優秀作文是我們通過查閱資料和思考思路的整合，以及反復修改和潤色的成果。我們為大家準備了一些精選的優秀作文范文，希望能夠對大家的寫作能力有所幫助。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇一

大地媽媽，您是我們的母親，您給我們一個完美的生存環境，讓我們的千萬代人都生存了下來。如果沒有您，就沒有我們的存在。

我們人類不知道用什么來報答您，可是有很多人卻恩將仇報，做著傷害您的事情。

現在有些地方像大沙漠一樣，風一吹土全飛起來，飛進我們的鼻孔里，讓我們感到呼吸困難。孩子們一跑起來沙塵滾滾，黃土阻擋著孩子們奔跑的腳步。我知道，大地媽媽，我們弄壞您的皮膚，您在生我們的氣吧!

大地媽媽，這都是我們的錯，如是不是我們人類，森林就不會被破壞，家園就不會變成一片黃土、魚兒就不會死去……我們真是太自私了，無論什么都只顧自己。

大地媽媽，我想對您說，我們已經知道錯了，我們不會再傷害您了，我們要讓您變成最美的媽媽!

大地媽媽，您相信我們，好嗎?

怎樣的我三年級（通用16篇）篇二

要讀書，先坐正。頭抬起，腰挺直，手拿書，眼平視，一心意，牢記清。寫好字，三個一，胸離桌，一拳頭，手執筆，只一寸，眼和紙，差一尺，腳平放，心入靜。看清楚，再動筆，不低頭，不側身。紙和筆，要珍惜。

二、如何定學習計劃。

定計劃，很重要。先目標，遠中近，德智體，有針對。措施細，講效率，學與玩，巧結合，多檢查，常調整，做主人，成良才。

三、如何預習。

做預習，不可少。初讀文，劃生詞，不明意，查字典;細讀文，明內容，不理解，打個問。課后題，動動筆，查資料，試解決。上新課，效率高。

四、怎樣聽課。

聽課前，作準備，書和筆，放好位，人坐正，心入定。重難點，注意聽;疑難處，動腦筋。腦眼手，齊參與。下課后，細回憶。

五、怎樣做課堂筆記。

專心聽，認真記，看板書，明要點，圈點劃，作旁注，復習時，有依據。

六、怎樣發言。

細聆聽，明問題，抓關鍵，精整理。有頭尾，語通暢，口齒清，聲宏亮。

通讀文，查缺漏，再精讀，攻難點。翻筆記，憶講解。做練習，用新知。反復練，記得牢。

八、怎樣查字典。

字不明，義不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序;曉字形，查部首;形難辨，查難檢。

九、怎樣做讀書筆記。

讀書時，作筆記，成習慣，多得益。記書名，記日期，定格式，有規律。好詞語，先圈起，修飾名，多摘錄。列提綱，概內容，明中心，談感受。

十、多讀、多問、多想。

學語文，多讀書。讀課文，如流水，精彩處，記腦中。課外書，廣泛讀，勤摘記，是關鍵。閱讀時，多提問，審題目，須質疑。為何寫，怎樣寫，在書中，細求解。處處問，時時問，問中學，學中問。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇三

一、在思想上讓孩子和家長重視起來。

從預習的好處教育學生必須在思想上重視預習，不要認為預習是可有可無的，要深刻認識到預習的重要作用。預習有助于自學能力的培養，提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎。所以，我在班上經常強調：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討;學到更多的內容;初步了解了課文的內容，在課堂上就能學得輕松、聽得明白，從而更有效地學好課文;也更好地展現自我，給自己帶來學習的自信心。從心理學的角度教育學生，沒有各種各樣的活動，就不會產生各種各樣的能力，能力是在活動中產生的。

在家長方面，我們在二年級下學期結束開家長會的時候就會簡單介紹三年級的學習特點，便于家長在暑假時有的放矢地引導孩子學習。當然不可避免地要介紹到預習，我校非常關注孩子的素質全面發展，早在八十年代，我們顧校長就開始了有關“大語文觀”的實驗和研究，所以課堂這個主陣地當然會抓牢。我們會告訴家長，課堂上不僅上課前會介紹與課文主題相關的課外知識，而且授課過程中也不斷會關注學生知識的全面發展。如果孩子準備充分，自然能夠幫助他們樹立自信，并能幫助其他同學獲得更多的知識。

二、心動還要行動，正確教給孩子預習的方法。

剛開學的時候，雖然布置孩子回家預習，但是因為沒有具體方法的指導，而且有些孩子學習不夠主動，這項作業的完成與二年級沒有提高。我們二年級是這樣要求的：1、認真讀課文;2、畫出生字詞;3、標出自然段序號;4、自學生字。開學幾天后，我關注到這個問題，結合《語文評價手冊》，補充以下幾點要求：1、對自己不理解的詞語通過查字典解決;2、思考課文主要講了一件什么事情;3、完成《評價手冊》【預習導航】;4、對查閱什么資料作一定的主題要求，必要時可以簡單寫下來。通過明確要求，并及時檢查，學生的預習能夠逐漸步入正軌，但也要警惕他們因為習慣而出現馬虎應付的現狀。

三、課堂教學中加強對預習知識的回顧、鞏固。

學生學習需要老師的鼓勵，也需要得到其他同學的認可。在課堂教學中，要使學生學習有興趣、有信心，要在課堂上多給不同層次的孩子展示的機會，努力讓所有的學生都能有成就感。讓學生說說作者概況、概述其在課外書中所見與要學習的文章有關的內容、對重點句子中難理解的詞語的鞏固……使學生覺得學習語文是一件快樂的事。

如果對預習的方法、意義有更進一步的了解，并且能更規范地開展預習，使預習成為學習的習慣，對學生學習產生很大的促進后，預習的行為也就容易得到鞏固和繼續。預習是為了課堂學習服務的，因為預習，課堂上會更輕松，感覺更精彩!

怎樣的我三年級（通用16篇）篇四

親愛的媽媽：

我不常幫您做家務，可您卻常常“逼”著我做。我常想：“別的同學的家長都讓他們一門心思顧學習，別的活都不用做，您卻常常‘占用’我學習時間讓我做家務。”叛逆，逆反這兩個作祟的小鬼一步一步地掠奪我的生活自理能力，我變成了一個煮飯都會忘記放水的'“差等生”。

寒假里，您處處找機會“改造我”——寧愿在公司里吃食堂飯也不回來給我煮飯，讓我自力更生；單獨把我的衣服放在一邊不理會，就算我換不出干凈的衣服，也不予以理會……一切的一切，您無不在暗示我：孩子，沒有起碼的自理能力，將來如何生活呀！

我開始主動為您做一點家務，記得第一次幫您染發……。

我喜歡這份差事。我調好了染發劑，將您的兩鬢輕輕展開，見到您那隱藏在黑發里面數不清的銀發，我猛地驚呆了，說不出當時心里的感受。是難過？不，那種感覺要比它強百倍。是慚愧？不，心里那揪心的疼痛遠比這深刻得多！我無力再做這份原本讓我輕松自在的活兒，那一根根銀絲扎進我的心，讓我永遠無法忘懷！

我明白了，我終于明白！一顆感恩的心是多么重要！媽媽，給予了我生命，為我付出無悔的愛，我感激媽媽……媽媽，謝謝您！

感謝人：xx。

20xx年x月x日。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇五

地球是人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺中破壞著它，我們的生存環境在不斷惡化。

森林是氧氣的制造工廠，樹木擁有綠色，地球才有脈搏。但是人類卻一而再再而三的破壞樹木，破壞森林。森林已經面目全非了。

難道我們還要繼續破壞樹木，破壞森林嗎?

在超市里;在馬路旁;在家里;在地球的大街小巷上……都有一樣東西——那就是塑料袋。我們經常在商場購物時，人們手中提著大包小包的塑料袋。塑料袋焚燒會造成毒氣;填埋不容易分解，還會導致土壤被破壞。

中國人這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理?

1986年8月下旬，科學家們預測，過不了多久，塞特凱達斯大瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

假如我們不這樣，這些慘狀就不會發生。

我們應該保護森林，節約用紙，用完紙后要扔進垃圾箱，節約用水，少用塑料袋，多用布口袋。我相信假如一直這樣下去，地球一定會面目一新的!

我相信假如大家都這么做，那么，每一片森林都會是“鳥的天堂”;每一張紙都不會被浪費;每一個人的手上都提著布口袋，塑料袋可以“光榮退役”;每一條瀑布都不會“悲劇重演”!

怎樣的我三年級（通用16篇）篇六

評語。

是語文寫作中不可缺少的一部分，而教師要怎樣給三年級的學生寫。

作文。

1.這是一篇敘事文章，作者借助爸爸的口，給我們介紹了的由來，以及作者的決心要像屈原那樣，做一個愛國的人。

2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞。

造句。

貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

13.內容前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。

14.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。

15.詳略安排不當，主次不夠分明。

16.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

17.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

18.主題重點突出，中心明確，立意鮮明。

19.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

20.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。

1.情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

2.修辭比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

3.適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

4.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

5.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

6.選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。

7.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

8.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。

9.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

10.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。

11.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，

12.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。

13.選材平淡無奇，過于老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性真實性。

14.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。

15.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。

16.情感感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。

17.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

18.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。

19.心里過程真實細膩，人物的想法態度在讀者面前一覽無遺。

20.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。

1.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

2.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。

3.感情過于濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作。

4.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

5.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想態度，好惡觀。

6.事理反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。

7.引用。

名人名言。

經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。

8.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。

9.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。

10.邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇七

二、設計特色。

用孩子喜愛的動物，抓特點想象，編寫童話故事。

三、課時目標。

1、學生學會根據動物特點進行想象，口頭編一篇情節合理，完整的童話。

2、培養學生口頭表達能力。

3、滲透真、善、美的品德教育。

四、主要教學環節。

(一)、談話引入。

(二)、拓展童話寫作素材，找動物特點。

1、逐一投影出示兔子、烏鴉、大象等動物圖片，找一找、這些動物的顯著特點。

結合生答板書：

2、說說你還喜歡什么動物?這些動物有什么特點。

3、出示課題：根據動物特點編童話。

(三)、學習例文，分析寫作方法。

1、投影出示《愛吹牛的小白兔》，組織學生用喜歡的方式讀一讀。

2、交流童話寫了什么，她是根據什么寫的?

3、交流：這篇童話哪些地方值得你學習?

(四)、學編童話。

那咱們一起學著她的樣子編童話好嗎?我們剛才找到了那么多的.小動物的特點，你能不能選擇其中一個用童話化的想法說說這個特點的由來。

1、學生獨立填寫自己的想法;。

2、交流，師生評點;。

3、同桌展開交流故事的具體內容;。

4、集體交流3-4位學生，師生圍繞合理、有意義進行指導點評。

(五)、結束小結并布置作業：課外寫下這一篇童話。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇八

親愛的媽媽：

你好！明天是3.8節，老師說要我們送禮物給最愛的媽媽，但我一時想不到送什么給你，還是給你一份愛信吧！芭蕉綠了，櫻桃紅了，四季不斷更替，我也不斷的成長，可你的愛卻始終未變。打開記憶的百寶箱，一切都歷歷在目，仿佛就在眼前。

想我5歲時，關愛藏在你揚起的手里。每到放學，我就開始急切地尋找您。您在哪兒？突然看見有人向我招手，啊，在那兒，那是您！我小跑著跑過來您的臉上掛滿了笑。在這揚起的手中，我感到了您的溫暖，您對我深深的愛。

8歲，關愛藏在您熬的雞湯里。來嘗嘗這雞湯怎么樣，好不好喝。說著，一股濃濃的香味鉆進我鼻子里。我小小的喝了口，好好喝，真的好好喝！真好喝哦！我咂咂嘴。是嗎？那我以后常燒給你喝！您開心地笑了。我突然感覺從您的雞湯里喝出了您的溫馨，您的關懷。

如今，關愛藏在您的叮囑里。在學校上課時要專心聽。學校里多喝點水。這一句句樸實的話，卻放出了太多的光彩。在您的叮囑中，我感受到了您的期待，我感受到自己充滿了力量！

因為有太陽光熱的付出，小草才能茁壯成長；因為有雨露的'滋潤，花兒才會開放；因為有了您的呵護與關愛，我心中才有永不停息的動力。

啊！媽媽，您就像冬天里的一把火，溫暖而明亮！我快樂，我高興，因為我擁有了世界上最偉大的愛——母愛。在它的伴隨下，我充滿信心地向前方駛去，克服每一個困難。

謝謝您，媽媽，媽媽祝你節日快樂，我愛您！

感謝人：xx。

20xx年x月x日。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇九

記得小時候，最期待的就是過年了，因為不但有新衣服，可以看燈展，還有滿桌的好吃的。到了晚上，我總是挑著一盞點了蠟的紙燈籠，沿著小胡同走來走去，心想著，過年真好！

等我上了學，我還是很期待過年，因為一到過年，七大姑八大姨給的壓歲錢，可以讓我好好的奢侈一把。買自己喜歡的學習用品，玩具，好吃的，年三十晚上的春節晚會更是每家每戶期待的年夜大餐。

參加工作之后，不知是自己長大了，還是年味淡了，看到桌上年復一年不變樣的扣完碗已經提不起興趣，禁放的煙花，也讓過年的氣氛少了許多，走到街上冷冷清清還不如平時熱鬧，看著一個個關門歇業的商鋪，生活也多了很多不方便。

現在的年對于我來說就是一個符號，二十四掃房子、二十五磨豆腐這些習俗我也時常會忘記，只有到菜市場看到人們大兜小兜的購置年貨才意識到，哦，要過年了！面對著一屋的親戚，現在我的春節愿意和家人一起出門旅游躲清靜。享受著國家給于的官方長假。可是外出之路也不輕松，每個地方都是人山人海，處處都要排隊。找一個愜意，輕松、清凈的地方都成了奢侈。

春節手記，未完待續！

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十

“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

“課外活動給了你快樂，也給了老師快樂，真有趣呀！愿你在今后的學習生活中，科學的安排時間，做到學習玩耍兩不誤，你的學習成績會提高的。到那時，你會獲得的快樂。”

“慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。”

“人生的道路是漫長的，誰也避免不了受到挫折。媽媽的去世，令你悲痛，老師理解你的心情。但你要面對事實，堅強地面對生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母愛而孤獨，振作起來吧，因為你身邊有許多關心你的同學，有愛護你的老師，你一定會得到集體的溫暖，順利地完成學習任務！”

小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！

閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。

可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！

本文構思巧妙，內涵深刻。表面看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心“塑造”全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。語言生動、活潑，有童真童趣。

題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。文中的人物語言真實，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。

本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。

以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。

小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！

“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。

細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。

作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。于樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。

標題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。

詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，并略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。

自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。

張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！”

我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！

李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實××同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎？”

××同學，你知道嗎？老師為你的進步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。

“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，

如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十一

讀：數學課本是學習數學知識的依據，閱讀時要逐字逐詞逐句地，不能走馬觀花，一目十行，要注重理解，可邊讀邊劃，劃出重點，劃出不懂的地方，邊讀邊寫，寫出自己體會。預習時要認真，把不懂，不明白的地方作為上課學習的重點，這樣才能有目的，有針對性地聽課。

想：預習要講究方法，有的同學習慣死記硬背，這很不好，應在充分理解的基礎上識記，預習定律，公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確，然后，想想還有其他推導方法嗎?預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎?在預習時還要根據數學特點，注重知識的系統性，做到形數結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。

補：數學知識連續性強，前面的要領不理解，后面的課程就無法學下去，預習時發現學過的要領有不明白，不清楚，一定要在課前搞清楚。

做：數學課本上的練習都是為鞏固學過的知識而出的，預習中可以試做那些習題，用來檢驗自己預習的效果。然后想一想這樣行不行，還有什么不足，應怎樣調整和改進，使預習做得更好。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十二

要認真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解.遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

二.課前想一想。

對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。

三.說一說。

預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在交流與探討中找到正確的答案.力求對新知識有個準確的概念。

四.寫一寫。

預習時要做學習筆記，主要記錄課文的主要內容、看書時的初步體會和心得、讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

五.做一做。

預習應用題，可以用畫線段的方法幫助理解數量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的思路.對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

六.補一補。

數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

七.練一練。

往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領會。

總之，課前預習是學好數學必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益于培養自學能力，增強創新意識.數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，要要養成良好的預習習慣。

如何預習初中政治。

一、理解和掌握預習內容中新的概念理解和掌握新概念要求做到:首先在對概念進行“縮寫”和“擴寫”的基礎上理解和掌握概念。比如在學習掌握“政黨”概念時,把“政黨是指代表一定階級、階層或社會集團利益,并以執掌或參與國家政權為目標的政治組織”從總體上來把握為“政黨是一種政治組織”,這一過程就是所謂的“概念縮寫”。在此基礎上進一步逐層加深學習。其次把預習中遇到的新概念與學過的相近、相關、相反、易混的概念加以比較掌握。

二、找出預習內容中的關鍵詞所謂“關鍵詞”,就是指課文教材中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。“關鍵詞”是思想政治測試題目的題眼,準確理解和掌握“關鍵詞”也是我們提高審題和解題能力的關鍵。所以要求學生預習時在課本上對關鍵詞畫上線、圈、勾等著重號,或用彩色筆把關鍵詞加以突出。

三、找出教材中重要知識點、基本原理、基本方法論并加以問題化縱觀近年文綜測試的政治試題,都很注重對基礎知識和主干知識的考查,高考的題目每年都在不斷地變化,但考查學生“運用知識、靈活分析問題和解決問題”的命題思路一直沒有變化。“基礎知識”是“分析問題和解決問題”的前提,夯實基礎才是根本。因此,預習時要著重理解和識記基本知識點、基本原理、基本方法論,對基礎知識融會貫通,并把與之相關、相似、相近的知識點加以比較掌握。在此基礎上對知識點、基本原理、基本方法論按照是什么、為什么、怎么樣的形式加以問題化。“是什么”一般包含概念或含義、本質內容、特點等;“為什么”一般包含地位、作用或者意義、重要性、現狀、影響等;“怎么樣”一般包含措施、途徑等。

四、找出預習內容中的重點和難點找出重難點,才能使學生在聽課過程中做到心中有數,有針對性地聽課,理解和掌握基本知識和基本觀點,才能更好提高學習的效率。

五、歸納所預習的每一個框題的知識結構在通讀教材的基礎上,根據自身的理解嘗試依次列出各章節的預習提綱(即知識結構)。使零碎的知識互相聯系,形成了知識網絡,從而更加系統化、序列化。課后對比結構圖看自身的理解有什么錯誤的地方，找出原因，加深認識。

六、堅持理論聯系實際的原則預習中要做到學科知識與社會熱點相結合。思想政治課是一門具有強烈時代性的學科,它反映國家的意志,充分體現思想政治課教學的德育功能。因此在預習中自己可以嘗試用課本的基本知識和基本觀點去分析和評價重大的熱點問題,這樣可以逐步提高自己的學科知識運用能力。

在通讀教材的基礎上,根據自身的理解嘗試依次列出各章節的預習提綱(即知識結構)。使零碎的知識互相聯系,形成了知識網絡,從而更加系統化、序列化。課后對比結構圖看自身的理解有什么錯誤的地方，找出原因，加深認識。六、堅持理論聯系實際的原則預習中要做到學科知識與社會熱點相結合。思想政治課是一門具有強烈時代性的學科,它反映國家的意志,充分體現思想政治課教學的德育功能。因此在預習中自己可以嘗試用課本的基本知識和基本觀點去分析和評價重大的熱點問題,這樣可以逐步提高自己的學科知識運用能力。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十三

1.本文很好體現了…的特點,深刻的主題與新穎的構思相得益彰.

2.巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊.這種構思非常巧妙,可以借鑒.

3.這是一篇很有新意的…文章構思巧妙,語言樸實自然.

4.作品的構思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.

5.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風格幽默誤詼諧.

6.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結構緊湊,完整,文筆也較流暢.

7.文章選材新穎,…這件事,鄉村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.

8.本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.

9.全文節奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮.

10.對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現了作者觀察的敏銳與細致.這是文章成功的一大要素.

11.本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理.

12.情節生動有趣,敘述清楚完整,也表現出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.

13.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.

14.文章很有說服力,也發人深思.從寫作上來說,情節生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.

15.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十四

1.良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：

(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

(2)課后整理。要養成先復習當天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加以整理的習慣。

(3)在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。

(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。

2.嘗試活動。學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。

3.操作活動。當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。

當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。

4.觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。

5.思考活動。所謂思考是指學習者對學習對象進行比較深刻的、周到的、復雜的思維活動過程。

學生有了思考方向，并進行廣泛的聯系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如此長期培養學生，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質量。

學生進行獨立的思考活動的基本途徑有：

(1)對思考對象進行分析、概括或抽象。

(2)對思考對象展開聯想，將其歸納到已有的經驗中去。

(3)對思考對象進行分析，弄清題意;接著對條件和問題展開聯想;然后，借助已掌握的概念進行思維活動(如判斷、推理、變通等)，把條件與問題“接通”—建立模型。

6.自學活動。中高年級學生隨著識字量增多，數學知識的長進，他們已具備了一定的自學基礎，這里主要是指學生課內的獨立性自學活動。

(1)學生要掌握認真閱讀課本的方法。對于課本中的例題及其他文字，要逐字逐詞逐句逐段地閱讀，反復地閱讀，直至讀懂、讀明白意思為止;要把文字與插圖結合起來看，這樣有助于理解圖意、弄清文字的意思;要有重點地閱讀某些教學內容，如重點閱讀“想”的過程，方框內的結論，把重點的詞、勾畫出來，這樣有助于學生理解閱讀教材的關鍵、本質。

(2)學生可做一二道題目試試，看會不會做，如果感到還有困難，那么再次進行閱讀，再次嘗試做題目。

(3)教師要求學生做類似例題的練習，并讓他們說說是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學效果。

(4)教師提一些關鍵性的問題，在師生的相互交流中，教師可做些點撥、歸納，以幫助學生系統地理解掌握自學內容，也可使學習困難者得到補償學習。

7.合作學習。對于一些“問題性”程度較高，個體學習、同化有困難的材料，可以開展合作學習，以促進學生在相互補充、互為啟發中完成心理轉化，學到知識。

8.數形結合。數學主要是研究數與形的學科，學生的思維特點又處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因而，數形結合是學生最喜歡、最常用的一種學習數學的方法。

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十五

提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練。

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話。

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的`限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺......

怎樣的我三年級（通用16篇）篇十六

一讀。讀課文三遍到五遍，達到正確、通順。根據我的經驗，學生在閱讀通順、大致了解課文內容的情況下，70%以上的內容可以自己理解。這樣，學習的自主性可以得到培養和發展。但是，如果讀不通順，則對課文的內容印象模糊，課堂學習的效果也不會好。

二標。標出自然段序號和本課生字詞。標出自然段的序號有助于學生對文本表達的順序有初步的感受，對于他們學習文本的表達是有益的;另外從分段、概括段意的角度出發也是需要的。標出生字詞有助于學生認識生字，重點關注詞語在課文語境中的意思，有助于訓練和提高閱讀理解能力。

三查。查閱工具書，特別是字典，弄懂部分詞語的意思以及作者的信息。詞語在具體的語境中常常有具體地含義，但是都會跟詞語的本義有著或多或少的聯系。通過查字典理解詞義有助于學生感知在具體的語境中詞語的不同含義，從而體會漢語詞義的豐富性，促進詞語的理解運用。對作者的關注應該納入學習的視野中來，因為作者表達的背景對于文本的意義有著重要的輔助理解的作用。

四問。學貴有疑。又有人說，提出問題比解決問題更重要。其實，這都是強調“問”的重要性。學文學問，既要學又要問。養成根據課題或文本內容提問的習慣，以便在課堂學習中有目標。