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實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)

時(shí)間:2025-07-25 作者:儲xy

標(biāo)語的作用是通過簡潔有力的文字表達(dá)來引起人們的注意和共鳴,它可以傳遞信息、激發(fā)情感、引發(fā)思考,讓人們記住與之相關(guān)的內(nèi)容。在創(chuàng)作標(biāo)語時(shí),要注意節(jié)奏感和韻律感,使標(biāo)語更加醒目和易于記憶。以下是一些公益活動(dòng)中使用的標(biāo)語,它們以簡潔有力的語言呼吁人們關(guān)注環(huán)保、健康等重要議題。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇一

可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;小組開火車,同桌競賽;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。還例如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí),可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目,在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),也培養(yǎng)了他們鉆研題目,勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣,使得機(jī)械單調(diào)的計(jì)算練習(xí)也可以有聲有色。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低,對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,所以,要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種:

(1)運(yùn)用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征,應(yīng)用定律和質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”:加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學(xué)生:幾個(gè)數(shù)相加,如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù),可以調(diào)換加數(shù)的位置,把幾個(gè)數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4,25與4的積是100,可直接口算出結(jié)是900。

(2)運(yùn)用“分解法”口算。“分解法”口算就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算,如25×32,原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32,原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤,從現(xiàn)象來看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面:一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟,另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),有助于身心的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求,也是提高計(jì)算正確的前提,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤,讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣,計(jì)算結(jié)束用估算方法快速驗(yàn)算的習(xí)慣,結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等,這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作,需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行計(jì)算培養(yǎng)和訓(xùn)練。還要學(xué)生自己堅(jiān)持不懈和持之以恒的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,力求使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇二

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高.因此,就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課”發(fā)展能力“的培養(yǎng),應(yīng)著重注意一下幾個(gè)方面:讓學(xué)生學(xué)在閱讀中感悟數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力:引導(dǎo)課堂爭論,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力;創(chuàng)造一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力;加強(qiáng)操作,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;激發(fā)交流興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

作者:趙坤芝作者單位:河北省保定唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué),河北,唐縣,072350刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):20xx”"(18)分類號:g623.5關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇三

首先,語言要生動(dòng),從你的言談舉止中,能使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生身臨其境的效果。其次,要善于運(yùn)用學(xué)具,作出線條優(yōu)美,表意明確,對照鮮明的圖案,讓學(xué)生一目了然,在頭腦中留下深刻的印象。另外,要充分利用多媒體,讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時(shí),先讓學(xué)生感知實(shí)物,如練習(xí)本上的兩條橫線,雙杠的兩根直杠,供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上,建立成對直線的表象,然后分析其本質(zhì)特征:都是同一個(gè)平面的兩條直線,可以向兩旁無限永不相交。

二、重視推理教學(xué),樹立發(fā)展觀念,培養(yǎng)邏輯思維能力。

要使學(xué)生懂得,變化是絕對的,不變是相對的。而變化又是有條件的,它要符合一定的推理過程,具備一定的條件。如在解析簡單方程時(shí),要使學(xué)生知道,根據(jù)題目要求,我們反復(fù)地從中尋求已知條件,有的是顯性的,一般是隱性的,然后根據(jù)推理公式要求,加一些輔助的成分,即借助于某一外物,層層深入,步步導(dǎo)入,這樣即可從“柳暗”到“花明”。

三、重視一題多解,提倡殊途同歸,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過程中發(fā)展起來的,要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念,靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,必須在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,必要時(shí)給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo),在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵(lì)和表彰。尤其是在練習(xí)題中,要大力提倡一題多解,一解多式,一式多法,即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問題和解決問題。

四、重視質(zhì)疑探究,啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí),先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一機(jī)關(guān)報(bào)圖形任意拼成一個(gè)學(xué)過的幾何圖形,再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系,最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式,自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣,學(xué)生通過外在的動(dòng)引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng),其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng),同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇四

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異,不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看,都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙,無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識,使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙,進(jìn)而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時(shí)效性的教學(xué)意義,更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的數(shù)學(xué)思維障礙,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時(shí)候,依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性,強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;利用發(fā)散性思維的培養(yǎng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性;通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。

4重視提出問題扶持創(chuàng)新行為

實(shí)踐證明,不能提出問題就不可能善于思考,就不可能用批判的眼光去觀察世界,就不會有創(chuàng)造性行為。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后,應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,以扶持其創(chuàng)新行為。

5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力,讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的共識。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。”因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中,充分使用現(xiàn)代化教學(xué)段,促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng):猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等,以加深對數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解,培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把信息資源引入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中,合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識和能力,豐富學(xué)生的想象,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

總之,數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的體操,數(shù)學(xué)問題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解,轉(zhuǎn)變觀察問題的角度,它必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,養(yǎng)成創(chuàng)新意識的主要渠道.作為數(shù)學(xué)教師,則要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念與時(shí)俱進(jìn),把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)到課堂中,讓我們的學(xué)生不光會繼承,更能發(fā)展創(chuàng)新.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要依賴于教師對學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展規(guī)律,把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到教與學(xué)的全過程。那么在呢?筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會,借此與同行交流。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識,這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍,為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間;才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力;才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。其次,興趣是求知欲的外在表現(xiàn),它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài),所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

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實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇五

教師作為“人類靈魂的工程師”,教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個(gè)正確的“育人觀”,就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個(gè)積極向上的心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中,學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候,我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對待學(xué)生,以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的,這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中,由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色,學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此,教師應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生持有一種愉快的心情,這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以,教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系,這有助有調(diào)適學(xué)生心理,善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁,這有助于提升學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。

首先,我們要從習(xí)慣入手,在觀察中我們要做到,樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強(qiáng)力的好奇心,這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征,找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系,并讓學(xué)生找出生活中的事例,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次,學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察,對自己的觀察提出自己的見解,這樣才能獲得認(rèn)可。反之,如果是漫無目的的體驗(yàn)、觀察,將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此,有目的性的觀察,也就是最有效的觀察,教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后,學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗,匆匆一覽,就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此,教師要通過各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察,培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象,我們通過以上的觀察,著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小,學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此,教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中,把操作方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后,如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用,引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進(jìn)行分析,憑借知識方法的共同點(diǎn),可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移,于同中見異,刻意求新。

五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。

教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ),教學(xué)中倡導(dǎo)求異,有利于開闊學(xué)生的眼界,拓展學(xué)生的思維空間。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣,在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”,提出自己的新觀點(diǎn)、新見解。例如,解答梯形面積公式,教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時(shí)候,旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一致的梯形,得出面積公式。在教學(xué)時(shí),有的學(xué)生提出自己的見解,認(rèn)為這樣做麻煩,提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角的頂點(diǎn),將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形,運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式,就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時(shí),教師對學(xué)生提出的新見解,應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在主動(dòng)、遷移、求異的過程中,讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、結(jié)語。

教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵(lì)性評價(jià),表揚(yáng)后學(xué)生會感到如沐春風(fēng),之后課堂上會敢講敢做。只有這樣,才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了,就有了學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。總之,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)從生活入手,通過多種形式,創(chuàng)設(shè)問題—激勵(lì)解答一鼓勵(lì)表揚(yáng),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇六

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,教師必須為學(xué)生提供更多地做數(shù)學(xué)的機(jī)會,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我談一下個(gè)人體會與大家共切磋。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做

思想是行為的先導(dǎo),教育觀念支配著教師的教學(xué)行為。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)必須先從傳授知識的權(quán)威模式,轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。長期以來,由于舊的教育體制的束縛,評價(jià)教師的唯一途徑是靠學(xué)生的分?jǐn)?shù),所以教師在課堂教學(xué)中都是自覺不自覺地把注意力集中到知識教學(xué)的目標(biāo)上,而忽視能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)長方體表面積計(jì)算這一知識,有的老師一上課畫出一個(gè)長方體,標(biāo)出長、寬和高,便直接告訴學(xué)生長方體表面積就等于(長*寬+長*高+寬*高)*2,有些好奇的學(xué)生不免要問為什么這樣做,老師一句只要記住這個(gè)公式會計(jì)算就可以了,不用問這么多為什么。這種做法只是讓學(xué)生機(jī)械模仿、枯燥記憶,這樣也許能達(dá)到老師要高分的要求,但鎖住了學(xué)生的手和嘴,抑制了學(xué)生多少創(chuàng)新意識啊!

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,必須摒棄以知識為核心的觀念,破除權(quán)威教學(xué)的習(xí)慣,不管在制定教學(xué)目標(biāo)上,還是選擇教學(xué)方法上,都應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力,圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢持己見,主動(dòng)探索,從而自己獲取新知。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂做

陶行知先生說:只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。在課堂教學(xué)中,所以教師要善于用微笑的表情,信任的眼神,甜美的語言,飽滿的情懷,處處使學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氣氛中,變要我學(xué)為我要學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍,還應(yīng)有三個(gè)特許:一、當(dāng)學(xué)生集中力基本集中的前提下,允許他們有自由的坐姿,不必要使學(xué)生正襟危坐,造成生理疲勞。二、當(dāng)學(xué)生課堂上有疑問時(shí),可以不舉手就直接發(fā)言,這樣能隨時(shí)捕捉學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。三、允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò),并允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法,這樣會激起學(xué)生說得更多更好的愿望。在這樣的環(huán)境里,學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,可以無拘無束地發(fā)表自己的見解,積極地探索和思考,并逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題,思考問題和獲取新知的性格特征。

三、提供猜想條件,使學(xué)生敢做

想象是創(chuàng)造思維的重要特征,是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏。大科學(xué)家牛頓曾講過:沒有大膽的猜測,就做不出偉大發(fā)現(xiàn)。我們在教學(xué)中不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,更要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想,敢于猜想。由此可見,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,可能使學(xué)生學(xué)會觀察猜想論證的思考方法,而數(shù)學(xué)乃至科學(xué)往往就是運(yùn)用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更廣闊的領(lǐng)域。

四、激發(fā)爭辯訓(xùn)練,讓學(xué)生爭做

著回答:完全相同的兩個(gè)正方體才能拼成一個(gè)長方體。面對這樣的爭辯,學(xué)生的大腦必是處在積極的思維狀態(tài),爭論激烈時(shí),思維達(dá)到白熱化狀態(tài),智力則能達(dá)到平時(shí)難以進(jìn)入的超常狀態(tài),不時(shí)還能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

五、優(yōu)化課堂練習(xí),使學(xué)生會做

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,而且還要利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生會創(chuàng)新。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,形式上要新穎多樣,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,樂做、會做。如找朋友、走迷宮、龜兔賽跑、數(shù)學(xué)醫(yī)生、開火車、奪紅旗等。第二,要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能練習(xí)的同時(shí),精心設(shè)計(jì)些多余條件或開放性題目,讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性、有創(chuàng)新。例如,在講一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鋪墊練習(xí),用男生數(shù),女生人數(shù),全班人數(shù),是,這幾個(gè)條件,能說幾句( )是( )的幾分之幾的話,并判斷每句話應(yīng)把誰看做單位1,這個(gè)練習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對單位1的認(rèn)識,更激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。另外,在應(yīng)用題的選材上,應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,注意從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)就在身體,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

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實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇七

小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生跟著教師的思路去思考,積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”,傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如,教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時(shí)候,就可以提問學(xué)生:“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻,說說教室里的物品有哪些是直線,哪些是射線?”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察后,回答:“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線,形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實(shí)中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子,能夠給學(xué)生以視覺上的刺激,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其成因,從而提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性,達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。

二、因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

由于每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的,所以,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生,而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求,教師要做到因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要,因材施教地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點(diǎn),使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題,采取不同的方法,來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如,我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時(shí)候,主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解,所以,我們在授課的時(shí)候,要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了,就不需要再對他們進(jìn)行細(xì)致的講解了,而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣,才能達(dá)到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的,把更多的時(shí)間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生,給他們仔細(xì)地講解,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、結(jié)語。

要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要善用有效的教學(xué)策略,規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)漫長的過程,需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)觀念,規(guī)范教學(xué)模式,讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識,提高邏輯思維能力。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是在完成知識傳授的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,思維總是和問題聯(lián)結(jié)在一起的。問題既是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問題意識則表現(xiàn)為學(xué)生在活動(dòng)中,經(jīng)常意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)會質(zhì)疑問難,進(jìn)而分析和解決問題。但是,并非所有小學(xué)生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學(xué)中“以疑為線索,以思為核心”,逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,使其養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞質(zhì)疑釋疑思維。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”心理學(xué)研究證明:思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,而創(chuàng)造智能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來的,可見質(zhì)疑對于受教育者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍。

“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”但是,目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問,老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師說,學(xué)生記。課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)接受,課堂上沒有疑問成了最大的問題。老師牽著學(xué)生走,沒有留給學(xué)生積極思維的空間。而且受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,小學(xué)生往往不敢問、不愛問、不會問,或問得壓抑、猶豫、缺乏自信。在課堂教學(xué)中,教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛,使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由,幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙,增強(qiáng)其勇氣和自信心,逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂上巧用“好奇”心理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。教師要盡量營造一種民主、和諧氣氛、留下自由思考時(shí)空、創(chuàng)設(shè)各種情境,因人而異地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展,逐步養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣,教師和學(xué)生要建立新型的師生伙伴關(guān)系,學(xué)生對老師的質(zhì)疑不必受時(shí)間限制,可以隨時(shí)發(fā)出疑問。有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,使學(xué)生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣,可以用舊知不能解決新問題,挑起矛盾,讓學(xué)生產(chǎn)生問題;可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題;也可以通過設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生展開想象;還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學(xué)生面對問題……教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,因材施教。如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論,讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問,鍛煉他們的膽量,樹立其自信心;對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生可以先讓他把問題寫在紙上,再照著念,循序漸進(jìn),不能要求過高,急于求成,使其失去信心;對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生,可在課下讓他把要提的問題,要講的話說給老師。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護(hù),提問題的膽量也就越來越大,逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣。

二、教給方法,讓學(xué)生有“疑”可質(zhì)。

教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。巧設(shè)矛盾,尋找質(zhì)疑的踩點(diǎn)。疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。因此在教學(xué)中,教師要有意識地設(shè)置矛盾,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題,從而培養(yǎng)提問的針對性。使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,既可以在正面問,也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,無時(shí)不可生疑。如可讓學(xué)生這樣想:“概念”為什么這樣表述?能否增加或刪改一些字詞?在概念內(nèi)涵的挖掘、外延的拓展上質(zhì)疑。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,如“為什么單位’1’的’1’字要加引號”。計(jì)算:有沒有更簡便的方法,在“理”字上下功夫質(zhì)疑。應(yīng)用題:列式的依據(jù)是什么?力求尋找更好的解法。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí),可問“為什么可以用單位’1’來代替具體的數(shù)據(jù)”。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對任何一個(gè)問題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題,這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論,哪些問題問得好,哪些問題不著邊際,不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄V灰龑?dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會質(zhì)疑。

三、明確目的,正確釋疑。

“疑難”對學(xué)生來說是暫時(shí)還不可能甚至是完全沒有能力排除的。“有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”質(zhì)疑是手段,釋疑才是目的。如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理,將壓抑學(xué)生的積極性。釋疑的方法不妥,也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答,更不能輕易否定。遇疑不慌、處疑不驚,不受課堂40分鐘的時(shí)空限制,因疑引疑,設(shè)新疑釋質(zhì)疑,會收到更好的效果。例如:在教學(xué)“萬以內(nèi)筆算減法”時(shí),教學(xué)進(jìn)入練習(xí)作業(yè)之前,教師留下一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。一個(gè)學(xué)生突然舉起手來:“老師,四位數(shù)的減法,可不可以和兩位數(shù)口算減法一樣從高位減起?”這是大家都意想不到的問題,使全班學(xué)生都向發(fā)問的同學(xué)投去了驚異的目光,面對學(xué)生提出質(zhì)疑的問題,教師首先讓大家猜一猜“從高位減起”是不是可行的,當(dāng)學(xué)生的意見不一產(chǎn)生矛盾沖突時(shí),教師為學(xué)生提供三道計(jì)算題作為新的探索材料。接著教師耐心地等待大家的研究和探討。在組織交流時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見,其過程是循循善誘、步步到位。使學(xué)生經(jīng)歷了“猜想(假設(shè))----論證----實(shí)踐----結(jié)論”這樣一個(gè)認(rèn)知過程,體現(xiàn)了“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。教學(xué)的最后,教師通過問題“課本上為什么選擇了從個(gè)位減起”來小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,使學(xué)生認(rèn)識到有些方法盡管是可行的,但由于操作繁瑣,效率低下,一般是不可取的。這樣的結(jié)果,既使學(xué)生認(rèn)識到這段學(xué)習(xí)的收獲和意義,又沒有給質(zhì)疑的同學(xué)留下一絲一毫的傷害痕跡。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好質(zhì)疑。

要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì),是“難”才問,使學(xué)生不得不疑,要注意如下控制:

時(shí)間控制。首先,要把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī),特別在新授課時(shí)和新課結(jié)束后,讓學(xué)生質(zhì)疑。其次,質(zhì)疑時(shí)要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,才能有所發(fā)現(xiàn)。三是,準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問,不懂就問,不要拍打亂原來的教學(xué)程序。四是,要防止時(shí)間不夠,學(xué)生“問”一無所得,或尚未“解惑”,流于形式走過場。

對象控制。質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生,“好、中、差”兼顧,尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感,即使不懂,一般也不敢問,這樣得不到及時(shí)補(bǔ)救,以后問題越積越多,更無從問起了。

范圍控制。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量,既要拓寬范圍,又要進(jìn)行范圍控制,不能漫無邊際,要做些思維方向的引導(dǎo),讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點(diǎn)上。實(shí)踐證明,做好有效控制才能使學(xué)生提出有效的問題,這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎他們與自己爭論,對于那些在平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生,要予以表揚(yáng),即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也要在肯定他們勇敢精神的前提下,與其一起討論來加以引導(dǎo),并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn),切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對老師的觀點(diǎn)深信不疑,按老師的思路去思考問題。

學(xué)習(xí)是從“發(fā)問”開始的,沒有自己的問題,就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。要讓學(xué)生由“聽眾”變成“演員”,由被動(dòng)接受的“容器”變成主動(dòng)獲取的“探索者”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究心理,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”在教學(xué)中,只有充分相信學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,數(shù)學(xué)課堂才能“動(dòng)”起來,學(xué)生的思維才能“活”起來。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]梁志峰質(zhì)疑能力與素質(zhì)教育的關(guān)系淺析《教育科研》2003.5。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇九

小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣,能夠留下深刻的印象。例如:當(dāng)你問一個(gè)5歲的孩子1+2等于幾時(shí),他可能抓耳撓腮,支吾半天不知道,但如果你給他一塊糖,然后再給他兩塊糖,這時(shí),你再問他一共有幾塊糖,他馬上就會回答有三塊糖。其實(shí),小孩并不是不知道1+2等于幾,而是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小,對事物的認(rèn)識和思維過程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。

小學(xué)生的抽象概括能力較弱,他們對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。還記得在講除法的初步認(rèn)識“平均分”這節(jié)課時(shí),學(xué)生對“平均分”這一概念不理解,我在教學(xué)中就利用直觀的教具來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。我先拿來20塊糖,按照7、6、4、3的順序分給4個(gè)人,然后我問同學(xué)們“這是平均分嗎?”學(xué)生回答“不是”.后來,我一個(gè)一個(gè)的分,正好每人都分得5塊糖。學(xué)生大聲“這就是平均分,就是每個(gè)人分得的糖同樣多。”在這里學(xué)生對“平均分”這一抽象的概念的理解正是借助直觀的實(shí)物糖塊來實(shí)現(xiàn)的,否則,學(xué)生在“平均分”這一概念的理解上不但會不理解,而且還會耗費(fèi)不少寶貴的時(shí)間。

由于小學(xué)生思維品質(zhì)的`特點(diǎn),小學(xué)生自我控制能力弱,因此,小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,那么學(xué)生有效思維的時(shí)間就較短。如果我們教師一節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí),而不變換花樣,課堂教學(xué)效果肯定不會太好。

在教學(xué)找規(guī)律時(shí),2、5、9、14、20、__35、44中間的數(shù)應(yīng)該填幾,有很多同學(xué)找不到規(guī)律,就放棄了,沒有進(jìn)行深入的思考。在他們的印象中像2、4、6、8、10、12、14和1、3、5、7、9、11、13這樣的等差數(shù)列,才算有規(guī)律,因?yàn)樗鼈兠肯噜弮蓚€(gè)數(shù)之間差2.而2、5、9、14、20,__35、44,它們的差依次是2、,3、4、5、6、7、8、9,有一定的變化性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就困難較多,這與學(xué)生年齡尚小的思維特點(diǎn)是分不開的。

那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該努力做好以下幾件事:

一、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。

教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)呢?這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),有意識地挖掘教材中的知識因素,從學(xué)生自身生活需要出發(fā),使其明確知識的價(jià)值,從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。具體做法是:

1、教師巧妙設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校里,不僅僅是為了取得一份知識的行囊,更主要的是為了變得更聰明。”本著這樣的思想,在教學(xué)中,我們應(yīng)充分挖掘教材,通過多層次的布疑引探,誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、解決問題。

教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí),我一進(jìn)入課堂就出示相同加數(shù)的連加法:4+4+4+4+4+4,6+6+6+6,題出來后,我立刻說出結(jié)果,問學(xué)生:“我算得對嗎?快嗎?”然后帶著神秘的色彩說:“只要你們出加數(shù)是相同的連加法,不管有多少個(gè)加數(shù),我都會很快很準(zhǔn)地算出結(jié)果。”這時(shí),學(xué)生注意力非常集中,都急于想知道我有什么訣竅,也就是說激起了學(xué)生的求知欲望,為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生參與操作,引導(dǎo)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維的動(dòng)機(jī).

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動(dòng),非但不能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

還記得,有這樣一道題,我讓學(xué)生討論:一個(gè)長方形,長減少一米,寬增加一米,它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化?這一提問,使學(xué)生對問題本身發(fā)生了極大的興趣,大家憑感性回答,答案不一,且都不能講清道理。學(xué)生都迫切想知道正確答案,我抓住這啟迪思維的最好時(shí)機(jī),讓學(xué)生舉例說明。在學(xué)生講明道理后,我進(jìn)一步提問:“如果你按照這樣的變化去思索,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?”這時(shí)學(xué)生興趣更高,經(jīng)過小組討論探求,很快說出結(jié)論:在周長相等的情況下,長與寬越接近,面積越大;長與寬相等時(shí),面積最大;周長相等的長方形和正方形,正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問題情境,引疑誘導(dǎo),整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生情緒高漲,思維潛力得到深層開發(fā),感覺自己的聰明智慧,體驗(yàn)到成功的快樂,從而更積極主動(dòng)地探求知識,與此同時(shí),思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。

二、合理運(yùn)用直觀教具,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維水平之間有一定的距離。縮短兩者之間距離所采用的手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律,教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力能夠起到一定的作用。學(xué)生可將原有的智力活動(dòng)方式外化為動(dòng)手操作的程序,然后再通過這一外部程序“內(nèi)化”為自己的智力活動(dòng)方式。但是只有適度使用教具,才能有效地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。否則,始終依賴教具,思維的水平也難以有效提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展。

語言是表達(dá)思維的重要方式。實(shí)踐證明,看的思維效率最低,寫的思維效率較高,說的思維效率最高。有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說的過程中實(shí)現(xiàn)的。思維和語言是密切聯(lián)系著的。語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,思維決定著語言的表達(dá)。反過來,語言又促進(jìn)思維的發(fā)展,使思維更富有條理,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,發(fā)展學(xué)生的思維,必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言。首先,教師要努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中,教師要考慮小學(xué)生的語言特點(diǎn),用生動(dòng)有趣的語言,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激活學(xué)生的思維。其次,教師要給學(xué)生充分提供語言訓(xùn)練的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)思維的結(jié)果,做到思維與語言表達(dá)的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手,將數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中,印在學(xué)生腦中,讓學(xué)生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”,使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。學(xué)生在回答問題時(shí),教師不能只要求意思答對就行,還應(yīng)要求學(xué)生把在感知事物過程中所進(jìn)行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過程表達(dá)清楚,力求精煉明了地說明問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力,更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,有利于發(fā)展學(xué)生思維能力,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇十

興趣是最好的老師,而現(xiàn)在的中學(xué)生對寫字沒有太大的興趣。現(xiàn)在許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)競爭激烈,如果不努力就要被淘汰,就要被拒絕于大學(xué)校門之外,因此,現(xiàn)在大多數(shù)“有志之士”都分秒必爭,最大限度的利用空閑時(shí)間去學(xué)習(xí),哪有興趣來練字呢?再說,緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束后,他們的興趣在于休息,在于放松,在于鍛煉,很少有人會去練字。

要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生書寫興趣,作為語文教師首先要通過教學(xué)抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,比如經(jīng)常展出一些名人的書法作品,或讓學(xué)生自己比較不同學(xué)生的作文、試卷的書寫,讓他們自己體會書寫的重要性,從而培養(yǎng)他們注意書寫的良好習(xí)慣。讓他們通過欣賞,提搞自己的審美情感,讓他們在實(shí)際書寫中發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足,從中受到鼓勵(lì),這樣肯定會觸動(dòng)他們心中的欲望,自覺地去練字。

2、開展有關(guān)教學(xué)活動(dòng),提高書寫在學(xué)習(xí)中的地位。

3、教師應(yīng)率先垂范,注重書寫。

各任課教師都要認(rèn)真寫好板書及作業(yè)本上的評語,特別是語文教師要認(rèn)真書寫,讓學(xué)生效仿,同時(shí)對學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求,要讓學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)時(shí)就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,同時(shí)還可以為學(xué)生提供展示自己書寫才能和交流的機(jī)會,讓書寫美觀的同學(xué)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,書寫差的同學(xué)迎頭趕上,形成一個(gè)你追我趕的好形勢。

4、學(xué)生自己要努力練習(xí)寫字。

認(rèn)識到書寫的重要性,認(rèn)識到寫規(guī)范字的重要性,認(rèn)識到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù),而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財(cái)富后就要從平時(shí)每一門課的作業(yè)做起,不急不躁,認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字,持之以恒,多下工夫練字,因?yàn)閷懞米植皇橇⒏鸵娪暗氖拢种院悖械膶W(xué)生練一段時(shí)間,就受不了煎熬,就草草收兵,這種做法是要不得的,我相信只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力書寫定會有長足的進(jìn)步!

綜上所述,寫字看似尋常小事,其實(shí)非同小可,它不但直接影響學(xué)生的語文成績,還可能影響一個(gè)人的一生,所以作為中學(xué)生應(yīng)擠出一定的時(shí)間好好練字,提高自己的書寫水平,確保以書寫正確,一目了然,爽心悅目的文字符號表情達(dá)意,交流思想,陶冶情操,讓文字的交際作用發(fā)揮更好。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇十一

思維過程總是從問題開始的,在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動(dòng)性、積極性.本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出了讓學(xué)生敢質(zhì)疑、愿質(zhì)疑、能質(zhì)疑、善質(zhì)疑四個(gè)方面來提高學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略,以期為提高學(xué)生質(zhì)疑能力提供幫助.

疑問是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有質(zhì)疑就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲;沒有質(zhì)疑,學(xué)生就不會深入思考.在新課程改革的背景下數(shù)學(xué)課堂開始大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題,但在當(dāng)前的教學(xué)中,學(xué)生不敢質(zhì)疑,質(zhì)疑能力缺乏,老師不愿讓學(xué)生質(zhì)疑的問題屢見不鮮.本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的對策,與同行進(jìn)行交流.

1.教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,一味地向傳授知識,個(gè)別教師壓制了學(xué)生的質(zhì)疑欲望,學(xué)生喪失了質(zhì)疑的勇氣.

3.當(dāng)前學(xué)校以學(xué)生的考試成績來衡量老師的教學(xué)水平,教師不敢也不想進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)實(shí)踐,一旦學(xué)生有質(zhì)疑,就會招致同學(xué)的起哄和教師的諷刺挖苦.

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍――讓學(xué)生敢質(zhì)疑。

學(xué)生的質(zhì)疑取決于教學(xué)的良好氛圍,所以教師在教學(xué)中要與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育思想告別,積極創(chuàng)設(shè)營造和諧融洽的質(zhì)疑氛圍,有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生無拘無束,做到想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑、會質(zhì)疑,從而圓滿地完成教與學(xué)的過程.如教師可以利用教材,輔導(dǎo)書中的一些不足、錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),教師也可以在教學(xué)中故意出錯(cuò),批判精神和質(zhì)疑品質(zhì),有助于質(zhì)疑意識的形式.培養(yǎng)學(xué)生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一名學(xué)生,特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心,鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題大膽進(jìn)行質(zhì)疑.也可以在教學(xué)中結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境,激發(fā)質(zhì)疑的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的真實(shí)需要出發(fā),提出問題,開展探究.

2.激發(fā)興趣――讓學(xué)生愿質(zhì)疑。

興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)興趣教師首先要運(yùn)用多種趣味無窮的課堂教學(xué)形式,從學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容教“活”、講“活”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題,對教師、學(xué)生、文本產(chǎn)生質(zhì)疑.如一位教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí),這樣問學(xué)生:“當(dāng)你知道一個(gè)圓是軸對稱圖形之后,你會提出什么問題呢?”這看似簡單的問題,卻能激起學(xué)生的求知欲望.有不少學(xué)生提出了比較好的問題,如“它的對稱軸是線段還是直線呢?”“它有多少條對稱軸呢?”等等.其次就是通過質(zhì)疑、釋疑等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對知識加深理解和記憶,通過挑戰(zhàn)體驗(yàn)質(zhì)疑的快樂,使學(xué)生愛質(zhì)疑,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.此時(shí)教師在評價(jià)中一定要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,學(xué)生的質(zhì)疑超出教師課前的預(yù)設(shè),教師不能不管不顧,一定要肯定學(xué)生積極動(dòng)腦的一面,消除學(xué)生的畏懼心理;學(xué)生質(zhì)疑有價(jià)值的問題,要引導(dǎo)全體學(xué)生一起解決;對于學(xué)生的質(zhì)疑有爭議,就要組織學(xué)生一起開辯論會,相互交流,來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性.

所以在教學(xué)中要不斷地激發(fā)和保持學(xué)生質(zhì)疑的興趣,

3.給質(zhì)疑留余地――讓學(xué)生能質(zhì)疑。

質(zhì)疑余地就是給學(xué)生自主思維的空間,老師給學(xué)生自由度,讓學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)空間,讓他們細(xì)細(xì)地讀書,靜靜地思考,去發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生能找出問題,能問出問題,來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,這就要避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象.首先教師明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生引導(dǎo)到一條正確的學(xué)習(xí)道路上.其次教師要指出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),以便學(xué)生能圍繞重點(diǎn)拓展思維.最后就是教師到位的、及時(shí)的對學(xué)生提出的質(zhì)疑,進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生解惑,得以求知.這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間,讓學(xué)生在提問中進(jìn)行質(zhì)疑探究,通過質(zhì)疑空間的創(chuàng)設(shè)來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學(xué)意識,來接受學(xué)生對自身觀點(diǎn)的質(zhì)疑.

4.指導(dǎo)質(zhì)疑方法――讓學(xué)生善質(zhì)疑。

學(xué)生的質(zhì)疑能力的養(yǎng)成,需要教師的培養(yǎng),教師要依托學(xué)生好問的求知天性來培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力,通過給學(xué)生介紹質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生知道在哪里提問題,在哪里提有價(jià)值的問題來“會問”,培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取過程中進(jìn)行有價(jià)值的質(zhì)疑.首先要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),明確質(zhì)疑的方向,以一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為單位,建立相應(yīng)的質(zhì)疑方法;其次在教學(xué)時(shí)做好示范提問,教給學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn),重點(diǎn)是讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問;再次讓學(xué)生學(xué)會遷移,嘗試質(zhì)疑方法,最后讓學(xué)生勤于反思,培養(yǎng)質(zhì)疑能力.如一位教師在講“平行線的性質(zhì)”時(shí),首先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出“三線八角”,然后讓學(xué)生探究平行線性質(zhì)與判定的方法.讓學(xué)生在觀察、思考、質(zhì)疑、分析、實(shí)踐中得出結(jié)論,體會角與角、線與線之間的邏輯關(guān)系,再結(jié)合圖形,用符合邏輯推理的語言,讓學(xué)生說出推理步驟;最后,準(zhǔn)確規(guī)范地寫出推理過程,這樣讓學(xué)生通過質(zhì)疑就能更深入的認(rèn)識知識點(diǎn)的外延.教學(xué)過程中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,哪怕質(zhì)疑的問題價(jià)值不大,這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵,對于質(zhì)疑跑題的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)調(diào)控,不放任自流,讓學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不能急于求成,要一步步,持之以恒,堅(jiān)持不懈慢慢來培養(yǎng),通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性,來逐步地提高學(xué)生的質(zhì)疑能力.

【參考文獻(xiàn)】。

[1]陳賀.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力淺析[j].新課程學(xué)習(xí),2012.5.

[2]閔曉穎.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)之友,2011.8.

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇十二

1.直觀引“說”

即演示操作、提供事實(shí)、引導(dǎo)觀察,讓其有說。教師要準(zhǔn)備能夠揭示知識本質(zhì)的感性材料,從多方面引導(dǎo)學(xué)生從感性材料,獲得感性認(rèn)識,建立表象。因?yàn)樵诮佑|了許多感性材料之后,兒童會有各種各樣自己的辦法。這時(shí),他們就一定會有話可說了。

2.討論誘“說”

即組織討論、相互啟發(fā)、形成氛圍、讓其想說。當(dāng)兒童經(jīng)過一段時(shí)間的探索,有許多東西要講時(shí),教師應(yīng)確定一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織他們進(jìn)行討論。討論是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生把自己探索的東西,以語言為工具與大家交流,質(zhì)疑問難,澄清思想,并逐漸以精確的數(shù)學(xué)語言從具體過渡到抽象,得出一致的結(jié)論。

3.提問逼“說”

即設(shè)計(jì)問題,因材提問,巧妙啟發(fā),讓其必說。提問就必須因人而宜,巧妙啟發(fā),使問題由不同兒童的“現(xiàn)有水平”這個(gè)“低起點(diǎn)”自然達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的“高落點(diǎn)”。在這個(gè)過程中自然是在教師問題的`引導(dǎo)下,由學(xué)生通過回答問題的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閱栴}“起點(diǎn)低”他能說,且逐層推進(jìn),最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.供詞導(dǎo)“說”

即提供詞語、交待句式、合理引導(dǎo)、讓其能說。所以我們在訓(xùn)練學(xué)生說話過程中,必須適時(shí)地提供一些詞語和句式,教會兒童按一定的邏輯規(guī)律去思考,用合乎邏輯的語句去表達(dá)。這樣他們就能逐步學(xué)會用適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)數(shù)學(xué)問題了。

5.激勵(lì)常“說”

即多給機(jī)會,及時(shí)評價(jià),正面鼓勵(lì),讓其肯說。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇十三

摘要:

數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說至關(guān)重要,同時(shí)也是相對較難的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),對學(xué)生日后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。然而,小學(xué)這個(gè)時(shí)期,是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段。而要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力,關(guān)鍵就是對數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的培養(yǎng)。因此,作為一名教師,要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能。

要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,作為教師,首先重要的一點(diǎn)就是要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力有所欠缺,自我管理與控制的能力相對較弱。所以,在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面,還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。如果我們不對學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面加以嚴(yán)格的要求,那對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的基本能力,我們就要讓學(xué)生們把該熟記,必須背下來的內(nèi)容充分掌握。乘法口訣對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算來說就是十分重要的。在數(shù)學(xué)計(jì)算中占據(jù)著十分重要的位置。如果學(xué)生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么,在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面學(xué)習(xí)的過程中就是十分不利的。所以,我們要想使學(xué)生們完全掌握乘法口訣,我們就要對學(xué)生們嚴(yán)格要求。例如,我們在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中,就要多次對學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的提問。我們在講相關(guān)習(xí)題時(shí),也要把與乘法口訣相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生們來回答。除此之外,我們還可以采取小測試的方式,把乘法口訣變成小題的.形式,讓學(xué)生們在課堂上獨(dú)立的完成。并且給予分?jǐn)?shù),讓學(xué)生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式,就會利于學(xué)生掌握乘法口訣。幫助數(shù)學(xué)計(jì)算的乘法口訣掌握了,數(shù)學(xué)計(jì)算的能力才會增強(qiáng)。所以,要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力,我們一定要具備嚴(yán)格且負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。只有這樣,才會使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能增強(qiáng),數(shù)學(xué)計(jì)算能力才會真正得到提高。

2采取多樣方式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,關(guān)鍵就在于要使學(xué)生們對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生們對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了“感覺”,樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí),才會更加有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生們,都比較喜歡進(jìn)行“游戲化”的學(xué)習(xí)方式。這樣,能使學(xué)生們在進(jìn)行游戲的過程中快樂切積極的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),就可以把數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)“游戲化”。例如,我們要想鍛煉學(xué)生們在計(jì)算方面的能力,我們可以把學(xué)生們分成適當(dāng)?shù)男〗M,并把每個(gè)小組都記錄在黑板上面。這樣,我們來分別對這幾個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的提問,如果哪個(gè)小組回答正確,就在黑板上累積一分。并且設(shè)立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣,類似于競爭式的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué),不僅會使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到鍛煉,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維的反應(yīng)能力。除此之外,我們還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,做一些前期的,利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備工作。例如,我們可以課前準(zhǔn)備一些各種水果形狀的圖片,并且涂上相應(yīng)的顏色。這樣,當(dāng)我們講數(shù)學(xué)計(jì)算課程時(shí),就可以利用這些工具,來使學(xué)生們的注意力集中,并且使他們產(chǎn)生興趣。通過這樣的方式,學(xué)生們聽課變得認(rèn)真,有興趣。自然會有利于培養(yǎng)小學(xué)生在計(jì)算方面的能力。

3引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。

只有學(xué)生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣,才更有利于提升數(shù)學(xué)計(jì)算方面的效率,以及增強(qiáng)能力。我們要想使學(xué)生們具有好的計(jì)算習(xí)慣,我們就要在課堂上,多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如,當(dāng)學(xué)生們每次做數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生們不要立即去做題,而是把之前學(xué)過的有關(guān)知識點(diǎn)認(rèn)真的復(fù)習(xí)一下,并且在復(fù)習(xí)過后要獨(dú)自的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行做題后的檢查,以免在做題的過程中由于不認(rèn)真產(chǎn)生不應(yīng)有的錯(cuò)誤。除此之外,更重要的一點(diǎn)就是要多在學(xué)生書寫計(jì)算步驟的過程中加以引導(dǎo),使學(xué)生們的做題步驟與格式一定要做到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閼{借學(xué)生們的做題步驟與格式,我們就可以判斷學(xué)生的做題思維以及方法是否正確。例如,在學(xué)生們做完數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)后,我們可以讓學(xué)生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來,并讓學(xué)生們判斷對錯(cuò)。這樣,我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對性的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。所以,要想培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,就一定要引導(dǎo)學(xué)生們有著良好的習(xí)慣。總之,要想培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,我們一定要秉承嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。并且激發(fā)學(xué)生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)然,在這條道路上還需我們不斷的去探討與學(xué)習(xí),來取得更大的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)。

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[2]馬云鵬,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,人民教育出版社,2003年。

實(shí)用小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力大全(14篇)篇十四

一、問題的`提出在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生提問、質(zhì)疑能力的培養(yǎng),但目前我國中學(xué)生的質(zhì)疑能力普遍較低.大部分中學(xué)迫于社會、學(xué)生家長的壓力和經(jīng)濟(jì)因素諸方面的原因,還存在不少片面追求升學(xué)率,人為地約束學(xué)生的質(zhì)疑能力等現(xiàn)象.

作者:陳向華作者單位:啟東市長江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:

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在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下
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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
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人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
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尊敬的縣人民政府**副縣長、縣教育局**書記、俏天下家居用品有限公司**總、各位來賓、各位學(xué)員:大家好!今天,各位領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的工作中不辭勞苦,風(fēng)塵仆仆地趕
環(huán)保是現(xiàn)代社會一個(gè)重要的議題,它關(guān)乎人類的生存環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)該意識到保護(hù)環(huán)境的緊迫性,為了子孫后代的未來,我們需要加大環(huán)保宣傳的力度。現(xiàn)在是時(shí)候行動(dòng)起
軍訓(xùn)心得是通過文字記錄自己參與軍事訓(xùn)練的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓自己的經(jīng)歷更加有意義和難忘。以下是小編從眾多培訓(xùn)心得中精選的幾篇,希望能給大家?guī)韱l(fā)和借鑒。近年來,隨著教
一分鐘,不容忽視,或許是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在一分鐘內(nèi),如何用言語和行動(dòng)感染他人?一分鐘社交技巧,有眼光聰明的人都不會錯(cuò)過。第一篇:對黨忠誠方面存在問題:政治建警
條據(jù)書信的重要性不容忽視,它可以促進(jìn)人與人之間的溝通和理解,建立良好的人際關(guān)系。在書寫條據(jù)書信時(shí),應(yīng)注意語言的簡潔明了,避免冗長和重復(fù)。這里列舉了一些常見的條據(jù)
青春是懵懂無知卻又充滿勇氣的時(shí)代。青春是一個(gè)充滿可能性和挑戰(zhàn)的時(shí)期,我們應(yīng)該如何把握機(jī)遇和面對困難?以下是小編為大家推薦的青春電影,讓我們一起領(lǐng)略青春的魅力。
合同協(xié)議是商業(yè)運(yùn)作中的法律保障和規(guī)范,確保各方權(quán)益得到充分保護(hù)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家所撰寫的運(yùn)輸合同范本,供大家參考。甲方:__________(身份證號:
摘要:本文主要研究了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合,優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺做好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)教育教
審計(jì)是對一個(gè)組織、公司或個(gè)人進(jìn)行財(cái)務(wù)、經(jīng)營等方面的檢查和評估的一種方法,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的建議。下面是一些質(zhì)量月相關(guān)的文章和資料,供大家深入了解
教研有助于激發(fā)教師們的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力,提高教師的教學(xué)能力。以下是一些團(tuán)日活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和案例分享,希望能給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹尽?0xx上半年,我們城市綜合
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文
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整改報(bào)告不僅僅是一份總結(jié)和匯報(bào),更是一個(gè)自我審視和改進(jìn)的機(jī)會,通過整改報(bào)告的撰寫,我們可以進(jìn)一步提高工作的質(zhì)量和效率。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考
近期__小區(qū)出現(xiàn)__沖突事件,在事件過程中__員工嚴(yán)格執(zhí)行公司的規(guī)章制度,維護(hù)了公司良好的形象,在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)了優(yōu)秀的道德品質(zhì),對此公司對以上員工提出全公司通報(bào)
無論是在學(xué)校、工作場所還是社交場合,致辭致謝都是一種表達(dá)感謝之情的重要形式。致辭致謝的內(nèi)容不僅要真實(shí),還要具有感染力,能夠讓聽眾產(chǎn)生共鳴。下面是一些成功致辭致謝
工作心得的撰寫可以幫助我們更好地了解自己的職業(yè)需求和發(fā)展方向,從而規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。請繼續(xù)閱讀以下培訓(xùn)心得范文,以提升自己的寫作技巧和思維能力。
開題報(bào)告是研究者與導(dǎo)師、評審專家進(jìn)行交流和溝通的重要材料,它應(yīng)該簡潔明了地表達(dá)研究的核心問題和創(chuàng)新思路。通過閱讀這些競聘報(bào)告范文,你可以了解到不同求職者的寫作風(fēng)
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我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得感悟,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得感悟該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理
心中有不少心得感悟時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得感悟,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我給大家整理了一些心得感
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讀書心得是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,它讓我們在閱讀中思考問題,加深對書中主題和觀點(diǎn)的理解。為了幫助大家更好地撰寫培訓(xùn)心得,下面為大家展示了一些優(yōu)秀的范文和寫作技巧。
讀書心得是知識的融合,是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。在閱讀這些工作心得范文時(shí),我們可以嘗試提出自己的問題和觀點(diǎn),加深自己對工作的理解和思考。思路決定出路,心態(tài)決定狀態(tài),狀
通過撰寫競聘報(bào)告,我們可以對自己的職業(yè)發(fā)展方向有更清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)和計(jì)劃。競聘報(bào)告的范文可以為求職者提供寫作思路和結(jié)構(gòu)參考。工廠各部門:20xx
在編輯中,關(guān)鍵是要確保文章的連貫性和流暢性。最后,要多加勤奮和堅(jiān)持,通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的編輯能力和寫作水平。以下是編輯圈內(nèi)一些知名編輯推薦和使用過的
軍訓(xùn)心得是對參加軍訓(xùn)活動(dòng)中所學(xué)到的技能和知識進(jìn)行總結(jié)和反思,它對我們的日后發(fā)展和進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。下面是教師在教學(xué)反思中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望對大家有
在一分鐘內(nèi),你可以快速翻開一本書,閱讀幾頁內(nèi)容。一分鐘,可以是一次反思,也可以是一個(gè)小小的愿望。以下是小編為大家整理的一分鐘有效利用的技巧,希望對大家有幫助。
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整改報(bào)告是對過去一段時(shí)間工作中的不足之處進(jìn)行梳理和總結(jié),并提出改進(jìn)措施的重要文件。這些報(bào)告范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題,有助于我們擴(kuò)展自己的知識面和思維視野。
在活動(dòng)策劃中,要考慮到不同參與者的需求和喜好,以提供一個(gè)滿意的活動(dòng)體驗(yàn)。以下是一些游戲策劃的案例分析,通過分析這些成功游戲的設(shè)計(jì),或許能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
通過工作心得的寫作,我們可以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)工作中存在的缺點(diǎn)和問題,提高工作效率和質(zhì)量。接下來是一些實(shí)習(xí)心得的寫作范文,希望可以幫助到正在撰寫實(shí)習(xí)心得的你。
獎(jiǎng)學(xué)金申請書是一個(gè)展示你自己的機(jī)會,可以讓評委了解你的價(jià)值和潛力。以下是一些優(yōu)秀的獎(jiǎng)學(xué)金申請書范文,供大家進(jìn)行參考和借鑒。做為xx地區(qū)財(cái)務(wù)和人資主管,在加入公司
答謝詞是我們用來表達(dá)感謝之情的一種形式,希望通過它可以讓受到感謝的人感受到我們的真摯心意。答謝詞的寫作可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和靈感,提高自己的寫作
離婚申請書應(yīng)在合適的法律程序下提交,以確保申請的合法性和有效性。在下面是一些轉(zhuǎn)學(xué)申請書的范文,供大家參考,希望能對大家的寫作有所幫助。我于20xx年x月24號進(jìn)
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