教學計劃是確定學習目標和安排教學內(nèi)容、教學方法的一種規(guī)劃工具。教學計劃參考范文讓您更好地掌握如何編寫一個合理、實用的教學計劃。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

教學目的：

1、認識16個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3、有感情朗讀課文。

教學流程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

2、學生齊讀課題，根據(jù)題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

二、讀通課文，認識生字。

1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

3、學生選擇自己喜歡的方式識字。

4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

三、創(chuàng)設情境，理解課文。

1、教師配樂朗讀課文，創(chuàng)設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。

2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。

3、根據(jù)學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。

4、根據(jù)學生的理解、感受，再回到文中，啟發(fā)學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。

8、師：如果我們現(xiàn)在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

四、暢談收獲。

五、拓展延伸。

2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；

3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

文檔為doc格式。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

（一）知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

（二）過程與方法：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的.話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

抓住重點詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

一．激趣導入：

二．初讀課文。

1．下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。

2．用生字卡片交流學習。

3．電腦出示生字：（過生字關(guān)）。

指名讀，開火車讀，小組讀。

4．生字關(guān)很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關(guān)：朗讀關(guān)。在闖關(guān)之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）。

5．都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

6．讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？

7．小結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會意境。

1．你們覺得武夷山的什么最美??？

2．學生自由答問。

3．好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）。

水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）。

溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）。

游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）。

4．太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5．配樂指名讀。

四、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

2．學生分組合作準備。

3．出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

4．我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>

1、匯報。

2、總結(jié)：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

教學目標:。

1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

2、引導,激發(fā)學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.

教具準備:多媒體課件.

教學過程:。

放課件,感知形象美:。

播放課件.

交流查找的有關(guān)資料.

談話導入.

通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:。

自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.

思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)。

讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:。

再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

板書:山勢險峻,造型奇特。

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)。

著重讀“最險的是大王峰……”談談不同感受.

小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.

再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜。

畫出相關(guān)詞語:“九個彎”,“九曲溪”,“很清”,“很靜”,“一面鏡子”,“風景畫”.

播放相關(guān)課件,進一步體會水的特點.

再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有“入詩入畫”的感覺?

總結(jié)全文:。

“武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清”.我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

鞏固,拓展:。

讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)。

板書設計。

山勢險峻。

造型奇特。

繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜。

入詩入畫。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

談一談教材。

《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內(nèi)容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。

談教學目標。

一、認識課文中的15個生字，理解“環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)”等詞語。這是根據(jù)新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。

二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內(nèi)容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據(jù)新課標關(guān)于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。

三、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)學生在具體語言環(huán)境中體會作者思想感情的能力。這是根據(jù)新課標關(guān)于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。

我教學重點和難點。

根據(jù)課文內(nèi)容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內(nèi)容，認識文中生字。二、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。

說教學過程及教學方法和學法，還有相關(guān)的教學評價。

根據(jù)二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環(huán)節(jié)中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

一、教學目標：

1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美。

2、滲透進行句式訓練。

二、教學重點：

體會武夷山的美，能夠美讀。

三、教學難點：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文。

四、教學過程：

（一）復習生字：

1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學過的詞語。

2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）。

3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)。

寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，

5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

（二）整體感知。

過渡：請小朋友看向大屏幕。

1、師：播放錄象，配樂朗讀。

2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》這篇課文。

（三）學文。

學山。

2、學生自己輕聲讀課文。

3、班級交流。

4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美。

6、學生讀課文段落，畫詞語。

7、班級交流，師相機板書--山勢險峻、造型奇特。

8、師：出示圖片（大王峰）--這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險??！

10、師：誰來說？

11、指名學生回答，讀句子。

12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？

13、生：小組讀、齊讀。

14、師：出示練習，指導背誦。

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

（1）指名學生回答（1名）。

（2）全班齊讀。

15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）。

學水：

1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段。

2、師范讀。

4、指名學生回答（2名）。

5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？

6、指名學生回答（2名）--可以看見小魚、小蝦、水草……。

7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像--（一面鏡子）。

8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

9、指名回答（3名）--看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……。

11、學生輕聲讀段落。

12、男、女生分別讀、小組讀。

14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）。

游覽：

2、生：入詩入畫的感覺（師板書）。

3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

4、生：進入詩句、進入畫面。

5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述--（出示最后一段）。

6、誰來讀一讀？

7、評價：他讀得怎么樣？

8、別急，我們再看看這段--師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺。

9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）。

10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？

12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？

13、指名讀、分小組讀。

14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

（四）拓展小結(jié)：

1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？

2、學生談感受（3名）。

六、總結(jié)：

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。

精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

多媒體課件。

兩課時。

1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——。

1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。(出示課件)。

2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?

4、學生充分閱讀。

5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行。

8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?

2、學生自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)。

溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)。

到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5、配樂指名讀。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?

2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

3、出示課件。

4、學生分組合作準備。

5、匯報。

6、總結(jié)。下課。

1、認字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。

2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子。

3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀。

4、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國美麗河山的思想感情。

1、識字教學。

2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

1、生字、詞語卡片。

2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件。

3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料。

出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名分自然段讀文，注意聽準字音。

4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。

1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀。

1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫。

2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置。

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方。

2、互評。指出對方的優(yōu)點或不。

1、比一比，組成詞語。

幅()飄()喚()緩()。

福()漂()換()暖()。

2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(風景)。

丁+()=()()纟+()=()()。

1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)。

2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么?

1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么?特點是什么?

2、第二小節(jié)。

(1)輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫。

(2)出示武夷山景圖，一邊看一邊想。

(3)看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀。

3、第三小節(jié)。

指名讀文，思考武夷山的水有什么特點?讀了你怎樣的感覺?

4、第四小節(jié)。

讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X?

1、老師范讀，學習技巧。

2、同桌練計，相互學習。

3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感。

配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文。

1、照樣子寫詞語。

靜靜地緩緩地――――。

曲曲彎彎――――。

2、照樣子寫句子。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得―――――――――。

到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

――――――，可以―――――――，也可以―――――――。

3、給山起名子。

出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養(yǎng)學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

我以文章的第一自然段的內(nèi)容導入課題，直接切入主題。

首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的`自主性。

教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

最后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學習情境的創(chuàng)設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

自評、互評滲透教學的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發(fā)展的基礎，對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學生最大的尊重。

通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

教材內(nèi)容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

教材分析:。

這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

學情分析:。

武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領(lǐng)學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

教學目標:。

1,抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句.

2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

3,培養(yǎng)學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

教學過程:。

一,回顧課文內(nèi)容。

1,這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

2,上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。

3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

4,好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。

二,深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1,感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一個字說怎么樣(險)。

你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。

(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。

(2)"三十六峰"。

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪(板書:三十六峰)。

你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。

(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。

此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。

2,感悟第3自然段:。

還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。

(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(輕,靜)。

看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。

多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。

(指名指導朗讀)。

3,感悟第4自然段;。

帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。

聽著同學們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。

三,升華情感。

此時此刻,很多同學都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。

此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。

好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)。

同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

下課!

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

教學目標：

1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一．談話導入：

1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認讀生字。

1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

3、開火車認讀詞語詞。

4、小組認讀生字。

三、學習課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

2.學生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)。

（3）指導讀體會靜:。

指名讀句子,其他人閉眼想.

仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

教室里很靜，靜得----。

海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）。

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

四、拓展延伸:。

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清，靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建，江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面，配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字，完成書寫，整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內(nèi)容。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水，風景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水，水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞，流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學目標。

1，認識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片。

教學時間：兩課時。

教學過程。

一、激趣導入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的'美麗風光好嗎。

1，課件顯示武夷山風光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學生感官，為讀文生情做準備）。

2，談談看法。

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關(guān)自然段。

2，指導讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結(jié)合學生質(zhì)疑的問題引導學生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學習最后一節(jié)。

過渡：武夷山山美水美，同學們讀得也美，那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結(jié)全文。

1，回到問題，總結(jié)學法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業(yè)設置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計：

山奇險。

入詩入畫。

水清靜。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

[學習目標]1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文。

[學習重點]1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

[學習難點]體會武夷山的'美與奇，體會“入詩入畫”的感覺。

[教法指導]談話法、朗讀法。

[學法指導]觀察法、朗讀法、討論法。

[教具準備]小黑板、電視機、影碟機。

[教學時間]2課時。

第一課時。

教學內(nèi)容教師活動學生活動輔助教學。

初識生字1、檢查預習。

(出示生字卡片)1、認讀。

2、說一說自己還在哪里見過這些字。

學習生字1、巡回指導。

2、出示本課生字。

3、指導書寫。

重點：繞、爬、覺1、采取自學。

同桌合作，，一字多組，記字的方法。

2、匯報。

3、由學生帶讀。

4、再提出自己不懂的問題出示小黑板。

復習鞏固1、指名聽寫2、評議1、上黑板聽寫。

2、全班評。

3、書寫練習。

第二課時。

教學內(nèi)容教師活動學生活動輔助教學。

導入新課導語：同學們都知道什么山?它們都是什么樣的?

2、板書課題1、自由答。

2、齊讀課題。

初讀課文，整體感知1、放錄音1、聽錄音。

2、自讀。

3、說一說你從課文中知道了什么?放本課課文錄音。

2、提出要求——看看你都看到了什么?它們都是什么樣的?

3、指導朗讀。

你覺得讀時應注意什么?怎么讀?1、觀看錄象。

2、自由說一說。

3、你還可以想象它是什么樣的?

4、自己試讀。

5、同桌合作比賽讀。

6、站起來在全班讀。

鞏固理解1、師生共同有感情的朗讀全文學生評議。

武夷山山勢險峻。

峰峰有溪水環(huán)繞。

九曲溪的水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。

課后回顧：

這篇課文，可以利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優(yōu)美的自然風光，注意到培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷。

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：山勢險峻造型奇特古樸的竹筏漂行。

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2、“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a、指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的.想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.

2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a、清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b、靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感，導游武夷。

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”?。ò鍟?。

4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業(yè)：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

一、激趣導課。（出示課件）。

師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？

二、初讀課文，認讀生字。

（一）讀課文標生字。

遍。

（二）師范讀，校正字音。

師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？

（三）小組認讀生字卡片。

師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。

(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)。

1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)。

2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)。

3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現(xiàn)噢!)。

(五)指生讀課文，送生字回文中。

1、指生讀課文。

2、生評價。

三、學習武夷山的山。

(一)指生讀第2段，說武夷山的樣子。

1、生讀第2段。

2、指生說樣子。

3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。

(二)小組合作讀一讀武夷山的樣子。

(三)欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)。

1、指生說感受。

2、美讀重點句子。

3、學生相互評價。

4、老師范讀。

5、學生齊讀。

四、學習武夷山的水。(出示課件)。

(一)自由讀第3段，說樣子。

1、學生自由讀課文。

2、指生說水的樣子。

(二)欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)。

1、欣賞水，說感受。

2、

山

水

美

美讀重點句子。

3、老師范讀。

五、略讀第4段。

師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。

六、齊讀課文。

七、小結(jié)。

建設得更加美麗。

二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學目標。

1，認識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學準備：

教學時間：

兩課時。

教學過程。

一、激趣導入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

1，課件顯示武夷山風光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學生感官，為讀文生情做準備）。

2，談談看法。

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關(guān)自然段。

2，指導讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結(jié)合學生質(zhì)疑的問題引導學生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學習最后一節(jié)。

過渡：武夷山山美水美，同學們讀得也美，那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結(jié)全文。

1，回到問題，總結(jié)學法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業(yè)設置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計：

山奇險。

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二年級下美麗的武夷山教學設計（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。

2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：

武夷山西北部徐徐緩緩。

古樸竹筏漂行。

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。

通過男女生pk讀形式快速復習。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2.“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?/p>

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿?，F(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）。

1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。

2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

3.多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們?nèi)肭槿刖车乩首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

4.入詩入畫。

溪水很清，

清得可以看見。

溪底的沙石。

溪水很靜，

靜得像一面鏡子。

兩岸的山峰、綠竹。

映入水中，

就像一幅水上的風景畫。

三、升華情感，贊美武夷。

1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若。

武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。

——朱熹。

武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。

——劉白羽。

2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3.同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

4.作業(yè)：

（1）積累名山詩句，并背誦下來。

（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

奇清。

山水。

險靜。

詩

人

畫