六年級教案還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點，合理安排教學(xué)步驟和時間節(jié)點，以保證教學(xué)的連貫性和有效性。在下面的范文中，我們將介紹一些優(yōu)秀的六年級教案，希望能夠為教師提供一些有用的參考。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇一

本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇二

（音樂、圖片）

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜歡這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進(jìn)酒

……

師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看。”

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟(jì)滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證。”（出示范例）比如：我發(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。”

生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。”

生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”

師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。

李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇三

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重點:。

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教具準(zhǔn)備:。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)例文：《爸爸的計劃》。

(一)閱讀例文，整體感知。

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)。

(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)。

(二)探究討論，找中心句。

學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點。

各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。

(板書：給每人訂計劃)。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。

(板書：嚴(yán)格執(zhí)行計劃)。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃)。

(四)課堂小結(jié)，明確寫法。

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)點。

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價，師作適當(dāng)點撥)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇五

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。”(誰來說一下)。

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片)同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來的松鼠》。

二、初讀課文，整體把握。

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語你都認(rèn)識嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)。

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?

三、精讀課文，感悟課文。

1、同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習(xí)性有哪些嗎?

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)。

3、跑進(jìn)家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么?

四、討論交流。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解?

2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎?

3、你喜歡松鼠這種小動物嗎?說一說你的理由。

五、拓展延伸。

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、把發(fā)生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。一邊課題。

讀完了這篇叫做六年級上冊語文課文跑進(jìn)家來的松鼠教案的文章，想必同學(xué)們一定學(xué)到了一些學(xué)習(xí)語文課文的方法，要學(xué)以致用。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇六

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個）

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準(zhǔn)確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說明方法。）

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入。

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。

二、出示事例。

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的;有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)。

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準(zhǔn)確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

表達(dá)觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了)。

四、交際示例。

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……。

五、課堂總結(jié)。

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學(xué)會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語交際。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

教學(xué)流程：

一、扣文題，整體感知。

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。

3、學(xué)生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

5、(課件出示)緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句，是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)，抓住重點：_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?認(rèn)識倒敘的寫法及首尾呼應(yīng)的特點。

(設(shè)計意圖：傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是略讀課文教學(xué)的重中之重。針對文章篇幅較長，引導(dǎo)學(xué)生扣文題，勾畫相關(guān)語句，使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容，這正是學(xué)法的傳授。生字教學(xué)，高年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達(dá)順序，認(rèn)識倒敘寫法及首尾呼應(yīng)的特點，積累寫作經(jīng)驗。)。

二、理文脈，認(rèn)知文本。

1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學(xué)課文時，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會游離于次要內(nèi)容，圍繞文章重點展開學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)課文的又一個好方法。

2、自讀自悟，認(rèn)知文本。

“多好啊!”出現(xiàn)了次，第次是(誰)在這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見解。

引導(dǎo)學(xué)生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。

什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來認(rèn)知文本，利于學(xué)生有重點地自讀自悟。對于高年級的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)文的方法，利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題，組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)，展示學(xué)的過程。)。

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進(jìn)的道路。)。

3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。

“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)。

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。

4、再現(xiàn)“燈光”。

(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)并不是一味地放，對于重點及難點，也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時危急的情況，認(rèn)識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神，受到情感熏陶。)。

四、拓文路，升華主題。

2、這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。

推薦影片：《長征》《太行山上》……。

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

(設(shè)計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學(xué)生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。)。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇九

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？

二、自讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。

2.討論，說說課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗。

2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

這個問題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。

（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對能改變自己命運的機(jī)會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。

（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

（8）結(jié)合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。

只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十

教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強(qiáng)不息、堅強(qiáng)樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

3．學(xué)會有一定速度的默讀。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時。

2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。

教學(xué)重難點：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。

二、把握內(nèi)容，理清思路。

1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。

【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】。

3．探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】。

三、研讀課文，探究中心。

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．結(jié)合課文談感受，交流心得。

（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。

b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）。

c．“小樹一天天長大了……趕上了他們。”

“春去秋來，那棵小樹……更挺拔。”

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。

（2）這是一個自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。

a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。

b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。

c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。

d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光。”

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a．“母親望著孩子……母親點點頭。”

（母親懂孩子的心。）。

b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”

“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進(jìn)學(xué)校。”

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會像其他正常孩子一樣。）。

c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。

四、回顧課文，融情入心。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十一

（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（）。

（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。

（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。

2、將成語補(bǔ)充完整。

微波（）（）。

有（）一（）。

大洋（）（）。

（）梁（）棟。

古（）古（）。

不落（）（）。

（）（）龍蛇。

曲高（）（）。

（）（）白雪。

不同（）（）。

別（）一（）。

不解（）（）。

（）（）天日。

（）（）金星。

一反（）（）。

為（）（）為。

（）去（）來。

不再（）（）。

（）（）私語。

（）（）有神。

無（）（）對。

1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)模沟谋磉_(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十二

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十三

感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

讀中悟情，積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）》。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點等。

三、再讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

誦讀古詩，識字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽——《小雨沙沙》，

2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。

三.小組合作，理解詩意。

1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。

(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。

(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗一番吧。

4、(出示：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預(yù)設(shè)：好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。

10.有個字泄漏了你的'蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示：潤物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機(jī)讀。)。

14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細(xì)無聲。)。

16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十五

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想情感。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡介作者。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。

2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。

3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？

4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說“一句話”的含義。

三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

讀后交流：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。

四、拓展閱讀。

祈禱（略）。

聞一多。

五、鞏固練習(xí)。

1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。

2、背誦課文。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十六

1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。

3．積累詩句。

4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

開交流會。

1．詞語卡片。

2．名人卡片。

3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

一課時。

我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

1、“我會分”。

（1）出示“我會分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補(bǔ)充兩類詞語。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學(xué)生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流：對詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。

學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十七

1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。

3．積累詩句。

4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

重點：積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

難點：開交流會。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．詞語卡片。

2．名人卡片。

3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

教學(xué)步驟。

一課時。

一、回顧導(dǎo)入。

我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

二、萬花筒。

1、“我會分”。

（1）出示“我會分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補(bǔ)充兩類詞語。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學(xué)生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。

三、百寶箱。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流：對詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

四、大舞臺。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。

五、課堂。

學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗。

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六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十八

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。

（二）自由初讀。

（三）深入細(xì)讀。

1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？

2.交流認(rèn)識，朗讀課文。

先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。

再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。

（四）鞏固練讀。

1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個正標(biāo)題。

2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。

3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。

4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。

5.抄一抄，記一記，想一想。

“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的。”

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇十九

體味本文的語言。

方法措施：

一、導(dǎo)語：

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。

二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入。

第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。

第3～13段：未來橋梁——作比較。

三、議一議，突破重難點。

1、默讀課文，思考：

a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。

點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié)：

作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

4、小結(jié)：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>

四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業(yè)：

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇二十

1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

難點：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。

：課件。

主教案。

一、情境導(dǎo)入：

1、錄像導(dǎo)入：

2、出示照片：

思考：簡單地說說你看到了什么？

二、看懂圖意，梳理方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時發(fā)生了什么？

會說些什么？想些什么？

提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。

3、梳理方法：

同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。

4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。

5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。

三、自由表達(dá)：

1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。

2、表達(dá)順序：

寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?/p>

3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：

注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。

4、寫作文。

四、佳作欣賞：

1、佳作欣賞。

2、其他同學(xué)借鑒。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇二十一

1.知識與能力：會認(rèn)13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.過程與方法：初步知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

教學(xué)難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。

一、復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎?

2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件)。

3.真能干，我們滿載而歸啦!

4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?

二、直觀導(dǎo)入，形象感知。

1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)。

2.(課件出示月升)誰再來說?

3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。

4.你知道明是什么意思嗎?

5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!

三、正確朗讀課文。

1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)。

2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。

9.還有哪一大組再來試試?

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。

15.不按順序會讀嗎?我指到哪，你就讀，會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進(jìn)識記生字并理解字意。

1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝;。

塵：塵土飛揚;。

男：男人在田里出力;。

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!

尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎?

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字?

拿出卡片，師引說。

5.你能給“眾”也編個字謎嗎?

五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優(yōu)美的`曲子。配樂讀課文。

2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。

3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。

4.牽牛花怎么沒有開呢?原來是小猴還想出個難題給大家呢!只要你能認(rèn)識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了!

六、書寫指導(dǎo)。

1.出示生字“力”齊讀。

2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?

4.跟師寫橫折折勾。

5.跟師書空“力”。

6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應(yīng)該注意什么?

7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?

8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。

9.生在書上描一個寫一個。

10.投影出示互評，指出優(yōu)點(盡量不提缺點)，再寫一個。

七、拓展兒歌。

不正不正，歪歪歪。

三個口字，品品品。

日光日光，晃晃晃，

三個日字，晶晶晶。

板書設(shè)計：4日月明。

(會意字)字的本身含著字義。

六年級高效語文教案（專業(yè)22篇）篇二十二

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。

2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。

體會作者的不同情感，提高我們對事物的認(rèn)識。

重點：理解詩的內(nèi)容。

突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認(rèn)識的能力。

突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。

2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。

3.出示課題《詩二首》。

二、初讀感知。

1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。

2.小組交流。

3.班內(nèi)匯報。

(1)指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

(2)感知詩的'內(nèi)容。

《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

三、再讀課文，深入探究。

2.學(xué)生自讀，在書上圈點批注。

3.小組討論。

4.班內(nèi)匯報。

(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。

狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

(1)自讀、感悟。

(2)交流探討。

作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識，這樣才能真正地認(rèn)識、了解事物。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。