教案模板可以幫助教師與同行進行教學(xué)經(jīng)驗的分享和交流，提升教育教學(xué)水平。下面是我為大家整理的幾個教案模板范例，供大家參考借鑒，希望能幫助到大家。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇一

1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

2、通過交流、合作等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡便。

掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識，以及整數(shù)四則混合運算的運算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標課件頁碼。

1、課件播放希望小學(xué)的`學(xué)習(xí)條件的圖片。

看到以上情境，你有什么感想？

2、同學(xué)們都很有愛心，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和我們班同學(xué)一樣有愛心，他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。

出示教材第44頁情境圖。

你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？

學(xué)生觀察，看圖暢談感想。

同桌互相說一說。

學(xué)生看情境圖后回答。

引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2。

2、多種方法嘗試解決。

肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。

笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？

你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎？

在小數(shù)四則混合運算中，整數(shù)四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運算。

同桌間互相說一說自己的想法。

小組活動：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，

小組匯報結(jié)果。

學(xué)生說明理由。

學(xué)生嘗試獨立解決問題。

回顧整數(shù)的運算順序和定律。

學(xué)生舉例驗證。

使學(xué)生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇二

【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

方法與過程：

1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。

2.使學(xué)生能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進行愛心教育和環(huán)保教育。

【教學(xué)重點】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

【教學(xué)難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應(yīng)用。

【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

【教學(xué)準備】課件。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。

3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。

數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實際問題，既提高學(xué)生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動得到進一步的拓展延伸。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：

1.敢于質(zhì)疑法。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.獨立思考、獨立解決問題法。

學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨特的'思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨特的見解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

3.合作、交流、探究法。

有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

課標指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個大環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1.讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。

2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。

三、嘗試解決，交流總結(jié)。

1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。

2.指名說說自己的解答方法，教師出示課件列舉。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。

4.教師出示12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。

四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。

1.課件出示脫式計算。

2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。

五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問題：

（1）學(xué)生分小組合作計算。

（2）組間交流計算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

（3）師生交流計算結(jié)果。

（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）。

六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇三

情感、態(tài)度與價值觀：體會世界經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系，及其給人們生活帶來的影響，理解世界人民相互依存的關(guān)系，初步形成開放的國際意識。

能力：使學(xué)生學(xué)會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息。

知識：通過具體實例，認識到世界各國在各方面相互依賴的關(guān)系，知道世界各國只有通力合作才能實現(xiàn)共同發(fā)展。

從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，不像低年級學(xué)生那樣充滿幻想，他們有廣泛的興趣，求知欲很強，對于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會充滿著期待，因為他們渴望了解“外面的世界”，那些新鮮的來自外界的信息會激發(fā)他們探究的興趣。

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生限于生活范圍，大部分的學(xué)生對“外面的世界”不太了解，有關(guān)知識相對缺乏。

通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)知識儲備，想讓學(xué)生理解世界人民相互依存的關(guān)系是不容易的，進而讓學(xué)生認識到世界各國只有通力合作才能實現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國際意識更是一件難事。

因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步認識到世界各國在各個方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡單了解當今世界各國人們面臨一些共同問題時的反應(yīng)以及通力合作的案例。教學(xué)難點是讓學(xué)生認識到世界各國只有通力合作才能實現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國際意識。

針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，從身邊事入手，并給學(xué)生大量的有價值的相關(guān)信息，讓他們用自己的眼看，自己的心去感受我們共同生活的這個世界彼此緊密聯(lián)系，相互依存。采取交流、討論、模擬體驗、看課件等多種學(xué)習(xí)方式，形成師生互動、生生互動，從而達到理想的教學(xué)目的。通過距離“縮短”了，交往增加了，聯(lián)系緊密了，文化溝通了系列活動讓學(xué)生逐步感受“我們更近了”；通過禽流感、非典、南極科考等國際重大事件，讓學(xué)生認識到世界各國在各方面都是相互聯(lián)系的，只有通力合作才能共同發(fā)展；通過瑞恩的故事喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生形成對世界的關(guān)愛和初步的全球意識。

初步認識到世界各國在各個方面都是相互聯(lián)系的，理解世界人民相互依存的關(guān)系；簡單了解當今世界各國人們面臨一些共同問題時的反應(yīng)以及通力合作的案例。

認識到世界各國只有通力合作才能實現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國際意識。

教師準備：制作教學(xué)課件；搜集教學(xué)所需的相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等材料。

學(xué)生準備：查找禽流感危害及相關(guān)資料；查找全球合作、共同攻關(guān)的事例；關(guān)注國際上重大事件。

2課時。

第1課時完成話題“我們更近了”“商品無國界”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“攜手合作”“關(guān)愛世界”的教材內(nèi)容。

1.[播放課件：新舊不同版本《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〕。

小結(jié)：那個時候人們在生活中很少看到外國人，更別說接觸了。偶爾看見一兩個金發(fā)碧眼的外國人，就會覺得特別新奇！要知道好奇是孩子們的天性，于是難免會出現(xiàn)小朋友圍上去看稀奇，甚至看不夠跟著人家跑的現(xiàn)象，這對外賓多不禮貌啊！所以，那個時代的小學(xué)生規(guī)范里就有了這么一條。但是現(xiàn)在我們與外國交往增多了，聯(lián)系增多了，也沒有圍觀或尾隨現(xiàn)象發(fā)生了。（板書：交往——增加）。

2.[播放動畫：感受地球村時代的生活]。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：我們還能從哪些方面感受到這種緊密的'聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面感受，如交通的便捷、溝通與交流方式的進步；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的物質(zhì)生活；不同地區(qū)的人們可以享有同樣的精神生活；不同地區(qū)的人們共同關(guān)注同一件事情，表達著同樣的感受等。

小結(jié)：新的交通工具和通信工具的不斷出現(xiàn)，拉近了人與人之間的距離，特別是通信衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使人感受到彼此跳動的脈搏。我們不再陌生，世界從來沒有像今天這樣，將人們?nèi)绱司o密地聯(lián)系在一起。(板書：我們更近了；距離——“縮短”)。

[播放動畫：商品無國界]。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：你從這兩個案例中發(fā)現(xiàn)了什么？在我們的日常生活中，有許多食品和日用品的品牌是其他國家和地區(qū)的。你家里所購買的物品，其中有哪些是其他國家或地區(qū)的品牌？并在教材中的世界地圖上標出來，并說說為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國與國之間經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密了，往往一個國家的產(chǎn)品會在其他國家加工制造，然后再銷往全球。我們從日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)這樣的產(chǎn)品。（板書：聯(lián)系——緊密商品無國界）。

【設(shè)計意圖：了解世界“經(jīng)濟一體化”的主要表現(xiàn)，體驗各國之間相互依存的緊密關(guān)系。】。

小結(jié)：我們應(yīng)認識到，當今世界任何一個國家的問題往往會成為許多國家，甚至是全球的共同問題。

2．[播放視頻：攜手合作]。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：在我們的生活中，還有哪些問題需要各國人民共同合作解決？

小結(jié)：在現(xiàn)今開放的國際社會，許多問題不僅僅是某一個國家的問題，而成為世界各國面臨的共同問題，世界人民已意識到攜手合作攻克難題的重大意義。我們生活在一個“地球村”，只有打破地域界限進行交流與合作，才能實現(xiàn)共同發(fā)展。（板書：共同面對攜手合作）。

【設(shè)計意圖：感受國際合作的重要性和必要性，初步形成開放的國際意識。】。

[播放動畫：瑞恩的井（一）]。

[播放動畫：瑞恩的井（二）]。

學(xué)生自薦作為瑞恩的代言人或瑞恩媽媽的代言人，開展“和瑞恩面對面”的活動。其他同學(xué)可就自己關(guān)心的問題和瑞恩及其媽媽進行面對面的交流。

小結(jié)：一個加拿大的孩子與打造30口非洲的井，兩者之間似乎有不可逾越的鴻溝，是瑞恩的執(zhí)著讓它成為了現(xiàn)實。我們看到了一個奇跡，更看到了瑞恩以及自己肩上對世界應(yīng)負的責(zé)任。（板書：關(guān)愛世界人人有責(zé)）。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇四

教學(xué)目標:。

1、能根據(jù)“人口與環(huán)保”的有關(guān)信息提出問題,體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。

2、體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用,并能運用這些運算定律使計算簡便。

3、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實際問題。

教學(xué)重點:。

1、體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用,并能運用這些運算定律使計算簡便。

2、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實際問題。

教學(xué)難點:。

正確計算小數(shù)乘法、小數(shù)混合運算和簡便運算,培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

創(chuàng)設(shè)一個位希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境,讓學(xué)生說一說圖中的情境,再算算這個同學(xué)提出的問題。

二、嘗試解決問題。

(1)讓學(xué)生獨立列式計算。

(2)匯報做題的方法。

方法一:12.8×3=38.4(元)。

7.2×3=21.6(元)。

38.4+21.6=60(元)。

方法二:(12.8+7.2)×3。

=20×3。

=60(元)。

方法三:12.8×3+7.2×3。

=38.4+21.6。

=60(元)。

(3)教師引導(dǎo)說運算順序,說明其運算順序與整數(shù)的運算順序一樣。

(4)整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用,運用這些運算定律可以使計算簡便。

三、試一試。

學(xué)生嘗試練習(xí),能簡算的進行簡算。

學(xué)生獨立完成,教師巡視,進行個別輔導(dǎo)。最后,進行集體訂正。

四、練一練:。

第1題:要求學(xué)生脫式計算小數(shù)的混合運算,能用簡便方法的用簡便方法計算。

第2題:提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容,通過計算使學(xué)生體會到試用一次性筷子要浪費很多木材,而大樹可以用來凈化環(huán)境,使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時,受到環(huán)保教育。

五、全課小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么?

板書設(shè)計。

手拉手。

方法一:12.8×3=38.4(元)。

7.2×3=21.6(元)。

38.4+21.6=60(元)。

方法二:(12.8+7.2)×3。

=20×3。

=60(元)。

方法三:12.8×3+7.2×3。

=38.4+21.6。

=60(元)。

學(xué)生板演練習(xí)。

教學(xué)反思:。

第7課時簡便計算。

教學(xué)內(nèi)容:。

北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第48頁“試一試”、第49頁的“練一練”。

教學(xué)目標:。

體會至整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用,并能正確運用這些運算定律使計算簡便。

教學(xué)重難點:。

乘法分配律和乘法結(jié)合律的運用。

教學(xué)設(shè)計:。

一、舊知鋪墊。

1、口算。

0.4×3=0.02×8=0.12×4=1.5×2=。

1.8×3=0.4×0.3=0.25×4=12.5×8=。

2、整數(shù)運算定律。

(1)填一填。

(a+b)×c=。

a×b×c=。

(2)算一算。

26×34+26×2625×13×4。

125×7×8(10+4)×25。

二、探索新知。

1、導(dǎo)入談話。

以上復(fù)習(xí)的內(nèi)容是整數(shù)的簡便計算,猜一猜,這些運算定律在小數(shù)中是否適用?

2、嘗試練習(xí)。

(1)4.7×2.5×4。

1)學(xué)生獨立解決,嘗試探索簡便計算。

2)同伴交流。

3)全班反饋。

4.7×2.5×44.7×2.5×4。

=11.75×4=4.7×(2.5×4)。

=47=4.7×10。

=47。

(2)7.25×43+7.25×57。

=7.25×(43+57)。

=7.25×100。

=725。

3、課堂小結(jié)。

三、課堂練習(xí)。

課本48頁“試一試”

49頁“練一練”,讓學(xué)生板演。

四、布置作業(yè):。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇五

說課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。

直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

教學(xué)目標的確立及依據(jù)：

新課標指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標：

知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

過程與方法目標：讓學(xué)生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。

教學(xué)重、難點：

根據(jù)教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。

教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇六

今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個方面來進行闡述。

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。

運用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的基本理念，我確定以下教學(xué)目標：

1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單方程。

3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。

本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥眩氩幌胍黄饋砹私膺@位新朋友？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好氛圍。

（二）自主探索，合作交流。

由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學(xué)：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認識規(guī)律—提出假設(shè)，驗證規(guī)律。

首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。

第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。

第三個層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生先獨立思考后同桌交流，并請個同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。

（三）利用知識，解決問題。

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（四）鞏固練習(xí)，深華認識。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習(xí)設(shè)計上著重層次性，靈活性：

1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2x-12.3=3.8。

2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。

（五）課題總結(jié)，強化認知。

今天，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際情況對所學(xué)知識進行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。

板書設(shè)計：

天平游戲5=5。

5+2=5+2。

等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10。

x+5=10+5。

5-2=5-2。

等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇七

1．教材的地位和作用：

平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應(yīng)用和深化。同時又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。

平行四邊形在生產(chǎn)生活實踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實際聯(lián)系起來，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。

在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標和重、難點如下：

2．教學(xué)目標：

（1）雙基目標：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的問題。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（3）非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點。

3．教學(xué)重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

4．教學(xué)難點：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變、排除障礙，承認和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用"五點"教學(xué)法。具體如下：

1．以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點"；

2．以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點"；

3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點"；

4．以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點"；

5．以"評價"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點"；

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

1．設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課（起點）：

首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。

2．誘導(dǎo)思維，以誘達思（焦點）：

其次通過設(shè)問、質(zhì)疑，進一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。

3．變式問題，突出"重點"：

通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握"重點"。

4．引導(dǎo)創(chuàng)新，化解"難點"：

設(shè)計"無圖形"和"無結(jié)論"問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的。

5．反饋補缺，消除"疑點"：

在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)習(xí)不足之處，從而達到消除"難點"的目的。

6．總觀全課，找到收獲：

教師對此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評價，特別是對"兩頭"的學(xué)生予以表揚，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們在以后學(xué)習(xí)中會用平行四邊形的性質(zhì)去解決實際問題。

7．板書設(shè)計：

4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。

1、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3、平行四邊形的性質(zhì)：

(1)從邊看；

(2)從角看；

(3)從對角線看；

4、平行線間的距離。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇八

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。

3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進行簡便計算。教學(xué)重點：運用運算定律、進行小數(shù)乘法地簡便計算。

教學(xué)難點：靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法地簡便計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費呢。

我剛看到這組數(shù)據(jù)的時候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動。（板書課題）。

二、合作探究、生成新知。

生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？

2、請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？

生估算，并說明估算的方法。

3、生估算，說明估算的方法。

總結(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準不準呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！（生筆算）。

5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。

6、請同學(xué)們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運算順序看：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的。

從運算過程看，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。

7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。

三、強化練習(xí)、拓展提高。

1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。

（5+8）×0.49×5+9×1.6。

4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4。

9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19。

3.6×4×2.53.6×(4×2.5)。

0.2×1.25×5×8=(×)×(×)。

9.63×2.5+9.63×7.5=()。

（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5。

0.63×99+0.63=()×（）。

3、用簡便方法計算下面各題。

2.5×(3.8×0.4)7.69×101。

8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33。

0.25×39+0.250.125×72。

4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡便方法計算應(yīng)該是（）。

（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）。

（3）24.6×（4.6+4.4）。

四：知識整理。

師：你們能用自己的語言進行本節(jié)課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。

教學(xué)反思：

1、沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、在探究活動中，能尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇九

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結(jié)合律》，下面我從目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來進行闡述。

本節(jié)課，我確定了以下幾個目標：

1.掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。學(xué)會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。

2.經(jīng)歷加法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗觀察比較、舉例論證、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。

3.使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我確定目標的依據(jù)是。

一是基于對新課標的理解，新課標中指出：“經(jīng)歷運算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學(xué)段目標中指出：“在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中認識數(shù)學(xué)價值。”二是基于對教材的.認識，運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，對數(shù)學(xué)教學(xué)也有著重要的意義和作用。加法結(jié)合律是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律。三是基于學(xué)情的認識，四年級學(xué)生已初步具備一定的計算能力，已經(jīng)掌握了四則運算的意義，具有初步的推理概括能力。

根據(jù)教學(xué)目標，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：

掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。

根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點是：

通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結(jié)出加法結(jié)合律，并會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循學(xué)生為主體，教師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。

新課標中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，本課中我確定的學(xué)習(xí)方法是自主探索、合作交流等。

依據(jù)教學(xué)目標，學(xué)生認知特點及教材內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）。

（一）畫線段圖分析題意。

首先讓學(xué)生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖，列出算式。

通過讓學(xué)生畫線段圖，有助于學(xué)生理解題意，也運用了數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）觀察等式，找出相同點和不同點。

讓學(xué)生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點。使學(xué)生明確相同點都是三個數(shù)相加，和相等。不同點是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。

通過讓學(xué)生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力。

（三）猜測、論證，得出結(jié)論。

提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學(xué)生舉例論證。學(xué)生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導(dǎo)學(xué)生用符號或字母表示加法結(jié)合律。最后再讓學(xué)生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學(xué)模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識。

（四）回顧小結(jié)。

通過回顧讓學(xué)生更進一步理解加法結(jié)合律，讓學(xué)生明確運用加法結(jié)合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活運用，知道學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的目的是為了使計算更加簡便。

三、鞏固練習(xí)，深化認識。

1.爭先恐后填一填。

2.判斷下面各式運用了什么運算定律？

3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

通過分層練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知，提高計算能力。

四、回顧整理，反思提升。

首先讓學(xué)生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結(jié)。有助于幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，進一步促進理解。

我的說課完畢，謝謝評委老師！

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十

今天聽了李老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，受益頗深。李老師和藹的教態(tài)，與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點，突破難點，教學(xué)效果很好。

李老師這節(jié)《最常見的數(shù)量關(guān)系》，課堂教學(xué)脈絡(luò)分明，層層遞進，首先以檢查預(yù)習(xí)入手，課前學(xué)生的自學(xué)非常成功，明白了速度時間路程的實際意義，李老師對學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表揚，并對這三個概念進行了加深，接著引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上找出速度時間路程最基本的數(shù)量關(guān)系，再引導(dǎo)找出其他兩個關(guān)系，然后進行梯度不同的練習(xí)，在練習(xí)中明確速度單位的正確寫法，強調(diào)在速度中單位的重要性，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，效果良好。

針對學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位，李老師以兩個數(shù)值相同，但是時間單位不同的速度相比，讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時間的重要，并知道比較速度必須是相同時間才行。

這節(jié)有關(guān)速度時間路程的課，有概念的理解，有數(shù)量關(guān)系的理解，李老師結(jié)合教材和學(xué)生特點，讓學(xué)生課前自學(xué)，理清思路，明確概念，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

李老師這節(jié)課設(shè)計的`練習(xí)，緊密聯(lián)系生活，有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動物速度，有體育方面有關(guān)的知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，數(shù)學(xué)的用處廣大。特別是最后三個對比練習(xí)比較快慢的題，路程相同看時間，時間相同看路程，都不相同要計算速度才能比較快慢，這樣的題型練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學(xué)目標：

(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。

教學(xué)重點：用遞等式顯示計算過程的格式。

教學(xué)難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題。

根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個。

學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。

(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。

這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：

為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：

5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。

2、看圖解決問題。

3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?

讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。

5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說說計算時要注意什么?

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。

(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。

是本節(jié)課的教學(xué)難點。

1.首先談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。

讓學(xué)生討論準備怎么來解決這個問題?

2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。

可能出現(xiàn)的脫式計算有：

=14(元)=64(元)。

=14(元)=14元)。

根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。

(四)、應(yīng)用鞏固，提高能力。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的`理念，我設(shè)計三個層次的練習(xí)：

1.首先讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果。

聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識技能形成的重要手段。

2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，

能找回多少錢?學(xué)生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。

第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。

小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。

4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?

(五)、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。

整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十二

今天聽了史xx老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的`能力，教學(xué)效果良好。

1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。

4、教學(xué)中，史老師設(shè)計的練習(xí)針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會更容易些。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十三

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。

3、 情感目標：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點：

1、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。

一、說教學(xué)過程

1、 創(chuàng)造情景，引起興趣

教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。

問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？

1、 突破重點，探索新知

2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十四

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：有關(guān)的動畫課件。

過程：

出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )

這幾個問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。

同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設(shè)計這個問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學(xué)生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。

提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會并進行反饋。

進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。

邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十五

1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

2、體會到整數(shù)的運算律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。

3、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。

重點：運用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。

難點：靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

教材呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情緒。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事中的公主嗎？（喜歡）。

二、智力第一關(guān)。

cia課件播放。

（一只怪獸說：要想闖過第一關(guān)，先讓我們檢測一下你們的.計算能力吧。哈哈！哈哈！）。

1、聽算。

125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5。

2、你能進行簡便計算嗎？試一試，并指名學(xué)生板演。

25×19×4128×3+72×3。

學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正，并板演運用了什么規(guī)律。

（怪獸頒發(fā)通行證。）。

師：有沒有信心挑戰(zhàn)第二關(guān)啊？好，我們繼續(xù)前進。

三、智力第二關(guān)。

cia課件播放。

（一只怪獸說：剛才的128×3+72×3中，你們很聰明的運用了乘法分配律對這道題進行簡便運算，現(xiàn)在我在這道題里加上小數(shù)點，成為12.8×3+7.2×3，你能對這道題進行計算嗎？）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就看你們的了，開始吧！

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。

（2）學(xué)生嘗試情況反饋。

（指名學(xué)生回答）。

師：是算的同學(xué)請向我示意一下！那你們?yōu)槭裁匆@樣做，發(fā)現(xiàn)了什么？（整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)）。

（魔獸說：好吧，既然你們算出來了，恭喜你們沖過第二關(guān)，祝你們好運！）。

四、智力第三關(guān)。

cia課件播放。

（魔獸說：剛才你們說的整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)，是不是所有的整數(shù)的其他定律也適用于小數(shù)呢？你們想驗證一下嗎？）。

四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿（模板16篇）篇十六

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及部分練習(xí)。

2、教材分析：

大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。

教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關(guān)于一個封閉圖形的植樹問題。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題，介紹如何解決類似的植樹問題。

教學(xué)時，學(xué)生很容易會出現(xiàn)教材上的女孩子一樣，認為每邊放19個棋子，最外層一共就是19×4=76個棋子，而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。

教材用直觀圖的形式展示了兩個學(xué)生解決問題的方法。一種方法是：先看上下兩個邊，每邊是19個棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個端點，所以左右兩邊每邊都少了2個棋子，只有17個，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是：每邊都只算一個端點，這樣每邊正好都是18個棋子，18×4=72得出結(jié)果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的？還有其他的方法嗎？”鼓勵學(xué)生開闊思路，找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹問題的規(guī)律，而是用這種直觀的方式來解決問題，體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。如果學(xué)生可以接受的話，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規(guī)律，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如，圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個棋子間的間隔數(shù)，最外層每邊有18個間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。

3、教學(xué)目標

（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力；

（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（4）情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

4、教學(xué)重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的簡單問題。

教學(xué)時，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法。先讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生討論匯報。讓學(xué)生通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師在關(guān)鍵之處疏通點撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，做到以學(xué)生為主體。對于學(xué)生的不同方法，只要合理正確，教師都給予表揚和鼓勵，保護學(xué)生獨立思考解決問題的積極性，同時也要適時引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法，學(xué)習(xí)、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略，逐步提高學(xué)生的思維水平。練習(xí)從現(xiàn)實生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神，并進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（一）談話導(dǎo)入：

讓同學(xué)說說自己知道的一些圍棋知識，教師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進行一場特殊的圍棋比賽。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探索新知

1．教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。

教師課件出示圍棋格子圖，讓學(xué)生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學(xué)生口答時可能會出現(xiàn)多種答案，9顆、8顆、12顆。教師課件演示，確定正確答案。

接著讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的？學(xué)生又會出現(xiàn)多種數(shù)的方法，教師隨學(xué)生的回答有選擇地板書，并隨時表揚學(xué)生的創(chuàng)新擺法。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）

3×3－1＝8（一共有9個交叉點，中間一個點沒有擺）

2×4＝8（2顆2顆數(shù)）

直接點數(shù)

……

2．教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法。

課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動手擺一擺，擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報時著重請學(xué)生說出數(shù)的方法，教師隨學(xué)生的回答板書。

這次，學(xué)生數(shù)的方法會比第一次多很多，所以要請學(xué)生說清數(shù)的方法，必要時還要演示一下擺法。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆，左右兩邊各3顆）

5×5－3×3＝16（假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=25顆，實際上中間9顆沒有擺，去掉9顆）

4×4＝16（每邊只數(shù)一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時可以有的同學(xué)一下不理解，請這位同學(xué)來演示數(shù)的方法，數(shù)一遍給大家看。

4×5－4＝16（4個角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次，所以要去掉4顆）

3×4+4＝16（4個角上的全部不數(shù)，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）

……

3．教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法。

這時學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗，教師要放手讓學(xué)生自己操作，用自己喜歡的方法數(shù)，并寫出算式。匯報時教師隨學(xué)生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。

設(shè)計意圖：讓每位學(xué)生都參與活動，通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題，進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過程中實現(xiàn)知識能力發(fā)展。

三、總結(jié)規(guī)律

（1）根據(jù)板書，請學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法，教師適當加以點拔。

（2）根據(jù)規(guī)律計算：如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進行計算。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律，獨立計算。交流時讓學(xué)生說出計算的方法。

（4）運用規(guī)律口答：

如果最外層每邊能放100個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放200個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放300個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

（5）拓展思維：如果一個三角形，怎么算？一個五邊形呢？（集體口答）

設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析問題、解決問題，以學(xué)生為主歸納問題；教師在關(guān)鍵之處疏通點撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，做到以學(xué)生為主體。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

1、做第121頁第三題。

這一題的第一個問題與例題相同，只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個問題，即求整個方陣的總?cè)藬?shù)，可以直接用乘法求出。

2．請你思考：

這題的第一個問題學(xué)生很容易上當，把它當成用規(guī)律進行計算。這題的設(shè)計要讓學(xué)生知道認真審題的重要性。

3．請你參加：

這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù)，求每邊有幾個學(xué)生，是例題的逆向思考的題目，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生計算后請12名學(xué)生在教室里圍一圍。

4．請你設(shè)計：

設(shè)計意圖：整個練習(xí)從現(xiàn)實生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中，在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神。