六年級教案的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的語言表達(dá)和思維能力。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一份六年級數(shù)學(xué)教案，供大家參考。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

第一節(jié)最大公因數(shù)。

本節(jié)知識點(diǎn)：

如果數(shù)a能被數(shù)b(b不能為0)整除，a就叫做b的。

(倍數(shù))，b就叫做a的(因數(shù))。

2.公因數(shù)：幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)。

3.最大公因數(shù)：其中最大的一個叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù)。

4.公因數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

求最大公因數(shù)的方法總結(jié)：

a.列舉法：1.先找各個數(shù)的因數(shù)。

2.找出兩個數(shù)公有的因數(shù)。

3.確定最大公因數(shù)。

b.用倍數(shù)關(guān)系找：如果兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時,較小數(shù)是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

c.用互質(zhì)數(shù)找：兩個不相等的質(zhì)數(shù),最大的公因數(shù)是1。

d.用相鄰兩個自然數(shù)找：相鄰兩個自然數(shù)(0除外)的最大公因數(shù)是1。

第二節(jié)最小公倍數(shù)。

本節(jié)知識點(diǎn)：

1.最小公倍數(shù)：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

解法二：短除法。

所以18和30的最小公倍數(shù)是：2×3×3×5=90。

求最小公倍數(shù)方法總結(jié)：

2.如果較大的.數(shù)是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的。

最小公倍數(shù)。

例如：9和27的最小公倍就是27;。

27和54的最小公倍數(shù)就是54。

3.如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。

例如：9和5的最小公倍數(shù)就是45;。

27和8的最大公約數(shù)也是216。

第三節(jié)最大公因數(shù)和。

最小公倍數(shù)比較。

本節(jié)知識點(diǎn)：

求兩個數(shù)的。

最大公約數(shù)求兩個數(shù)的。

最小公倍數(shù)。

相同點(diǎn)。

用短除的形式分解質(zhì)因數(shù)，直到兩個商是互質(zhì)數(shù)為止。同左不同點(diǎn)把所有的除數(shù)乘起來。(左邊數(shù)相乘)把所有的除數(shù)和商乘起來(一圈數(shù)相乘)。

求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的區(qū)別：

希望提供的北師大版五年級上數(shù)學(xué)二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。

2、收集統(tǒng)計在生活中應(yīng)用的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖，和統(tǒng)計量，能用自己的語言描述過各種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，掌握整理收集數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)提綱：

1、我們學(xué)習(xí)了哪幾種統(tǒng)計圖?

2、這幾種統(tǒng)計圖各有什么特點(diǎn)?

3、概率的知識有哪些?

二、展示與交流。

(一)提出問題。

1、(出示問題情境)我們班要和希望小學(xué)的六(1)班建立手拉手班級，怎么樣向他們介紹我們班的一些情況呢?(指名回答)。

2、師：先獨(dú)立列出幾個你想調(diào)查的問題。(寫在練習(xí)本上)。

3、四人小組交流，整理出你們小組都比較感興趣的，又能實施的3個問題。(小組匯報、交流、整理)。

4、接著全班匯報交流(師羅列在黑板上)。

師：大家想調(diào)查這么多的問題，現(xiàn)在我們班選擇其中有價值又能實施的問題進(jìn)行調(diào)查。(師根據(jù)生的回答進(jìn)行歸納、整理)。

(二)收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。

1、師：調(diào)查這幾個問題，你需要收集哪些數(shù)據(jù)?怎么樣收集這些數(shù)據(jù)?與同伴交流收集數(shù)據(jù)的方法。

2、師：開展實際調(diào)查的話，如何進(jìn)行調(diào)查比較有效?在調(diào)查的時候，大家需要注意什么?

(三)開展調(diào)查。

1、針對學(xué)生提出的某個問題，先組織小組有效的開展收集和整理數(shù)據(jù)的活動，然后把數(shù)據(jù)記錄下來，并進(jìn)行整理。

2、師：誰來說一說你們小組是怎么樣分工，怎么樣調(diào)查和記錄數(shù)據(jù)的?(指名匯報)。

3、全班匯總、整理、歸納各小組數(shù)據(jù)。(板書)。

4、師：分析上面的數(shù)據(jù)，你能得到哪些信息?

5、師：根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，想一想繪制什么統(tǒng)計圖比較好呢?

6、師：根據(jù)這些信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(四)回顧統(tǒng)計活動。

1、師：在剛才的統(tǒng)計活動，我們都做了些什么?你能按順序說一說嗎?

師板書：提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出決策。

2、收集在生活中應(yīng)用統(tǒng)計的例子，并說說這些例子中的數(shù)據(jù)告訴人們哪些信息。(全班交流)。

指名同學(xué)匯報，其他同學(xué)注意聽，并指出這個同學(xué)舉的例子中你可以獲得什么信息?

3、結(jié)合生活中的例子說說收集數(shù)據(jù)有哪些方法?

(1)先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子(充分利用第2題中收集來。

的實例)來說說自己的方法。

(2)師歸納：常用的收集數(shù)據(jù)的方法有：查閱資料、詢問他人、調(diào)查實驗等。

師生一邊回憶補(bǔ)充，一邊歸納完善如下知識結(jié)構(gòu)表。

(2)師：我們要根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖。

(3)師：怎么樣整理六(1)班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果?

(4)師：用折線統(tǒng)計圖表示月平均氣溫變化有什么好處?

(5)師：假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元?

(6)師：你能舉例說明這幾種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)嗎?

5、結(jié)合實例，說說自己對平均數(shù)的理解，平均數(shù)有什么特點(diǎn)，并收集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。

師：什么叫中位數(shù)、眾數(shù)?

三、反饋與檢測：

1、出示統(tǒng)計圖，問：這是個什么統(tǒng)計圖民要呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容?你圖中你看懂了什么?

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考書中4個問題，再全班反饋、交流。

(1)從統(tǒng)計圖中可以看出，隨著年齡的增長，平均體重有什么變化?

(2)從統(tǒng)計圖中可以看出，女生在哪個年齡段平均體重增加最快?

(3)平城市均體重的增加與年齡增長成正比例嗎?試舉例說明理由。

(4)從上圖中，你還能得到哪些信息?

3、出示某日部分城市空氣質(zhì)量日報統(tǒng)計圖，

(1)先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中你獲得哪些信息?

(2)通過看圖你能提出什么問題?得出哪些結(jié)論?并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。

4、學(xué)校氣象小組測得上周星期一至星期五的室外空氣氣溫，并求出平均值。

主要是對平均數(shù)進(jìn)行練習(xí)，先讓學(xué)生獨(dú)立審題，再解答，然后全班反饋交流，說說自己的算法。

5、出示李明家五月份支出及儲蓄情況統(tǒng)計圖;。

(1)先讓學(xué)生通過讀圖獲取信息，獨(dú)立解決問題。

(2)師：你是怎么樣算出李明家的支出及儲蓄決共的錢數(shù)。

(3)獨(dú)立填寫表格，全班交流訂正。

6、在一次實驗活動中，小青記錄了一壺水的加熱過程水溫變化的情況，數(shù)據(jù)如下：

(1)讓學(xué)生獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計圖，4個小組交流、檢查、訂正。

(2)根據(jù)圖表，獨(dú)立回答下面問題，然后全班匯報、交流。

7、某小組8名同學(xué)的體重如下表。

讀懂表格，分別求出這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)。

教學(xué)反思：

在實際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)的基本方式展開教學(xué)，通過大量的具體案例來幫助學(xué)生理解;另一方面要設(shè)計一些活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，在學(xué)生合作學(xué)過程中，學(xué)生既要獨(dú)立思考，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作、交流。例如：在教學(xué)《確定事件與不確定事件》中，讓學(xué)生通過一系列的案例理解概念。太陽從東邊升起，拋起的籃球會下降等等一定會發(fā)生的事件就是可能事件，太陽從西邊升起，公雞下蛋等一定不會發(fā)生的事件就是不可能事件。讓學(xué)生在具體案例中體驗概念。理解概念。

運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題是我們新課改的一個目標(biāo)。我們在教學(xué)中注意觀察學(xué)生是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難去解決問題的思想意識。在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中注意學(xué)生小組合作，是否能用建構(gòu)的方式建立“統(tǒng)計與概率”和運(yùn)用比、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，建構(gòu)有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更深入、更靈活的學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

使學(xué)生會解答兩步計算的一般應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;使學(xué)生掌握用方程解和用算術(shù)方法解的不同思路，提高用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查、檢驗習(xí)慣。

指名學(xué)生口頭列式解答，并說一說題中的數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生畫出線段圖獨(dú)立解答，指名說一說數(shù)量關(guān)系。

1、教學(xué)例1。

出示例1。(把復(fù)習(xí)題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用方程解。

讓學(xué)生說一說這道題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設(shè)乙每小時行x千米。

讓學(xué)生檢驗，寫答語。

啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)以前學(xué)過的求總路程的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，還可以怎樣列方程?

引導(dǎo)學(xué)生列出方程，并解答出來。

解：設(shè)乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：能不能用算術(shù)方法解答?

答：乙每小時行千米。

學(xué)生獨(dú)立思考，試著在練習(xí)本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把兩種解法進(jìn)行對比。

讓學(xué)生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2、教學(xué)例2。

出示例2。(把復(fù)習(xí)題改為例2。)。

(1)啟發(fā)學(xué)生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數(shù)量間的關(guān)系是怎樣的?”

使學(xué)生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學(xué)生列方程解答。

解：設(shè)這段公路全長x千米。

(讓學(xué)生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術(shù)方法解答。學(xué)生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習(xí)十六第2題。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么。

2、用方程和算術(shù)解法思路有什么不同?

五、作業(yè)。

完成練習(xí)十六第1、3題。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

課本第60頁例3，完成“做一做”題目和練習(xí)十五的第6～11題。

使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，檢查的習(xí)慣。

1、用簡便方法計算。

62×37+38×3736×99。

指名說一說應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡便計算。

1、導(dǎo)語。

在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。

(板書課題：簡便計算與鞏固練習(xí))。

2、教學(xué)例3。

出示例3：計算。

(1)問：這道題應(yīng)該先算什么?

(2)指名學(xué)生說出計算方法，教師板書：

(3)問：下一步應(yīng)該怎樣算?有沒有簡便算法?

學(xué)生把題目做完：

1、完成“做一做”題目。

讓學(xué)生說一說怎樣簡便運(yùn)算。

2、練習(xí)十五的第7題。

讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。

3、練習(xí)十五第8題。

第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。

1、這節(jié)課我們研究了什么?

2、在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，如果能簡便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦?

練習(xí)十五第6、9、10題。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

1.體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。

3.讓學(xué)生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、聯(lián)系實際，激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?

生：喜歡!

師:老師也非常喜歡旅游,并且去過好多地方。(出示老師外出旅游的照片,并加以介紹)。

【設(shè)計意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡?師：今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去游覽一下，好嗎?(出示信息窗1)。

2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)?

生：……。

師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計表，你知道了什么?你能提出什么問題?

【設(shè)計意圖】：從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。

二、體驗合作，自主探究。

(一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。

師：16%、9%、9.3%怎么來讀?

生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點(diǎn)三(全班齊讀，另舉例指名讀)。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己任意舉出幾個百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，便于加深對百分?jǐn)?shù)讀法的印象。

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義。

1、師:它們各表示什么意思?

(以16%為例,小組討論，指明解釋9%、9.3%)。

得出結(jié)論:表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

師：百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。

(板書：百分?jǐn)?shù))。

師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。

2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分?jǐn)?shù)?

【設(shè)計理念】：從學(xué)生身邊的生活中尋找百分?jǐn)?shù)的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實際運(yùn)用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)練習(xí)鞏固，知識延伸。

自主練習(xí)。

1、使學(xué)生體會小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2、課后練習(xí)第二題，仔細(xì)閱讀題中的'相關(guān)信息，說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義。

【設(shè)計意圖】：在語言敘述的過程中，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地對知識進(jìn)行鞏固。

3、課后練習(xí)第3、4題，尤其注意100%意義的理解。

【設(shè)計意圖】：練習(xí)設(shè)計走進(jìn)生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)行計算鞏固練習(xí)的同時，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

山東假日游百分?jǐn)?shù)。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例2，練習(xí)十一第2題。

教學(xué)目標(biāo)。

1.綜合運(yùn)用統(tǒng)計知識學(xué)會從折線統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，并作出正確的判斷和簡單的預(yù)測。

3.理解折線統(tǒng)計圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從折線統(tǒng)計圖中獲信息，并能作出決策。

教學(xué)過程。

一、引入：

回憶折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。

二、探究交流、總結(jié)規(guī)律。

1.小組探討、交流。

出示教科書第68頁兩幅折線統(tǒng)計圖，

提問：根據(jù)這兩幅統(tǒng)計圖，你們了解到哪些信息?

根據(jù)提出的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，談感受。

學(xué)生可能會談到：

a和b兩人繪制的是同一個公司員工的月薪統(tǒng)計圖，為什么看起來不一樣呢?第一幅圖看起來工資增長很快，第二幅圖看起來工資增長較慢。

2.引導(dǎo)釋疑。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師提問：

請大家仔細(xì)觀察，兩幅圖看起來雖然不同，但它們所描述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)卻是完全一致的，之所以兩圖不同，原因在于繪圖時采用的單位不同：左圖1格代表50元，右圖2代表100元。

3.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：

在利用統(tǒng)計圖進(jìn)行比較和判斷時，一定要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才不致發(fā)生誤會。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成教科書第69頁練習(xí)十一2.

2.補(bǔ)充練習(xí)。

四、總結(jié)概括。

1.學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你知道在利用統(tǒng)計圖作分析判斷時應(yīng)注意哪些問題嗎?

2.談你的收獲。

(本課注意事項:從折線統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息時，特別要注意標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一,以免影響到正確的判斷和預(yù)測。)。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

一、填空。(每空1分，共22分)。

1.直線是（）長的，直線上兩點(diǎn)間的一段叫（）。

2.從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做（），這個點(diǎn)叫做它的（），這兩條射線叫做它的（）。

3.角的兩條邊成一條直線，這時所成的角叫做（），是（）度。

4.107°的角是（）角，57°的角是（）角。

5.直角三角形中的一個銳角是35°，另一個銳角應(yīng)是（）度。

6.1周角=（）平角=（）直角。

7.直線、線段和射線中，可以量出長度的.是（），沒有端點(diǎn)的是（），只有一個端點(diǎn)的是（）。

8.鐘面上有12個大格，時針走1大格是（）度，1時整時針和分針?biāo)鶌A的較小角是（）度，4時整時針和分針?biāo)鶌A的較大角是（）度。

9.銳角（）90°，鈍角（）90°而小于（），直角（）90°。

二、選擇。(把正確答案的序號填在括號里)(12分)。

1.同一平面內(nèi)，a，b，c三點(diǎn)不在同一條直線上，通過這三點(diǎn)可以畫（）條線段。

a.2b.3c.無數(shù)。

2.過一點(diǎn)可以畫（）條直線。

a.1b.2c.無數(shù)。

3.度量角的大小要用（）。

a.三角尺b.直尺c.量角器。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

使學(xué)生會解答兩步計算的一般應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;使學(xué)生掌握用方程解和用算術(shù)方法解的不同思路，提高用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查、檢驗習(xí)慣。

指名學(xué)生口頭列式解答，并說一說題中的數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生畫出線段圖獨(dú)立解答，指名說一說數(shù)量關(guān)系。

1.教學(xué)例1。

出示例1。(把復(fù)習(xí)題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用方程解。

讓學(xué)生說一說這道題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設(shè)乙每小時行x千米。

讓學(xué)生檢驗，寫答語。

啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)以前學(xué)過的求總路程的`應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，還可以怎樣列方程?

引導(dǎo)學(xué)生列出方程，并解答出來。

解：設(shè)乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：能不能用算術(shù)方法解答?

答：乙每小時行千米。

學(xué)生獨(dú)立思考，試著在練習(xí)本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把兩種解法進(jìn)行對比。

讓學(xué)生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2.教學(xué)例2。

出示例2。(把復(fù)習(xí)題改為例2。)。

(1)啟發(fā)學(xué)生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數(shù)量間的關(guān)系是怎樣的?”

使學(xué)生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學(xué)生列方程解答。

解：設(shè)這段公路全長x千米。

(讓學(xué)生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術(shù)方法解答。學(xué)生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習(xí)十六第2題。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么。

2.用方程和算術(shù)解法思路有什么不同?

完成練習(xí)十六第1、3題。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

“比的意義”是小學(xué)六年級第十一冊教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。“比的意義”這部分知識內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、教學(xué)目標(biāo)：

“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標(biāo)。

（1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。

（2）通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

一、填一填。

1.求幾個相同加數(shù)的和用()計算比較簡便。

2.43=(),讀作(),用口訣()來計算。

3.4+4+4+4+4=1+1+1+1+1+1=。

4.在里填上+-或。

55=1073=5226=12。

5.根據(jù)口訣三六十八寫出兩道乘法算式:()和()。

6.請寫出4道積是12的乘法算式:()、()、()、()。

二、把口訣補(bǔ)充完整。

二四()()十五()四十二()十六。

()三十六()六十八五六()()五二十五。

三、計算題。

1.算一算。

53=42=66=36=。

44=61=23=55=。

2.在括號里填上合適的數(shù)。(12分)。

4()=24()6=183()=3。

()5=156()=304()=16。

四、看圖列式計算。

五、解決問題。

1.一共有多少只螞蟻在過河。

2.豐富多彩的課余生活。

(1)一共有多少人在做操。

(2)踢毽子和跳繩的各有多少人。

3.

3元/盒6元/個2元/本5元/支。

(1)買4個文具盒需要多少錢。

(2)買5盒蠟筆和一本筆記本需要多少錢。

(3)你還能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題試著解答出來。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

（3）使學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。

（2）通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對圓的認(rèn)識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。

2、了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

3、在活動中，感受圓與其它圖形的'區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

教學(xué)重點(diǎn)：探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實際的動手操作體會圓的特征。

教學(xué)過程：

1、出示幻燈：生活中的圓。

攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形？生活中你在哪見過圓？

2、揭示課題：圓無處不在，這節(jié)課我們就來認(rèn)識它。

板書：圓的認(rèn)識。

3、同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎？現(xiàn)在就來試試？

我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里？

我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎？

2、實投學(xué)生成果（由畫幾個點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓）。

問：站在這幾點(diǎn)都可以嗎，為什么？只能站在這幾點(diǎn)上嗎？

出現(xiàn)圓后問，還有地方站嗎？

3、課件演示。

師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點(diǎn)）。

圓上這樣的點(diǎn)有多少個？

1、屏幕上有一個圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個圓嗎？

2、學(xué)生畫圓，師巡視。

3、匯報不同畫圓的方法（先找用圓形工具畫的匯報）。

拿線繩畫的黑板演示。

圓規(guī)畫的實投展示。

4、總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。

5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個圓。

既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會發(fā)明圓規(guī)呢？

6、觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點(diǎn)兒）。

給它取個名字——圓心（如果學(xué)生能說就讓學(xué)生說）用字母o表示。

7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎？

學(xué)生動手折。

問：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（折痕）。

你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。

師：誰愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)？揭示直徑半徑定義。

你能在圓上畫出直徑和半徑嗎？

在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。

圓心和半徑到底有什么作用呢？畫一畫就知道了。

1、用圓規(guī)在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。

2、投影展示。

問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的？

學(xué)生匯報，圓怎么這么聽話呢。

師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。

這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小？

小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小（圓規(guī)兩腳間距離）。

那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。

4、研究提示。

同一個圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系？

同一個圓內(nèi)，半徑有多少條？

同一個圓內(nèi)，半徑的長度都相等嗎？

匯報。

同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。

問：你怎么知道的？

同圓的半徑有無數(shù)條，為什么？（圓上有無數(shù)的點(diǎn)、折痕中發(fā)現(xiàn)）。

同圓的半徑有無數(shù)條，那么直徑有多少呢？

板書：同圓內(nèi)半徑有無數(shù)條。

同圓的半徑都相等，為什么？（通過測量，通過推理）。

同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎？

板書：同圓內(nèi)半徑都相等。

所以古人說：圓，一中同長也。

這個一中指什么？同長指什么？

邊看幻燈邊讀這句話。

一中同長的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。

4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎？

為什么不把車輪做成這些形狀的？（出示正多邊形圖片）。

1、由正三角形到正十二邊形，有什么變化？

2、想象，正100邊形會是什么樣子？（接近圓，但不是圓）。

正3072邊形呢？（更接近圓，但還不是圓）。

到底多少邊的時候就是圓了呢？

4、陰陽太極圖。

5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。

問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。

問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。

課下每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

3、匯報不同畫圓的方法（先找用圓形工具畫的匯報）。

拿線繩畫的黑板演示。

圓規(guī)畫的實投展示。

4、總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。

5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個圓。

既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會發(fā)明圓規(guī)呢？

6、觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點(diǎn)兒）。

給它取個名字——圓心（如果學(xué)生能說就讓學(xué)生說）用字母o表示。

7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎？

學(xué)生動手折。

問：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（折痕）。

你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。

師：誰愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)？揭示直徑半徑定義。

你能在圓上畫出直徑和半徑嗎？

在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同。都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

例如：65×5表示求5個65的和是多少?1/3×5表示求5個1/3的和是多少?

2、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

例如：1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。

4×3/8表示求4的3/8是多少.

二、分?jǐn)?shù)乘法的計算法則：

1、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘：分子與整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。(整數(shù)和分母約分)。

2、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。注意：當(dāng)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行乘法計算時，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計算。

13×13=169;17×17=289;19×19=361)。

4、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以先把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算(建議把小數(shù)化分?jǐn)?shù)再計算)。

三、乘法中比較大小的規(guī)律。

一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積大于這個數(shù)。

一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)(0除外)，積小于這個數(shù)。

一個數(shù)(0除外)乘1，積等于這個數(shù)。

四、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。

乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。

五、分?jǐn)?shù)乘法的解決問題。

(已知單位“1”的量(用乘法)，即求單位“1”的幾分之幾是多少)。

1、畫線段圖：(1)兩個量的關(guān)系：畫兩條線段圖，先畫單位一的量，注意兩條線段的左邊要對齊。(2)部分和整體的關(guān)系：畫一條線段圖。

2、找單位“1”：單位“1”在分率句中分率的前面;。

或在“占”、“是”、“比”“相當(dāng)于”的后面。

3、寫數(shù)量關(guān)系式的技巧：

(1)“的”相當(dāng)于“×”，“占”、“相當(dāng)于”“是”、“比”是“=”

(2)分率前是“的”字：用單位“1”的量×分率=具體量。

例如：甲數(shù)是20，甲數(shù)的1/3是多少?

列式是：20×1/3。

4、看分率前有沒有多或少的問題;分率前是“多或少”的關(guān)系式：

(比少)：單位“1”的量×(1-分率)=具體量;。

例如：甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)少1/2，乙數(shù)是多少?

列式是：50×(1-1/2)。

(比多)：單位“1”的量×(1+分率)=具體量。

例如：小紅有30元錢，小明比小紅多3/5，小紅有多少錢?

列式是：50×(1+3/5)。

5、求一個數(shù)的幾倍是多少：用一個數(shù)×幾倍;。

6、求一個數(shù)的幾分之幾是多少：用一個數(shù)×幾分之幾。

7、求幾個幾分之幾是多少：用幾分之幾×個數(shù)。

8、求已知一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的方法：

(1)、單位“1”的量×(1-分率)=另一個部分量(建議用)。

(2)、單位“1”的量-已知占單位“1”的幾分之幾的部分量=要求的部分量。

例如：教材15頁做一做和16頁練習(xí)第七題(題目中有時候會有這種題的關(guān)鍵字“其中”)。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版六年級72、73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實際問題的過程。

2、了解稅收的有關(guān)知識，會解答有關(guān)稅收的實際問題。

3、體會稅收在國家建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)依法納稅的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會解答有關(guān)稅收的實際問題。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生課前去進(jìn)行各種稅種的調(diào)查，初步了解它們的含義。

教學(xué)過程：

對，這個餐廳知法、守法，開發(fā)票對誰有好處？

開發(fā)票減少了餐廳的利潤，但卻增加了國家的稅收，看來越來越多的人具有了納稅意識，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識。

板書：納稅。

1、你知道哪些納稅的知識？

2、那今天這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識？

（什么是納稅？為什么要納稅？怎樣納稅？……）。

3、要想更多更準(zhǔn)確地了解這方面的知識，可以通過什么樣的方法或途徑來學(xué)習(xí)呢？

（看書、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友了解這方面的知識……）。

4、讓學(xué)生自由說一說。

納稅就是根據(jù)國家各種稅法的規(guī)定，按照一定的比率，把集體或個人收入的一部分繳納給國家，納稅是件利國利民的大事，只要人人都有納稅意識，我們的國家一定會更加繁榮、富強(qiáng)！

5、說得很好，同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅，為什么納稅，可作為小學(xué)生，光了解這些還不夠，還應(yīng)爭當(dāng)小納稅人，學(xué)會怎樣納稅！

教師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個步驟？

在這幾個步驟中，哪個與數(shù)學(xué)密切相關(guān)？要運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識？

（百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計算）。

究竟怎樣運(yùn)用這部分知識呢？誰知道如何納稅？怎樣計算稅款？

（應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率）。

板書公式：各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。

應(yīng)納稅額簡單的說就是指什么？（應(yīng)交的稅款）。

各種收入呢？是一定的嗎？稅率是一定的嗎？你了解哪些稅率（不同的稅率）。

那我選這個3%的來還！為什么不行？（根據(jù)稅種選擇稅率來還。）。

那你會哪種稅種的計算方法？（消費(fèi)稅、營業(yè)稅……）。

都會算了嗎？看這道題會算嗎？（例1）。

可能說，什么是應(yīng)納稅所得額。

師：誰能幫助他？個人所得稅怎樣計算？

師：對，只要有工資收入的公民都有可能要交個人所得稅！

（出示：個人所得稅圖表）。

能看懂嗎？什么意思？

幫我算算好嗎？（猜猜我的工資收入？）。

板書：2100+380—20xx=480（元）480×5%=24（元）。

謝謝大家，我一定會依法納稅的！

練一練1—4題。

如果沒有，那老師這有幾個話題想和同學(xué)們一起探討！

主題。

1、你能為自覺納稅設(shè)計一句廣告語嗎？

2、如果我是稅務(wù)稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為？

3、我們能為納稅做些什么？

板書設(shè)計：

納稅。

各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。

230×5%=11.5（萬元）。

六年級數(shù)學(xué)單元教案例文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

結(jié)合實際情境認(rèn)識成正比例的量的特點(diǎn)，加深對正比例意義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征，學(xué)會跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。

教法與學(xué)法教法情景激趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)法觀察思考、小組合作、交流、總結(jié)匯報。

集體備課教學(xué)調(diào)整

1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。(學(xué)生口答，相互補(bǔ)充)

(1)速度時間路程

(2)單價數(shù)量總價

2、師：這些是我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系，每組數(shù)

量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時，另

一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規(guī)律的，你想知道

其中的奧秘嗎？今天，我們就來研究和認(rèn)識這種變化規(guī)律。

1、出示例1的表格。說說表中列出了哪兩種量。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說一說這兩種量的數(shù)值分別是

怎樣變化的。（先觀察思考，再小組討論、交流。）

初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時間變化，路程也隨著變化。（板書：相關(guān)聯(lián)的量）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，尋找兩種量的變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從“變化”中國尋找“不變”。（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大（縮小）到原來的幾倍，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮小）到原來的幾倍。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值不變。）

根據(jù)學(xué)生交流的實際情況，及時肯定并確認(rèn)這一規(guī)律，特別是有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。