喜歡，是一種很淡，很美的感覺，它時常駐留在我的心間。

喜歡一個人緩步走在鄉間的小路上，時而用手撫一撫路邊帶著露水的草那嫩綠的腦袋，時而從路邊摘一朵不艷麗但是很素潔的野花，將其放在鼻下，盡情呼吸這屬于大自然的清新，時而抬頭看那不知是被水汽亦或是霧氣籠罩的青山。這時候，我會覺得，所有的壓力仿佛煙消云散。

喜歡在去逛街時在大大小小的飾品店里買一些時下正流行的，造型簡單卻不乏可愛、獨特的飾品。雖然我不太可能會戴這些飾品，但我喜歡當我看見一些可愛飾品時想買下的沖動，為了滿足自己，我會不惜花錢去買，因為，它們帶給我的那種沖動的感覺是任何東西都比不上的。

喜歡在每次經過書店時都進去淘書，在兩三個小時后抱著三四本書回家。然后在任何有空的時間泡上一杯茶，一個人在房間里，放上輕柔的音樂，搬把椅子坐在陽光斜射進來的狹小空間里品《三國》讀《梁祝》。這時候，會有一種滿足感不知不覺占據我的心房。

喜歡聽王力宏的歌，每一首歌都很自然，不會矯揉造作，每一首歌都洋溢青春的氣息，給人一種很清爽、很舒服的感覺。

喜歡有時候傻傻的自己。小學的時候，有一次放學看到一對很可憐的跪在地上乞討的姐弟，頓生憐憫之心，想要貢獻自己的一份力量，但掏遍全身上下的口袋竟然找不到一毛錢，無奈，我只能向邊上的好朋友借5元錢，然后在好朋友哭笑不得的眼神和圍觀者“又有一個笨蛋上當了”的眼神下，把錢遞給了那對姐弟，在那個姐姐說“謝謝”時說了一句“不用謝”。用朋友后來回憶的話說是將白癡進行到底。但是，我喜歡這時候傻傻的自己身上透出的人情味。

喜歡在黃昏時分，獨自坐在陽臺上，抬起頭，凝神望著天空那一朵朵被夕陽染紅的云，那變化各異的云便勾起我無限的遐想，我會想象自己的未來。這時候，我便覺得自己是一個幻想家。

……

讀本《我喜歡》雖然只是一小讀本，但它內含豐富，包含了一個小主題，可以通過幾次活動來完成。

本次活動是第一課時，但已有本階段開展的主題活動“動物世界”作為知識基礎，幼兒對于書中的小動物的生活習慣和行為特征都比較熟悉，加上畫面的簡單、生動、形象，幼兒閱讀起來興趣盎然。以至于幾次當我要揭開遮蓋文字的紙時，他們都紛紛要求再讓他們說一說。我覺得這不能簡單地認為是幼兒沒有學會傾聽別人說話的習慣，只能說是活躍的課堂氣氛和對知識的深入理解，讓幼兒表現出特別的興趣，表達的積極性達到最佳狀態。我認為這沒什么不妥，這是我期望的課堂氛圍，也是我一貫的追求目標：幼兒學習的積極性高了，學會的知識才能印象深刻。同時也能帶動一些平時膽子小不敢發言的幼兒積極參與到活動中，更培養了幼兒對周圍人或事的熱情態度以及頭腦思維的敏捷性。

按活動設計，閱讀前面兩頁主要讓幼兒了解疊詞的特征和構詞方式，接下來通過不斷出現的疊詞和老師的提示讓幼兒學會疊詞的運用方法。但在實際活動中，本班幼兒表現出很強的領悟力，從圖書第三頁開始，他們在講述畫面內容時，就能有意識地運用前面學過的句型進行講述。當然，他們的講述不受畫面限制，而是能充分聯想、想象，把畫面的生動、趣味表達得淋漓盡致。比如，第二頁是幾只小鳥在樹枝上跳，幼兒：小鳥在飛來飛去玩捉迷藏，你看，這只小鳥還瞇起一只眼想“偷看”呢（同伴藏在哪里）；第四頁畫面上是幾匹在奔跑的小馬，幼兒：小馬在賽跑，它們喜歡在草原上跑來跑去；第六頁畫面上是幾只企鵝在冰面上望來望去，幼兒：企鵝喜歡在冰上看來看去，找來找去。師：它在找什么呢？幼兒：它們在找找看有沒有好玩的東西。

閱讀最后一頁時，按計劃在閱讀、講述畫面內容后，我提示幼兒想想最后一頁與前面內容的關系。實際活動中，幼兒一下就發現了這個秘密。幼兒：小朋友喜歡讀我們的書！（指現在正在閱讀的這本書）可見幼兒在閱讀活動中是非常投入的，同時也養成了仔細觀察的'習慣。

最后的分組觀察講述活動和游戲活動（表演與描述），把本次活動推向了最高-潮。幼兒說的興趣高，連平時最不喜歡講話的幼兒也都能踴躍參與。特別是游戲活動，由于用競賽的形式，他們表現得特別的認真、喜悅。閱讀活動在輕松、愉快的氣氛中結束。

本次活動的不足之處在于：解釋疊詞所表達的意思，要是能通過引導幼兒觀察畫面，從畫面上動物的動作特點去理解就更好了，這樣比教師的語言描述來得具體且易于理解。