五年級教案是教學(xué)計(jì)劃的具體化和實(shí)施的具體指導(dǎo)，能夠幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)活動。創(chuàng)造一份有趣且具有指導(dǎo)性的五年級教案是每位教師的追求，以下是一些精心編寫的教案范文，供大家參考。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇一

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

3、考察字詞掌握情況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號。

(2)提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

體會“只有”的意思。

(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。

2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

(3)體會快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文。

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇二

1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個(gè)基本筆畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

教學(xué)過程。

(一)。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

(二)。

讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識字。

(三)學(xué)詞認(rèn)字。

(四)談感受，留作業(yè)。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?

3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

板書課題：學(xué)寫字。

“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會讀?

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

7.出示坐姿圖和拿筆圖。

8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。

1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個(gè)字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?

1.邊聽邊看。

2.深思“為什么寫字很有用呢?”

1.大家一起讀課題。

2.請一行小朋友讀。

1.認(rèn)真觀察。

2.請舉手的小朋友和老師一起讀。

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……)。

1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。

2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

(學(xué)生想，討論)。

(生：我媽媽教過我“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。

(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)。

(鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))。

(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。

(生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……)。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語匯。

2、品讀重點(diǎn)語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點(diǎn))。

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵，能聯(lián)系生活說說自己的理解。(難點(diǎn))。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話。

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧!

2、交流感受。

師：老師注意到，同學(xué)們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。

3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書：30捉不住的蟬聲)。

二：自主閱讀，品位文本。

(一)、帶著問題讀課文。

師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此，就請大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問題認(rèn)真地把課文讀一遍。

課件出示問題。

(二)、交流讀書體會。

師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。

1、出示第一個(gè)問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?

師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來哦!

(生讀，課件展示所讀內(nèi)容)。

生評(在評價(jià)過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)。

師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

板書：聽蟬——想起童年。

2、出示第二個(gè)問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。

交流的過程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。

小結(jié)：

板書：捉蟬——其樂無窮。

是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)椤?/p>

學(xué)生接(課件同時(shí)展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。

3、出示第三個(gè)問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。

(課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”)。

板書：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的。

三：聯(lián)系生活，拓展延伸。

師：同學(xué)們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧!

待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：

生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇四

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情。

2.體會作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

3.本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。

4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：媒體課件。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)。

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)。

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)。

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。

2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎?

霧鎖山頭山鎖霧。

寶劍鋒從磨礪出。

家事國事天下事事事關(guān)心。

……。

2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān)，請同學(xué)們齊讀課題。

春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。

二、品讀課文。

1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?

2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。

閱讀提示：請同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;心似平原跑馬，易放難收。”

(1)學(xué)生談感受，適時(shí)板書：認(rèn)識。

(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點(diǎn)：對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。

預(yù)設(shè)二：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”

學(xué)生談感受，適時(shí)板書：品讀。

預(yù)設(shè)三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”

(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。

(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書：書寫。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”

你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價(jià)的。

預(yù)設(shè)(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。”

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

4、通過品讀這一個(gè)個(gè)小故事，你感受到了什么?

(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。

(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。

三、課外拓展。

1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個(gè)對對子擂臺賽。(課件)。

2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識，以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。

2、著眼全文，用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。

3、研讀重點(diǎn)句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入釋題。

板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)：讀通文章學(xué)字詞。

出示：

(1)人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。

(2)下午三點(diǎn)整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺上，跟大家見面了。

(3)聶榮臻政治協(xié)商會議中國共產(chǎn)黨。

指名讀，齊讀。

三、初讀：讀通句子理思路。

1、學(xué)生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息?

預(yù)設(shè)：舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會場的布置群眾隊(duì)伍的場面。

教師總結(jié)：這四段介紹的是大會開始前的情況。(板書：大典前)。

2、自由讀課文其余部分，完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。

三、再讀：整體感知說內(nèi)容。

1、大屏幕出示：

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在()舉行典禮。下午三點(diǎn)整，典禮開始，首先()，接著()，然后()。升旗以后，毛主席()，在這之后，()開始，最后是()。

2、方法總結(jié)：(大屏幕出示：文路閱讀)。

四、三讀：字里行間品大典。

1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。

2、重點(diǎn)品讀：第六和第七自然段。

(1)“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點(diǎn)句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復(fù)手法的表達(dá)效果。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(4)大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示：中華的版圖)。

(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。

(6)試著背一背這段話。

方法總結(jié)：文采閱讀。

五、結(jié)課：意猶未盡賞文采。

師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。

2、課外去收集關(guān)于開國大典的資料。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)。

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

生：a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

生回答。

生：討論。

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。

師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰能用一個(gè)詞語形容：(絕妙)。

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生：結(jié)合課文回答。

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師：請同學(xué)自讀第四部分。

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答。

生：反饋。

生：據(jù)理解回答。

四.講述故事，感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。

3、學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動物間的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動物間的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。

今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子(補(bǔ)充完課題)齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況。

課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。

1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對讀。

5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。

黑子為什么會接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。

三、感受信賴。

黑子對訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度?

出示句子：

對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……。

它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。

1、從哪里讀出信賴?

2、平時(shí)你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。

四、細(xì)讀文本，深入研究。

(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。

1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡單的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導(dǎo)朗讀。

(1)體會黑子的“聰明”

a、抓“沒費(fèi)多少勁”體會黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來。

指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?

b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體會黑子的聰明。

現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫上。

a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!

(2)體會黑子的忠誠。

預(yù)設(shè)1。

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預(yù)設(shè)2。

學(xué)生說看到了黑子越來越不自信。

引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1)品讀第二次找小偷的句子。

a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會。

黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。

(2)品讀第三次找小偷的句子。

a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動作去體會。

a、“迷惑”

你能從它的神態(tài)中去體會，不錯(cuò)。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”

b、“很長的時(shí)間去嗅辨”

又是一個(gè)動作，說說你的體會。

其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長的時(shí)間去嗅辨，說明他越來越——。

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。

c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。

透過“望”這個(gè)動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓(xùn)導(dǎo)員說：

是啊，此時(shí)的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對它說：

可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

(3)品讀第四次找小偷的句子。

a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。

b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。

此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘τ?xùn)導(dǎo)充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。

忠誠不是錯(cuò)，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。

a、你們聽出了什么?

b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個(gè)過程。

(4)師生合作度這部分內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會黑子的痛苦。

當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)?

出示12小節(jié)。

2、請你讀好這些詞。

4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

(三)拓展寫話，升華感情。

黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。

五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。

當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。

出示13—18小節(jié)。

1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會到?

2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達(dá)。

3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?

此時(shí)，他才明白了(狗也是有自尊的)。

六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。

像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。

課外書屋。

中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。

加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。

日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十

一、導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥(學(xué)生齊讀課題)。

2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象?為什么?

3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?

4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過語言文字和作者一起去看看吧!

二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。

指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。

2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。

(1)、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”指名讀。

(2)、投入在這里的意思是?生：飛入。

換成飛入可以么?哪個(gè)更好?自己讀讀看。指名說說為什么。

(投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)。

(3)、有感情朗讀。

3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢?

(1)、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行......從頭頂飛過。”指名讀。

(2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫相關(guān)字詞。

(3)、想去看看么?閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。

睜開眼，說說你都看到了什么?

灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞?生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。

是呀，灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了，這就是———排空而至!

出示：看到這樣的場景，我不禁驚嘆道：———。

指名說一說。板書：壯觀。

(4)、有感情朗讀。

4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場景，我們還聽到了什么呢?指名說。

(1)、出示文字：“先回來的鳥......與熟悉的伙伴會合。”指名讀。

(2)、這是作者———(生回答)想象的。

想象他們在干什么呢?指名說，是相機(jī)圈畫字詞。

(3)、想一想，他們會傾訴哪些見聞和收獲?又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個(gè)方面動筆寫一寫。

指名說一說。(他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：......)。

(學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對應(yīng)合的理解。)。

(5)、你能快樂的讀讀么?有感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：

1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作?

(1)、指名回答。

(2)、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”指名讀。

(3)、俱樂部是人們———(指名說)。

(4)、在這個(gè)俱樂部中都有誰呢?

2、過渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。

(1)、指名說。

(2)、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來......多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊!”指名讀。

(3)、給你什么感受?

(4)、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說。

(5)、作者起初對灰椋鳥的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?

(6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么?

有感情朗讀。(女生齊讀)。

3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢?

(1)、指名說。

(2)、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘......”指名讀。

(3)、說說他們在干什么。

(4)、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———(生說)百鳥爭鳴!這聲音———(生讀)似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。

這聲音真———?指名說。(動聽、響亮...)。

(5)、有感情朗讀。(男生齊讀)。

4、小結(jié)：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真———(生回答)熱鬧。板書：熱鬧。

這么熱鬧的場景，再來完整讀讀好么?生齊讀。

5、引讀：難怪作者會問———這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。

相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場面感染了，同學(xué)們也一定被這場面感染了，你會歡呼些什么呢?指名回答。

四、升華：

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢?

指名回答。板書：愛鳥。

2、想認(rèn)識這位愛鳥的作者么?

(1)、出示幻燈片：作者的照片。

(3)、簡介：她生長在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。

(4)、播放flash音樂。

3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是的作者。播放音樂：《寂靜山林》。

三讀課文：

(1)、她是那么愛鳥，正因?yàn)樗龕埒B，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只......翩翩起舞啊!”齊讀。

(2)、正因?yàn)樗龕埒B，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽：

出示文字：“樹林內(nèi)外，......如驚濤拍打岸灘......”齊讀。

(3)、正因?yàn)樗龕埒B，所以在回來的路上會有這樣的感想：

出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場面呢?”齊讀。

(4)、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場工人，沒有他們的辛勤勞動，我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———(齊讀課題)灰椋鳥。

五：總結(jié)：

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說的么?

2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學(xué)們一定會有新的收獲。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十一

這會是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫狻！拔衣犃诉@個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋！窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅。】生交流。帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特)。

他用的不是音樂這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師：我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時(shí)，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅(jiān)強(qiáng)。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段。

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。

師：你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。

三、拓展想象，運(yùn)用練筆。

1、師：文章用兩個(gè)省略號為我們提供了無限的想象空間。

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫，教師巡視。)。

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點(diǎn)評。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個(gè)快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書。

生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。

3.學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。

教法：講授法。

時(shí)間:一課時(shí)。

教程：

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。

(1)弄清課文的介紹順序。

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言。

(3)朗讀的指導(dǎo)。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀、形象讀。

b.說一說頤和園的美。

學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。

三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移。

(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設(shè)計(jì)。

地理位置——北京西部。

頤和園年代、面積。

自然人文景觀。

頤和園美景傾倒中外游客。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)。

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

生：a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

生回答。

生：討論。

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。

師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰能用一個(gè)詞語形容：(絕妙)。

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生：結(jié)合課文回答。

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師：請同學(xué)自讀第四部分。

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答。

生：反饋。

生：據(jù)理解回答。

四.講述故事，感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十四

1．認(rèn)識這篇課的文4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

2．交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句，入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十五

材料作文的開篇最好能夠扣合材料，入題迅捷，觀點(diǎn)鮮明，語言精練。

比如，《成事須明德》的開篇：“公共場所大聲喧嘩競爭可以不擇手段——如此違背社會公德及個(gè)人品行的做法在青少年中竟成了難以評價(jià)的做法。一個(gè)人對道德尺度的把握應(yīng)是其修身的根本，成事的關(guān)鍵，由此觀之，青少年的價(jià)值觀尚需正確的引導(dǎo)。”小作者對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿袢。猿鲇袚?jù)，筆墨經(jīng)濟(jì);在分析材料的基礎(chǔ)上，順勢明確立場，語言干凈。這就是閱卷老師希望看到的開篇。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十六

教材分析：

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達(dá)意地方法。

重難點(diǎn)：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法：講授法。

教具：多媒體。

學(xué)情分析：學(xué)生對四合院比較陌生。

時(shí)間：

教程：

一.這是一篇略讀課文。

1.自主閱讀。

2.自讀想象。

3.體驗(yàn)情感。

二.閱讀指導(dǎo)。

1.學(xué)生自由初讀課文。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會。

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學(xué)生討論交流。

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實(shí)踐。

了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。

四.作業(yè)：自選。

份五年級語文名師指導(dǎo)教案（專業(yè)17篇）篇十七

設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?