優秀作文在表達上恰如其分，用詞精準且富有想象力，給人以美的享受。優秀作文是在語文學習中最令人憧憬的成果之一，我們都希望能寫出一篇引人注目的優秀作文。為了寫出一篇優秀作文，首先需要選擇一個合適的主題和角度。以下是小編為大家準備的一些優秀作文范文，供大家參考。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇一

1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3.了解劇本的特點。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間二課時。

教學設計。

第一課時。

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習生字、詞。

(三)根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。

(一)導入新課。

1.簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

2.斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)。

(三)自學生字、詞。

(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?

(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)。

(五)按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)。

(六)指四名學生讀課文。

第二課時。

(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(三)分角色有感情地朗讀課文。

(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(一)導讀課文第一部分。

1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?

2.讓學生說說對“布景”的體會。

3.學生默讀第一部分，讀后討論：

(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?

(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。

(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?

(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)。

(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?

(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)。

(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?

(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)。

(二)導讀課文第二部分。

1.學生默讀課文。

2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?

(啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)。

(三)導讀課文第三部分。

1.學生默讀課文第三部分。

2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?

(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)。

(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)。

4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?

(斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)。

(四)導讀課文第四部分。

1.齊讀課文。

2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召?

(五)認識劇本的特點。

(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。

(六)概括課文的中心思想。

(通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)。

(七)分角色有表情地朗讀課文。

(八)作業。

1.思考課后練習第2題。

2.練習有表情地朗讀課文。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇二

設計意圖：

“新課標”中明確指出，隨著年級的升高，要培養學生逐步注意抓表現中心思想的重點詞語，抓整篇課文的層次結構，搞清楚課文各部分之間的內在聯系。

因此，課文中常有“給段落加小標題”（如十一冊《少年閏土》等），“根據標題給課文分段”（如九冊《將相和》等）之類的練習。

這種練習，其目的就是為了培養學生閱讀文章的分析能力和概括能力。《小英雄雨來》是第十冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文故事情節緊湊，內容跌宕起伏，故事性較強。在接下來的15分鐘里，我將把教學重點放在學會“概括小標題”上。

教學目標：

1、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

2、初步掌握概括小標題的方法，并試著積累運用。

教學重、難點：

掌握概括小標題的方法并學會運用。

一、明確定義。

1、這節課我們來學習——出示：小英雄雨來（齊讀）。

2、這是一個短篇小說，第一次讀我整整讀了——16分58秒，我一翻竟然有——十頁半，再一數，有3258個字！

你想說？

過渡。

（這么長的文章可怎么學啊？）這節課我就教給你們一個妙招，板書：概括小標題，咱們給長文瘦瘦身。

二、習得方法。

（一）概括法。

2、一個詞：了不起，這么長的一段，你把它瘦身成一句話。還能繼續嗎？

學生說，（游泳技高/雨來游泳）出示：表格一小標題。

3、回顧方法：這第一個妙招就是把這部分的主要內容概括出來，再從中提煉——（關鍵詞或者重要信息）。

出示（概括法：根據各部分主要內容概括小標題）。

（二）引用法。

出示本段標記人物語言。

2、復習：誰來給這部分瘦瘦身？（雨來上夜校）。

評價語：“（）概括法”真有效，瘦身效果明顯。

3、發現：不過，我覺得這樣也行——放大“我們愛自己的祖國”。

你有什么發現嗎？猜猜我選這句的原因？

引導：（聯系上下文來思考，會學習，其實…）雨來上夜校的原因就是因為他“愛自己的祖國”

出示：小標題。

小結：你瞧，抓住文中的一句話來引用，也是概括小標題的一種方法。

這個妙招就叫板書：引用法。

（雖然是我發明的，但是是你說出來的，就叫他——板書：引用法。）。

（三）積累運用。

1、小組合作：現在就讓我們運用這兩種方法給后面的部分瘦瘦身。四個人為一組，完成學習單。出示：方法和表格示范（隨機巡視引導學生說說理由組長匯報補充）。

2、交流匯報。

預設：游泳技高、夜校讀書、掩護大叔、勇斗鬼子、河沿槍聲（寧死不屈）、雨來脫險（機智逃生）。

“雨來耍水”，“我們愛自己的祖國”，“把缸挪回原地”，“什么也沒看見”，“有志不在年高”，“雨來沒有死”。

生：匯報展臺展示（有補充嗎）。

3、適當修正。

出示：適當修正。

（四）串講全文。

師小結：怎么樣？佩服自己吧！給自己掌聲！

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇三

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的.放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇四

1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著十幾名戰士向蒙江東邊的大森林進發。但此次行動不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數千名日寇包圍了。

楊靖宇揮動著兩支匣子槍，左右開弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時，隊伍只剩下七個人了。

一天沒吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛員說：“就這點干糧，搗碎熬點湯給大家喝吧!”

警衛員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說：“暖和過來了吧，同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了。”

但敵人層層包圍著，密密匝匝如鐵桶一般，轉了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子，在冰天雪地里與數千名敵人周旋。到了第五天的中午時分，敵人采取“拉網”“篦梳”戰術，從四面八方圍了上來。到晚上，又有四位同志負傷了。

楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說：“情況非常危急，大家必須分開走!”

同志們緊緊擁在一起說：“死，就死在一塊;活，也活在一塊。”

“我們不能無謂地死。多活一個，革命就多一份力量。”楊靖宇深情地說。

楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉家暫避養傷;自己則帶著另兩名戰士繼續往前走，爭取能與友鄰部隊聯系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬，與數千名日寇又奮戰了三天三夜后，一名戰士犧牲了，另一名戰士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。

23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發現，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍，倚著一棵古松，彈無虛發地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過來就讓你當東邊道司令。”楊靖宇回答敵人的是一梭子仇恨的子彈。

鬼子軍官氣得發瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負了重傷，嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。

楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革命精神，激勵著千百萬優秀的中華兒女，走上抗日前線。

教學目標：

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

知識與技能。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

過程與方法。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

教學重點：

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

教學過程：

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片)，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入)由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人?你能用幾個詞語概括一下嗎?(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。)。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。)。

楊靖宇192月26日(清光緒三十一年農歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉李灣村一個農民家庭里，幼時在村私塾就讀，19以優異的成績考入確山縣立第一高等小學堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學校學習(學習情況已無從考證)，突然聽見外面有人大叫，原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然，有一個高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了!”于是，所有的學生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說：“怎么拉?他得罪我們了，就該挨!”于是，那個高個子男孩一揮手，說：“上。”幾十個學生就連打帶趕地把他們趕出了學校，救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。

那幾個兵痞不甘心，覺得太丟臉。于是第二天，他們又叫來更多的兵痞，氣勢洶洶地來到學校。一進學校，就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了，就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時，楊靖宇爬到房子上，拿著火柴，對兵痞說：“知道這是什么么?是洋火!你們不走，我就把房子燒了。”校長也趕忙說：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會燒。房子燒了，你們頭也不會饒你們。快走吧。”于是，兵痞們就只好灰溜溜的走了。

從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。

靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關懷。游人來到園中，可在清新幽雅的環境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績，從而使升華精神，滌蕩心神。

陵園南北長200米，東西寬100米。進國門經水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡歷.靈堂后是陵墓，安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著，以及抗聯一路軍戰斗事跡。

楊靖宇(1905―1940)，原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產黨，1929年到東北從事革命活動，1931年“九一八”事變后，創建東北抗日聯軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子，年僅35歲。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇五

感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

關于全文朗讀。這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長(將近8分鐘)，導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細致更全面一些。

研討里根總統所說的美國精神這一部分，由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇六

目標(幻燈片15)。

1.了解演講詞,悼詞的特點。

2.理解文中含義深刻的句子，充分感受作者演講時的心情，培養欣賞和理解能力。

3.感受人類的偉大和科技的進步，學習發揚勇于探索，勇于創新的精神。

重點：理解當災禍來臨時，人們的心情及應持的態度。

難點：加強朗讀，充分感受作者演講時的心情，理解一些有深度的句子;學習發揚勇于探索，勇于創新的精神，感受人類的偉大和科學的進步。

教學時間：1課時。

目標實施設計：

一.創設情境，導入新課。

親愛的同學們，5月12日，是一個震驚全世界的日子。下午14時28分，我國四川省以汶川縣為中心，發生了8.0級的特大地震災害。這是母親節后的第二天，無數的兒女剛剛向母親敬獻過鮮花和微笑，我們的地球母親卻以這樣一種方式來回報她的兒女!一時間，許多城鎮變成了廢墟，許多家庭失去父母親，許多兒女變成了孤兒!總書記國家主席立即召開中央政治局會議部署抗震救災大事，國務院總理親臨險境負責指揮。(播放幻燈片1--10)現在我提議：全體起立，向在地震災難中遇難的同胞致以深切的哀悼和衷心的祝福!

1986年1月28日，對于美國人來說，是一個惡夢般的日子。耗資12億美元造成，成功發射過九次,曾經飛行69天沿軌道飛了987圈的“挑戰者”號航天飛機在第十次發射升空后失事爆炸,艙內七名宇航員全部死難。(播放幻燈片11--14)面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月產31日，時任美國總統的里根發表電視講話，也就是這篇聲情并茂的悼詞，它也是一篇演講詞。下面我們就來學習它。(幻燈片14)。

二.自讀感知，整體把握。

1.字詞。(幻燈片16)。

余暇:工作學習之外的空閑時間。迫不及待：急迫得不能再等待。

孜孜不倦：孜孜，努力不懈的樣子;形容勤奮得不知疲倦。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找。形容迫切希望得到。

勛章：授給對國家有貢獻的人的表示榮譽的證章。

疆域：國家領土(著重在面積)。企求：希望得到(不管結果怎樣)。

2.整體感知。(幻燈片17)。

(1)聽錄音回答：課題是“真正的英雄”，文中是指誰，在他們身上發生了什么事?

(2)文章分幾部分內容?分別用一個詞概括。

哀悼----(1-4)：表達深深的哀痛和對英雄贊頌。

回憶----(5-13)：分別會議幾位英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。

(3)本文以什么為行文的線索?

三.合作交流，解讀探究。

1.尋找受感動的語句，然后談體會。設例：(幻燈片18)。

(1)“共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠承受痛苦的力量并堅定追。

求理想的信念。”

體會：說得好極了。分享幸福，幸福會加倍;分擔痛苦，痛苦會打折。

(2)言語在我們的不幸面前如此軟弱無力：它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的，同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。

體會：很多時候，語言是蒼白的，正所謂“此時無聲勝有聲”。

(3)我們將珍惜他們每個人的故事,這是訴說勝利和勇感的這是真正的美國英雄的故事。

體會：用排比句子以抒情語氣來表達對英雄的敬意，這比古板的論述要親切有力。

2.問題探究。(幻燈片19--22)。

(1)分別讀回憶七名宇航員的文字，找出各自的關鍵詞，說出各人的特點，然后概括說出他們的共同點。

迪克.司各比機長:探索太空不畏危險。羅納德.麥克耐爾:堅毅。

邁克.史密斯：為祖國屢建戰功。朱蒂絲.萊恩尼克:笑對工作，樂對人生。

埃里森.奧尼佐卡:充滿夢想，建立了難忘的業績。

格里高利.杰維斯:不忘為母校爭光。

科里斯塔.麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲“全國人民的教師”榮譽。

共同點：勇敢堅強，勇于獻身，有開拓精神。

(2)里根提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”?

(3)宇航員們因為航天飛機失事而犧牲，為什么還要說“這是訴說勝利和勇敢的故事”?

人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是義無反顧，做好了犧牲的準備。從這個意義上講，不管成功還是失敗，他們都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。

(4)里根總統所宣揚的“美國精神”，是一種什么精神，應該怎樣看待這種精神?

勇于開拓，大膽想象，義無反顧，不怕犧牲，珍惜榮譽，剛毅不屈，這些精神品質。不能用狹隘的眼光來看待這種“美國精神”，而是要站在一定的高度，把它看成是全人類的優秀品質和精神典范。因此，這種精神應該是屬于全人類的。

四.結課。(幻燈片23--25)。

哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈的足跡繼續前進，進行未竟的太空探索。本文雖然寫的是航天領域的事端故，其意義卻超越了民族國家和事業領域，上升到全人類的高度，體現了人類最閃光的品質和百折不回的探索精神。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇七

教學目標：

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

知識與技能。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

過程與方法。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

教學重點：

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

教學過程：

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的`感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇八

1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

二、教學重點。

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

三、教學時間1課時。

教學過程。

一、板書課題，提出本課教學要求。

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標題。

三、指導讀第二、三部分(過程同前)。

四、指導讀第四部分。

2、交流。

五、指導讀第五部分。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?

2、有感情地朗讀。

六、指導讀第六部分。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

八、討論：雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

十、作業。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇九

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

(二)能力訓練點。

1.培養學生從內容體會思想感情的方法。

2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

(三)德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

(四)美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

(一)重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

(二)疑點。

什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?

(三)解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計。

(一)教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

(二)學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟。

(一)導入新課，明確目標。

1.板書課題，解題。

什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?

畫出不懂的地方。

2.檢查自讀情況。

(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

(2)質疑。(問題相機解決)。

(三)細讀課文，領悟中心。

1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?

全班議答：

(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。

2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。

3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?

(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。

(出示插圖引導觀察。)。

4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。

(四)總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?

(五)布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十

教材處理思路：

課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。

教學目標：

知識與技能：

認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

過程與方法：

讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。

情感態度價值觀：

在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

教學重點：

抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。

教學難點：

練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內容。

教學時數：

2課時。

第1課時。

教學過程：

一、談話導入。

1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。

2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。

二、初讀解疑。

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意。

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要復述課文大意。

四、課堂練習。

寫生字詞。

第2課時。

一、研討品讀。

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

二、拓展。

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。

三、作業。

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1．點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十一

1.閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2.自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

一、創設情景，揭示新課。

1.簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2.揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟。

1.根據課后習題一，說說故事梗概。

(1復習抓故事梗概的方法。

(2自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過(發展、、結果。

(3文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4自主說故事梗概——組內說——班上說。

2.根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華。

(1你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十二

“我愿做一滴水，我知道我很微小，當愛的陽光照射在我的身上時，我愿毫無保留的反射給別人。”——摘自徐本禹日記。

徐本禹以372的高分考取了碩士研究生，本是大好前程，一片光明。但他卻毅然決定回巖洞小學支教，然而父親同意他的選擇。

但做鄉村的小學老師一個月才拿得到270多元。甚至有時才拿得到幾十元的工資。但這微薄的工資就是全家全部的收入來源。

無論家境是多么貧困，徐本禹仍無怨無悔的幫助別人。

徐本禹把將近一半的工資捐贈給一個個面臨輟學的孩子，無論付出多大的代價。

20xx年的春天，一位老師為之感動，把這個事跡放在了網上，但點幾率極高―兩所鄉村小學和一個支教者的故事。徐本禹這個大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了每個孩子眼中本閃動著但快消失的'希望。他的付出讓千千萬萬個人感動，他一次次幫助了渴望知識，渴望學習的孩子，但他卻獨自承受了辛酸。

如果說眼淚是一種財富，那徐本禹就是一個富有的人——真心英雄。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十三

當我在電視機前觀看本屆殘奧會的開幕式時，中國殘奧會健兒在鳥巢點燃圣火的激動人心的場面深深地打動了我，我不禁向我心中的英雄默默地致意！

開幕式前夕，隨著每一次五彩繽紛的禮花沖上天空，時間就離殘奧會開幕式更近了一步，終于只剩下十秒鐘了。這是鳥巢上空出現了禮花組成的數字，“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”，殘奧會開始啦！

全場發出震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，我在電視機前也拍紅了手，興奮得不能自已。然后禮花齊放，它們射在空中像是朵朵花兒在空中綻放，爭奇斗艷，十分美麗多姿，還有形似金色瀑布的煙花在鳥巢上空劃過，接著我們又觀看了《四季》、《太陽鳥》等節目，但是讓我記憶猶新的是點燃主火炬這個儀式，因為它體現出殘疾人對美好生活的憧憬和自強不息的精神。當場內主火炬的點燃儀式即將開始時，只見盲人平亞麗舉著火炬，在一條可愛機靈的導盲犬的引導下，把最后一棒火炬傳遞給了中國殘奧會健兒—-侯斌。這時我心中有一個巨大的疑問，“他怎么能把神圣的主火炬點燃呢？”，結果卻令我十分震驚！

在全場觀眾的注目下，侯斌雙手抓住一根細長的繩子，開始向上攀登。哦！

剎那間縈繞在我心中的迷團終于解開了，他是要坐在自己的輪椅上，用雙手拉著繩子向上攀爬到三十九米高的主火炬燃點。想想我平時爬六層樓就會累得夠嗆，對于坐在輪椅上的一名殘疾運動員來說，僅僅憑著一雙手，卻要攀爬到三十九米的高空，這無疑是雪上加霜，難上加難啊！

我不置可否地搖搖頭，果然不出我所料，他剛爬到一半，就爬不動了，但他只是稍稍休息了一下，就又開始攀登。這時我清晰地看見他臉上汗水滾滾，手不停地顫抖，力量快要用完了。可是他在我們期盼的眼神下，再次把堅毅的目光投向未燃的圣火，選擇了繼續挑戰。此時一首激昂的歌曲響徹全場，這首歌仿佛化作一股無窮的力量，傾入運動員的心田。只見他咬緊牙關，拼命攀爬，終于升到了主火炬燃點，這時他用手艱難地舉起火炬，點燃了引火線，隨著一簇沖天火光出現在祥云火炬上，久違了四年的殘奧會正式開始了！

頓時全場歡聲雷動，鳥巢變成了歡樂的海洋，有的觀眾歡呼雀躍，有的觀眾流下了激動的淚水！

侯斌成功了，他創造了一個奇跡！

在他身上，反映出殘疾人身殘志堅的優秀品質，也表明了殘疾人希望和正常人一樣平等的心愿，弘揚殘奧精神，享受“超越·融合·共享”的快樂！

我作為一名中國的青少年，我不僅要向殘奧會運動健兒們學習，學習他們堅韌不拔、不斷進取的精神，我更要以最好的學習成績回報他們，因為他們是我心中的真正的英雄！

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十四

最近，媽媽給我買了一本書，名叫《查理和巧克力工廠》，書中的主人公查理讓我記憶深刻，形象在我的心目中逐漸高大了起來，成為了我心目中的英雄。

查理雖然沒有驚天動地的壯舉，但卻是一個非常孝順的孩子。

查理不僅是個孝順的孩子，更是一個遵守規則的孩子。

一次，查理奇跡般地得到了參觀旺卡巧克力工廠的金獎券，在參觀的過程中，查理在5位孩子中脫穎而出，為什么會這樣呢？因為查理十分遵守規則。“沒有規矩，不成方圓！”旺卡先生曾經說了一遍又一遍的規則，只有小查理不折不扣地做到了，而其他的孩子在參觀的過程中，因禁不住種種誘惑而被淘汰！最終旺卡先生居然把全世界最大的巧克力工廠送給了查理。

雖然查理沒有驚天動地的事跡，卻能夠將這些小事做得井井有條，贏得了旺卡先生的尊重和信賴，成功繼承了旺卡先生的事業——巧克力工廠。而科技飛速發展的今天，人們早已忘記了自己真正該做的本分，好高騖遠，最終一事無成！

“一屋不掃，何以掃天下？”小查理正是將這些我們看著微不足道的小事，做得淋漓盡致，散發出獨特魅力。

查理，您真是我心目中當之無愧的英雄！我要為您點贊！

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十五

我穿著媽媽送給我的新棉襖，哼著小曲走在小巷里。奇怪的事發生了——眼前顯現出童話故事里的場景。

我在大街上走著，只見雪花紛紛揚揚地落下，猶如撒鹽空中。富人家的圣誕樹異常美麗，街上還飄著一股烤鵝的噴香味道。“圣誕樹？這怎么會有圣誕樹？這是哪里？”腦子里有一大串的問好使我搞不明白。想了很久，心里十分害怕。摸摸口袋，沒有錢！我慌張地左顧右盼突然，我看到了在一個墻角下，一個人，一個熟悉的人：她長得很漂亮，金色的卷發但是她赤著腳，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我走過去問：“你……沒事吧！”“還好。”漂亮的小女孩答道。“姐姐，買一根火柴吧。”小女孩央求道。“你是賣火柴的小女孩！”我十分驚訝。“你認識我嗎？”賣火柴的小女孩很驚奇。我急忙把棉襖脫下來遞給她。她有點難為情，不過碰上了我，關你難不難為情，不穿也得穿。我一把拉住她，幫她穿上，并開心地說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”小女孩臉紅得像紅蘋果，她指著哪圣誕樹說：“多美的圣誕樹呀！”

有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。“有一個什么人快要死了。”小女孩說，“我的奶奶活著的時候告訴過我，一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。”我看著賣火柴的小女孩，想起了她的命運“不行，我得趕快帶她走，不然她要離開人世了。

我拉著女孩的手，帶她到了我的家，帶她到了我的學校……她成了我的好姐妹，她不再是“賣火柴的小女孩”了。

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十六

每個人的心中都有各自的英雄：有為國爭光的運動員；有抗金名將；有行業能手；有動漫人物而我心目中的英雄卻是《流浪地球》中的劉啟。

他十分聰明。在“流浪地球”計劃失敗之后，所有人幾乎都陷入絕望的時候，他想到小時候爸爸告訴過他：“你看，木星旁邊的漩渦里面有氫氣。”他立刻提出了又一個方案將氫氣與氧氣結合可以產生沖擊力去撞木星，使地球脫離木星。

這段情節，告訴我們一個道理：要學好科學。如果劉啟沒學過科學，他就不知道氫氣和氧氣結合可以產生爆炸，就不能將地球脫離木星。

為了那個火石，劉啟差點被大鐵板夾住，不過幸好在最后一秒的時候逃了出來，這段情節中的劉啟十分勇敢，十分堅強。他這種頑強不屈，無所畏懼的精神非常值得我們學習。如果我當時處于這種境界，我可能會坐在那兒干等著救援隊來幫忙。

他重情重義。爺爺為了運送火石甘愿被壓在底下時，劉啟對著王隊長罵道：“你為什么不救我爺爺，是人命重要還是火石重要，我告訴你，這筆賬我之后再跟你算。”雖然劉啟埋怨王隊長放棄救他的爺爺，但是他后來還是幫助王隊長一起運送火石，完成這項緊急任務去救大家。

當爸爸劉培強準備駕駛著國際宇航空間站去撞擊木星時，劉啟哭著問劉培強：“你離開我都幾年了，難道你還忍心永遠地離開我嗎，爸爸？”突然電話斷線了，劉啟難過得淚流不止。

劉啟本來是恨爸爸的，因為他當初沒有堅持救媽媽。要是我是劉啟的話，我也會恨他的，甚至把他恨到骨子里，永遠不再理他。可是就在爸爸駕著國際宇航員空間站去撞木星時，他對爸爸的恨全都消失了，留下的只有對爸爸的無限的留戀。

這就是我的英雄，他聰明敏捷，他重情重義，他無所畏懼，他是我心目中永遠的英雄！

六年級語文小英雄（匯總17篇）篇十七

在每個人的心目中都有所崇拜的英雄吧！如果問起我心中的英雄是誰？我會毫不猶豫地說：他就是我的爸爸，他的職業是醫生。

爸爸每天臉上掛著微笑，甚至有時候給病人開玩笑，讓病人笑得不亦樂乎。一次，一位老奶奶摸著她那疼痛的腳來到我家，爸爸微笑著扶著她，爸爸看她垂頭喪氣的，可爸爸還笑著說：“怎么了，哪里不舒服？”那奶奶說：“被箱子的角敲著了。”到了這個時候還開玩笑，我心想。爸爸趕忙請那位奶奶去縫針，爸爸雖然在一絲不茍地縫針，但是嘴里還在開玩笑。我想，這應該是天使的微笑吧！

爸爸是一名醫生對我的影響非常大，其實我也感受到了爸爸那種不怕苦，不怕累的精神，我也想當一名像爸爸這樣的醫生。