教案模板是教師為了指導(dǎo)課堂教學而編寫的一種規(guī)范化文件。這份教案模板充分考慮了學生的學習特點和興趣，能夠激發(fā)他們的學習動力。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇一

這是今年冬天以來最大的一場雪，也是十五年沒有發(fā)生過的一場大雪。

昨天早上，突然，雪花從天而降，開始只有一點點。漸漸地，我看見大片的雪花像棉花一樣從陰云密布的天空飄下來。雪下得越來越大。不一會兒，地面白了，樹白了，屋頂白了。

雪下了一整天。今天早上，我打開窗戶，看到，啊，好大的雪！遠遠望去，“銀蛇舞山，似蠟”，小區(qū)仿佛變成了一個充滿詩畫的童話世界。柏油路旁邊的樹掛著閃閃發(fā)光的銀條，而那些常青樹則覆蓋著沉重的雪球。多好的一個“就像春天的大風，在夜里刮來，吹開了一萬棵梨樹的花瓣”！路上的雪有十幾厘米深，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。淘氣的孩子們輕輕地搖著樹枝，像玉屑一樣的雪落在他們的頭上，引起他們尖叫。陽光照射在蘑菇狀的松樹上，有些雪融化了，剩下的雪像一只可愛的玉狗躺在樹上。它也祝我們新年快樂！

不知道什么時候，可愛的小雪人堆在小區(qū)樓洞旁邊的草坪前。他們有的拿著掃帚，像家庭主婦；有的穿著帶紐扣的“衣服”，優(yōu)雅地打著領(lǐng)結(jié)，仿佛是一位風度翩翩的紳士；有的別出心裁，堆砌出一個福娃晶晶，簡直栩栩如生；還有一個三口之家的雪人，真可愛！

俗話說：“雪是好年”，這場大雪一定會帶來今年的好收成！

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇二

1、本節(jié)課教學導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強了學生的學習興趣；多媒體的合理使用，給學生提供了明確的學習方向，直觀感悟，為學習提供了很大幫助。

2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個教學流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。

3、教給學生抓住關(guān)鍵字把長文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學生自學，讀懂課文內(nèi)容，是值得學習的一種新的教與學方法，應(yīng)有效推廣。

4、老師鼓勵學生自主學習，重點引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數(shù)字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對科學的執(zhí)著追求和獻身精神。

5、在課文結(jié)束后，老師給學生兩道課內(nèi)練習，以選擇題的題型檢查學生學習生字和學習課文所得，與新的檢測思想一致，對課文進行了無形的'升華總結(jié)，我相信學生們對課文的理解會更加深刻。

6、老師的語言精煉優(yōu)美，板書設(shè)計有助學生對課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。

7、重點句的朗讀指導(dǎo)到位，學生能從讀中感悟居里夫人的成就，對居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學生都有收獲。

8、注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學生在學習新知識的過程中，學會新寫法，讀與寫做到簡單的結(jié)合，如果能讓學生表達新學的方法，還會更有效地對寫作方法的體驗。

教學的建議：

1、學生學習課文過程的批注可以讓多幾個學生交流感悟，讓學生體驗自己成功學習的快樂。

2、提煉“鐳”的段落學習還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個別學生朗讀后，再讓全班學生有感情朗讀。

3、教學過程中的環(huán)節(jié)過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇三

《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總-分的順序，有條理地、詳略恰當?shù)亟榻B了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

課前指導(dǎo)學生充分預(yù)習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細致、用詞準確精當，聯(lián)想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。

研讀文本時，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語進行感受、理解、通過多種形式的讀進行品評；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活進行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風姿，體會到作者用詞的精準，更深刻地理解在說明事物時使用修辭手法的作用。

教學目標。

1、能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握本段的結(jié)構(gòu)，理解本段課文的主要內(nèi)容。

3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。

5、教給學生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。

教學過程。

一、復(fù)習導(dǎo)入，回顧學法。

上節(jié)課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書課題，齊讀）還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學習的嗎？（學生交流，老師板書）。

二、研讀課文，感悟晉祠的水之美。

（一）、通過上節(jié)課的學習，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的？（板書：水）。

（二）、快速瀏覽，找出總寫水的特點的句子。（學生交流，老師相機板書）。

1、指導(dǎo)體會頓號的作用。

2、指導(dǎo)朗讀。

（三）文中哪些語句分別表現(xiàn)了水的這些特點呢？默讀勾畫相關(guān)語句，并作出批注。

交流：

1、第一個特點--多。

a、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數(shù)量多，并指導(dǎo)朗讀。

b、這里寫了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導(dǎo)朗讀體會水的種類多。

c、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導(dǎo)朗讀體會水的姿態(tài)美。

2、第二個特點--靜。

a、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導(dǎo)朗讀。

b、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)？

3、第三個特點--清。

a、抓住“歷歷可見”體會水之清。

b、指導(dǎo)朗讀。

4、第四個特點--柔。

a、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到？

b、出示動詞想象畫面。

c、體會比喻句的妙處。

d、比較區(qū)別文中兩個“絕”的不同意義。

（四）、學習總結(jié)部分。

1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號的不同作用。

2、引讀最后一句，此情此景，此時此刻，你心里會想些什么？引導(dǎo)體會“漂”。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛ǎ竽戀|(zhì)疑。

1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方？

2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調(diào)整？

四、課后拓展，學以致用。

用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇四

《跨越百年的美麗》一文是節(jié)選自梁衡的同名散文，是一篇贊美居里夫人的文章。從題目看，文眼是“美麗”；從內(nèi)容看，主線是“美麗”。文章圍繞居里夫人分別寫了：

1、她的外貌；

2、她的科學精神；

3、她視金錢如糞土的品格；

4、她的卓越貢獻。無疑，

5、3是最能體現(xiàn)其“美麗”的內(nèi)容。教者從題目文眼入手，主抓重點。教材解讀準確。

教者教學環(huán)節(jié)教路明晰，脈絡(luò)清楚，以“美麗”為抓手，質(zhì)疑美麗——初識美麗——解讀美麗——升華美麗——定義美麗——抒寫美麗，環(huán)節(jié)簡約。

教研室出臺的“有效教學課堂評價標準”，旨在矯正規(guī)范我縣課堂教學存在的問題，它關(guān)注的是學生學，而不只是教師的教。不是看教師是否講的精彩，而是看學生學的是否主動。五個參數(shù)指向明確，易于操作。教者正是遵循這個標準，課堂上學生學得主動，教師引導(dǎo)得法，學生在合作交流中聽說讀寫能力自然得到提升。

教者不忘課文教學的“普通價值”：品詞析句，積累語言；凸顯課文教學的“核心價值”：突出專題，獲取新法；牢記課文教學的“終極價值”：遷移運用，練習表達。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇五

《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題。《美麗的晉祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當?shù)亟榻B了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

本單元教學課前引導(dǎo)學生搜集相關(guān)資料，結(jié)合自身生活感受，奠定感悟的基礎(chǔ)；課上利用語言規(guī)律，在學生充分讀書，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣重點詞語，體會事物特點，結(jié)合課后思考題，揣摩表達方法，領(lǐng)悟語言文字精妙之處，適度擴展教學資源，加深學生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導(dǎo)學生課外閱讀，激發(fā)學生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。

全文共5自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第1段）：簡練地概括出晉祠美的具體特點。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強了語氣，讀起來朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說明作者對晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。

第二部分（2—5段）：作者采用并列構(gòu)段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。

第2自然段的說明對象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長長的”如“伸開的雙臂”，將山的特點具體形象化。一個“擁”字既準確地表達出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對晉祠的“呵護”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面。“春日黃花滿山，徑幽香遠”---山花爛漫，群芳爭艷的絢麗風光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達登山的感受。

第3自然段的說明對象是晉祠的樹，樹的特點是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序?qū)涞奶攸c進行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點。在舉例時，又以說明為骨架，糅合細致、準確的描寫，將樹的特點展現(xiàn)于文中。在進行描寫時，作者用詞精準，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“古老蒼勁”，又準確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”一個“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉(zhuǎn)”字更有力度，一個“旋”字表示粗大，并向一個方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點，又和“擰”、“繩”呼應(yīng)。

第4自然段的說明對象是晉祠的水。這里的水的特點是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點時，既寫出類別多，還連用幾個比喻，對仗工整地寫出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點時，運用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點時，作者巧妙的運用了擬人的修辭手法，并運用精當準確的動詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫面感。

第5自然段的說明對象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點。對名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點描寫則顯得簡介概括，體現(xiàn)了詳略得當?shù)男形奶攸c。

根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時教學目標如下：

1、學會本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。

3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習說明描寫相結(jié)合的表達方法，品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

教學重點：

能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

學習說明描寫相結(jié)合的表達方法，品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。

二、說教法。

課前指導(dǎo)學生充分預(yù)習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細致、用詞準確精當，聯(lián)想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。

研讀文本時，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中。”“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語進行感受、理解、通過多種形式的讀進行品評；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活進行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風姿，體會到作者用詞的精準，更深刻地理解在說明事物時使用修辭手法的作用。

在研讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生比較2、3自然段在文本結(jié)構(gòu)上的相同之處，即都是先說明事物的特點，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點時，采用分述的結(jié)構(gòu)，運用比喻、擬人、對偶等修辭手法，讓說明對象更加形象生動。老師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：在說明事物特點時，采用引用、比喻、擬人、對偶等修辭手法讓說明對象更加生動、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行適當?shù)难a充，推薦相關(guān)書籍給學生課下閱讀。

三、說學法指導(dǎo)。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學生運用下面兩種方法學習課文：

1、聽聽—想想—劃劃—讀讀—說說—議議—品品，在扎實的語言訓(xùn)練中理解課文，陶冶情操。

2、因為第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，所以在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結(jié)構(gòu)上都是先分述事物特點，最后寫自己的感受。老師進行歸納，并引導(dǎo)學生在寫作上尤其是寫說明文時，可以運用到這樣的方法。

四、預(yù)設(shè)教學程序。

（一）導(dǎo)入。

1、今天我們學習一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。

2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）。

3、師補充（酌情而定）。

山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們在晉水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀念他，這座祠廟因為在晉水上游，所以叫做“晉祠”。

4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請跟隨梁衡一起去觀賞。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由大聲讀文，要求字音讀準，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。

周柏偃臥徑幽香遠古老蒼勁一弘深潭。

唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤曲細流脈脈。

勁直蔭護天高水清老嫗負水穿亭繞榭。

皺裂草蔓拾級登山壯士托天冉冉不絕。

題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見。

小結(jié)：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個詞語（美麗）。

3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫下來。

4、交流。

（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導(dǎo)學生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）。

（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達上有什么特點？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。

5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。

（三）品讀“山”

1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關(guān)語句。

2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受。

3、交流。

預(yù)設(shè)：a、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。

（1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語（巍巍的，長長的）。

（2）釋詞巍巍：形容高大。

長長：很長。

屏障：像屏風那樣遮擋著外界的東西。

（3）自讀，哪個字用得最好？（擁）組詞，指名示范動作。

平常生活中，誰會經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對我們的？（關(guān)愛、呵護）。

這里說“山將晉祠擁入懷中。”，仿佛這山對晉祠也充滿了---關(guān)愛、呵護之情。

（4）指名2人讀，齊讀。

一個“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。

b春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。

（1）山美在哪里？（春秋的山景）。

（2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花。

徑幽香遠：小路僻靜，花香遠飄。

草木蕭疏：草木稀疏。

天高水清：天空極高，水極清。

（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機勃勃）。

秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）。

（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）。

（5）小練習：仿照書中的形式，填空：

春日黃花滿山，徑幽香遠；夏日，，；

秋來草木蕭疏，天高水清；冬至，，。

4、正因如此，無論什么時候拾級登山-----（引讀）都會心曠神怡。這是作者的真實感受。

5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？

（四）品讀“樹”

1、師范讀，學生聽，勾畫樹美的語句。

2、自己勾畫的`句子，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受（學做批注）。

3、交流。

預(yù)設(shè)a那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

（2）釋詞勁直：堅強有力，挺直，筆直。

皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老。

挑著：冒出。

偃臥：倒著躺下（擬人化）。

（3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有年的歷史，它歷經(jīng)風風雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

看到這樣的周柏，你像說些什么呢？

b那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。

（2）釋詞老干粗大：樹干又粗又大。

虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長的及其茂盛。

綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個看出樹葉繁茂。

c以造型奇特見長的，有的儼如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。

（1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）。

（2）那些奇特的造型？（老嫗負水，釋詞，演示，想象）。

（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特。

（3）不僅造型奇特，還不一而足。

不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----。

d圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。

（1）這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）。

（2）你是從哪里體會到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）。

a“一齊”“擰”（試做動作）。

煙、繩，紋理朝同一方向。

b指名2人讀，師誤讀。

c生對比品味，辨別。

沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉(zhuǎn)冒細小掉。

（3）體會讀，指名2人讀。

這不僅僅是一棵樹，更像是地下；

這不僅僅是一棵樹，似乎是天上。

（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學生想象）。

（5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------。

（五）小結(jié)學習內(nèi)容，總結(jié)語言特色。

1、對照板書，小結(jié)學習內(nèi)容。

（分5個自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點學習了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點，進一步說明造型奇特。

2、同學們，仔細回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點的？運用了哪些方法？

（細致的描寫，比喻、擬人、對偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說明對象更加形象生動，讓人感覺不是在觀看一個物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對象和讀者的距離）。

師小結(jié)：以說明為骨架（總分）糅合細致、準確的描寫，對說明事物進行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。

（六）布置作業(yè)。

用“總分”的構(gòu)段方式，加以細致的描寫（可適當運用修辭手法：比喻、擬人、對偶、引用）來介紹我們的校園。

五、說板書設(shè)計。

好的板書是結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。

巍巍的屏障。

山

長長的兩臂“擁”

周柏“挑”

古老蒼勁唐槐。

美樹。

造型奇特左扭柏“擰”“旋”

水

園中小品名人題詠。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇六

本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標準的（設(shè)計運用）這一學習領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個總結(jié)。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設(shè)計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。

關(guān)于“橋”的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應(yīng)充分估計到學生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的“循序漸進”。

教學設(shè)計思路：根據(jù)課標精神：使學生了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學目標：

1、了解橋梁的基本知識和各種造型方式。

2、掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。

3、體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。

1、了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。

2、橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。

1、多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等。

2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。

1、導(dǎo)入：

2、討論“關(guān)于橋，你來說點什么”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。

在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)”，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

3、思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系。

為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用“圓拱形”和“三角形”

提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應(yīng)該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。

一個很有趣的小實驗：

這是本課比較“出彩”的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學生主動學習的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實用功能性。

5、從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學原理，結(jié)構(gòu)力學，材料學，造型與功能等。

結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。

6、學生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座“我心愛的橋”（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）。

要想讓學生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進”的教學原則。

7、作業(yè)的展示與評價方式。

以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：

1、負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。

2、造型評分，看誰的橋造型最美。

綜合兩項得分。評出本班“最佳橋梁設(shè)計”獎。

發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團隊精神……等。

這個環(huán)節(jié)應(yīng)“點到為止”，有時間可討論一下，不必強求。

設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，“為促進學生發(fā)展而評價”，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學生的學習熱情和給予他們持續(xù)學習的動力！

設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達到培養(yǎng)和提高學生審美素質(zhì)的最終目的！

一座橋一個故事。

一座橋一段歷史。

謝謝大家！

一座橋一種文化。

這是本課力求達到的一種境界！

文檔為doc格式。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇七

很高興參加程蘭名師工作室活動，并且有這樣一個來和大家分享自己的聽課心得，自然是心情十分激動，獨享是一種快樂，分享是一種福分。評課的過程其實也是一個思維碰撞的過程，在這個過程中，思考者獲得啟發(fā)，成長自我。

首先，我想說的是今天程老師為我們帶來了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因為是示范課，是工作室一年里研究成果的呈現(xiàn)，所以，我們必須思考的是，程老師想通過這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學習的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點和長處，然后吸收、運用到我們的課堂教學里，這樣，示范課就達到了它的目的。

我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領(lǐng)學生通過不斷的文本的挖掘，最終提升學生的以及是教師的對于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽課者也深深地受到感動，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動心。

我們也深深地感到，如果教師能夠?qū)ξ谋居斜容^深入的把握，我們的教學完全可以如此美麗。對于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說到這里，我也想和大家分享我關(guān)于把握文本主旨的學習成果。當我拿到教材的時候，我有意地去網(wǎng)絡(luò)上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進行比較，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實，也就更注重提煉1克鐳實驗的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風格，文章的情節(jié)也就顯得更加動人。比較的結(jié)果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進行深度挖掘，入文悟情，以情動文。

再往前說，我讀過蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機靈的小燕子”，人教是“一對俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學生的心理接受的適度。兩種文本也許沒有優(yōu)劣之分，都融入了教材編者對于文本的思考、對學生學習的揣度，對教學的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進我們教師更加自覺地采用合適的`教學方式去處理文本，達成目標。畢竟，教學是教者、學生、文本、教科書編寫者的對話過程。我想，正是對文本有較好而且準確的把握，才使得程老師的這節(jié)課如此打動人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學真的可以如此美麗！

第二點感受是程老師很好地帶領(lǐng)學生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開始的聽寫詞語，詞語歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過程，讓學生在文本中走個來回，最后的補充材料將學生的視野進一步拓寬，對居里夫人的理解進一步提升。我想，這節(jié)示范課帶給我們的第二點啟示是，語文教學，就是要緊緊地扣住文本，從語文中來，到語文中去，做語文事。學生在學習的過程中獲得情感體驗。我在課前和程老師交流的時候，曾經(jīng)對她的教學中使用的視頻感到擔心，怕時間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學生的注意力，事實證明，完全是多余的，孩子們聽得很認真，對于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動中，孩子們經(jīng)歷了一場思維的體驗、情感的體驗，對于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點。這也是我們感到，語文教學其實就是一場心得旅程，這場旅程中，唯有從心的深處發(fā)出來的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！

這堂課可以學習的地方還有很多，因為時間關(guān)系，不能一一匯報。不過，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學輔助手段的現(xiàn)代技術(shù)，還需要我們不斷探索，使之發(fā)揮更大的教學效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。

說到這里的時候，我忍不住寫下一段話，與大家分享：有人說，語文是語言和文字，有人說，語文事語言和文學，我想說，語文事語言和文化，它更多的，是承載了一個民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語文教學，讓我們的語文教學，特別是小學語文教學在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠！

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇八

《跨越百年的美麗》是一篇贊譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章，篇幅較長，思維跳躍性大，學生不容易把握文章的線索和思路，而且內(nèi)容有一定的深度，加之是新教材，這意味著要花更多的精力去潛心揣摩文本。從今天陳老師的課堂實效而言，學生已經(jīng)充分悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)，這是一堂成功的課。

本次課堂主題是詞語教學。陳老師的課主題鮮明地體現(xiàn)了這一點，表現(xiàn)在以下兩方面：

其一，陳老師將“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點品讀“精神美麗”，最后感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，這樣人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！

其二，眾所周知，學習語文的著眼點只能是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。所以陳老師在課堂中先教以學生“緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)”的方法，接著讓學生學以致用，鼓勵學生自主學習，表達個性感悟的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數(shù)字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等來明白居里對科學的執(zhí)著追求和獻身精神。這樣的語文訓(xùn)練才是扎實有效的。

在陳老師的課堂中，還有許多亮點：比如引入鐳的資料介紹談感想，更讓學生明白居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的不朽功績和她為科學獻身的精神。

但俗話說教學是遺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也有遺憾之處。個人覺得六年級的學生已具有較強的學習能力和個性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學生自讀自悟多表達，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍些。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇九

教材分析：

美麗的晉祠是一篇以實體事物為說明對象的文藝性說明文。全文以說明為骨架，糅合細致，準確的描寫，對說明的事物進行了技術(shù)的渲染，從而給人帶來美的感受，使人有身臨其境的感覺。全文共5個自然段，可分為2個部分。第一部分（第一自然段):簡練的概括出晉祠的具體特點。第二部分（第2-5自然段）：作者具體說明，描寫了晉祠的山，樹，水及園中小品，名人題詠的美。整體把握晉祠美麗的風景，領(lǐng)悟文章的表達方法和典型的寫作特點是教材的重點和難點。

設(shè)計理念：

1.《語文課程標準》提出：語文教學要提倡自主，合作，探究的學習方法，學生是學習的主人，教學中應(yīng)自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)。充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。

2.讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主，明主的氛圍中品詞析句，自讀自悟，將片段，零散的想象變成真切可感的畫面。

教學目標：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。

教師：我們的祖國歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，大家知道哪些名勝古跡？（生自由說）。

教師：在我國山西省太原市西南郊25公里處，有一片古建園林，統(tǒng)名“晉祠”，又被譽為山西“小江南”，想去看看嗎？（板書課題，齊讀）。

學生性趣激發(fā)后，按要求自學課文。（幻燈片出示自學要求）。

二.整體感知，了解晉祠的美。

1.教師：課文中哪句話概括了這篇課文的主要內(nèi)容？全班交流后，指名讀，齊讀。

2.再讀這句話，想想它在表達上的特點及在文中的作用。（引導(dǎo)體會排比的修辭首發(fā)及總起句的作用。）。

3.教師：晉祠的美，在山，在樹，在水等等，那么，這里的山，樹，水，到底美在哪里》請同學們再讀課文，走進的字里行間，勾畫出自己認為最美麗的段落，小組內(nèi)交流，讓后匯報。

三。模擬導(dǎo)游，再現(xiàn)晉祠的美。

教師：晉祠這么美，每年來旅游的國內(nèi)外游客成千上萬。你能根據(jù)課文的描述，當一回小導(dǎo)游嗎？喜歡哪里，就帶到哪個地方，要盡量用課文中的詞語。（學生模擬導(dǎo)游）。

四。課內(nèi)閱讀，了解晉祠更多的美。

教師：晉祠的美是多方面的，不同的人去會有不同的體會，請課外找一找有關(guān)描寫晉祠的詩文讀一讀，寫下你的感受。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十

雪，覆蓋了山上的樹林，覆蓋了菜園里所有的蔬菜，覆蓋了我家門前所有的景物。似乎整個世界都成了白色。

我透過開滿冰花的玻璃窗戶往外看，大朵大朵的，漂亮而又干凈的雪花從高高的天空飄落在地上。“啊！真美。”我情不向禁的說道。

我舉著我那在雪中開出紅色小花的小紅傘跑了出去，地上有一層厚厚的積雪，好像給大地披上了銀裝；花盆上有一層厚厚的積雪，猶如給它蓋上了棉被，讓它來年春天更好的萌芽兒；湖邊柳樹的枝叉上也有積雪，仿佛穿上了白棉襖，暖和暖和，好快些長出葉子。湖面上更是奇妙，上面有一層厚厚的冰，好似一個天然溜冰場。岸邊，扎起來的稻草被雪堆積起來，成一座矮矮的雪山。

屋后，雪堆積得更厚，我一腳踩下去，穿著淺筒靴子的我，沒想到雪竟灌進了靴子里。壞了，靴子里打濕了，我趕快跑回家。坐在火盆邊烤火去了。我邊烤邊往外看，雪又下大了。我心想：這場大雪看來是為了迎接春節(jié)吧。

回家以后，我就沒有出去了。只是看著那雪慢慢積厚，因為我等著明天，等著堆雪人。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十一

《橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。

教學目標：

1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。

教學重難點：引導(dǎo)學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

1.針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2.倡導(dǎo)學生個性化閱讀，探究文本思想美。

學生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

準備洪水暴發(fā)的圖片及重點句子的課件。

我準備安排兩課時進行教學。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的'崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.出示課件（視頻資料）。

看完資料，同學們想到了什么？誰來說一說？

預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

2.今天我們來學習一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

出示課件（板書：16橋）。

二、自學生字詞。

1.請同學們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

2.交流匯報。

三、范讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

思考：課文寫了怎樣一件事？

2.指名學生回答。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

出示課件。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

3.出示課件觀察畫面。

4.出示課件引導(dǎo)：當洪水突然襲來的時候，村莊里發(fā)生了什么？

預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。

預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。

7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？

指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

五、品讀語句，體會人物品質(zhì)。

1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴來？

（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

a.找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）。

b.你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？

c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？

問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？

你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

六、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

七、思維拓展。

學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十二

在美麗的南方，在四川，我的老家就在那，一個美麗而又神秘的地方，雖然比不上城市的繁華、壯觀，但卻別有一番風味。

傍晚時分，沿著鄉(xiāng)村的小路，來到了我的家鄉(xiāng)。眺望遠處，啊！視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在天邊的不遠的群山上，依山而建的村落，一家家房頂上升起的裊裊炊煙 ……“一層山水一層人”。大山的背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人呢？望著這連綿起伏的群山忍不住的遐想。這里雖然看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻到處充滿著神秘 的色彩。

近處，是一片金黃的稻田，一陣晚風吹過來，稻苗一起一伏的，仿佛置身于一個金色的海洋之中。

我的家鄉(xiāng)多美呀！我多么喜歡這迷人的地方。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十三

春悄無聲息地降臨人間。

她從桃枝后慢慢探出頭來，枝上的桃花都競相綻放，開得正盛，沒有一朵不是嫩粉的。春這一露臉，讓時光深深又滄桑的皺紋里，布滿了粉色的腳印――花仙子的腳印。桃花仙子的足跡在江南的鄉(xiāng)野間隨處可見，有的隨著春風飄落下，撲進大地濕潤但溫暖的懷抱；有的則跟風到處穿梭。清新的空氣，流淌在生機勃勃的萬物間，為大地的心肺帶來最佳動力。

是他喚醒了這些綠色的小生命。

鳥兒停在樹枝上，用詩歌般的語言，贊美倒映在清澈河水里的綠柳。天空中瀟灑飄浮的云彩，渴望沾上幾分粉嫩粉嫩的桃色，讓自己看起來更加迷人。

用全部情感投入，正陶醉吟詩的人，在春的門口，與桃花仙子撞了滿懷。

春的氣息正愈來愈濃……。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十四

春，邁著輕盈的腳步，悄悄地向我們走來。不經(jīng)意間，枯草當中出現(xiàn)一點、兩點新綠。在和風中、細雨里，春綻開美麗的微笑，引得萬物都張開惺忪的睡眼，舒展四肢，迎接著春的到來。

風兒很輕、很柔，仿佛是母親的手，溫柔地撫過你的臉龐，拂過你的頭發(fā)，讓人感到神清氣爽。風里帶著各種花兒、草兒的.香味和新翻的泥土的氣息。

湖邊，柳樹剛剛抽出柳條、冒出柳芽，風兒就趕來嬉戲，柳兒伴著風兒揚起柔嫩的枝條，蕩起美麗的綠波。柳樹出神地望著自己在湖面上的麗姿倩影，笑了。

路旁，微醺的春風里，明媚的陽光下，小草伸伸腰，擺動纖細的身子，婆娑起舞。草尖上，晶瑩的露珠閃耀著迷人的七色光芒。這時，花兒醒了，在小草的邀請下，她們也擺起柔美的舞姿，跳起舞來。

偶然間一次抬頭，才發(fā)現(xiàn)，不知什么時候，春燕竟悄悄地來了，它用身后那烏黑的雙剪裁出了天的遼闊、地的廣博。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了，他們在地上盡情地跑著、叫著，歡聲笑語在空氣中回蕩。

“一年之計在于春”，春天是最美的，她帶給我們希望。在這美好的季節(jié)里，我們一定要開好頭，起好步，好好學習，天天向上！

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十五

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小樹；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。那么，做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；做不了大河，就做山溪，用自己的溪水清涼土壤。

——題記。

她，是一個不幸的女孩。剛出生時，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時黑色斑點。但她的父母還是含辛茹苦地把她養(yǎng)大。

“同樣是丑小鴨，為什么我不會變成白天鵝呢？”

每當她聽完安徒生的《丑小鴨》，總會這樣天真地問她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時，她的媽媽總會對她說，只要你學號知識，咱們丑小鴨就會變成一只很美麗的白天鵝！

于是，她渴望長大，渴望讀書，因為她的心里，有一個美麗的童話。

但是，命運對她并不公平。當她到了上學的年紀，她的媽媽跑遍了十幾個學校卻沒有一個肯收她，因為她的樣子嚇哭了在校的所有孩子！她幼小的心靈一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個童話，所以她不放棄。學校不肯收她，她就在家里借書自學——她是多么渴望變成一只人見人愛的白天鵝！

命運再一次向她進攻——他患上了嚴重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學習，她深信童話中的白天鵝一定會是自己。

有渴望才會有動力，有動力才會成功。

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十六

秋姑娘帶著魔法棒悄悄地來到大地，把秋天的大門打開了。

她用魔法棒點點果園，果子成熟了。紅紅的蘋果你擠我碰，爭著讓人們來品嘗呢！梨子一個個黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠掛在樹枝上。葡萄也成熟了，一顆顆紫紅紫紅的，像一串串紫色的珍珠。

她用魔法棒碰碰田野，稻谷成熟了，一大片一大片的，像金色的海洋。玉米脫下綠色的衣裳，換上金黃的秋裝。高粱舉起燃燒的火把。

她用魔法棒敲敲花園，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇花綻開了笑臉，好像在說：“你們看，我開得多艷麗呀！”菊花們爭奇斗艷，紅的、黃的、白的、綠的，五光十色，美麗極了！

秋天真是一個五彩繽紛的季節(jié)啊！

六年級美麗的晉祠說課稿（優(yōu)秀17篇）篇十七

這年代，春天是人們的一種神往，孩子們在春天可以放風箏了，青年人在春天可以無拘無束來展示自己的活力，大人們可以全神貫注的工作。“一年之計在于春。”沒有人會違背這句話，所有人都出來了。

春雨潤物，喚醒了一切又一切，在春雨中似乎聽到什么，細聽，像希望之神的感召，像成功之神的召喚，又像幸運女神的呼喚。

春天來了，似乎一切都新了，春雨給大地洗了一個舒服又溫馨的澡，嫩芽偷偷地從樹枝里探出來了，花兒也在一夜中含飽欲放，燕子也在不知不覺中進入了我們的視野，寬大的棉襖換成了一件件t恤、夾克，充滿活力與生命力，在無聲無息中給人不尋常的力量，讓人們更得努力、頑強、不屈不撓。進入竹林，唯恐踩在剛探出頭的春筍，那些筍有粗的、有細的、有高的、有矮的，既好看，又有垂涎三尺的欲望。

馬路上有冒雨前行人，有撐著慢慢的人，有頂著包飛速前進的人，雨是不大，可在密密的春雨又似乎無法躲閃。春風是香的，在空氣中除了花香，還是花香，陣陣花香令人心曠神怡，五顏六色毫無保留地在空氣散發(fā)著清香，這時候，無論你是誰都會被這花香給感染。春天是美的，花就像一個天使保護著這個世界的美，街上的衣服，好似時裝展覽，有紅的，有綠的，有黃的……各式各樣的衣服給人一種無以發(fā)覺的沒。春天是有聲的，鳥兒成群結(jié)隊的，嘰嘰喳喳叫著。

春是希望，給成功的人力量，它給失敗的人勇氣。春是人們心中的天使，給你力量，給你翅膀，給你勇氣，讓你沉浸在成功的喜悅中。