xí)題1.2第3題。
2,選做題教師自行安排。
本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
1,相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個(gè)運(yùn)算法則容易表述,也揭示了兩個(gè)特殊數(shù)的特征.這兩個(gè)特殊數(shù)在數(shù)量上具有相同的絕對值,它們的和為零,在數(shù)軸上表示時(shí),離開原點(diǎn)的距離相等等性質(zhì)均有廣泛的應(yīng)用.所以本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞數(shù)量和幾何意義展開,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
2,教學(xué)引人以開放式的問題人手,培養(yǎng)學(xué)生的分類和發(fā)散思維的能力;把數(shù)在數(shù)軸上表示出來并觀察它們的特征,在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識的同時(shí),滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對相反數(shù)概念的理解;問題2能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念;問題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法.
3,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,觀察歸納,重視學(xué)生的思維過程,并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地.
課題:1.2.4絕對值。
教學(xué)目標(biāo)1,掌握絕對值的概念,有理數(shù)大小比較法則.
2,學(xué)會絕對值的計(jì)算,會比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小.
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來自于實(shí)際生活,滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想.
教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較。
知識重點(diǎn)絕對值的概念。
教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
學(xué)生思考后,教師作如下說明:
實(shí)際生活中有些問題只關(guān)注量的具體值,而與相反。
觀察并思考:畫一條數(shù)軸,原點(diǎn)表示學(xué)校,在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn),觀察圖形,說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離.
學(xué)生回答后,教師說明如下:
一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,記做|a|。
驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系.
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí),注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言,解釋詞義。
2、通讀課文,能把握文章情節(jié),概括文章內(nèi)容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對文章主旨的理解,形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo):
師:貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前,我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料,請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師:看了這段視頻,結(jié)合自己的生活感受,你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。
師:我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。
二、讀。
1、請速讀課文,思考:文章到底寫了些什么?讀完文章后,你最想弄明白的又是什么?
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨(dú)立思考后交流,在師生互動中追問如下問題:這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。
以下為備用材料:
(1)關(guān)于第一只貓。
特點(diǎn):活潑可愛。
關(guān)鍵語句:花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶,又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)。
(2)關(guān)于第二只貓。
特點(diǎn):更活潑更有趣。
關(guān)鍵語句:它在園中亂跑,又會爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。(品味其中的動詞)。
(3)關(guān)于第三只貓。
特點(diǎn):憂郁懶惰。
關(guān)鍵句:它不活潑,也不像別的小貓之喜歡游玩,好象是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它,也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)。
2、師:然后,這三只貓的結(jié)局各不相同:他們或者病死、或者被抱走,唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰,也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐屓思瓤蓱z又可厭,這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如,一切可以從頭再來,你認(rèn)為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?
1、對第一只貓。
“我”的態(tài)度:感覺到它的可愛,討人喜歡,對它的病亡感到一縷酸辛、可憐,表示要再要一只。
2、對第二只貓。
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵,對它的丟失很不高興,心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。
3、對第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物,決定自此,永不養(yǎng)貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā):從第二只貓的討人喜歡來看,我們在做人時(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些,這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天,更應(yīng)善于與人交往,把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法:
(1)從第三只貓的死,我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是:凡事不能主觀臆斷,妄下斷語;否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。
(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看,我們在做人時(shí)應(yīng)該改變自己的性格,要活潑開朗,有真才實(shí)學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象。
(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看,我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
(4)三只貓都是社會中的弱小者,命運(yùn)都掌握在別人手中。因此,作為社會中的弱者,應(yīng)該自立自強(qiáng),這樣才能主宰自己的命運(yùn),做自己的主人。
六、結(jié)。
1、師:正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣,面對同一篇文章,不同的讀者會有不同的理解,不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神,要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理,這一點(diǎn)是相同的。
我跟大家一樣,讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受:活潑可愛小貓咪,病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓,受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
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七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇二十一
1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)。
二、品讀體驗(yàn)。
1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
(1)體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”(課件演示句子)。
a.這句話把什么比作什么?
(2)體會“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)。
a.快樂的是什么?恐懼的是什么?
b.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動。
(要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)。
(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)。
(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)。
(3)“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)。
(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)。
(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)。
(6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)。
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇二十二
1.會列出二元一次方程組解簡單應(yīng)用題,并能檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。
2.知道二元一次方程組是反映現(xiàn)實(shí)世界量之間相等關(guān)系的一種有效的數(shù)學(xué)模型20xx年-20xx學(xué)年七年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案(人教版)20xx年-20xx學(xué)年七年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案(人教版)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),滲透將來未知轉(zhuǎn)達(dá)化為已知的辯證思想。
1.列二元一次方程組解簡單問題。
2.徹底理解題意。
找等量關(guān)系列二元一次方程組。
1.怎樣設(shè)未知數(shù)?
2.找本題等量關(guān)系?從哪句話中找到的?
3.列方程組。
4.解方程組。
5.檢驗(yàn)寫答案。
思考:怎樣用一元一次方程求解?
比較用一元一次方程求解,用二元一次方程組求解誰更容易?
1.根據(jù)問題建立二元一次方程組。
(1)甲、乙兩數(shù)和是40差是6,求這兩數(shù)。
(2)80班共有64名學(xué)生,其中男生比女生多8人,求這個(gè)班男生人數(shù),女生人數(shù)。
(3)已知關(guān)于求x、y的方程,
是二元一次方程。求a、b的值。
2.p38練習(xí)第1題。
小組討論:列二元一次方程組解應(yīng)用題有哪些基本步驟?
p42。習(xí)題2.3a組第1題。
后記:
2.3二元一次方程組的應(yīng)用(2)。
七年級語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(熱門23篇)篇二十三
1.有序數(shù)對:用含有兩個(gè)數(shù)的詞表示一個(gè)確定的位置,其中各個(gè)數(shù)表示不同的含義,我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對,叫做有序數(shù)對,記作(a,b)其中a表示橫軸,b表示縱軸。
2.平面直角坐標(biāo)系:在同一個(gè)平面上互相垂直且有公共原點(diǎn)的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系,簡稱為直角坐標(biāo)系。通常,兩條數(shù)軸分別置于水平位置與垂直位置,取向右與向上的方向分別為兩條數(shù)軸的正方向。水平的數(shù)軸叫做x軸或橫軸,豎直的數(shù)軸叫做y軸或縱軸,x軸或y軸統(tǒng)稱為坐標(biāo)軸,它們的公共原點(diǎn)o稱為直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)。
3.橫軸、縱軸、原點(diǎn):水平的數(shù)軸稱為x軸或橫軸;豎直的數(shù)軸稱為y軸或縱軸;兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)。
4.坐標(biāo):對于平面內(nèi)任一點(diǎn)p,過p分別向x軸,y軸作垂線,垂足分別在x軸,y軸上,對應(yīng)的數(shù)a,b分別叫點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)。
5.象限:兩條坐標(biāo)軸把平面分成四個(gè)部分,右上部分叫第一象限,按逆時(shí)針方向一次叫第二象限、第三象限、第四象限。坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不在任何一個(gè)象限內(nèi)。
6.特殊位置的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)。
(1)x軸上的點(diǎn)的縱坐標(biāo)為零;y軸上的點(diǎn)的橫坐標(biāo)為零。
(2)第一、三象限角平分線上的點(diǎn)橫、縱坐標(biāo)相等;第二、四象限角平分線上的點(diǎn)橫、縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。
(3)在任意的兩點(diǎn)中,如果兩點(diǎn)的橫坐標(biāo)相同,則兩點(diǎn)的連線平行于縱軸;如果兩點(diǎn)的縱坐標(biāo)相同,則兩點(diǎn)的連線平行于橫軸。
(4)點(diǎn)到軸及原點(diǎn)的距離。
7.在平面直角坐標(biāo)系中對稱點(diǎn)的特點(diǎn)。
(1)關(guān)于x成軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)相同,縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。(橫同縱反)。
(2)關(guān)于y成軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo),縱坐標(biāo)相同,橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。(橫反縱同)。
(3)關(guān)于原點(diǎn)成中心對稱的點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)與橫坐標(biāo)互為相反數(shù),縱坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。(橫縱皆反)。
數(shù)學(xué)q是什么意思。
q是有理數(shù)集,但q并不表示有理數(shù),有理數(shù)集與有理數(shù)是兩個(gè)不同的概念。有理數(shù)集是元素為全體有理數(shù)的集合,而有理數(shù)則為有理數(shù)集中的所有元素。有理數(shù)是整數(shù)(正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù))和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱,是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的集合。
學(xué)數(shù)學(xué)的方法有哪些。
抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)。
這是上課前做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等教師講課,顯得呆板被動。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來卻似走馬觀花,,這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
認(rèn)真做題。
課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋,一定不能錯(cuò)過。不要急于完成作業(yè),要先看看你的筆記本,回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深理解,強(qiáng)化記憶。
及時(shí)糾錯(cuò)。
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測,反饋后要及時(shí)查閱,分析錯(cuò)題的原因,必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問題要及時(shí)向同學(xué)和老師請教了,不能將問題處于懸而未解的狀態(tài),養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
總結(jié)那些相似的數(shù)學(xué)題目。
當(dāng)我們養(yǎng)成了總結(jié)歸納的習(xí)慣,那么的學(xué)生就會知道自己在解決數(shù)學(xué)題目的時(shí)候哪些是自己比較擅長的,哪些是自己還不足的。
同時(shí)善于總結(jié)也會明白自己掌握哪些數(shù)學(xué)的解題方法,只有這樣你才能夠真正掌握了數(shù)學(xué)的解題技巧。其實(shí),做到總結(jié)和歸納是學(xué)會數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,如果學(xué)生不會做到這一點(diǎn)那么久而久之,不會的數(shù)學(xué)題目還是不會。