在制定教學計劃時，教師需要根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好合理安排課程內(nèi)容，確保教學的連貫性和系統(tǒng)性。接下來，請大家一起來看看小編為大家精選的優(yōu)秀教學計劃范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇一

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。

三、課前預(yù)習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。

【教學安排】兩教時

【教學內(nèi)容與步驟】

第一教時

【教學要點】

一、檢查預(yù)習作業(yè)：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

二、作者簡介（略）

【教學內(nèi)容和步驟】

一、檢查預(yù)習作業(yè)：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

二、作者簡介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）

3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業(yè)

1、完成校本作業(yè)

2、閱讀輔助資料

3、預(yù)習新課

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇二

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導(dǎo)入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質(zhì)疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇三

本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1．合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學生平等對話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟。

1．組合作交流。

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇四

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發(fā)散思維，認真品味文章的多次面的內(nèi)容。

【學情分析】。

這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

【教學目標】。

知識與能力目標：

掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過程與方法目標：

掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

情感態(tài)度和價值觀目標：

理解“熟能生巧”的道理。

【教學難重點】。

（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）實、虛詞理解掌握。

（3）詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【教法與學法】。

教學這篇名作，要引導(dǎo)學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學習的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。

這樣，本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：

1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應(yīng)。

【教學用具】。

多媒體。

【教學類型】。

自主、合作、探究。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨自矜家圃睨之。

頷之酌油杓瀝。

2、熟讀課文。

3、查字典、看注釋試翻譯課文。

【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文。】。

三、細讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。

翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼芫脹]有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。

第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了。”陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。

3。第一自然段介紹了什么？

【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示。】。

四、精讀課文，深入探究：

討論并歸納：

1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

【學生活動：復(fù)述故事、討論交流。】。

五、拓展延伸。

以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。

六、課堂總結(jié)：

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

b：將口頭作文整理到筆記本上。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇五

1、知識與能力:。

（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

2、過程與方法:用圈點勾畫的方法品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)學習客觀公正地待人處事方法。(2)激發(fā)關(guān)愛動物善待生命的感情。教學重點：

了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：

感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，幫助學生形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教法學法：

點撥法、勾畫圈點法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學準備：

多媒體課件課時安排：一課時教學過程。

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1，導(dǎo)入。

準確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．。

1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓?2．學生按句式說話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只貓。”

13．學生再讀課文，用圈點勾畫的方法標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。

1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。

犯罪嫌疑人：第三只貓犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

月后，突然死在鄰家的屋脊上。

殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓。

2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？3．重點品讀“我心里十分難過??”一段。(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：讀出“我”的難過、后悔、自責之情。

4.現(xiàn)在我們知道，這宗命案實屬冤案，因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們怎樣的血的教訓(xùn)呢？六．主題探討，思想升華。

1.學生按句式說話：“對于，我想說：。”

2.小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

七．。

總結(jié)。

升華。八．布置作業(yè)。

板書設(shè)計貓。

鄭振鐸善待生命同情弱小。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇六

通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法。

師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個多民族國家。

[重點和難點]。

兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。

[授課過程]。

一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

二、講授新課：

1)、匈奴。

1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于。

2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

3)昭君出塞：

公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

三、小結(jié)：列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例。

1)西漢初年對匈奴采取和親政策;。

2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;。

3)公元前1世紀匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝;。

5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。

附：板書設(shè)計。

一、匈奴。

1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于。

2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病。

三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇七

本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫；接著列舉《阿長與》山海經(jīng)《中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用；最后提示學生細節(jié)描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學情分析。

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學目標。

1、了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2、學習捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

3、在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。

四、教學重點。

掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。

五、教學難點。

學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。

六、教學準備。

學案：人物描寫分析材料。

七、教學時數(shù)。

一課時。

八、教學過程。

（一）對比句子——明確什么是細節(jié)描寫。

句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。

出示任務(wù)：

1、你認為哪一個句子好？為什么？

2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說說增補了哪些內(nèi)容？

3、什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。

（二）欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用。

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。

出示任務(wù)：請同學們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導(dǎo)：

1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2、作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

（三）回憶生活細節(jié)——總結(jié)細節(jié)描寫方法。

請同學們說說你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié)。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié)；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié)；當我____________時，老師（同學、父母……）____________x，這是一個愛的細節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點點滴滴，討論細節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋：

1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

（四）學習細節(jié)描寫方法——學會運用。

1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補充。

學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫。

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）三個月后，小草莓結(jié)出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實。”

（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達意。

出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。

小草發(fā)芽了。

學生寫完后分組交流。

（五）牛刀小試。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

（1）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。

（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。

（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導(dǎo)學生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇八

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

一、導(dǎo)語：

二、學習目標：

1、了解文題、作者。

2、領(lǐng)略民俗風情。

3、體味語言、情思。

三、達標導(dǎo)學：

（一）讓學生介紹文題、作者。

1、學生介紹。

2、補充突出以下內(nèi)容：

本命年（見課本p95頁）

劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。

（二）誦讀課文。

1、常規(guī)要求：

（1）了解課文內(nèi)容

記自己難以讀準、難以理解的字詞句

標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：

你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達了作者怎樣的感情？

（三）釋疑解難：

1、學生提出疑難問題。

2、學生自主交流解難。

初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。

回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）

語言

第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。

臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）

c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。

既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）

d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。

e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情

肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判

（很有點情味）

f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒吧咸煅院檬拢陆绮拍鼙Ｆ桨病！?/p>

——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。

g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。

四、探究交流：

課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）

五、作業(yè)：

你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。

一、教學目標：

1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）

2、學習本文的寫作特點

二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

三、達標導(dǎo)學：

（一）習作交流

1、討論交流。

2、推薦交流結(jié)果。

（二）探究交流寫作特點

1、生動傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義

2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。

第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。

（三）朗讀品味

四、作業(yè)：

課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇九

使學生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法。

教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。

[重點和難點]。

加強集權(quán)的經(jīng)濟措施是本課的重點子目。

如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。

[授課過程]。

一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

二、講述農(nóng)耕技術(shù)的改進時，可分為三個方面講解：

1、農(nóng)業(yè)成就：

漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。

2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。

3、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。

對于這些，學生由于接觸太少，不易理解。

三、經(jīng)濟措施：

1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

關(guān)于加強集權(quán)的經(jīng)濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結(jié)合本課的活動與探究進行講解。

四、講完全課，教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最后進行小結(jié)。

五、作業(yè)：課后習題。

附：板書設(shè)計。

一、農(nóng)業(yè)成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;。

2、東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機。

三、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。

四、經(jīng)濟措施：

1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十

一感受形象,體會感情二欣賞優(yōu)美語言教學設(shè)計一導(dǎo)入。

讓同學們把預(yù)習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找。

用心。

愛心。

專心。

接著找春風圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。

愛心。

專心。

布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時作業(yè),背誦,練習題一,二,三。

用心。

愛心。

專心3。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十一

１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點。

４、熱愛生命和生活。

１、大膽而新奇的想象。

２、對人類誕生的喜悅感。

神話動畫片導(dǎo)入。

袁珂，神話學家。

１、復(fù)述課文，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。

２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

４、想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。

１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。

２、閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

３、想像出一種女媧造人的新辦法。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十二

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

教學重點：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

教學難點：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.本節(jié)課會運用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。

4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入。

同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學習過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖】明確本課學習目標，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。

1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節(jié)思路。

注：

本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。

2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學生能列出理想的情節(jié)思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節(jié)。

4.再次列出情節(jié)思路。

學生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。

教師預(yù)設(shè)：

(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。

5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”

1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。

2.探討方法。

預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節(jié)，做細致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

【設(shè)計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

【設(shè)計意圖】運用方法，加以實踐。

4.總結(jié)方法。

教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結(jié)方法。

預(yù)設(shè)：(1)恰當?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)。

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)。

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。

(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)。

【設(shè)計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結(jié)。

初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。

(五)布置作業(yè)。

1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數(shù)：不少于500字)。

2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。

(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十三

1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。

2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

教學重點：

1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2、學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

（一）情境導(dǎo)入。

（引導(dǎo)學生思考得出：聰明、機智。）。

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）多種朗讀，理解內(nèi)容。

1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。

3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。

【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4、概括故事。

教師設(shè)題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。

（三）圍繞“詠”字，把握情感。

1、析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。

2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。

（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。

（教師引導(dǎo)學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）。

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。

【設(shè)計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3、體會作者對詠雪句子的評價。

（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論。

教師引導(dǎo)學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

（2）補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

（四）寫法探究與活動學習。

（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。

學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

（五）布置作業(yè)。

1、背誦文章。

2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設(shè)計意圖】鞏固學習成果。

（六）板書：

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十四

本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學生平等對話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十五

教學目標：

1、引導(dǎo)學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識雙線格內(nèi)的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。

教學重難點：

1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、會寫10個生字。

教具：教學掛圖、生字卡。

教學課時：

2課時。

第一課時。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？

今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知。

1、學生自主讀書。

（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。

（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再讀課文，讀中感悟。

（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。

（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。

（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。

3、看圖想象，發(fā)展積累語言。

引導(dǎo)學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。

第二課時。

教學流程：

一、回顧課文。

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內(nèi)化。

1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語：

反反復(fù)復(fù)：

“一”字開頭的成語：

3、完成課后“練”活動。

4、遷移練習：

（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。

（2）學習新的偏旁。

（3）引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法記住生字。

（4）指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。

三、實踐活動。

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十六

《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學方法，訓(xùn)練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；

3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）

2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結(jié)合

〔問題〕

1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）

2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）

活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學情分析）

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）

3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學習運用動詞把事物寫生動）

三、課堂小結(jié)

1.學生小結(jié)，談收獲；

2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!

四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十七

一、教學目標：

1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2．引導(dǎo)學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。

二、教學重難點：

引導(dǎo)學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。

三、課時：一課時。

四、教學過程。

（一）導(dǎo)入。

同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風景。

（二）識文。

1、請同學們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。

2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。

3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。

4、全班齊讀，要求理解文意。

（三）尋景。

1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。

2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學生從句子里找答案）教師點評學生回答。

3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。

4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。

（四）繪峽。

1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。

2、教師點評并展示。

3、總結(jié)本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。

（五）作業(yè)。

背誦全文。

語文七年級上學期的優(yōu)化教學設(shè)計（精選18篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。

2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。

3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。

4、引導(dǎo)學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。

教學重難點：

掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。

教學流程：

一、故事導(dǎo)入。

聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。

你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？

這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。

二、檢查預(yù)習。

檢查文中重要字音、字形。

三、理解課文內(nèi)容。

（一）學習一二段。

請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。

出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？

2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？

（生大聲自由讀一二段，回答問題）。

（二）學習第三段。

師：看來同學們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。

（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。

（板書：遇---懼---御）。

師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。

（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。

（三）學習第四段。

師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。

（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。

（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。

師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。

（分角色朗讀第四段）。

這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。

（四）主旨探究。

1、分析形象。

（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。

2、學習第五段。

狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。

3、探究主旨。

面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。

四、課堂小結(jié)。

回顧重點文言詞匯。

五、課后作業(yè)。

展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

狼

遇----懼----御----殺----議。

（畫骨）智（畫刀）。

妥協(xié)慧斗爭。