高一教案是指用于高一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，它可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。小編為大家收集了一些高一教案的精華范文，請(qǐng)大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇一

(1)抨擊了封建君主專制制度對(duì)以后的反專制斗爭起到積極的推動(dòng)作用。

(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時(shí)代的要求，具有民主啟蒙作用。

2、顧炎武。

1)生平著作。

顧炎武，著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。

2)思想主張：

(1)主張經(jīng)世致用，注重實(shí)學(xué)，反對(duì)不切實(shí)際學(xué)風(fēng),提倡實(shí)踐和真知;。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇二

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．

教材分析

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

（一）提出問題，引起思考和討論．

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說明．

3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單的原則選取）

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）

1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況．

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．

4、飛機(jī)空投物資情況．

（一）提出問題，引起思考和討論：

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．

（三）總結(jié)提高：

提出問題，引起思考和討論．

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．

2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因.

高一物理教案人教版（模板17篇）篇三

“其(君主)既得之(天下)也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者，君而已矣。

”——《明夷待訪錄.原君》。

2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，限制君權(quán)，保證人民的基本權(quán)利。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇四

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1)能通過實(shí)驗(yàn)探究，得出導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系;。

2)深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，掌握電阻定律，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

3)掌握電阻率的概念，知道溫度對(duì)電阻率的影響。

點(diǎn)評(píng)：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)《電阻定律》的“知識(shí)與技能”目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個(gè)非常重要的水平動(dòng)詞——“知道”，屬于知識(shí)目標(biāo)中四個(gè)水平中的最低水平。但教師給出的目標(biāo)中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級(jí)的水平要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《電阻定律》的知識(shí)要求。對(duì)于非學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。

2.教學(xué)過程。

1)引入新課。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了電阻的定義式r=u/i，電阻與u和i沒有關(guān)系，只與導(dǎo)體本身的因素有關(guān)。根據(jù)已有的知識(shí)，同學(xué)們可以猜出：電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。本節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)，探究它們之間的定量關(guān)系。

2)方案交流。

學(xué)生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系;一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系。

經(jīng)過討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實(shí)施測量，和書本上的要求相一致。

教師在這里著重引導(dǎo)學(xué)生分析每一次測量需要注意的問題，明確每一次操作應(yīng)注意的事項(xiàng)，電壓表示數(shù)的意義，讓學(xué)生出充分認(rèn)識(shí)到控制變量在本實(shí)驗(yàn)中的意義。

3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要求，就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測量得到的數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。

點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的系列活動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究過程，一般情況下總要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生是很難做到這一點(diǎn)的。怎樣解決這一問題呢?這位老師給我們提供了一個(gè)很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有限開放。

在這里，教師簡化掉的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下就先進(jìn)行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時(shí)間;第二，電表的接法。要測量一個(gè)電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個(gè)電表。兩個(gè)電表接入電路，就有了內(nèi)接法和外接法的討論，僅這個(gè)討論就可以花上一節(jié)課的時(shí)間，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此采用了四個(gè)金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們?cè)跍y量中電流相等，去掉了一個(gè)電表，也簡化了電路的設(shè)計(jì);第三，滑動(dòng)變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法?這也不是本節(jié)課要討論的關(guān)鍵，所以教師基本上沒有提，隨學(xué)生自己選用。

教師突出的兩個(gè)方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實(shí)驗(yàn)中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關(guān)系，因此控制變量非常關(guān)鍵。教師充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，給予了不同角度的強(qiáng)調(diào);第二，數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)。遇到測量就要首先設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，是人的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，但這一點(diǎn)通常不被重視。很多教師總是將設(shè)計(jì)好的表格發(fā)給學(xué)生填寫，放棄了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的時(shí)空。

4)電阻定律。

介紹電阻定律的內(nèi)容，電阻率的概念。通過標(biāo)準(zhǔn)電阻、燈泡電阻阻值變化的特點(diǎn)，分析并理解材料的性質(zhì)，知道不同材料電阻率的特點(diǎn)。

5)鞏固練習(xí)。

略

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)，核心的內(nèi)容就是通過實(shí)驗(yàn)探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進(jìn)行解釋。從教學(xué)的重點(diǎn)看，知識(shí)本身并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究的方法才是重點(diǎn)。

本節(jié)課的科學(xué)探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點(diǎn)不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究;二是實(shí)驗(yàn)探究。是不是兩種方法任選一個(gè)即可呢?其實(shí)并非如此，教材設(shè)計(jì)的目的就是希望教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種方式都來進(jìn)行探究，既讓學(xué)生知道探究不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生明白理論探究和實(shí)踐探究是可以相結(jié)合的。有相當(dāng)一批物理理論被確認(rèn)，就是先有了理論上的探究，然后通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)的。

教材的編寫順序是先實(shí)驗(yàn)探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要如此呢?這倒未必。從學(xué)的邏輯看，先理論、再實(shí)踐，先簡單、再復(fù)雜比較符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究之前，應(yīng)該首先安排學(xué)生進(jìn)行理論探究。

教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內(nèi)容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進(jìn)行了理論探究。如果前面專門進(jìn)行了探究，那是值得肯定的(當(dāng)然，是否要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間講授這一內(nèi)容，還可以討論)。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個(gè)理論探究和實(shí)踐探究相結(jié)合的很好的教育資源。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇五

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.

：應(yīng)用萬有引力定律

：天文學(xué)知識(shí)

自學(xué)與講授

多媒體和計(jì)算機(jī)

：

問題：教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星？誰提供的向心力？

回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動(dòng)？是誰提供的向心力？

（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？

回答：在銀河系．

4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”，這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量g在緩慢地減小．根據(jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：

a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小

c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大

由牛頓第二定律得：

解得：

當(dāng) 減小時(shí)， 增加時(shí)，公轉(zhuǎn)速度逐漸減小．

由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．

求：

1、“黑洞”的質(zhì)量．

2、試計(jì)算黑洞的最大半徑．

解：

1、由萬有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作業(yè)：

高一物理教案人教版（模板17篇）篇六

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。

【知識(shí)技能目標(biāo)】

理解向心力的定義;

【過程方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。

教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

1、引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)

做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式

高一物理教案人教版（模板17篇）篇七

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.

使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).

本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.

1.重點(diǎn)：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.

2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.

3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?

本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識(shí)和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.

重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.

一.引入新課

方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.

方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.

功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn)，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個(gè)電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷

分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實(shí)際電壓不同，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.

板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?

組織形式：學(xué)生分組

活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.

高一物理教案人教版（模板17篇）篇八

一、教學(xué)計(jì)劃的描述：

上學(xué)期由于復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，繼續(xù)使用pep《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機(jī)械能守恒定律》，共四章。

二、教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體彎曲運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用：功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

2、方法目的：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本方法;引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養(yǎng)學(xué)生處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：

第一單元的第一部分講述了物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件和特征。

在第二單元的第二、三節(jié)中，闡述了研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，并用這種方法詳細(xì)研究了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的重要內(nèi)容。

第三單元?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律，分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)和離心現(xiàn)象的例子，分析圓周運(yùn)動(dòng)的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的知識(shí);第二單元，第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律;第三單元，第四節(jié)，學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)中的萬有引力定律。第三章，《機(jī)械能》，可以分為四個(gè)單元：第一單元，第一節(jié)，第二節(jié)，關(guān)于功和力。

第二單元第三、四、五節(jié)講動(dòng)能，動(dòng)能定理，引力勢能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇九

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析。

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】。

高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】。

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)技能目標(biāo)】。

理解向心力的定義；

【過程方法目標(biāo)】。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）。

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。

五、教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述。

六、教學(xué)過程。

1、引入。

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？

2、新課教學(xué)（熟悉一下過渡）。

做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十

(一)知識(shí)與機(jī)能：

1，理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

2，理解功的計(jì)算公式：w=fs中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

(二)過程與方法：

1，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。

2，利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

3，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。

彈簧測力計(jì)，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。

(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí)，因?yàn)槲覀冇昧肆Γ覀冋f自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí)，你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”

在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功。

如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。

1j的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。

教師對(duì)其進(jìn)行解說：

1，物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(f=0,w=0)。

2,物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)。(s=0,w=0)。

3,物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。(w=0)。

然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。

教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

讓學(xué)生自己思考，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

(四)，活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，測量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)。

1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車所做的功,。

2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。

(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1，一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對(duì)其做了多少功?

2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2，力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

3，功的計(jì)算：w=f·s1j=1n·m。

4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國際單位制單位。

5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。

提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十二

3、知道力的兩種不同的分類;。

能力目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.

情感目標(biāo)。

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能。

1、理解力的概念：

力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：

1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。

2、力的相互性;。

3、力的矢量性;。

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

(三)、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類;。

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.

教法建議：

一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.

二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。

力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案。

一、提問：什么是力?

教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.

教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.

提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

(1)、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.

(2)、桌子對(duì)課本的支持力.

總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.

強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.

二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?

教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大小.

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n.

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來.

教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).

四、提問：如何表示力?

先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).

力的表示：力的圖示和力的示意圖.

力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).

講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.

教師邊畫邊講解.注意說明：

1、選擇不同標(biāo)度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。

2、標(biāo)度的選取要利于作圖。

通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.

力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.

讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.

五、力的作用效果：

回憶初中的知識(shí)，提問：力的作用效果是什么?

力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

六、力的分類：

教師總結(jié)力的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.

按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。

按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;。

在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。

提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來，高中的同學(xué)也即將進(jìn)入一系列的寒假春節(jié)，小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十四

2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。

四、教具。

牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。

五、教學(xué)過程。

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)。

演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地。

結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

提問：解釋觀察的現(xiàn)象。

顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

（2）從靜止開始下落。

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

（三）自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。

(四)自由落體加速度。

1、學(xué)生閱讀課文。

提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

（六）課外作業(yè)。

1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。

2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十五

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。

教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念：

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：

1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。

一、提問：什么是力？

教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．。

提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？

（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。

（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。

總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。

強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。

二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大小．。

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。

提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

高一物理教案人教版（模板17篇）篇十七

1、知道功率的概念及其物理意義。

2、知道功率的公式、單位，

3、會(huì)計(jì)算簡單的功率問題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，

過程與方法。

1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別。

2、通過類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測人的功率。

體重計(jì)、秒表、刻度尺。

生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。

師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。

一）、功率：

師：請(qǐng)同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識(shí)功率，

生：完成下列填空。

1、定義：_叫功率。

2、計(jì)算公式：w=，t=。

3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。

師：討論：

1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。

生：練習(xí)。

1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二）、估測上樓的功率：

師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。

生：思考。

1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？

2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計(jì)出表格。

師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。

生：思考，如何估測跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫下來）。

1、完成課本p661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡捷。