通過寫培訓心得體會，可以總結自己在培訓過程中的成長和收獲。接下來，讓我們一起來閱讀一些優秀的培訓心得體會范文，相信可以幫助你寫出一篇出色的作品。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇一

20xx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進行了一次主題為“智慧校園”的培訓，開闊了我的視野，增長了我的知識。

智慧校園的提出，順應了信息技術發展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為學校的管理、教學及科研決策提供依據。

智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴這個統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結合，在最底層提供硬件及核心網絡等基礎服務，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過數據接口與整個系統連接。

智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實施。整個系統的實現需要投入大量的人力和物力。目前，學校信息化建設普遍存在的問題是軟件的建設與硬件無法適應，即已有的硬件條件包括設備網絡基本滿足需求，而軟件建設滯后，無法放大信息化對校園科研、教學和管理的促進作用。

通過“智慧校園”項目的建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、創新的、協作的和智能的綜合信息服務平臺。并且可以通過綜合信息服務平臺，實現各個系統的共享、整合，提高學校的信息化水平和工作效率。

“數字化校園”的建設，已經為學校師生的學習、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應當在“數字校園”的基礎上，進一步挖掘信息資源的價值，實現智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享。智慧校園發展的定位，要讓信息化真正成為提升學校核心競爭力的手段。

去年，海口市建立了網上閱卷系統，從某些方面開始著手現代技術在學校方面的應用，給我們閱卷帶來了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實現，會給學校管理帶來很多方便的地方。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇二

20xx年1月7日、8日兩天榆陽區教育局組織青年教師進行了各方面的培訓，通過對相關方面的學習之后，我有以下幾種體會：

教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養。也就是我們說的職業道德。

教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。

通過學習教師職業道德，使我更加忠于人民的教育事業。忠于人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。

能過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈！教師作為履行教育教學職責的專業人員，擔負著教書育人的職責。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。通過對相關法律的學習之后，我有以下幾種體會：

一、作為一名人民教師最基本的政治素質是愛崗敬業。

對中小學教師在愛崗敬業方面的職業道德要求是：“愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”

二、教育學生的重要前提是對學生的愛。

對中小學教師在熱愛學生方面的職業道德要求是：熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

“愛心”使學生成長，“愛心”使差生轉變。我校的老師就特別注意用“愛心”去感召學生。“愛心”是教師最基本的行為準則，是教師做好學生工作的前提，更是轉變后進生的前提。管理心理學中有句名言，“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。”這就是我們平常所說的“親其師、信其道”。

教師熱愛學生，給學生以溫暖，學生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨，從而達到教書育人的目的。關愛學生，實現后進生的轉變，是新時期教師職業道德修養的起點。俗話說：“愛一行，才能干好一行”。一個人如果不熱愛教師這個職業，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業是個良心職業，良心對教師內心的職業道德有特殊的作用。

陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應當效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業，熱愛自己的職業，熱愛自己的服務對象，進一步為之獻身，才能達到有所奉獻和創造。

三、教師要依法執教，尊重學生的基本權利。

學生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權利應當受到尊重。這些基本權利是：

1、學生有受教育的權利。

2、學生有發問和了解的權利。

3、學生應當有說“不”的權利。

4、學生應當有不同于其他人的權利。

5、學生應當有保留不同觀點的權利。

6、學生應當有保有個人秘密的權利。

7、學生應當有發展自己個性和興趣的權利。

通過劉局長的《榆陽教育的今天于明天》和冷永良教授的《怎樣開展課題研究》以及屈芳老師的《合格教師應具備的基本素質》的學習，我深感作為一名教師的自豪和責任之重，我一定盡自己最大努力學習專業知識提高教師專業技能、提升自己的職業道德、遵守相關教育教學法律法規，爭取早日成長為一名合格教師，為榆陽教育的明天盡一份微薄之力。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇三

教育質量的高低優劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質。什么是教師的教育智慧或素質？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。

1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調教育教學工作是一種專門職業，是一種特殊的職業。

2.教學活動是教師工作的中心任務。我們在談論素質教育時，曾強調：以創新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質的含義必須著眼于教學活動本身。

3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質觀，應將教師各種素養看成是一個系統的結構。其內容包括著復雜的過程。

4.教師教育智慧或教師素質是結構與過程的統一，發展性、動態性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業發展的研究，更重視對教師的培訓與提高，即教師教育。

我們把教師教育智慧或素質理解為：教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇四

近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉”語文學科教師培訓，聆聽了片區六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓中心xxx老師的講座《精準教學目標，提高課堂教學實效》。總而言之，感觸很深，收獲頗多，尤其是她們結合文本對教學目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡要談談我個人的一些心得體會吧。

首先，我明白了語文每課的三維目標不是網上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座，我對教學目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來每課教學目標的確立要依據新課標、課程內容和學生的實際。反思我在學校老師的帶領下，雖然也認真研讀過課標數次，可平時教學中所寫的教學目標要么就將三個目標混為一談，要么就忽視了學情方面的分析。因此，接下來的教學中要花費大量的力氣將三個方面有機結合，這樣設計的教學目標才具有實效性。其次，我明白了教學目標并不等于學習目標。在我來石泉的這兩年，我聽得最多的就是教育系統所呼喊的高效課堂，各個學校倡導的目標導學案。說實話，雖然平時的教研活動中，領導時常滲透這些理論，但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導學法，自從我校提出了這樣的模式后，學校每位老師上課的流程基本都是這個模子，千篇1律。當然我也無法評判出好壞，只是一直對教學目標與學習目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答，我才懂得原來學習目標中沒有過程與方法目標，情感態度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導學法授課時，學習目標是依據學生的實際設立的，也是靈活呈現的，并不是所謂的強硬、自由制定。

最后，我明白了教學目標的落實與教學流程的設計是相輔相成的。在我的教學中，一些教學設計、教學課件大都來自于網上粘貼復制而成。雖然也有過修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時常沒有將課件與教學設計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們三節課教學構思的闡述，我懂得了在以后的教學中，我需要注重細節，靜心思考，將教學環節的每個步驟與教學目標的三個維度一一對應，還應依據教學目標對部分環節做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會容量過多，時間不足。

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。以上就是我就精準定位教學目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。

文檔為doc格式。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇五

近年來，隨著科技的快速發展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學生、自主學習、數位化等特征。我在參加智慧大教育培訓中，深深地感受到了其中的魅力。

首先，智慧教育培訓提供了更加互動和實踐性的學習方式。采用線上或線下的結合方式，讓學員不僅可以通過網絡學習知識，還可以在實踐中掌握技能。在學習過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學習進度，還可以隨時查看學習材料和作業，與老師和同學交流互動，達到了更好的學習效果。

其次，智慧教育培訓更注重學生的個性化和自主學習。通過教師的引導和學生的自主選擇，學生能夠更有針對性地進行學習和實踐，更好地挖掘和發展自身的能力。在這種學習方式下，學生可以更好地發揮自己的特長和潛力，提高學習效果和學習興趣。

最后，智慧教育培訓進一步實現了信息化升級。通過智能化的系統平臺和課程信息的統一管理，將課程內容更好地呈現給用戶。同時，教師和學生能夠方便地進行交互和學習，更好地實現了教育信息化的目標和需要。

總而言之，智慧大教育培訓給予我更好地學習體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領域，更多的職業和教育環節中得到應用，為我們的學習和生活帶來更多的便利和樂趣。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇六

近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業念基礎上。

但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇七

智慧大教育對于許多學生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓課程中，我有機會接觸到了許多新的學習方法和學習技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養人的好處。

首先，智慧大教育課程強化了個人學習能力。固定時間和規律的學習使我逐漸養成了自覺學習的習慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎。通過學習、理解和應用，個人思考和自主學習能力得到了強化，在日常生活和學習中也有了更多的自信和獨立性。

其次，智慧大教育培訓也促進了學生相互學習和交流的能力。在智慧大教育培訓中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學分享和交流，提高彼此的學習效果。因此，在這樣的學習環境中，我們不僅可以學習到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。

其次，智慧大教育培訓課程鼓勵學生發掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓過程中，我發現自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發揮。然而，在智慧大教育的培訓課程中，學生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環境促進了學生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。

此外，智慧大教育培訓也注重學生全面發展。在知識和學習之外，智慧大教育的培訓課程還注重對學生的心理和態度的培養。這不僅是培養學生為之后工作做好的心理準備，也總是對學生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養方式，強制學生全面的發展和提高他們的各項能力。

總之，智慧大教育培訓是一種創新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學習效果和良好的培養效果。在其中，我發現了自己的所需成長，它是我邁向會用創新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓只是一個部分，我們還要結合自身情況和學習過程中發現的問題進行改變和加強，才能構建出一套適合自己的學習方法。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇八

xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺山市中小學心理健康教育培訓。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓的主要內容是：上午，現場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標奔跑》；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導課《心靈牽手——人際溝通團體輔導》。

稅老師通過游戲讓同學們明白了目標在生活、學習中的重要性。然后逐步引導學生根據自身實際該如何制定切實可行的的目標，以及怎樣才能實現各自的目標，然后將任務細分到每學期、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路清晰，節奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓活動推向了高潮，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓教師大開眼界，不虛此行。

下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學們在整個參與過程中都是特別興奮、激動而且呈現出來的`也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。同學們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場了。

本次培訓對我也有點小小的啟發：我們要用發展的眼光，去對待他們，去挖掘學生身上長處，作為教師要努力使教育適合學生的個性特點；如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此在教育中要靈活運用各種教育策略，才能取得良好的效果。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇九

昨天聽了宋君老師的關于“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。

宋君老師首先提到，要以學生為本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經掌握的知識就沒有必要再重復了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。

這次上公開課，我們組里的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞匯和一個句型，我上課一直在重復這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的it’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，所以看起來很不錯。

其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生為本，讀懂學生才能是教學工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經學會的，哪些是不會的，同時，作為老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現在需要反思一下接下來一個多月的教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的講述課程。

宋君老師提到了另外一個內容，一個案例就是小學生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問題。但是這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動課。內容是接龍游戲，以動物動作為傳遞的依據然后最后一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進行了兩輪游戲，但是其中有一個第二排一直表現不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很復雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現積極很不錯為什么會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個游戲的中間有某些環節出了問題了。下課之后我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。

從開學以來，由于我教整個年級，為了培養三年級學生的學習英語的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現良好的、有進步的同學都有獎勵，游戲環節搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但是我并沒有真的讀懂學生，我沒有在關鍵時刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節活動課上課他有懈怠情緒。

到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，并且給予了一個貼畫作為他開學以來的獎勵，并且說明這個獎勵是需要你以后更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統的學習過專業理論知識，但是宋君老師提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十

今天，聽了xx老師為生命奠基的講座，心里感受頗深，體會多多；作為一名教師，自從踏上講臺那一刻起，心中沒有不想把學生教好的。教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、借鑒。

認識自己、認識學生、認識小學教育。聽了講座后我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學生的差異，不同群體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的。重要性，小學是基礎，我們就是打基礎的人，像x老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態度。

作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如x老師說的那樣，教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。

真正理解三個超越的內涵和實質，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文，可我覺得三個超越適合各科的教學。課本是給我們工作的平臺，僅僅是綱，以課本作為引子實現教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調動學生的學習熱情起著非常重要的作用。

我很贊賞x老師為讓學生了解維吾爾族的風俗文化等，自己穿了女裝，把知識內容直觀有效地展示給學生，這正是我們值得學習和借鑒的地方。超越教師就是超越自己，聽了講座后我深受啟發，作為教師不能只局限于教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執教水平，才能無愧于學校、社會和廣大學生。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十一

今年暑假參加了“2014年xx市音樂教師暑期培訓”，在這六天培訓時間里，我們的學習生活既緊張、忙碌而又充實、愉悅，收獲頗多。雖然培訓時間短暫，但是學到了很多知識，因而我很珍惜這次培訓機會，因為每一次都有新的收獲，都是對自己的一種提高。

通過本次的教學培訓，讓我深刻認識到作為教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓力，我熱愛我的職業，有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習。在培訓中，我一直要求自己做一個認真，優秀的學員，要把握機遇，努力學習,不辜負學校領導對我的期望。現將這次培訓的一點心得體會及平時教學工作中的一些看法在此談談，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

這次培訓內容主要有以下幾點：

很多學員都吹不出來李老師就一個一個的指導不厭其煩的進行示范語言淺顯易懂很快我們就能吹出來了雖然吹的不夠好但我們已經邁出了第一步俗話說萬事開頭難難得都解決了接下來又有何懼而且師傅領進門修行在個人要想吹好笛子不是一朝一夕的事完全要靠我們自己的努力。

在學習過程中，李老師不僅教會我們如何吹奏笛子，更是教會了我們如何在教學中與學生一起享受吹奏笛子的快樂。在這短短的四天學習當中，李老師分層次分程度，為我們進行了細致的講解。

我們一起與李老師學習了《新疆舞曲》《歡樂頌》等曲目。

2、xx師院謝海琴老師的《中小學民族樂團編配》給我留下了深刻的印象，這節課從民族樂器的分類講到民族器樂曲的類型，再到作品處理中應關注的幾個重點以及指揮的十大關系，深入淺出的簡紹，讓我對民族音樂有了更深層次的了解，最后我們欣賞了幾曲民樂演奏錄像更讓我深深喜歡上了我們中國的民族音樂。

3、xx學院原院長張瑞瓊教授的《管弦樂隊的相關理論知識》一文，聽后讓我耳目一新。張教授年齡已大，但他堅持站著給我們上課，這種職業精神非常令我欽佩。他利用日常生活中的一些事例給我們講解生澀難懂的樂理知識，深入淺出，，仿佛把我們帶入到管樂隊演奏中，讓我們在音樂中樂不思蜀，留連忘返。

通過這次學習我深刻地認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。這次學習讓我明白了以下幾點：

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的。

古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十二

聽了范俊峰所長和李新作部長通俗易懂又理論豐富的'報告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開闊，對我區新型智慧城市建設工作也有了更多的理解和想法。

新型智慧城市是現階段全面落實新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化和綠色化同步發展的最佳平臺，也是深化信息化發展的重要抓手。新型智慧城市進一步強化跨部門、跨行業的組織統籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關聯分析，并通過共建共享基礎設施、集約共建核心交換平臺、整合利用新舊資源、統籌設計智慧應用、為我區群眾、企業和各級部門，提供跨層次、地域、系統、部門、業務間的協同服務，實現城市的“智慧”。

當前我區要做好的是新型智慧城市建設的第一步，即打通城市中樞脈絡，構建從支撐、平臺到應用的新型智慧城市“123”一體化建設格局。“1”即是“一個中心”，搭建智慧城市公共信息平臺，打造大數據樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會服務創新和政府服務創新，實現“互聯網+政府服務”；“3”即是善政工程、興業工程和惠民工程，包括智慧政務、智慧城管、智慧環保、智慧社區、智慧交通智慧醫療等多個方面。

當然，我區現在還處于智慧城市建設的初期階段，扎實的做好智慧城市建設規劃和智慧城市運作的各類標準規范很重要，要避免在智慧城市漫長、復雜建設過程中的重復建設和反復協調、修改，要有前瞻性的做好我區新型智慧城市的規劃設計，并一步步穩扎穩打做好建設工作。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十三

為了提升我的專業化素質，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺句句經典，自己經歷了一次心靈的洗禮。

真正的教育是要培養一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導和不善于把自己的個人利益服從于多數人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為。

教會學生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說的培養自己的信念，實際是培養不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點，就是只會去逼迫學生，而不會啟發學生讓他自己去逼自己！

人的最大勝利就是他能戰勝自己。一個人從童年起就要學會支配自己，從小就要學會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應當做的事，而且把應該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。

學生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據蘇翁的觀點，在學生犯錯以后，我們應該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產生這樣的想法：我應當成為一個和我現在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協的源泉。因此學生犯了錯以后，受到責備主要不是來自老師，而是來自學生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。

用知識教育學生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們塞進學生的頭腦。學校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學學習的態度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。

當然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導學生看好書，進行勞動、身體鍛煉是促成學生進行自我教育的必要手段。

總之，要使學生能夠真正地進行自我教育，還需要我們在日常工作中多學習、多探討、多交流。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十四

今年暑假教師校本培訓，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。

經統計我國目前厭學的學生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發揮老師的智慧，在課堂的教學中，我們如何能精妙的設計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生，解決學生的厭學問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現能力給我們了極大的啟發，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現在課堂上，感染學生，我們的教學就成功了一半。

這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調動學生的學習積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發現光是同學生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學生的交流，在學生交作業的書或是卷子上進行交流，寫下一些關心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經成了我和學生的一種默契，就連過教師節時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。

美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數學邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經過后天適宜環境的刺激，使人具有了不同的能力特征。

多元智能理論提醒我們尊重每個學生的學習方式，世界上沒有相同的兩個人，適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學習方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育，注重學生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式，一是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。

在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討，我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調培養學生的創新精神與實踐能力。通過我們的學習，我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式，就是在新形勢下體現新課程標準的新型教學方式。經過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學習”的優勢，這種探究學習十分強調學生的主動性，但并不能忽略教師的指導作用。要特別強調教師適時、必要、謹慎、有效地指導，從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的是哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少，哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。

課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識、發展智力、培養能力。

自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來，燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學生開展探究學習；問題過于簡單，不能激發學生探究的興趣，不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應該是集體的智慧。

只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現出別樣的風采；還是智慧，引領我們邁出了堅實的步伐。總之，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十五

提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。xx老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得沒有愛就沒有教育；這一深刻道理。

這是xx老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關聯還是從處理好學校、家庭、社會關聯來講，都務必謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終持續清醒理智的頭腦。要集思廣益，不好主觀臆斷。必須要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不好小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些明白之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。

教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，差生；之因此差，原因在于他們潛能被種。種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的差生，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生向師性；。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十六

今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：

1.平臺建設與應用工作概況;。

2.平臺區域管理功能解讀;。

3.平臺學校管理功能解讀。

1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業活動、課后服務、教研活動等。協同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統)。保障能力：大數據倉庫、內熔安全防范、法律事務。

3、主要內容：學校管理員權限、學校管理功能、具體操作。

4、平臺功能：注冊登錄、平臺資源、交流工具、個人中心。

通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內容資源優化、全部免費開放。今后我將繼續學習的平臺提供的優質資源，提升基礎教育課程教學和信息技術深度融合水平。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十七

古人云：“木無本則枯，水無源則竭。”教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

為進一步提升教育智慧和師德修養，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發人深省，讀后令人深受啟發。

王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫生與病人的關系好而缺乏醫術的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專業能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。

在本書中，王老師特別強調了提高教師的專業技術，提高教師工作的科技含量。他強調教師要有科學精神，要有研究心態。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發現問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質教育。聯系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。

現代教育呼喚教師素質的不斷提高，其中特別強調的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業成長更多是發自內心的要求和行動。怎樣追求“專業化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節經常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……從中總結成功的經驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。

《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十八

我利用課余時間拜讀了著名教育家肖川的《教育的智慧與真情》一書。讀后，受益匪淺。書中的他的一些對于教育的獨到見解，對教育者們的啟示，使我感動，折服。摘錄一些精彩的片段以自勉。

作為一名教師，我們不僅要樂于學習，也要樂于教學。

作為一名新教師，初出茅廬。因此簡單的機械模仿是必要的，在剛踏上教師崗位時，能上像一堂課必須建立在大量的模仿之上。在此我覺得要感謝學校給我們新教師機會，舉辦一系列如“新教師站穩講臺”、“新教師我型我秀”等教學展示活動，讓我們可以有機會展示自己，以及學習他人長處。但任何方法都不能簡單地搬用，而需要根據實際情況創造性地運用。也正如肖川先生在書中所說的說：“如果一個教師只有別人告訴他應該怎樣做，他才會怎么去做，而不會主動地探索一些有效地方法，那他的發展前景就很難令人樂觀。”是的，當我們站穩了講臺后，我們就該積極尋求、主動探索一些個性化的教學路子。我們更要善于發現自己的性格和業務方面獨到的優勢，在夯實自己教學能力的基礎，培養出自己獨特的教育思維和教學個性。這對于培養學生的創造力也具有一定的意義。

書中肖川先生還提出：“老師們更多地關注學生對于學科知識的掌握，而忽視學生學習策略和思維策略的發展，更談不上對于學生作為完整的人的成長的關照。”在我認為，教師某種意義上來說更是良心職業，是要從道義上對每個學生負責任的。因此需要我們用發展的眼光看學生，用心關注其日后的成長。學生是祖國的花朵，教師是培育花朵的園丁。我們要樹立“一切為了學生的發展”的現代教育觀。樂觀估計學生的天性，善于發現學生的優點，多用贊美替代批評。對于犯錯誤的學生要及時糾正，用自己的智慧與真情鼓勵引導，寬容對待。

教師的任務就是教書育人。《學記》中說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在肖川先生看來只有當我們教師有不斷學習的愿望和興趣，才有可能為學生打下終身學習的基礎。這也就要求我們心存樂于教學之心。比如我的師父馬潔老師，我就覺得教學經驗豐富的她已經將教書育人融為到自己生活的一部分。從樹下的一藤牽牛花，墻角的一株小草身上，她也能發現生活的樂趣，生命的美好。她把這種快樂分享給學生，讓他們也懂得生活，懂得感激。這大概就是她的生活哲學，教育信仰吧！從他們身上我感受到了樂“學”的幸福，更是從中獲得啟迪：教育之路漫漫其修遠兮，更要求我們用自己的真情與智慧去感染我們的學生，以及我們身邊的人。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇十九

通過智慧課堂專題培訓，促進我樹立智慧教學理念，促進信息技術與學科教學的深度融合；提升了適應在智慧課堂環境下的教學活動以及教學設計與實施能力；提升了應用信息技術支持智慧教師專業發展的能力。

1、領悟有效教學。

怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。

2、理論聯系實際，學以致用。

學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。

3、提高自身素質，學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果的過程，提高自己的專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。利用現代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。

所以通過這個階段的學習，我明白了要轉變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。

本次培訓后的幾點思考：

3.智慧課堂的教學過程，要結合實際，根據解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學設計。并非在一堂課里把智慧教室系統的各項功能使用個遍就是智慧教學，就叫智慧課堂。

智慧教育培訓的心得體會大全（20篇）篇二十

先說一個真實的實例，我曾經上過一堂公開課，課上自認為發揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環節齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節課你學的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個環節緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會?我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結論――沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦?這就需要老師在課堂上的調控，實現的方法便是分層教學――應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現面面俱到，到達分層教學呢?通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課!

微課如何做?如何運用到教學當中，發揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環境看，信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次的工業革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準，在“智慧課堂”的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。

為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助!通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂知識還原生活。

課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現學生不愿意學，不想學的狀況呢?歸根結底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發孩子們的興趣，使孩子們產生共鳴，讓孩子們發自內心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。

二、任務驅使，引領學生，發揮孩子的主動性。

讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環節，都布置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

三、知識的獲取的多樣性。

知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的.學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環節布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復看。教師真正實現主導作用，完全發揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學后教，翻轉課堂;以學定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知識的評測、提升與拓展。

學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創新能力的培養。所以要設置進行有針對性的測試，根據測試結果，依據學生的學習規律，選擇合適的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創新性思維能力也得到培養。

微課的使用，真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發揮主觀能動性，培養其自主探究能力以及創新能力;而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭!