教學手段是教師在教學過程中根據特定目標和具體內容選用的輔助工具和教學媒體。在這里，小編為大家整理了一些精選的三年級教案范文，供您參考和借鑒。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇一

1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2、在探索算法和解決問題的過程眾，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識，不信你瞧(出示小華家到學校的場景圖)

1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？

(1)先讓學生說一說，根據剛才看到的你能提出哪些數學問題？怎樣解決？

列式計算，指名板演。

(2)提問：這是我們以前學的什么計算？(兩位數乘以一位數)

兩位數乘以一位數的筆算要注意些什么？

(相同數位對齊，從個位算起，個位滿幾十就要向十位進幾)

2、談話：可是小華走著走著發現時間來不及了，比賽就快開始了，于是他就開始跑了起來。

出示應用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？

談話：這道題你會算嗎？列出算式，不要計算。

152×4=

師：觀察這道題，和我們以前學的筆算乘法一樣嗎？

揭題：這就是我們今天要學的三位數乘以一位數的筆算乘法。

(1)列豎式計算時，哪些是已經學過的？哪些是新的問題？在解決新的問題時遇到了什么困難？(積的百位上應該寫幾)

(2)這個問題是怎樣解決的？在學生回答后，指名板演。

3、教學"試一試"

(3)學生獨立完成，指名板演。

指名學生講解計算過程。同桌互相檢查，并說說自己是怎樣想的。

提問：這一題的計算和上一題比起來，復雜之處在哪里？什么地方不一樣？

1、做"想想做做"第一題。

讓學生在書上將豎式補充完整，做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、算一算，看看積各是幾位數。

(1)261×3 (2)8×123

621×3 8×312

提問：為什么積的位數不一樣？根據剛才的觀察和思考你發現了什么？

3、先估計積是幾位數，再列豎式計算。

131×7 612×8

3×493 4×541

4、動腦筋

1□3 □1□

× 4 × 6

4 9 2 1 9 1 4

四、總結提高，質疑反思。

提問：說一說，這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇二

1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。

2.能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數。

3.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

4.經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

正確筆算三位數加三位數的連續進位加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

（一）復習舊知

筆算346+93 657+329

筆算加法時應注意什么？

相同數位對齊，從個位加起。哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。

（二）新課導入。

1.談話導入。

師：同學們去過濕地嗎？

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

2．交流問題。

學生交流，教師出示相應問題。

預設1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

預設2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

預設3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

師：今天這節課，我們先來研究第一個問題。

（三）新課展開

1.探究計算方法。

（1）完整出示例3。

師：這道題，同學們想用什么方法計算？

板書算式：445+298

（2）估算結果并交流。

師：這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？

（3）嘗試計算并交流。

師：這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計算。

（4）與估算結果相比較。

2.探究驗算方法。

（1）自主探索驗算方法。

師：這道題算的對不對？同學們會驗算嗎？

（2）交流方法。

預設1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預設2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預設3：利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

（3）歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養成及時驗算的好習慣哦。

3.練一練。

我是小醫生，把錯誤的改正過來。

163+979 395+475

4小結提煉筆算方法。

問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？

連續進位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數的呢？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

相同數位要對齊，從個位開始加起，進位的小數字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

（四）練習拓展。

先想一想是否有進位，再計算并驗算。

67+93 165+78 409+394

總結回顧

回顧本節課收獲。

回顧新課導入時，學生提出的問題，請有興趣的同學課后研究一下，下一節課繼續研究。

作業布置

作業：第38頁做一做，4題。

板書設計

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇三

1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

礎上，繼續學習一位數除兩位數的口算方法，教材創設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。

三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

（一）創設情境

1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養學生的觀察能力和分析能力。）

（二）探索新知

1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

2、全班交流小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的'方法計算。

（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

4、拓展練習1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學生獨立計算，反饋計算結果。

師：這些算式有哪些規律，說說你有哪些發現。

只要學生說的合理都要給予肯定。

學生獨立完成后全班交流。

學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇四

教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。

使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養學生比較、歸納的能力。

一、揭示課題

1、口算。

練習十四第7題。’

2、揭示課題。

我們應用加法的運算定律和計算的一些規律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經學過的知識。今天這節課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）

二、計算練習

1、練習十四第8題。

（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。

（3）集體訂正。結合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的？

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數時，先看做整十、整百的數計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2、練習十四第9題。

（1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。

（2）集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數是不是相同？你能發現什么規律嗎？

指出：在加、減混合運算里，把數和符號同時調換位置，計算結果不變。

3、練習十四第10題。

讓學生直接看題口答得數，結合提問是怎樣想的。

三、應用題練習

1、練習十四第11題。

指名兩人板演，其余學生做在作業本上。

集體訂正。

提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數z的等式是根據什么列的？

2、思考題。

（1）讀題。

指出：被減數不變，減數少多少，差就多多少。

四、課堂作業

練習十四第10題。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇五

“分米的認識”這一教學內容是人教版數學三年級上學期關于長度單位的一個知識點。學生已經學習過米、厘米和毫米，對于分米由于實際生活中應用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數學的樂趣。

[教學目標]。

1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，了解分米與厘米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

2.在測量的過程中理解單位的實際意義，并能用自己的方式或語言表達。

3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。

4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養學生良好的思維習慣，并在學生在學習中獲得信心。

[教學重點]。

認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

[教學難點]。

建立1分米的長度觀念。

[教學準備]。

1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習紙。

2.學具：直尺、吸管、彩帶。

[教學過程]。

一、激趣導入。

二、探究新知。

1.測量課桌的長度。

如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少?你認為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因為桌子的長度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因為毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大)。

(1)學生以小組為單位測量。

(學生活動)。

(2)匯報方法。

讓個別小組代表匯報測量的情況。(我們是這樣測量的：用直尺的刻度為一段連續量，最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……)。

(3)比較測量方法。

引導學生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?

(因為它是以10厘米為一段進行測量的，又好記又好算，不容易出現錯誤。而第一種方法里，直尺的刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現錯誤。)。

(4)引入并板書課題。

用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米(板書課題)。

2.教學1分米有多長。

(1)想一想，1分米里有幾個1厘米?(10厘米)10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米)課桌的長度里面有幾個整10厘米?(5個)這5個10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。(完成做一做)。

3.建立1分米的長度觀念。

(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復兩次)。

(2)畫一畫。

我們已經知道了1分米的大概長度，請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。

(3)想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(學生思考后匯報：一根粉筆的長度;一段鉛筆的長度;吸管的長度等)老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

4.教學1米=10分米。

(1)我們已經知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。(讓學生思考猜測)請同桌兩人觀察軟尺，數一數1米有幾個1分米。

(2)哪個小組愿意匯報一下自己的想法?(學生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米)。

(3)如果給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置?(在米的后面，在厘米的前面)。

三、訓練反饋。

下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發言。進入摘星大比拼。

1.填空。(練習紙)。

1厘米=()毫米2厘米=()毫米。

1分米=()厘米30厘米=()分米。

1米=()分米60分米=()米。

2.算一算。

1米-2分米=()分米。

14厘米+26厘米=()分米。

其中第四題和第五題要求學生說出為什么。

3.在橫線上填上合適的單位名稱或數。(練習紙)。

粉筆盒的高約1()。光盤的厚大約()毫米。

電線桿高5()。乒乓球臺高約7()。

一間教室高3()。一本書的寬14()。

4.判斷。

(1)兒童游泳池水深7毫米。()。

(2)課桌高60米。()。

(3)一分硬幣厚約1毫米。()。

(4)一支鋼筆長約9厘米。()。

(做完后集體訂正)你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

5.藍貓日記。

四、總結拓展。

到今天為止，我們學習過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少?(都是10)你有什么辦法來區分它們?(在這些長度單位中，米是的，依次是分米、厘米和毫米)那么，有沒有比米更大的長度單位了呢?在什么時候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關系呢?下節課我們再來研究這個問題。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇六

1、使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2、使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考，享受學習的快樂。

一、創設情境，感受周長

1、剪一剪。

談話：今天老師給大家帶來了一些非常可愛的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好!

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2、說一說。

討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書：認識周長)

二、提供實例，認識周長

1、教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2、練一練。

(1)想想做做第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎?

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

(2)想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的'作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么?

三、引導探究，測量周長

1、自主探究。

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

2、反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的?

可能出現以下幾種方法：

(1)量出四條邊的長，再相加;

(2)量出名片的長和寬，再計算;

(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長;

(4)把名片沿直尺的邊翻動一周。

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10)

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢?

3、小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發現?

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。

4、教學試一試。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎?自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學進行交流。

5、想想做做第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎?(學生搶答，并說說是怎樣計算的)

6、想想做做第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長)

談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊!

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇七

【教學內容】人教版三年級上冊第一單元練習一第3、5、6、7等題【教材分析】這部分教材分三段進行教學，先教學毫米的認識，再教學分米的認識，最后教學單位的換算。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米和1毫米的長度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長度單位間的變換，這里限于單名數，目的是鞏固學生對長度單位之間進率的認識。

【學情分析】。

以前我們學習過量一個物體的長度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學生基本知識掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習。讓同學們明確毫米、厘米、分米、米之間的區別，更分辨談們之間的進率。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。

【設計思路】。

根據課標的要求及教材內容和結構，以及對學生學習情況的分析和與實際生活的聯系。本課的設計思路：

1.結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

2.通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

3.使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

【教學目標】。

1.在實際活動中鞏固長度單位分米和毫米，進一步鞏固分米和毫米的長度表象。

2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。

3.在合作交流的過程中培養學生的探索精神和細心觀察、勤于動手、善于動手、善于分析的能力，體會數學在生活中的運用，體驗學習數學的樂趣。

【教學重、難點】。

教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米。

教學難點：學會選擇合適的長度單位。

三、教學過程：

(一)復習導入。

這節課我們來學習：毫米和分米練習課。板書：毫米和分米練習課。

1.我們學過哪些長度單位?【老師復習所學過的知識，為今節練習課提供鋪墊。】。

2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。

(二)鞏固練習。

1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。

2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長嗎?

3.指名比劃1米，師用尺量。

4.生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準確。

5.(小朋友比劃的真準確，現在我們來畫一畫這些線段。)。

2.畫線段。

(1)畫5毫米的線段。

過渡：畫出5毫米的線段?

(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。

(2)畫1分米的線段。

過渡：請小朋友在紙上畫一條1分米長的線段。

(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。

誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?

小結：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。

過渡：同學們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!

3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。

4.先獨立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。

5.完成書第六頁第6題，長度單位在生活中的運用。

6.補充練習。

過渡：老師想帶大家去操場玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經過五層考驗才能到達頂峰，有沒有信心?現在我們一起出發。

【第1層】圈出正確的答案。

1、黑板長4厘米4分米4米。

2、毛巾長7厘米7分米7米。

【第2層】填上正確的答案。

1、2分米+3分米=()分米=()厘米。

2、30毫米+50毫米=()毫米=()厘米。

【第3層】連上正確的單位。

單人床長約2厘米。

文具盒長約2米。

練習本厚約2分米。

小明走一步約60毫米。

【第4層】判斷下面句子的對錯。

圓珠筆長14分米。()。

桌面長2厘米。()。

大樹高10米。()。

硬幣厚30毫米。()。

【第5層】量出下面圖形邊長的長度。

(三)小結。

教學反思：

通過本課的教學，取得了一定的收獲。首先，學生積極參與教學活動過程之中，學生的主體性得到了發揮。其次，學生的動手能力有所提高。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創新能力得以開發。最后，運用多媒體進行教學，很形象、直觀，有利于教學效果的實現。但這節課我讓學生小組討論的機會較少，只有簡單的讓學生在動手、動腦中學習!同時，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點，如闖關練習中，題目要求不夠明確，導致部分教學題目的教學效果未能達到。

我相信在今后的學習和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善!

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇八

1.通過練習，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區別長度單位和面積單位。

2.培養學生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。

加深對面積的含義和面積單位的理解。

區分長度單位和面積單位。

課件

一、知識再現

回顧：前面兩節課我們學習了什么內容？

揭題：這節課我們通過練習來鞏固面積和面積單位的相關知識。

二、基本練習

1.完成教材第64頁“練習八”第1題。

讓學生獨立在教材上涂色。

完成后展示學生的作品，讓學生比較：圖形的周長與它們的面積之間的區別。

通過交流引導學生明確：周長表述的是線的長短，面積表述的是面的大小。

2.完成教材第64頁“練習八”第2題。

讓學生用準備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。

完成后展示學生的拼法，全班交流。

3.完成教材第64頁“練習八”第3題。

先估計圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64頁“練習八”第4題。

出示題目，引導學生觀察、思考：四個圖形中，哪個面積最大？哪個面積最小？

學生反饋后，教師指出：因為1個小方格代表1平方厘米，有幾個小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65頁“練習八”第5題。

先讓學生獨立思考，然后小組交流，最后指名學生說說是怎樣估計的。

提示學生：將超過半格的看成1格，不滿半格的忽略不計。

交流時著重讓學生體會到用割補法把不完整的圖形割補成完整的小正方形的數學思想。

三、綜合練習

1.完成教材第65頁“練習八”第6題。

課件出示題目，讓學生讀題，理解題意。

提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長是多少？

算一算：它們的面積各是多少？周長呢？

集體反饋，指名學生說說自己是怎樣計算的？

2.完成教材第65頁“練習八”第7題。

讓學生讀題，弄清題目要求：畫兩個面積都是10平方厘米的圖形。

展示學生作品并交流，引導學生比較它們的'形狀。

得出結論：面積相同，形狀不同。

3.完成教材第65頁“練習八”第8題。

提出問題：比較1平方分米的正方形和數學書的封面，估計數學書的封面大約有多少平方分米。

讓學生根據數學書封面的面積，估計一張報紙的面積。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業

《補》

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇九

1使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。

2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教學重點、難點 重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。

難點：培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化

（出示主題圖）

先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學生的算法可能有如下幾類：

1．擺學具求得數。

引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數。

例如畫出如下的圖：

3．連加法。

12＋12＋12＝36 4．數的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5．拆數法。（轉化成表內乘法） 8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。

2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

這節課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十

1．理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

2．能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

二、探索新知：

1．你能提出哪些數學問題？

2．學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3．試著列式解決。

4．估計商是多少。

5．在小組中說說自己解決問題的過程。

6．全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、拓展應用：

1．756÷7÷6624÷6×5。

801÷（3×3）960÷6×4。

2．按要求連一連。（前一題的得數是后一題的第一個數！）。

4．完成下面的題目。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十一

一、教學目標：

1、探索并掌握0和任何數相乘都等于0的規律。

2、探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

二、教學過程：

(一)復習：(口答)。

143=422=25+0=0+28=。

(二)探索新知。

1、教學05=?

(1)創設情境引入。

學生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15。

學生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10。

學生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5。

學生列出0+0+0+0+0與05兩個算式，提問5個0相加得多少?

學生回答后，教師板書得數(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個0相加是多少)應等于幾?(等于0)。

(2)推理歸納。

根據05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

學生回答后，讓學生做課本p34算一算3道題，然后指名學生回答口算結果。(03=0，70=0，026=0)。

通過剛才的口算，你發現了什么?

引導學生歸納0與任何數相乘，結果都是0的結論。

(3)小結、深化。

引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。

2、指導學生完成課本p34試一試中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數末尾有0的乘法，先讓學生獨立計算，并進行小組交流。

全班交流時，要讓學生體驗算法多樣化。

學生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學生可能已經理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結果，為了讓學生進一步理解算理，教師可以引導學生比較135和1305這兩個算式，使學生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

教師重點引導學生認識并掌握豎式算法，可先請學生板書豎式計算的書寫過程，發現問題，進行有針對性的指導。

學生在交流過程中可能會出現以下幾種算法。

第3種算法學生可能難以獨立寫出來，教師可以讓學生看書并指導學生學習這種寫法。

(2)第2題。

此題是因數中間有一個0的乘法，練習時，讓學生獨立計算后，再讓學生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

學生可能會出現以下幾種算法。

交流時，教師引導學生掌握1的算法。

(三)鞏固練習。

1、豎式計算。(補充題)。

全班齊練后指名板書，進行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065350652085554。

全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

(四)全課總結。

這節課你學到了什么?你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十二

1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、情感態度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的.習慣。

制作相關教學課件。

能正確筆算連續進位的兩位數加兩位數。

正確掌握連續進位的兩位數加兩位數的計算方法。

1、眼急腦快(口算)。

利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務為切入點，激發學生的興趣。

逐一出示口算題，指名學生說出結果。

8+7=9+5=8+42=46+9=。

34+53=28+12=520+300=。

2、心明手巧(筆算)。

師：同學們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38=45+29=。

學生獨立用豎式進行計算后匯報結果并引導學生觀察。

師：仔細觀察這兩個豎式你發現了什么?有什么要提醒同學的?

3、激趣引入。

師：同學們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀野生動物園，高興嗎?準備好，看看你認識那些野生動物。

伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。

1、分析統計表，提出問題。

(1)引導學生觀察中國部分動物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化?并結合數據教育學生愛護野生動物。

(3)出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?讓學生思考。

2、嘗試解答。

(1)師：這個問題你會列式嗎?請用豎式算一算結果是多少。

(98+25=)。

(2)指名一生板演，其他學生獨立計算。

(3)師生齊分析學生完成的情況，并讓學生說出計算過程。

(4)結合課件的演示引導學生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1。”

3、比較總結。

(1)引導學生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。

(2)匯報交流結果，讓學生說出自己的想法。

(3)通過比較總結出兩位數加兩位數(連續進位加)的計算方法、特點并引出課題。

1、神機妙算(直接寫出結果)。

65396743。

+78+86+95+88。

學生獨立計算出結果，教師巡視。

指名說出結果及計算過程。

2、拔蘿卜(用豎式計算)。

58+9468+5286+77。

(1)學生獨立用豎式計算出結果，同時指3名學生到黑板上板演計算過程，教師巡視學生的完成情況。

(2)讓3名學生當小老師，批改同學的計算。(提醒學生注意不要把算式的數抄錯)。

(3)集體評講學生的完成的情況。

3、配鑰匙(連一連)。

師：班長暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰找得又快又準確!

58+9458+6759+7579+89。

125168152158134。

指名學生說說如何算得又快又準。

4、活學活用(解決問題)。

師：你會解答嗎?請把你的算式寫在書上。

巡視學生的解答情況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個問題，你還能提出什么數學問題?

5、想一想(擴展延伸)。

兩位數加上的兩位數加和是多少?

同學們想一想，這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十三

整理復習課（教材第58及第59頁）。

鞏固復習兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法。

通過對本單元知識點的整理，使學生有一個整體的認識，培養學生整理概括的能力。

使學生進一步體會計算與生活的密切聯系，增強應用意識。

培養學生對數學的學習興趣。

正確口算、估算和筆算，

用所學知識正確靈活地解決實際問題。

情景交際法。

自主學習法。

多媒體輔助教學。

ppt課件。

復習課。

1課時。

一、激趣引思。

口算乘法。

計算。

20×6090×3080×8015×20。

700×3080×4050×70400×20。

學生在教材上完成后，教師指名學生回答問題，全班一起訂正，并讓學生選題說一說口算的方法。教師總結。為了簡便計算整十數和整百數相乘，兩位數乘整百數，我們可以先把兩個因數0前面的'數字相乘，再看看兩個因數一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

二、互動生成。

讓學生看教材第教材練習題練習13給學生充足的時間，引導學生認真看懂題意再列式解答，完成后指名學生說出題意、計算過程和結果，集體訂正。通過這兩道題的練習，引導學生總結出。解決問題時，一定要看清問題是什么，根據問題從題中或圖中找出數據信息，再列式解答。

三、學以致用。

1、直接寫出得數。

40×72=600×300=30×23=13×20=。

53×30=20×700=100×70=22×40=。

23×20=80×90=50×20=60×70=。

2、筆算。

58×2967×1347×5431×14。

24×1333×1165×2852×36。

四、拓展提升。

（1）學校要為校隊隊員買36套運動服，每套運動服售價98元，一共需要多少元？

（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

（3）32個同學在運動場接力賽跑，平均每個同學跑85米，一共跑了多少米？

（4）一個果園，收了500千克桃，運出13筐，平均每筐25千克，還剩多少千克桃？

4、在下面每個算式的方框里填上相同的兩位數，使算式成立。

3×□=1□6×□=3□。

五、課堂總結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

六、作業布置。第59頁練習十三。

七、板書設計。

八、教學反思。

1、記成功之舉。

2、記敗筆之處。

3、記教學機智。

4、記學生見解。

5、記再教設計。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十四

教學內容：

教材第30、31題實踐活動“估一估”。

教學目標：

使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

教學準備：

樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

教學過程：

一、準備鋪墊。

1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

1、揭示課題。

今天，我們一起來學習“估一估”。

2、估計書的本數。

（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

（2）小組討論交流。

（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

（4）學生分組到圖書室進行估計。

（5）匯報估計情況。

3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

（1）學生組織討論。

（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

（3）學生獨立數數、估計。

4、出示樹葉第二幅圖。

（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

（2）小組討論怎樣來估計。

（3）學生估計樹葉。

（4）交流估計的方法。

5、出示樹葉的第三幅圖。

讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

6、教學第3題。

（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

三、教學“試一試”

按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

四、課堂小結。

1、這節課學習了什么？你學到了什么？

2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十五

讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進行測量。初步學習用手、腳印測量的方法。

2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。

繪本課件、記錄紙、筆、測量關聯的物品。

有個小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個豆豆的故事。看課件，引導孩子認識、使用身體尺。

環節一：認識手尺，學習用“拃”進行測量。

1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？

2.了解手尺概念，學習手尺測量方法。

3.請小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學說手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。

4.操作：現在請你用手尺量一量自己的手臂吧！

6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。

環節二：學習用腳印進行測量。

1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？

2.誰來說說怎樣用腳印測量？

3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領。

5.集體。

小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。四、實踐操作1.今天我們學會了用手尺和腳印進行測量，現在我們用新學到的本領量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。五、發散引導展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物品。

三年級數學測量教案（熱門16篇）篇十六

1)通過有趣的數學題，引起學生對數學學習的興趣，開發他們的智力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

2)讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。

3)通過小組合作培養學生的動手能力，發揮團隊合作精神。

通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善于思考。教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。

準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。

課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數學“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的.六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。)。

學生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

(1)試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

(2)恢復原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

根據學生的回答情況(答對進行適當的獎勵)，并進行分析，然后逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。

此環節分為四個小部分：

1將學生分成幾組，然后老師提出問題，學生思考。

2從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。

3最后進行統計，對表現最好的小組進行獎勵。

4、對相關題目進行詳細的解釋，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。

具體如下：

1、一加一不是二。(打一字)。

2、一減一不是零。(打一字)。

3、+-×(打一成語)。

解析：把支分解開即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎。

4、一二三四五六七九十(打一字)。

謎底是：口(意為“只”少“八”)。

5、成績是多少?(打二個數學名詞)。

答案：

第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒;。

第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒;。

第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒;。

最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多么驚險!

根據自己學過的數學知識，自主創作一幅與數學有關的圖畫。(設計意圖：讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。)。

(總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。)。