教案模板是教師專業(yè)成長的重要組成部分，可以幫助教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：了解古代文明的發(fā)展過程和主要特點(diǎn)，培養(yǎng)歷史思維和文化素養(yǎng)。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇一

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說的課題是《讀寫結(jié)合說真話，抒真情》。下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈辛诉@樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫腵文章。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

二、說教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學(xué)法。

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學(xué)過程。

（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

（四）討論：

你對(duì)美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。（個(gè)人想，小組討論）。

2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭知多少。（個(gè)人想，小組討論）（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

（三）作文片斷練習(xí)。

（四）快速修改；

1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇二

要說我的偶像，那我就會(huì)毫不猶豫的回答：exo!

為什么呢，這就是源于暑假的快樂大本營。

那天我在哥哥家，剛好電視里撥的是亞洲超人氣天團(tuán)exo的那一期，我好奇了，為什么會(huì)是超人氣偶像天團(tuán)呢，肯定有一種特殊的魅力，我便開始認(rèn)認(rèn)真真的看。

雖然有人反對(duì)追星，可是，也正是追星，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)愛笑的小王子燦烈，呆呆的白村長伯賢，萌萌的冰山臉世勛，可愛的萌神鹿晗，高冷又逗比的吳亦凡，帥氣能吃苦的子韜，唱功了得的鐘大，跳舞極好的鐘仁，有擔(dān)當(dāng)?shù)摹皨寢尅笨【d，包子的xiumin，長沙的小驕傲藝興，會(huì)做飯的暻秀。我才發(fā)現(xiàn)，這十二個(gè)大男孩在光鮮亮麗的外表下有著不為人知的努力。在他們的團(tuán)綜中，我聽到了一句話，讓我的心靈一震，那就是俊綿的“你吃過被眼淚浸濕的面包嗎”，可想而知，他們的練習(xí)道路有多難。

雖然有些人詆毀exo，但是我不生氣，難道他們說怎么樣，exo就怎么樣嗎，那他們錯(cuò)了。當(dāng)然，也有人說exo整容，我也只是淡然一笑，整容的人不可能和那十二個(gè)大男孩一樣愛說愛笑，唱功了得，只有真正熱愛他們的行星飯(exo粉絲昵稱)，才能體會(huì)他們的辛苦，以及背后的努力。

行星飯們，如果你真正熱愛那十二個(gè)可愛的大男孩，那就和我一起說著weareone!一直陪他們走下去吧!

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇三

青海省湟中縣魯沙爾幼兒園(811600)。

幼教工作七年來，在與幼兒共同成長的過程中，我心中充滿了感慨，喜悅。幼兒園工作瑣碎、細(xì)心、耐心、操心，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，做為一名年輕的幼兒教師，做到時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒健康快樂成長，是我所追求的。

1正視幼兒的一言一行，正面評(píng)價(jià)，給予肯定。

小班幼兒是一群特殊的群體，生活自理能力差。在一日生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)自己穿、脫衣服；鞋穿反了，鞋帶不系；褲子尿濕了或拉到褲子里；吃飯時(shí)飯菜撒的桌子、地上到處都是；洗手草草了事，邊洗邊玩，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具亂扔亂放，連走路都容易趔趄。幼兒隨意性強(qiáng)，自控能力差，每天都會(huì)有幼兒向我告狀：“老師，娜娜打我了”；“老師，峰峰推我了”；“老師，小杰搶玩具了”等一系列問題，對(duì)此，我沒有感到心煩、討厭，更沒有訓(xùn)斥他們，而是將每一件事看在眼里，記在心上，很有耐心的處理，幫助他們解決問題。

就那我班龍龍小朋友來說吧，他剛剛?cè)雸@時(shí)，每天吃飯時(shí)都將飯粒，菜撒在桌子，地上到處都是，雙手，臉上粘滿了飯菜。看到這一情況，在吃飯時(shí)，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)原來他一邊吃飯一邊用手將飯菜仍在桌子，地上。從此，每天吃飯時(shí)，我就坐在他身邊叮囑他不能撒飯，不能浪費(fèi)糧食，要保持桌面、地面的干凈，不斷糾正他吃飯的習(xí)慣并鼓勵(lì)他將所有的飯菜都吃下去，和老師來比賽看誰吃的快，同時(shí)還教念兒歌《下巴上的洞洞》等教育方法。一段時(shí)間后桌子上撒的飯菜逐漸減少，我就在全體幼兒面前表揚(yáng)他，肯定他的進(jìn)步，并貼上小紅花，告訴他，如果能做到不撒飯菜，你的進(jìn)步會(huì)更大。以后只要他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，慢慢他就做到不撒飯了，吃完飯后桌子，地上，手上，臉上，碗里都是干干凈凈的。

在日常生活中，我用愛呵護(hù)每一位幼兒，讓每一位幼兒都能快樂地成長，因?yàn)槊恳欢漉r花都有盛開的理由。我班的小女孩娜娜，別看她個(gè)子小，不論讓她坐在哪兒，都會(huì)欺負(fù)旁邊的小朋友，經(jīng)常會(huì)有幼兒來告狀：“老師，娜娜拉我頭發(fā)了”；“老師，娜娜打我了”；“老師，娜娜掐我了”；我走到她跟前，還沒問什么，她就哭個(gè)不停。對(duì)此，我和她奶奶進(jìn)行了交談，了解她在家的`情況，原來，她媽媽到處地打工不在身邊，爺爺，奶奶很溺愛她，在家也欺負(fù)鄰居的小朋友。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)娜娜用雪花片拼插了一個(gè)非常別致的小花籃，我立即拿起小花籃，說：“你們看娜娜拼插的小花籃漂亮嗎？”孩子們的目光一下子聚集到我手里的小花籃上，并齊聲說：“漂亮”，“哪我們鼓勵(lì)一下丁娜，如果你們想學(xué)就讓娜娜教給你們吧”，我看到娜娜咪咪的笑了，微笑著對(duì)她說：“要是你以后不再欺負(fù)小朋友會(huì)更優(yōu)秀，會(huì)更棒！小朋友們都會(huì)喜歡你，會(huì)和你一塊玩得”，娜娜不好意思的低下了頭。再以后我會(huì)有意去觀察娜娜。發(fā)現(xiàn)她欺負(fù)小朋友的次數(shù)少了，所以，我就及時(shí)表揚(yáng)肯定了她，慢慢的，小朋友們的告狀聲逐漸少了，娜娜進(jìn)步了。

還有在指導(dǎo)幼兒系鞋帶時(shí)，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。后來我把系鞋帶的動(dòng)作我們編了個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。

2關(guān)注內(nèi)向，膽小的幼兒。

內(nèi)向，膽小的孩子大多細(xì)心、敏感，他們會(huì)隨時(shí)觀察老師的眼神，臉色，一旦有做得不對(duì)或不好的地方自己心里壓力就會(huì)很大，所以我從孩子的角度考慮，用寬容，鼓勵(lì)，欣賞的眼神與親密的交談幫助他們。我班的航航，燕燕，蓉蓉小朋友都屬于內(nèi)向，膽小的孩子，尤其是航航很少聽到他說話的聲音，有什么事從不主動(dòng)和老師說，如他要上廁所，他會(huì)悄悄告訴旁邊的小朋友來轉(zhuǎn)達(dá)，幼兒排隊(duì)拿早午點(diǎn)時(shí)，他坐在那兒不動(dòng)，叫他名字他不理會(huì)你，有時(shí)我看見他和旁邊的小朋友在悄悄說話，我主動(dòng)湊過去問：“你們?cè)诹氖裁茨兀俊彼戳宋乙谎郏R上又不說話了。還有時(shí)，趁他一個(gè)人時(shí)，我走過去微笑著對(duì)他說“你的衣服真漂亮，誰給買的？”他抬頭看看我，默不作聲。每天離園時(shí)，他媽媽來接總會(huì)叮囑他說“跟老師說再見。”可他頭也不回的走出了教室。對(duì)此我很無奈，想了各種辦法，利用多次機(jī)會(huì)去接近他，想讓他變的大膽一點(diǎn)，主動(dòng)和老師交流。可他不愿接近我，總是沉默。

后來，有一天他媽媽來接他,重復(fù)著那句話：“跟老師再見”，他走到門口羞澀的轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“老師，再見。”雖然聲音很低、很小，但我很驚訝，愣了一下馬上對(duì)他說“航航再見”。第二天我在全班小朋友的面前表揚(yáng)了他并為他貼上了兩朵小紅花，他低下頭微微的笑了。從此以后，我找機(jī)會(huì)和他交談，他都會(huì)小聲回應(yīng)你，不再沉默了。到了中班他和幼兒說話的聲音逐漸大了，次數(shù)多了，能主動(dòng)和老師交流了，變的大膽了。

燕燕，東東等小朋友上課從來不舉手，我主動(dòng)叫起來他們，也只是羞澀的搖搖頭不說話，為此，我為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己。組織幼兒開展唱歌比賽，誦讀弟子規(guī)，朗讀兒歌等活動(dòng)時(shí)讓大膽的幼兒陪著膽小的幼兒上臺(tái)表演，這樣反復(fù)幾次后，他們就能自己試著表演了，慢慢地上課也開始舉手了，當(dāng)我看見他們舉起的小手，立刻叫他們回答，即便聲音很小或回答不恰當(dāng)，我鼓勵(lì)表揚(yáng)了他。在聽讀識(shí)字游戲課時(shí)，游戲識(shí)字環(huán)節(jié)中給他們機(jī)會(huì)參加，樹立自信心。一學(xué)期下來，他們每個(gè)人都有進(jìn)步，看到一雙雙舉起的小手，看到一個(gè)個(gè)精彩的表現(xiàn)，聽到一個(gè)個(gè)宏亮的發(fā)言聲，看到一個(gè)個(gè)爭先恐后的情景，我由衷地笑了。

3給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，促使人人參與。

為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和養(yǎng)成教育。一日活動(dòng)中只要有機(jī)會(huì)，我會(huì)讓每個(gè)幼兒都參與。如早午點(diǎn)發(fā)放時(shí)讓幼兒參與，發(fā)酸奶時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)發(fā)酸奶，一個(gè)發(fā)吸管，不一會(huì)功夫酸奶發(fā)到每個(gè)幼兒的手里。這種方式幼兒非常喜歡，樂于接受且積極性很高。所以，每次發(fā)早，午點(diǎn)時(shí)我都會(huì)讓幼兒參與，老師指導(dǎo)。每次當(dāng)我們問到：“誰來發(fā)餅干？”“誰來發(fā)香蕉？”“誰來發(fā)……”，每個(gè)幼兒都會(huì)舉起手，爭先恐后“老師，我……”，“老師，我……”。在家里，孩子們也許什么都不做，完全由父母包辦，在幼兒園卻要爭著做，在發(fā)放的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都是那么的認(rèn)真專注。除了發(fā)放早，午點(diǎn)，還讓他們發(fā)勺子，發(fā)書，發(fā)玩具等。從而鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)小小主人翁的精神，提高生活自理能力，潛移默化，回到家也能幫爸爸，媽媽做自己力所能及的事情。

有首兒歌寫道：“老師的眼睛真美，走路時(shí)我們摔跤了，老師用眼睛對(duì)我一笑，我就不疼了，老師的眼睛真亮，提問時(shí)我怕了，老師用眼睛鼓勵(lì)我，我變得勇敢了……”我覺得這首兒歌就是對(duì)我們幼兒園老師最生動(dòng)的寫照。我體味著教育的樂趣，感受著教育的幸福。我會(huì)繼續(xù)以飽滿的精神、積極的態(tài)度投入到新的工作中，不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我，取得更好的成績。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇四

我班有一個(gè)小淘氣——軒軒，性格像男孩子一樣的女孩，她好像對(duì)什么都不太感興趣，主題活動(dòng)的時(shí)候我說：“誰表現(xiàn)好我獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。”她卻說：“粘貼我沒有可以回家去買。”小朋友去洗手間，她不去，等游戲活動(dòng)開始了她請(qǐng)假說上廁所，站排走路亂蹦亂跳，提醒她要輕聲慢步，她就像沒聽見一樣，一時(shí)間拿她沒辦法。終于有一天，事情有了轉(zhuǎn)變。一天早上，小淘氣入園了，看樣子很高興，我問她：“為什么這么高興？”她卻沒理我，只是微微一笑，我?guī)退旅弊樱希≡瓉硎鞘崃藘蓚€(gè)小辮子，看到她今天梳起辮子，我突然有了想法，蹲下來摸著她的頭說：“今天梳的小辮子真漂亮，梳起小辮子就長大咯！不可以淘氣咯！”然后我又和其他小朋友說：“小朋友，你們看，今天軒軒多漂亮啊！”其他小朋友也夸她漂亮，她開心極了，臉上露出了甜甜的笑，沒想到在接下來的一日活動(dòng)中，以及在后來的日子里，她仿佛真的長大了，我擦桌子她主動(dòng)幫我拿抹布，畫畫時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫我發(fā)水彩筆，起床后幫我疊被，小朋友書包背不上她主動(dòng)去幫助小朋友，她有時(shí)還會(huì)跑到我的面前，對(duì)我說：“老師，明天我給你帶糖！”沒想到第二天她真的帶了一塊自己舍不得吃的半塊糖給我，雖然糖是她吃剩下的，但是看到她這些變化，我真的很開心，休息的時(shí)候我還會(huì)和她開玩笑說：“小美女！真漂亮啊！我好喜歡你！”她會(huì)不好意思地笑笑，特別可愛！作為一名幼師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇五

細(xì)節(jié)可能是船帆上的小洞,如果你不去縫補(bǔ)它,它可能讓你葬身于海底;細(xì)節(jié)可能是機(jī)器上的一顆螺絲釘,如果沒有它,機(jī)器可能停止工作;細(xì)節(jié)可能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的那一點(diǎn)點(diǎn)藥劑,如果缺少它,實(shí)驗(yàn)可能失敗.

人生,就是由許許多多的細(xì)節(jié)連接而成,如果沒有這個(gè)細(xì)節(jié),你可能與輝煌失之交臂.

牛頓抓住細(xì)節(jié),他看見蘋果向地面落下,而不是向天空飛去,于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力;奧斯特抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)小磁針在通電導(dǎo)線旁動(dòng)了動(dòng),于是他發(fā)現(xiàn)了電能生磁;諸葛亮抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)魏軍軍將領(lǐng)司馬懿很多疑,于是“空城計(jì)”的神話千古傳頌;居里夫人抓住實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié),所以她發(fā)現(xiàn)了“鐳”,多次獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,為人們所贊嘆.

世界上許許多多的發(fā)明與創(chuàng)造都是那些善于抓住、善于觀察的人們發(fā)現(xiàn)的,所以,我們?cè)谌粘Ｉ钪?也應(yīng)多多注意細(xì)節(jié).如果你是班主任,那就請(qǐng)你多多注意學(xué)生的情緒,或許你的安慰與勸告會(huì)使學(xué)生勇氣倍增,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;如果你是科學(xué)家,那就請(qǐng)你多多觀察,注意實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟,或許你會(huì)取得成功;如果你是一名作家,那就請(qǐng)你多多記錄你的`感想與靈感,或許那個(gè)靈感會(huì)使你一舉成名.

如果你是警察,那就請(qǐng)你多多觀察案發(fā)現(xiàn)場的每個(gè)細(xì)節(jié),或許那就是你成功破案的關(guān)鍵,使你成為一名優(yōu)秀的警察.

如果你是一名商人……。

如果你是一名作曲家……。

“哥倫比亞號(hào)的悲劇”,人人皆知.那是什么讓“哥倫比亞號(hào)”航天飛船失事的呢?

是什么讓這幾名優(yōu)秀的航天員去世的呢?是細(xì)節(jié),正是因?yàn)闄z查人員的檢查力度你夠,一粒小小熔渣使得這完美的航天飛機(jī)爆炸失事,使之成為美國航天史的一個(gè)悲劇!

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇六

要寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。

接下來，展開具體描寫，描寫外貌，可寫人物的五官、頭發(fā)與胡須，也可寫臉色、神情，尤其是眼睛;描繪衣著，可寫人物某次的具體穿著，也可寫其習(xí)慣的顏色搭配、衣服樣式等。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼懀プ∪宋飬^(qū)別于他人的獨(dú)特之處來寫。比如：《從百草園到三味書屋》，寫壽鏡吾老先生“讀書入神”的動(dòng)作，寥寥幾筆，一個(gè)可愛的“宿儒”形象躍然紙上。

要把人寫活，寫成“他自己”，就要把人放在事中去寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。可寫的事情很多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。

記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有人內(nèi)向，有人潑辣;有人粗獷，有人細(xì)膩;有人幽默，有人樸實(shí)。寫人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫“活”，寫成“他”自己。可以從人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活起來!

二、語言描寫：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語言風(fēng)格也一定不同。語言描寫要把握語言風(fēng)格，切忌眾口同腔。

三、動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。

四、心理描寫：寫自己的心理容易，寫他人的心理難。可以直接用“他想”“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語句引出;也可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

范文示例。

我的偶像。

歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個(gè)性，追逐著自己的偶像。我，也不例外，也有自己的偶像。

在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動(dòng)人的樂曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的快樂。他就是——貝多芬。

一次演出結(jié)束時(shí)，臺(tái)下掌聲一片，可他卻聽不見。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過神來。他這才意識(shí)到，自己永遠(yuǎn)聽不到美妙的音樂了。他萬分痛苦，雙耳失聰對(duì)于一個(gè)音樂家來說是何等不幸。

但，他扼住了命運(yùn)的咽喉。他堅(jiān)持創(chuàng)作，為藝術(shù)而獻(xiàn)身，把美妙的音樂留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來，以堅(jiān)強(qiáng)的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫出驚人的杰作。貝多芬是一個(gè)傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫樂章。

貝多芬還是一位性情孤傲、勇于挑戰(zhàn)權(quán)貴的人。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致敬。貝多芬對(duì)權(quán)貴的輕視更顯示了他人格的高貴，不禁讓人嘆服。

貝多芬的樂曲像一股清泉，滋潤了人們的心田;貝多芬的樂曲像一面戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音;貝多芬的樂曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。

貝多芬是一個(gè)巨人，是一位英雄。他生活簡樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。

貝多芬，我想對(duì)你說：你的精神激勵(lì)著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂熏陶著我。你是歷史長河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆奪目的明星……有人說，命運(yùn)掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運(yùn)掌握在自己手中。你用激昂的音樂詮釋了大寫的“人”，譜寫了你輝煌的人生。

這就是我的偶像——音樂界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時(shí)，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣;在我孤獨(dú)無助時(shí)，他陪伴我迎接風(fēng)雨的洗禮。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇七

三個(gè)旅行者同時(shí)住進(jìn)了一個(gè)旅行社。早上出門時(shí)，一個(gè)旅行者帶了傘，另一個(gè)旅行者帶了一個(gè)拐杖，第三個(gè)旅行者什么也沒有拿。

晚上，回來的時(shí)候，拿傘的旅行者淋得渾身是水，拿拐杖的旅行者跌得渾身是傷，而第三個(gè)旅行者卻安然無恙。

拿傘的旅行者說：“當(dāng)大雨來的時(shí)候，我因?yàn)橛辛藗悖痛竽懙卦谟曛凶撸瑓s不知怎么淋濕了，當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我因?yàn)闆]有拐杖，所以走得非常仔細(xì)，專揀平坦的地方走，所以就沒有摔傷。”

拿拐杖的說：“當(dāng)大雨來臨的時(shí)候，我因?yàn)闆]有帶雨傘，便揀躲雨的地方走，所以沒有淋濕。當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我便用拐杖拄著走，卻不知什么常常跌倒。”

第三個(gè)旅行者聽后，笑：“當(dāng)大雨來臨時(shí)，我躲著走，當(dāng)路不好時(shí)，我小心走，所以我沒有淋濕，也沒有跌倒;你們的失誤在于你們有憑借的優(yōu)勢，認(rèn)為有優(yōu)勢便少憂患。”

以上的故事，揭示了我們生活中的一類現(xiàn)象：許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上。

為什么呢?因?yàn)椋耸蔷哂小耙庾R(shí)”行為的個(gè)體，人的思維是個(gè)具有主觀能動(dòng)性的系統(tǒng)過程，能相互的促進(jìn)和補(bǔ)充。雖然客觀上，人的能力不隨著“意識(shí)”而變大和變小，但“意識(shí)”能創(chuàng)造人能力發(fā)揮的最佳的生理?xiàng)l件，能從自我的條件促使最佳能力的發(fā)揮，所以“意識(shí)”也決定了你的能力。當(dāng)你的意識(shí)上重視時(shí)，你解決問題的能力就會(huì)發(fā)揮較強(qiáng)，你意識(shí)上輕視的時(shí)候，你處理問題的能力就可能會(huì)疏漏某些條件，而發(fā)揮不佳。因此,也便出現(xiàn)了上面三個(gè)旅行者,在下雨天,不同的遭遇結(jié)果.

意識(shí)的重視，就是要重視事情的各個(gè)方面，每一個(gè)方面，每一個(gè)細(xì)節(jié);不要因?yàn)樗绊懶。洼p視它，不要因?yàn)樗唵危洼p視它，不要因?yàn)樗鼜膩頉]發(fā)生過問題，就輕視它;意識(shí)上不能有一點(diǎn)疏漏;那里有疏漏，那里就有可能被“病毒”侵入。所以,我們?cè)谏詈凸ぷ?都需要認(rèn)真對(duì)待每一件事,意識(shí)重視每一個(gè)細(xì)節(jié)。可以作不到，但不能意識(shí)不到.

文檔為doc格式。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇八

有不少人有這樣的面試經(jīng)歷，面試官揪住一個(gè)問題步步緊逼，緊追不舍，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地追問，甚至翻來覆去、不同側(cè)面、多角度地問一個(gè)問題，面對(duì)這種面試追問的情景，被面試者該做何應(yīng)對(duì)？看看58求職指導(dǎo)給出的建議吧！

面試官為什么步步緊逼？

作為被面試者，首先應(yīng)該搞明白面試官為什么會(huì)步步緊逼。

第一，這是面試官的風(fēng)格和招聘崗位需要。

有些面試官長期以往養(yǎng)成了步步緊逼的面試風(fēng)格，有這種面試風(fēng)格的人往往思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，揪住一個(gè)問題一直追問到底，希望借此了解被面試者的反應(yīng)速度、語言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力。尤其招聘崗位是比較高級(jí)的管理崗位，或者工作重點(diǎn)是與人打交道的崗位，如：客戶服務(wù)、咨詢、人力資源總監(jiān)崗位、營銷老總崗位、總經(jīng)理崗位等，這種步步緊逼的面試風(fēng)格會(huì)有其獨(dú)到的效果。

第二，這是面試官判斷應(yīng)聘者專業(yè)深度。

有些職場人工作不深入，知道個(gè)大概，或思考總結(jié)能力不強(qiáng)，或工作參與程度不深，面試官深度追問，步步緊逼，有助于了解被面試者的專業(yè)深度，工作深入程度。這種面試方法確實(shí)能把那些工作蜻蜓點(diǎn)水式的人給面試趴下，對(duì)那些只是參與過部分工作環(huán)節(jié)內(nèi)容的也是很好的檢驗(yàn)。隨著職場浮躁病越來越嚴(yán)重，更多的人把時(shí)間精力主要用來積累資歷，關(guān)注職務(wù)、薪水的提升了，所以這種步步緊逼的方式便于把浮躁的人給面試出來。當(dāng)然，這種面試方式對(duì)那些不善于表達(dá)的專業(yè)技術(shù)人士結(jié)果可能有偏誤，對(duì)非技術(shù)人士則很奏效。

第三，這是面試官為了求證某些信息。

第二種，是被面試者本身吹牛說大話，面試官發(fā)現(xiàn)后于是緊緊追問。第三種，無中生有的造假。這種情況，如果是專業(yè)面試官肯定要步步緊逼。

當(dāng)然面試官步步緊逼還有其他原因，這里就不一一列舉了。要說應(yīng)對(duì)，應(yīng)該具體情況具體分析，歸納概括起來共分五種情形來分別應(yīng)對(duì)。

如何應(yīng)對(duì)作假導(dǎo)致的追問？

對(duì)于假的就談不上應(yīng)對(duì)了。真要應(yīng)對(duì)就是不造假。如果自己的簡歷已然有假，比如：學(xué)歷、經(jīng)歷、職務(wù)有假，如果面試官步步緊逼，就請(qǐng)不要繼續(xù)造假，干脆實(shí)話實(shí)說繳械投降，免得自己窘態(tài)百出。被面試者面對(duì)面試官的逼問，有時(shí)會(huì)用一個(gè)假去掩蓋前一個(gè)假，結(jié)果越掩蓋假的越大越多，但謊言終是謊言，根本掩蓋不了。比如：有一段經(jīng)歷是假的，這一段可能創(chuàng)業(yè)去了大半年，失敗了，自己遞交簡歷時(shí)沒有好意思寫。如果面試官揪住這一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有漏洞，自己不妨干脆實(shí)話實(shí)說，面試官就不會(huì)就這段經(jīng)歷繼續(xù)追問下去了。如果面試官繼續(xù)追問這大半年，你也會(huì)答得合情合理。所以面對(duì)這種情況，就是用真的去代替假的，這也是獲得面試官諒解的惟一辦法。

如何應(yīng)對(duì)吹牛導(dǎo)致的追問？

自己吹牛吹大發(fā)了怎么辦？吹牛是一種習(xí)慣，習(xí)慣把事實(shí)拔高若干個(gè)層級(jí)，以強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，結(jié)果被面試官揪住了問個(gè)不停，怎么辦？很簡單，抱歉一下，說出事實(shí)即可。

這不同前面那種無中生有的假，這只是量級(jí)上的錯(cuò)誤。比如：你帶的團(tuán)隊(duì)年人均銷售額50萬，但講團(tuán)隊(duì)規(guī)模時(shí)，有時(shí)往往脫口而出400人，其實(shí)你也就不到200人，這一下子你就把團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)張了一倍，年銷售總額就得2億，而實(shí)際卻不到1個(gè)億。這種吹牛要不得，這時(shí)面試官很有可能緊緊追問：貴公司有幾個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)、其他團(tuán)隊(duì)人數(shù)規(guī)模、銷售能力水平、貴公司在行業(yè)中的地位等。結(jié)果一累加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了行業(yè)正常的經(jīng)營水平。其實(shí)，面試官往往對(duì)行業(yè)會(huì)有個(gè)大致了解，不然他不會(huì)成為你的面試官。即使不了解，聊上半個(gè)小時(shí)就基本大致了解了。所以，如果自己有吹牛的習(xí)慣，在面對(duì)面試官時(shí)還是謹(jǐn)慎些好，稍稍冒進(jìn)些尚可，如果一下子冒大了，就很容易被問破。最好一是一、二是二，實(shí)事求是，這樣自己心里踏實(shí)，從容面對(duì)，正常發(fā)揮。不然，自己說冒了，被面試官追問得緊張冒汗，后面的一系列問題都因緊張沒有答好，會(huì)導(dǎo)致面試失敗。

如果您對(duì)面試有任何疑問可以參看58求職助手。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇九

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活。

一、回顧課文，初步感知。

1.導(dǎo)入主題。

2.學(xué)生自由說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。燈片中儲(chǔ)存五種細(xì)節(jié)描寫的課文范例。

外貌描寫：《少年閏土》動(dòng)作描寫：《老人與海鷗》語言描寫：《詹天佑》。

心理描寫：《窮人》神態(tài)描寫：《唯一的聽眾》。

3.提出細(xì)節(jié)概念，并強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫能夠使我們筆下的人物生動(dòng)起來。

4.出示《我的伯父魯迅先生》的課文插圖，回憶課文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

二、插圖描摹，深入體會(huì)。

1.出示《頂碗少年》插圖，學(xué)生觀察后完成細(xì)節(jié)描寫片段。

2.學(xué)生完成后交流。

3.總結(jié)：同學(xué)們，抓住細(xì)節(jié)描寫讓你們筆下的頂碗少年變得生動(dòng)，仿佛讓我們置身于雜技表演的現(xiàn)場，感受到緊張的一幕。

三、回顧習(xí)作，遷移鞏固。

1.回顧本學(xué)期習(xí)作，交流成功的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這些細(xì)節(jié)描寫，看看你最欣賞哪位同學(xué)的作品。

2.學(xué)生交流。說一說欣賞的理由。

3.自主修改作文中的片段。請(qǐng)你選擇一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行修改，爭取讓你筆下的人物活起來。

4.修改后交流。側(cè)重談自己的修改思路或感受。

5.小結(jié)：今天這堂課，我們通過創(chuàng)作和修改細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到了抓住細(xì)節(jié)描寫能讓筆下的人物生動(dòng)起來，人物特點(diǎn)會(huì)更加鮮明。課后同學(xué)們可以嘗試修改其余寫人的文章，老師會(huì)進(jìn)行二次批改。

俞維遠(yuǎn)長得虎頭虎腦，一雙水汪汪的大眼睛，兩顆惹人喜愛的小虎牙，額頭上還有一撮長長的劉海。江湖人稱“魚頭”。

——摘自《少年“魚頭”》作者：盧興琦。

我一個(gè)不小心，腳被開水燙了。我緊閉雙眼，不斷呻吟，一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見了，急忙把我扶起來，不慌不忙地把我的腳放進(jìn)冰水桶。過了一會(huì)兒，他用布輕輕擦干了我腳上的水，小心翼翼地幫我纏上紗布。

——摘自《樂于助人的好朋友》作者：吳瑞生。

快上科學(xué)課了，可是同學(xué)們都還在教室里，只聽高鈞濤大喊一聲：“同志們!沖啊!為戰(zhàn)士們報(bào)仇!”一邊喊還一邊拿起書做了個(gè)沖鋒的動(dòng)作。

——摘自《快樂活寶》作者：朱雨涵。

表妹一見碗里堆積如山的蔬菜，便擺出一副厭惡的樣子，苦著小臉瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃飯，不準(zhǔn)吃零食!”妹妹一見不妙，立刻低下頭默默扒飯，像只溫順的小貓咪。

——摘自《我的表妹》作者：張蔚。

醫(yī)生在我手臂上綁了一根橡膠管，不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地獄般的時(shí)刻不要降臨，時(shí)間可以永遠(yuǎn)停止。

——摘自《抽血記》。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇十

我知道，我可能沒有資格來談這個(gè)沉重的話題，但是我想讓所有的大人知道，特別是那些一直認(rèn)為小孩是無憂無慮的大人，其實(shí)我們小孩也有煩惱，也有屬于自己的秘密，我們也有過傷心的時(shí)候，也有過緊張的時(shí)候，有過煩心的時(shí)候，有過苦惱的時(shí)候，有過......

這樣的事情太多了，讓我們來講，可能講一個(gè)月都講不完，讓我們就挑幾件簡單的事來講講吧!

比如這次，我被分在了2班，這對(duì)我來說既高興又有壓力，因?yàn)檫@個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，課程進(jìn)度快。在這樣一個(gè)很優(yōu)秀的集體里，我當(dāng)然感到高興，不過話又說回來，既然是好班，當(dāng)然個(gè)個(gè)成績都好，都優(yōu)秀，不然怎么會(huì)在快班呢?面對(duì)這些成績優(yōu)異的同學(xué)，我的心里自然免不了緊張的心情。當(dāng)我看到同學(xué)們做自我介紹的時(shí)候和老師發(fā)作業(yè)的時(shí)候，但我看到他們的表現(xiàn)是那樣的落落大方，那樣自然時(shí)，我才真正體會(huì)到了什么叫做人外有人，天外有天。什么叫做魔高一尺，道高一丈，我算是真正的領(lǐng)悟了。

我害怕自己落后，害怕自己比不過別人，心情總是很復(fù)雜，我不知道這是什么，但我認(rèn)為這就是所謂的壓力吧!

我不知道這算不算壓力，算不算煩惱，但我認(rèn)為，這就是我的壓力，我的煩惱，我衷心的希望能得到老師，得到爸爸媽媽的理解，得到所有大人的理解。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇十一

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。

2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用。

感悟細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，寫活人物。

情境法、范例法、比較歸納法。

ppt課件。

課時(shí)安排：2。

第2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

賞析例文并歸納，更深一步了解細(xì)節(jié)描寫在作文的應(yīng)用。

課時(shí)流程：

導(dǎo)入。

通過上節(jié)課我們對(duì)細(xì)節(jié)描寫的講解內(nèi)容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。

例文賞析和歸納：

1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的`眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長過程。

片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻。

片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次。

片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵。

自主訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。

下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

寫作親情片斷。

要求：

1.描寫一個(gè)親情場景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。

2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。

展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)。

于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

完成課本寫作第二篇寫作要求；

細(xì)：細(xì)處見情，微處見妙。

節(jié)：細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

描：運(yùn)用修辭，畫其神韻。

寫：變換角度，增加層次。

課后回憶。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇十二

“生活處處有語文”是的，像空氣般無處不在。小至平常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。

語文是博大精深的，漢字是古老中國的傳統(tǒng)。可炎黃子孫們卻極為不尊重它。

就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會(huì)令人生氣的“氣水”；摩托是一種現(xiàn)代的交通工具。在這樣現(xiàn)代的今天，當(dāng)摩托生病時(shí)，卻找不到治療的地方。在迫于無奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑啊！

唐朝時(shí)，有一個(gè)書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘。看著時(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留。”

書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。

我們一定要尊重漢字的寫法，標(biāo)點(diǎn)的用法，不然后果則不堪設(shè)想。這就是“生活處處有語文”給我的啟示。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇十三

1.了解細(xì)節(jié)描寫及其常見類型，認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象中的作用。

2.訓(xùn)練學(xué)生怎樣捕捉典型的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)描述細(xì)節(jié)，突出人物的形象特點(diǎn)。

教學(xué)過程:。

欣賞一幅圖片：董卿主持時(shí)跪著談話。

回想文學(xué)作品中你印象很深的一個(gè)人物,并說說印象最深的某個(gè)點(diǎn)。

探究（一）：細(xì)節(jié)描寫及其作用。

課文示范。

1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。

2.有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）。

3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。

4.父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里有幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。（李森祥《臺(tái)階》）。

〖指津〗細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫。細(xì)節(jié)描寫往往起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛，突出人物性格形象。

細(xì)節(jié)描寫的分類：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)描寫可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。

肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人的身材容貌服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。專門對(duì)臉部細(xì)微表情的描寫又稱神態(tài)描寫。

小練習(xí)（一）:說說下段話中的細(xì)節(jié)描寫及其所起的作用。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

探究（二）怎樣捕捉細(xì)節(jié)。

課文示范：

例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。

例2:有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）。

例3:那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。

例4:“掃開一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩地下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

例5:一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩手兩腳，在床中間擺成一個(gè)“大”字。

例6:父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里在這幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

〖指津〗怎樣捕捉細(xì)節(jié)。

要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官觀察世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)人事物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養(yǎng)成反思，醒悟的良好習(xí)慣。才能寫出鮮活動(dòng)人的細(xì)節(jié)。

抓住細(xì)節(jié)的說課稿（實(shí)用14篇）篇十四

春，在人們的期盼中來臨了。

春，像一位畫者，以輕風(fēng)為筆，大地為紙，在紙上輕描淡畫起來。她將翠綠給予芳草，

將湛藍(lán)灑入天空，將雪白贈(zèng)給云朵，將碧綠賦于大海。她把希望灑入人們心頭，將微笑掛于人們臉龐，她的纖柔化作花香，她的歌聲寄托予鳥語。她是成功的畫者。

春，又如一位旅行者。她漂泊四方，在世界各地灑下春的種子，她走綠了冰山，踏破了冰川，使萬物生機(jī)勃勃。她是最出色的旅行者。

春，又恰如兒童的天使。五彩繽紛的風(fēng)箏在春風(fēng)的支撐下自由飛翔，引來一群孩子們銀鈴般的笑聲。

春，像一為少女，她的頭發(fā)是碧草，她的眼睛是鮮花，她的身軀是樹干，她的舞裙是柳枝，在微風(fēng)之中翩翩起舞，顯出她的婀娜多姿。

春，她如一位花樣年華的少女，如一位中年婦女，又如一位可愛的小女孩。

春就是一個(gè)千面女郎，我愛春。